close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

https://edu.tatar.ru/upload/images/files/6 кл литер

код для вставкиСкачать
Учебно – тематическое планирование
Предмет : литература
Класс : 6
Учитель : Насыбуллина Ильзира Ильгизовна
Количество часов : 70 ч.
Всего : 70 ч. ; 2 часа в неделю
Плановых контрольных уроков : 2 часа , зачетов : 2 , тестов : 8 ч.
Планирование составлено на основе программы «Литература» сост..-М.:Просвещение ,2011. Литература. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2009.
Для учителя :
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 6 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения тестовых работ в 6 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 6 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
7. Матвеева Е.И. Литература. 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
8. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Для учащихся :
1) Тесты .Литература 5-8 кл.: Авт.-сост. Н.Н.Коршунова , Е.Ю.Липина . – 4 –е изд., стереотип.- М.: Дрофа , 2011. – 112 с.
2) Литература в таблицах и схемах .М.И.Мещерякова . – з –е изд. М.: Айрис – пресс , 2013 – 224 с.
3) Теория литературы .: Учебник В.Е.Хализев .- 4 – е изд, испр. и допол.- М.:Школа , 2005 – 405с.
4) История русской литературы ХХ века : Поэзия Серебряного века : Учебное пособие / С.Ф.Кузьмина .- М.: Флинта : Наука , 2004 .- 400с.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Пояснительная записка
Рабочая программа по
литературе для 6 класса разработана с учетом требований федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования 2004г., на основе Примерной программы основного общего образования по
литературе
(Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Сост.: В.Я.Коровина. –М.: Просвещение, 2011г.) и
образовательных программ авторов учебников литературы применяемых в процессе обучения. А именно:
В.Я.Коровина. Программа по литературе , 6 класс.
Программа ориентирована на использование учебников включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015; учебный год:
Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений В.Я.Коровина, 2009г.
Преподавание предмета «Литература» в 6 классе осуществляется в соответствии с учебным планом МБОУ Базарно – Матакской гимназии
имени Наби Даули Алькеевского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, разработанный на основании
приказа МО и НРТ № 4154/12 от 9 июля 2012 года «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования и утвержденный приказом по
МБОУ Базарно- Матакской гимназии имени Наби Даули № 35 от 09.08.2014г . Согласно которому на изучение предмета отводится
следующее количество часов:
Класс
Количество часов
В неделю В год
6 класс
2
70
Контроль знаний проводится в форме письменных работ, разных видов опроса, контрольных работ, тестов, взаимоконтроля. Текущая и
промежуточная аттестации проводятся согласно локальному акту гимназии, итоговая аттестация – согласно нормативным документам МО,
УО.
Изучение литературы направлено на реализацию целей и задач, формирование учебных умений, навыков и способов деятельности,
достижения результатов обучения сформулированных в Государственном стандарте общего образования и примерной программе основного
общего образования по литературе .
Согласовано действующему учебному плану гимназии рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение литературе в объеме 70
часов (2 часа в неделю ). Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение целей.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения литературе на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к примерной программе по литературе.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах
изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется
в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное
рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения,
установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и
своеобразных черт.
Курс литературы 6 класса опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературнохудожественных произведений.
Содержание образования.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость
и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Станционный смотритель ». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у
березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к
героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне.
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей —
мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь
— герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота
восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
В результате изучения литературы учащиеся 6 класса должны
Знать:
 Авторов и содержание изученных художественных произведений;
 Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры;
литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство
характеристики; автобиографическое художественное произведение.
Уметь:
 Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
 Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических,
комических и драматических произведениях;
 Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
 Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
 Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной
ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
 Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в
эпическом произведении;
 Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
 Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и
целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
 Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического
стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
 Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
 Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
 Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
 Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
 Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Для достижения требуемых результатов рабочая программа ориентирована на использование следующих педагогических технологий:
развивающие, информационные, эмоционально-нравственные, эмоционально-художественные, эвристические.
1
Кол-во часов
№
п/
п
Тема урока
Введение. «В дорогу 1
зовущие».
Тип урока
урок-беседа
Виды учебной деятельности
Виды контроля
Домашнее задание
Беседа
о
произведениях,
прочитанных
летом;
повторение изученного в 5
классе (викторина); знакомство
с учебником; чтение статьи на
стр. 3-4 «В дорогу зовущие»;
беседа по прочитанной статье
стр. 5 в. 1, 5
Что
из
размышлений
В. Б. Шкловского
вам
показалось
особенно
важным
для
каждого
читателя?
Ознакомиться
с
содержанием
I
части (стр. 316-319)
и
ответить
на
вопросы:
Какие
авторы,
перечисленные
в
содержании,
вам
уже знакомы? Какие
произведения этих
авторов
вы
помните?;
познакомьтесь
с
высказываниями
зарубежных
писателей о книге;
стр. 5, зад. 2; стр. 5
в. 3 (п)
Дат
а
про
веде
ния
п ф
л а
а к
н т
Стандарт
Русские
народные
сказки
(волшебная,
бытовая,
о
животных).
Народные
песни,
загадки,
пословицы,
поговорки.
Устное народное творчество – 3 часа
2
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые песни.
1
урок-беседа
проверка домашнего задания;
слово
учителя.
«Фольклор»;знакомство
с
календарно-обрядовыми
песнями;
беседа
по
прочитанному;
работа
с
иллюстрацией на стр. 7, 9
Определите
по стр. 10 в. 1, 3, 4 (у);
содержанию песни, к в. 6, 8 (п)
какому виду она
принадлежит
и
какой
праздник
сопровождала?
РУССКИЙ
ФОЛЬКЛОР.
Русские
народные
сказки
(волшебная,
бытовая,
о
животных).
Народные
песни,
загадки,
пословицы,
поговорки
3
4
Вн/чт.
А.Н.Островский
«Снегурочка».
Пословицы
поговорки
1
и 1
урок
внеклассного
чтения
Беседа
по
прочитанному Определите
по
произведению.
содержанию,
к
какому виду она
принадлежит
и
какой
праздник
сопровождала
урок-беседа
проверка домашнего задания;
слово учителя о пословицах и
поговорках;
работа
с
учебником на стр. 11-13;
беседа по прочитанной статье
Подобрать
пословицы
на
разные темы ( по
группам)
Распределите
стр. 14 в. 1, 4 (у);
пословицы
и стр. 15 в. 1, 5 (п);
поговорки на стр. стр. 15 в. 3 (у);
13-14 по группам.
РУССКИЙ
ФОЛЬКЛОР.
Русские
народные
сказки
(волшебная,
бытовая,
о
животных).
Народные
песни,
загадки,
пословицы,
поговорки
РУССКИЙ
ФОЛЬКЛОР.
Народные
песни,
загадки,
пословицы,
поговорки
Древнерусская литература – 1 час
5
«Сказание
о 1
урок
проверка домашнего задания; Какое значение для стр. 25, прочитать;
Истоки
и
белгородском
киселе»
изучения
нового
материала
слово
учителя
о
ДРЛ;
знакомство со статьёй на стр.
16-21; беседа по прочитанной
статье; работа с иллюстрацией
на форзаце учебника;
знакомство с произведением
из «Повести временных лет»
«Сказание о белгородском
киселе»;
беседа
по
прочитанному;
словарная
работа (стр. 24 в. 1)
Древней Руси имели стр. 26 в. 1 (у);
культурные
и стр. 26-28 (пересказ)
торговые связи с
Византией,
Болгарией
и
Сербией?
начало
древнерусско
й литературы,
ее
религиознодуховные
корни.
Патриотическ
ий пафос и
поучительный
характер
древнерусско
й литературы.
Утверждение
в литературе
Древней Руси
высоких
нравственных
идеалов:
любви
к
ближнему,
милосердия,
жертвенности
.
Связь
литературы с
фольклором.
Многообразие
жанров
древнерусско
й литературы
(летопись,
слово, житие,
поучение).
Русская литература XVIII века – 4 часа
Иван Иванович Дмитриев
6
Произведения
русских писателей
18 века. Басня. И. И.
Дмитриев «Муха»
1
урок
обобщения и
систематиз.
ЗУН
слово
учителя.
«Русская
басня»; проверка домашнего
задания; беседа о И. И.
Дмитриеве; фонохрестоматия
(басня «Муха»)
Что делает басню стр.
30-34
«Муха» интересной (пересказ);
современному
стр. 34 в. 1, 3 (у)
читателю спустя 200
лет
после
её
создания?
7
И. А. Крылов. Басни
«Осёл и соловей»,
«Листы и корни»,
«Ларчик»
1
урок
обобщения и
систематиз.
ЗУН
слово учителя об И. А. Над чем смеётся И. Написать
Крылове; проверка домашнего А. Крылов?
сочинениезадания; беседа о Крылове;
миниатюру
«В
фонохрестоматия («Осёл и
каких
жизненных
соловей»); беседа о басне
ситуациях
можно
«Осёл и соловей»; работа с
использовать слова
Идейнохудожественн
ое
своеобразие
литературы
эпохи
Просвещения.
Нравственновоспитательн
ый
пафос
литературы.
Классицизм
как
литературное
направление.
Зарождение в
литературе
антикрепостн
ической
направленнос
ти.
Иван Андреевич Крылов
Идея
гражданского
служения,
прославление
величия и
могущества
8
Р/р. И. А. Крылов.
«Баснописец, каких
не было»
1
урок
развития
речи
9
Тест
по
теме
«Русские басни».
1
контрольный
урок
иллюстрацией на стр. 35;
фонохрестоматия («Листы и
корни»);
беседа
по
прослушанной басне; работа с
иллюстрацией на стр. 38;
фонохрестоматия («Ларчик»);
беседа по прослушанной басне
беседа о жизни и творчестве викторина по басням
И. А. Крылова; выразительное И. А. Крылова)
чтение
наизусть
басен
Крылова; инсценировка басен
«Любопытный», «Демьянова
уха»
из басни, ставшие
пословицей:
«А
ларчик
просто
открывался»?
Российского
государства.
Классицистич
еская
комедия.
подготовиться
тесту по басням
тест
стр. 45-53,
прочитать; стр. 52,
в. 1-5 (у)
Классицистич
еская
комедия.
Сентиментали
зм как
литературное
направление.
Обращение
литературы к
жизни и
внутреннему
миру
«частного»
человека.
Отражение
многообразия
человеческих
чувств, новое
в освоении
темы
«человек и
природа».
тест
к
Русская литература XIX века – 39 часов
Александр Сергеевич Пушкин
10 А.
С.
Пушкин.
Лицейские
годы.
1
комбиниров.
урок
Слово учителя о Пушкине; Какие строки стих. стр.
54-55,
проверка домашнего задания; напоминают
о прочитать; стр. 54-
Новое
понимание
Дружба в жизни и
творчестве А. С.
Пушкина.
Анализ
стих.
«И.
И.
Пущину»
11 Лирика
Анализ
«Узник»,
утро».
Пушкина.
стих.
«Зимнее
фонохрестоматия
(«И.
Пущину»);
беседа
прослушанному стих.
1
комбиниров.
урок
И. лицейском братстве?
по
слово
учителя.
«История
создания
стих.
«Узник»;
фонохрестоматия («Узник»);
беседа по прослушанному
стих.; слово учителя. «История
создания стих. «Зимнее утро»;
фонохрестоматия
(«Зимнее
утро»);
беседа
по
прослушанному
стих.;
словарная работа (антитеза)
55 в. 1, 2, 6 (у); стр.
55-56, прочитать
человека в его
связях
с
национальной
историей.
Воплощение в
литературе
романтически
х ценностей.
Соотношение
мечты
и
действительн
ости
в
романтически
х
произведения
х..
выучить
стих.
«Узник», «Зимнее
утро» (на выбор)
Конфликт
романтическо
го героя с
миром.
Романтически
й
пейзаж.
Формировани
е
представлени
й
о
национальной
самобытности
. А.С. Пушкин
как
родоначальни
к
новой
русской
литературы.
12 Двусложные
1
комбиниров.
урок
13 История
1
комбиниров.
урок
14
1
урок-беседа
15 Конфликт
1
урок-беседа
16 Маша Троекурова и
1
урок-беседа
размеры стиха
создания
романа
А.
С.
Пушкина
«Дубровский».
Ссора
К.
П.
Троекурова и А. Г.
Дубровского
(1
глава). Суд и его
последствия (2 и 3
гл.)
Прощание
Владимира
Дубровского с отцом
и родным домом (4-5
гл.).
Пожар
в
Кистенёвке (6-7 гл.)
романтического
героя с миром.
Романтический
пейзаж.
Владимир
знакомство с двусложными Каким
размером стр.
64-81,
размерами стиха на стр. 58-59 написано стих.
прочитать;
«И. И. Пущину»?
стр. 146 вопросы
устно
проверка домашнего задания; Можно ли считать стр.
81-96,
слово
учителя.
«История ссору Троекурова и прочитать;
создания
романа Дубровского
стр.
146-147,
«Дубровский»;
«нечаянным
ответить на вопросы
комментированное чтение 1 случаем»? Сравните к 4-7 гл., сост.
главы; работа в тетрадях описание
двух сравнительную хар(составление плана 1 главы); усадеб. Какой вывод ку Троекурова и
беседа по вопросам на стр. 146 можно сделать из Дубровского
этого
сопоставления?
проверка домашнего задания; Почему примирение стр.
96-111,
беседа
по
прочитанным бывших
друзей прочитать;
главам, работа с иллюстрацией оказалось
стр. 147, ответить на
на стр. 93
невозможным?
вопросы к 8-10 гл.
Почему
В.
Дубровский
становится
разбойником?
беседа по вопросам на стр. Какую роль играет стр.
111-132,
147-148
эпизод
«Обед
в прочитать;
Покровском»
для стр. 148, ответить на
раскрытия образов вопросы к 10-12 гл
местных помещиков (в. 2-4), в. 1, 2 (гл.
и В. Дубровского?
13-18)
проверка домашнего задания; Почему
В. стр.
132-138,
беседа по прочитанным главам Дубровский
прочитать;
Соотношение
мечты и
действительн
ости в
романтически
х
произведения
х
Воплощение в
литературе
романтически
х ценностей.
Конфликт
романтическо
го героя с
миром.
Романтически
й пейзаж.
Формировани
е
Дубровский
гл.)
(11-16
отказывается
планов мести?
17 Два мальчика (17
1
урок-беседа
проверка домашнего задания; Составить
работа в тетрадях (составление характеристику
плана к 17 главе)
Саши и Мити.
18 Развязка
романа
«Дубровский»
1
урок
обобщения и
систематиз.
ЗУН
проверка домашнего задания;
аналитическая
беседа
по
роману
«Дубровский»;
словарная работа (композиция,
роман, сюжет)
19 Р/р. Подготовка к
1
глава)
сочинению
роману
А.
Пушкина
«Дубровский»
по
С.
от стр. 148, в. 3 (13-18
гл.)
С какой целью автор
вводит
в
повествование
рассказы
А.
П.
Спицына и А. С.
Глобовой?
уроквыбор
темы
сочинения; самостоятельно
консультация составление сложного плана составить план на
сочинения
тему
«История
жизни
В. Дубровского»
стр.
138-145,
прочитать;
стр. 148, в. 4 (13-18
гл.);
в. 1, 2 (19 гл.)
прочитать «Повести
Белкина»
(«Барышнякрестьянка»,
«Выстрел»)
составить
устный
рассказ на тему
«История жизни В.
Дубровского»
по
плану
представлени
йо
национальной
самобытности
. А.С. Пушкин
как
родоначальни
к новой
русской
литературы
Воплощение в
литературе
романтически
х ценностей.
Конфликт
романтическо
го героя с
миром.
Романтически
й пейзаж.
Формировани
е
представлени
йо
национальной
самобытности
. А.С. Пушкин
как
родоначальни
к новой
русской
литературы
20 Р/р. Сочинение по
1
развития
речи
21 Вн/чт.
1
урок внекл.
чтения
роману
А.
Пушкина
«Дубровский»
С.
Герои и евангельские
мотивы в повести
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель».
написать сочинение стр.
150-152,
по
одной
из прочитать;
разработанных тем
стр. 152, ответить на
вопросы
слово учителя о сборнике Как автор относится стр.
153-157,
«Повести Белкина»; стр. 150- к своим героям?
прочитать;
151,
чтение
статьи;
стр. 157 в. 1-3 (у)
аналитическая
беседа
по
повести «Выстрел»
Формировани
е
представлени
йо
национальной
самобытности
. А.С. Пушкин
как
родоначальни
к новой
русской
литературы
Формировани
е
представлени
йо
национальной
самобытности
. А.С. Пушкин
как
родоначальни
к новой
русской
литературы
Михаил Юрьевич Лермонтов
22 М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Тучи»
1
комбиниров.
урок
слово учителя о Лермонтове;
сообщение уч-ся о жизни
Лермонтова; чтение статьи на
стр. 157-159; фонохрестоматия
(«Тучи»);
аналитическая беседа по стих.
«Тучи»;
Как
меняется стр.
159-162,
характер отношения прочитать;
лирического героя к стр. 162, в. 2, 3 (у)
тучам?
Влияние
поворотных
событий
русской
истории
(Отечественн
ая война 1812
г., восстание
23 М. Ю. Лермонтов.
1
комбиниров.
урок
слово учителя об истории В чём заключается
создания стих. «Три пальмы»; философский смысл
фонохрестоматия
(«Три этой баллады?
пальмы»);
аналитическая
беседа по прослушанному
стих.; проверка д/з
стр.
163-165,
прочитать;
стр. 164 в. 1, 3 (у);
нарисовать
ллюстрацию к стих.
«Утёс»
24 М. Ю. Лермонтов.
1
урок
изучения
нового
материала
словарная работа (антитеза); Приведите примеры
проверка домашнего задания; антитезы в стих.
фонохрестоматия
(«Утёс», «Утёс», «Листок».
«Листок»);
аналитическая
беседа по прослушанным стих.
стр.
167-169,
прочитать;
стр. 169, ответить на
вопросы; стр. 169175, прочитать до
слов: «Я узнал,
Стихотворение «Три
пальмы»
Стихотворения
«Утёс»,
«Листок».
Мотив одиночества в
лирике
М.
Ю.
Лермонтова
декабристов,
отмена
крепостного
права) на
русскую
литературу
Общественны
йи
гуманистичес
кий пафос
русской
литературы
XIX в.
Осмысление
русской
литературой
ценностей
европейской и
мировой
культуры.
Романтизм в
русской
литературе и
литературе
других
народов
России.
Общественны
йи
гуманистичес
кий пафос
русской
литературы
наконец…»
XIX в.
Осмысление
русской
литературой
ценностей
европейской и
мировой
культуры.
Романтизм в
русской
литературе и
литературе
других
народов
России.
Стр.167-170 читать,
пересказывать.
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
стр.
175-197,
прочитать;
подготовить
пересказы историй,
рассказанных
мальчиками
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России.
Николай Васильевич Гоголь
25 Н.В.Гоголь.
Цикл
повестей «Вечера на
хуторе
близ
Диканьки» Повесть
«Ночь
перед
рождеством»
1
комбиниров.
урок
Сообщение уч-ся о жизни
Гоголя, аналитическая беседа
по повести.
Иван Сергеевич Тургенев
26 И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»
1
урок
изучения
нового
материала
слово учителя о жизни и
творчестве И. С. Тургенева;
сообщения уч-ся о Тургеневе;
проверка домашнего задания;
слово учителя об истории
создания рассказа «Бежин
луг»;
составление
плана
рассказа;
аналитическая
беседа по рассказу «Бежин
луг»
Что можно сказать о
крестьянских
ребятах,
выступающих в роли
рассказчиков?
27 И. С. Тургенев.
1
урок-беседа
Рассказ «Бежин луг».
Характеристика
мальчиков. Тест по
рассказу
И. С. Тургенева
«Бежин луг»
проверка домашнего задания;
аналитическая
беседа;
составление сложного плана
описания Павлуши;
слово учителя. «И. С. Тургенев
– художник слова»
Жорж Санд писала,
что Тургенев помог
раскрыть Россию с
помощью образов из
«Записок охотника».
Как вы думаете, что
именно можно было
узнать о России из
рассказа
«Бежин
луг»?
стр.
200-206,
прочитать;
стр.
312-314,
прочитать
Поиски
незыблемых
нравственных
ценностей в
народной
жизни,
раскрытие
самобытных
национальны
х характеров.
Фёдор Иванович Тютчев
28 Ф.
И.
Тютчев.
Стихотворения
«Неохотно
и
несмело…»,
«С
поляны
коршун
поднялся…»,
«Листья» А. А. Фет.
Стихотворения «Ель
рукавом
мне
тропинку
завесила…», «Ещё
майская
ночь»,
«Учись у них – у
дуба, у берёзы…»
Н. А. Некрасов.
Главная тема поэзии.
Стихотворение
«Железная дорога»
1
комбиниров.
урок
проверка домашнего задания; Беседа по вопросам.
выразительное
чтение
стихотворений
стр.
314-315,
прочитать
Поиски
незыблемых
нравственных
ценностей в
народной
жизни,
раскрытие
самобытных
национальны
х характеров.
29
1
комбиниров.
урок
слово учителя о жизни и
творчестве Н. А. Некрасова;
сообщение уч-ся;
чтение
стих.
«Железная
дорога»; слово учителя об
истории
создания
стих.;
аналитическая
беседа
по
выучить
наизусть
первую
главу
«Славная осень!»;
стр.
225-242,
прочитать
Эпоха
революционн
ых
потрясений и
ее отражение
в русской
литературе и
Чем идея картины
К. А. Савицкого
близка стих. Н. А.
Некрасова и чем
отличается от мысли
поэта?
прочитанному стих.; работа с
иллюстрациями на стр. 222,
224
литературе
других
народов
России.
Николай Алексеевич Некрасов
30 Н.
А. Некрасов.
Поэма «Дедушка».
1
комбиниров.
урок
проверка домашнего задания;
слово учителя об истории
создания поэмы «Дедушка»;
аналитическая
беседа
по
поэме; работа с иллюстрацией
на стр. 227
Как понимает Саша стр.
242-244,
отношение деда к прочитать;
жизни, к людям, стр. 244, в. 1 (у)
истории России?
31 Трёхсложные
1
комбиниров.
урок
чтение статьи на стр. 242-244
стр. 244, задание 2
размеры стиха
стр.
245-248,
прочитать;
стр. 248 в. 1, 2 (у);
стр.
248-260,
прочитать
Эпоха
революционн
ых
потрясений и
ее отражение
в русской
литературе и
литературе
других
народов
России.
Проза
и
поэзия.
Основы
стихосложени
я:
стихотворный
размер, ритм,
рифма,
строфа.
Николай Семёнович Лесков
32 Н. С. Лесков. Сказ
«Левша» (1-4 гл.).
Особенности сказа.
1
урок
изучения
нового
материала
сообщение уч-ся о жизни и
творчестве Н. С. Лескова;
слово
учителя
об
особенностях
сказа;
аналитическая беседа по 1-4
гл. сказа «Левша»; работа с
Как
отстаивал прочитать 5-10 гл.
Платов в поездках сказа «Левша»
по Европе честь
России?
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
иллюстрацией на стр. 252
проверка домашнего задания;
Почему безымянный прочитать сказ до
аналитическая
беседа
по мастер
и
его конца;
прочитанным главам
товарищи
взялись стр. 292 в. 2-4 (у)
поддержать Платова
и с ним всю Россию?
1
урок-беседа
34 Судьба Левши
1
урок-беседа
35 Р/р. Подготовка к
1
развития
речи
проверка домашнего задания; составить
устный написать черновой
составить примерный план рассказ о левше по вариант сочинения
сочинения «Судьба мастера в плану
по плану
России»
36 Сочинение по сказу
1
развития
речи
написать сочинение на тему
«Судьба мастера в России» по
плану
37 Тест
1
33
«Ужасный секрет»
тульских мастеров
сочинению по сказу
Н.
С.
Лескова
«Левша»
Н.
С.
«Левша»
Лескова
по
сказу
аналитическая беседа по 11-20 Как автор относится подготовить
гл.;
к Левше?
характеристику
слово учителя о судьбе Левши
Левши (устно)
контрольный тест
подготовиться
к
тесту
по
сказу
«Левша»
тест
«Левша»
Антон Павлович Чехов
стр.
296-300,
прочитать;
стр. 300, ответить на
вопрос;
стр.
300-302,
прочитать;
стр. 302 в. 1, 2, 4 (у)
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
Новое
понимание
человека в его
связях с
национальной
историей.
38 А. П. Чехов. Рассказ
1
урок-беседа
слово учителя о жизни и Как вы объясните прочитать рассказ
творчестве
Чехова; смысл
названия А.
П.
Чехова
аналитическая
беседа
по рассказа?
«Хирургия»
рассказу «Толстый и тонкий»
Вн/чт.
Рассказ
«Хирургия»
1
урок
внеклассного
чтения
аналитическая
беседа
рассказу
А. П. Чехова «Хирургия»
Родная природа в
стихотворениях
русских поэтов 19
века. Лирика
Е. А. Баратынского,
Я. П. Полонского,
А. К. Толстого
1
комбиниров.
урок
слово учителя. «Пейзажная
лирика русских поэтов 19
века»; фонохрестоматия (стих.
Е. А. Баратынского «Весна,
весна! как воздух чист!»);
аналитическая
беседа
по
прослушанному стих.; слово
учителя о Я. П. Полонском;
фонохрестоматия (стих. Я. П.
Полонского «По горам две
хмурых тучи…», «Посмотри какая мгла…»); аналитическая
беседа по прослушанному
стих.; слово учителя о А. К.
Толстом;
фонохрестоматия
(стих. А. К. Толстого «Где
гнутся под омутом лозы…);
аналитическая
беседа
по
прослушанному стих.
«Толстый и тонкий»
39
по Каким
человеком стр.
303-308,
предстаёт
перед прочитать
нами А. П. Чехов?
Нравственные
и
философские
искания
русских
писателей
Нравственные
и
философские
искания
русских
писателей
Поэзия XIX века
40
О каком из этих стр. 3-28, прочитать;
стихотворений вам стр. 28 в. 1-4 (у)
хотелось
бы
высказать
своё
суждение?
Литература XX века – 13 часов
Нравственные
и
философские
искания
русских
поэтов
Александр Степанович Грин
41 А.
Грин.
паруса»
«Алые
1
комбиниров.
урок
слово учителя об А. Грине;
проверка домашнего задания;
аналитическая
беседа
по
прочитанным главам повести
«Алые паруса»; словарная
работа (феерия); работа с
иллюстрациями на стр. 7, 27
Докажите,
что
повесть А. Грина
«Алые паруса» феерия.
стр.
29-32,
прочитать; стр. 32 в.
1, 2 (у); стр. 32-37,
прочитать; стр. 37 в.
1-5 (у); подготовить
сообщение
об
истории
создания
рассказа
«Неизвестный
цветок»
Воплощение в
литературе
романтически
х ценностей.
Соотношение
мечты и
действительн
ости в
романтически
х
произведения
х.
42
А. Платонов. Рассказ
«Неизвестный
цветок»
1
комбиниров.
урок
слово учителя о Платонове;
проверка домашнего задания;
сообщение уч-ся об истории
создания
рассказа
«Неизвестный
цветок»;
аналитическая
беседа
по
рассказу;
работа
с
иллюстрацией на стр. 35
стр.
38-39,
прочитать; стр. 39 в.
1, 2 (у); стр. 39-57,
прочитать; стр. 300301, прочитать
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России. Годы
военных
испытаний и
их отражение
в русской
литературе и
литературе
других
народов
России
43
М. М. Пришвин.
«Кладовая солнца».
Особенности жанра
1
комбиниров.
урок
слово учителя о Пришвине; Зачем
писатель стр.
57-72,
проверка домашнего задания; вставляет в своё прочитать;
слово
учителя.
«История повествование
стр. 72 в. 2, 3 (у)
Андрей Платонович Платонов
Почему
писатель,
размышляя
о
непрерывности
жизни,
необходимости
постоянного труда
для её продолжения,
создаёт
сказку,
героями
которой
являются цветок и
девочка?
Михаил Михайлович Пришвин
Проблема
героя. Тема
родины.
создания
сказки-были»;
словарная работа (сказкабыль); аналитическая беседа
по прочитанным главам
44 «Кладовая солнца».
1
урок
обобщения и
систематиз.
ЗУН
проверка домашнего задания;
аналитическая
беседа
по
прочитанным главам; работа с
иллюстрациями на стр. 61, 68;
обобщение по теме урока
45 Тест по сказке-были
1
контрольный
урок
тест
Произведения
о
ВОВ.
К. М. Симонов «Ты
помнишь,
Алёша,
дороги
Смоленщины…».
Д.
С.
Самойлов
«Сороковые»
1
комбиниров.
урок
слово учителя. «Стихи о
войне»;
чтение статьи на стр. 75-76;
фонохрестоматия
(стих.
Симонова);
аналитическая
беседа
по
прослушанному стих.; чтение
статьи
на
стр.
79-80;
фонохрестоматия
(стих.
«Сороковые»); аналитическая
беседа по прослушанному
стих.
Человек
в
окружающем мире.
«Что есть правда?»
«Кладовая солнца»
рассказ о ели и
сосне,
растущих
вместе? Почему это
сообщение
помещено в самом
начале
описания
пути героев?
Над чем заставляет
задуматься
произведение М. М.
Пришвина?
Исторические
судьбы
России.
написать сочинение
на тему: «История
Травки»,
«Как
Митраша попал в
беду?», «В чём
смысл
названия
повести?» на выбор)
подготовить
сообщения о жизни
и творчестве
К. М. Симонова,
Д. С. Самойлова
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России.
Какие
мысли
и Выучить наизусть
чувства
авторов стих-е о ВО войне.
особенно
важно
сообщить
слушателям
при
произнесении этих
стих.?
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России. Годы
военных
испытаний и
их отражение
в русской
литературе и
литературе
тест
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России.
Произведения о ВОВ
46
47 Р/р. Выразительное
1
чтение
наизусть
стихотворений
о
Вов.
Развития
речи
Выразительное чтение
стихотворений наизусть.
стр.
84-86,
прочитать;
инд. – подготовить
сообщение о жизни
и творчестве
В. П. Астафьева;
прочитать рассказ
«Конь с розовой
гривой»
других
народов
России
Проблема
героя. Тема
родины.
Исторические
судьбы
России. Годы
военных
испытаний и
их отражение
в русской
литературе и
литературе
других
народов
России
Виктор Петрович Астафьев
48 В.
П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой».
Изображение жизни
и быта сибирской
деревни в рассказе.
Нравственные
проблемы.
В. П. Астафьев.
«Конь с розовой
гривой».
Нравственные
проблемы.
1
урок-беседа
Слово учителя о В. П.
Астафьеве;
сообщение
уч-ся;
аналитическая
беседа
по
рассказу.
Почему герой по стр. 107 в. 4 (п); стр.
истечении долгого 108-109, прочитать;
времени так и не стр. 109 в. 1, 2 (у);
смог
забыть
бабушкиного
пряника?
Нравственны
й выбор
человека в
сложных
жизненных
обстоятельств
ах
49
1
комбиниров.
урок
Аналитическая
беседа по
рассказу;
пересказ эпизода «Как герой
был втянут в тяжкий обман?»;
работа с иллюстрацией на стр.
104;
прочитать рассказ
«Уроки
французского»;
подготовить
сообщение
об
истории
создания
Нравственны
й выбор
человека в
сложных
жизненных
обстоятельств
словарная
фабула)
работа
(эпизод,
рассказа
«Уроки
французского»
ах
Валентин Григорьевич Распутин
50 В. Г. Распутин.
1
51 В.
Г.
Распутин.
«Путь героя рассказа
путь
поисков
истины»
1
В.
М.
Шукшин.
Рассказ «Срезал»
1
«Уроки
французского»
комбиниров.
урок
слово учителя о В. Г.
Распутине;
проверка домашнего задания;
сообщение уч-ся об истории
создания рассказа;
аналитическая
беседа
по
рассказу;
работа с иллюстрацией на стр.
142
урокпроверка домашнего задания;
консультация аналитическая
беседа
по
содержанию рассказа;
беседа по вопросам на стр. 149
Какие
духовные стр. 149 в. 2 (у)
ценности
содержатся
в
рассказе? В чём
смысл
названия
рассказа?
Нравственны
й выбор
человека в
сложных
жизненных
обстоятельств
ах
Почему
рассказ стр. 150-154, 302называется «Уроки 305, прочитать;
французского»?
прочитать рассказ
Шукшина «Срезал»
Нравственны
й выбор
человека в
сложных
жизненных
обстоятельств
ах
Василий Макарович Шукшин
52
комбиниров.
урок
слово учителя о В. М. Против
кого
Шукшине;
направлен
смех
сообщение уч-ся;
Шукшина? Почему?
аналитическая
беседа
по
рассказу;
работа с иллюстрацией на стр.
164
стр.
165-166,
прочитать;
подготовить
сообщение о жизни
и творчестве Ф.
Искандера;
прочитать рассказ
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
Нравственны
й выбор
человека в
сложных
жизненных
обстоятельств
ах
Фазиль Абдулович Искандер
53 Фазиль
Искандер.
«Тринадцатый
подвиг Геракла»
1
урок-беседа
сообщение
уч-ся
о
Искандере;
аналитическая
беседа
Ф составить рассказ по написать сочинение
плану на стр. 185
на тему: «Каким я
по
представляю
себе
Нравственны
й выбор
человека в
прочитанному рассказу
рассказчика»
(по
рассказу
«Тринадцатый
подвиг Геракла);
подготовить
сообщение о жизни
и творчестве А.
Блока, С. Есенина,
А. Ахматовой, Н.
Рубцова
(по
вариантам)
сложных
жизненных
обстоятельств
ах
стр.
195-196,
прочитать;
подготовить
сообщение о Г.
Тукае стр. 198-199,
прочитать
Поиски
незыблемых
нравственных
ценностей в
народной
жизни,
раскрытие
самобытных
национальны
х характеров.
Поэзия XX века
54 Родная природа в
стихотворениях
поэтов 20 века
1
комбиниров.
урок
сообщение уч-ся об А. Блоке;
Что пробуждают в
фонохрестоматия (стих. А. читателе
авторы
Блока «Летний вечер», «О, как стихотворений?
безумно
за
окном…»);
аналитическая
беседа
по
прослушанному
стих.;
сообщение уч-ся о С. Есенине;
фонохрестоматия (стих. С.
Есенина «Мелколесье. Степь
да
дали»,
«Пороша»);
аналитическая
беседа
по
прослушанному стих.;
сообщение уч-ся об А.
Ахматовой; фонохрестоматия
(стих. А. Ахматовой «Перед
весной бывают дни такие…»);
аналитическая
беседа
по
прослушанному стих.;
сообщение уч-ся о Н. Рубцове;
фонохрестоматия (стих. Н.
Рубцова «Звезда полей»);
аналитическая
беседа
прослушанному стих.
по
Литература народов России – 1 час
Габдулла Тукай. Кайсын Кулиев
55 Габдулла
Тукай.
Стихотворения
«Родная
деревня»,
«Книга»
Кайсын
Кулиев.
Стихотворения
«Когда
на
меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…»
1
урок-беседа
сообщение уч-ся о Г. Тукае;
чтение
стих.
«Родная
деревня»;
аналитическая
беседа
по
прочитанному стих.;
чтение стих. «Книга»;
аналитическая
беседа
по
прочитанному стих.;
слово учителя о К. Кулиеве;
проверка д/з;
чтение стих.;
аналитическая
беседа
по
вопросам на стр. 201
У кого из русских
поэтов вы встречали
стихи
о
родной
деревне? Сравните
стихотворения
разных поэтов об их
малой родине. Что
объединяет
эти
произведения?
Что сближает два
стих. Кулиева?
Верите ли вы в
спасительную силу
книги? (п);
стр.
202-206,
прочитать;
инд. – подготовить
сообщение
об
Олимпийских играх
Поиски
незыблемых
нравственных
ценностей в
народной
жизни,
раскрытие
самобытных
национальны
х характеров.
прочитать
миф
«Яблоки Гесперид»;
стр. 210 в. 2 (у);
объясните смысл и
происхождение
выражений:
«авгиевы
конюшни»,
«прикоснуться
к
земле, как Антей»;
Что означает имя
Геракл?
Мифология и
фольклор
народов
России как
средоточие
народной
мудрости.
Национальное
своеобразие
героических
эпосов
народов
России,
обусловленно
Зарубежная литература – 10 часов
Мифы
56 Мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла.
Миф
«Скотный двор царя
Авгия (6 подвиг)
1
урок
изучения
нового
материала
слово
учителя.
«Мифы
Древней Греции»;
беседа о том, что такое миф;
работа в тетрадях;
слово учителя. «Скотный двор
царя Авгия»;
беседа по прочитанному мифу;
сообщение
уч-ся
об
Олимпийских играх
Почему
мифы
Древней
Греции
продолжают
волновать
людей
спустя тысячелетия?
57 Миф
Гесперид»
подвиг)
«Яблоки
(12
1
урок-беседа
проверка домашнего задания;
беседа по мифу
Какие черты сделали прочитать «Легенду
Геракла любимым об Арионе»
героем греков?
е
особенностям
и
исторической
и духовной
жизни
каждого
народа
Национальное
своеобразие
героических
эпосов
народов
России,
обусловленно
е
особенностям
и
исторической
и духовной
жизни
каждого
народа
Легенды
58 Легенда об Арионе
1
урок
изучения
нового
материала
слово учителя. «Легенда об
Арионе»;
словарная работа (легенда);
беседа по легенде об Арионе
Докажите,
«Легенда
Арионе»
легенда.
-
что составить рассказ об
об Арионе по плану на
это стр. 214 (п);
стр.
215-221,
прочитать;
стр. 221 в. 1-3 (у)
прочитать отрывок
из поэмы Гомера
«Одиссея».
Национальное
своеобразие
героических
эпосов
народов
России,
обусловленно
е
особенностям
и
исторической
и духовной
жизни
каждого
народа
Гомеровский эпос
59 Гомеровский
эпос.
«Одиссей на острове
циклопов. Полифем»
1
урок
изучения
нового
материала
проверка домашнего задания;
слово учителя. «Илиада»;
комментированное
чтение
отрывка из поэмы «Илиада»;
беседа по прочитанному;
слово учителя. «Одиссея»;
проверка домашнего задания;
работа с текстом поэмы;
работа с иллюстрациями к
поэме на стр. 240, 247
стр. 230 в. 2 (у)
Какими предстают
Одиссей и Ахилл на
страницах
поэм
Гомера?
стр.
249-251,
прочитать;
прочитать 1-10 гл.
романа
М.
де
Сервантеса
«Дон
Кихот»;
выбрать одно из
приключений Дон
Кихота
и
пересказать его
Национальное
своеобразие
героических
эпосов
народов
России,
обусловленно
е
особенностям
и
исторической
и духовной
жизни
каждого
народа
стр.
252-258,
прочитать;
подготовить
сообщение о жизни
И. Ф. Шиллера
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
Мигель де Сервантес Сааведра
60 Вн/чт.
Мигель де
Сервантес Сааведра.
Обзор романа «Дон
Кихот»
1
урок
изучения
нового
материала
слово
учителя.
«Эпоха
Возрождения»;
проверка домашнего задания;
слово учителя. «Дон Кихот»;
беседа по содержанию 1-10 гл.
идеала
и
действительн
ости.
Иоганн Фридрих Шиллер
61 И.
Ф.
Шиллер.
Баллада «Перчатка»
1
Проспер
Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
1
комбиниров.
урок
проверка домашнего задания;
Докажите,
фонохрестоматия
(баллада «Перчатка»
«Перчатка»);
баллада.
словарная работа (баллада);
беседа по балладе
комбиниров.
урок
знакомство с писателем;
словарная работа (новелла);
слово учителя. «Особенности
жанра новеллы»;
беседа по новелле «Маттео
Фальконе»
-
что стр.
258-277,
это прочитать;
стр. 277 в. 1-4 (у)
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала
и
действительн
ости.
Проспер Мериме
62
Какие
качества
характера
Маттео
Фальконе принесли
ему
необыкновенную
известность?
В
каком
произведении
русской литературы
можно
найти
подобную
ситуацию?
стр.
279-282,
прочитать;
стр. 282, ответить на
вопрос;
прочитать 1-10 гл.
сказки «Маленький
принц»
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала
и
действительн
ости.
Антуан де Сент Экзюпери
А.
де
Сент
Экзюпери.
Сказка
«Маленький принц»
1
комбиниров.
урок
65 Р/р. Подготовка к
1
уроквыбор темы для сочинения;
составьте
устный написать черновой
консультация составление сложного плана к рассказ по одной из вариант сочинения
сочинению
разработанных тем
по
сказке
«Маленький принц»
по
одной
из
разработанных тем
66 Р/р. Сочинение по
1
развития
речи
63
сочинению по сказке
«Маленький принц»
сказке «Маленький
принц»
слово учителя. «А. де Сент
Экзюпери»;
проверка домашнего задания;
слово
учителя.
«История
создания сказки «Маленький
принц»;
беседа по содержанию 1-9 гл.
сказки
сочинение
по
«Маленький принц»
сказке
Какие
самые
заветные
мысли
выразил писатель в
этой сказке? Какие
слова из этой сказки
стали крылатыми?
Какую
забытую
людьми
истину
напоминает
Лис
Маленькому
принцу?
Что
заставило
писателя рассказать
о
Маленьком
принце?
подготовиться
уроку вн/чт.
к
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала и
действительн
ости
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала и
действительн
ости
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала и
действительн
ости
Джек Лондон
67
Вн/чт. Джек Лондон
«Белый клык»
1
урок
аналитическая
беседа
внеклассного повести
чтения
Д.Лондона «Белый клык»
по
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала и
действительн
ости
Обобщение и систематизация ЗУН за курс литературы 6 класса – 3 часа
68 Промежуточная
аттестация
1
Урок оценки
и контроля
Тестирование
Тестирование
Повторить
теоретический
материал.
Сложность и
противоречив
ость
человеческой
личности.
Проблема
истинных и
ложных
ценностей.
Соотношение
идеала и
действительн
ости
69 Анализ письменных
1
70
1
работ
Итоги
года.
Рекомендации
для
летнего чтения.
Заключительный
урок
Урок –
Беседа , исправление ошибок
Работа
коррекция
ошибками
Урок –
рекомендации для летнего
консультация чтения
над Индивидуальная
работа
Список литературы
для летнего чтения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итоговое контрольное тестирование по литературе в 6 классе для промежуточной аттестации
Фольклор – это:
1- Устное народное творчество
2- Художественная литература
3- Жанр литературы
4- Жанр устного народного творчества.
Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите жанры фольклора:
1- Колядки
2- Лирическая поэма
3- Роман
4- Афоризмы
Заткнуть за пояс:
1- Это пословица
2- Это поговорка
3- Это афоризм
4- Это крылатое выражение
Назовите имя русского баснописца:
1- Ломоносов
2- Жуковский
3- Дмитриев
4- Карамзин
«Дубровский» Пушкина – это:
1- Это повесть
2- Это рассказ
3- Это роман
4- Это новелла
7. Главного героя «Дубровский» зовут:
1- Шабашкин
2- Владимир Андреевич Дубровский
3- Архип
4- Князь Верейский.
8. Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
1- Жениться на Маше
2- Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
3- Уезжает за границу
4- Становится помещиком.
9. Композиция- это:
1- Выразительное средство языка
2- Это структурный элемент драмы
3- Это последовательность событий в произведении
4- Это построение художественного построения.
10. Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1- Зимнее утро
2- Узник
3- И.И.Пущину
4- Три пальмы.
11. Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
1- Изображение жизни помещиков
2- Изображение жизни крестьян
3- Борьба против крепостного права
4- Изображение жизни России Х1Хвека.
12. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
1- От лица самого Тургенева
2- От лица охотника
3- От лица крестьян
4- От лица помещиков.
13. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
1- Автор, который повествует о событиях
2- Крестьянские дети
3- Взрослые крепостные крестьяне
4- Помещики
14. Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
1- 2
2- 4
3- 5
4- 6
15. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1- Фет
2- Тютчев
3- Пушкин
4- Лермонтов.
16. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
1- Некрасов
2- Фет
3- Тютчев
4- Пушкин
17. Произведение Лескова «Левша» - это:
1- Повесть
2- Роман
3- Рассказ
4- Сказ
18. Левша родом из:
1- Москвы
2- Санкт-Петербурга
3- Вологды
4- Тулы.
19. Левша в произведении Лескова символизирует:
1- Русский народ
2- Крепостное крестьянство
3- Русскую интеллигенция
4- Русское дворянство.
20. Чехов начинал свой творческий путь как:
1- Автор сатирических рассказов
2- Автор приключенческих романов
3- Автор юмористических романов
4- Автор лирических стихотворений
21. Сатира – это:
1- Высмеивание пороков общества
2- Высмеивание порок людских характеров
3- Реалистическое отображение действительности
4- Фантастическое изображение действительности.
22. Творчество Грина относится:
1- к началу 19 века
2- к началу 20 века
3- к середине 20 века
4- ко второй половине 19 века.
23. Произведение Грина «Алые паруса» относится:
1- К романтическим произведениям
2- К реалистическим произведениям
3- К фантастическим произведениям
4- К приключенческим произведениям.
24. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
1- Дубровский и Маша
2- Сильвио и графиня Б..
3- Грей и Ассоль
4- Ромео и Джульетта
25. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:
1- О нефти
2- О газе
3- О торфе
4- Об угле
26. Чей это портрет: «Была как золотая курочка на высоких ножках.По лицу были крупные, как монетки, веснушки:
1- Митраша
2- Настя
3- Ассоль
4- Маша Троекурова
27. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
1- Пришвин
2- Платонов
3- Распутин
4- Астафьев
28. Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
1- Лидия Валентиновна
2- Анастасия Прокопьевна
3- Анастасия Ивановна
4- Лидия Михайловна.
29. Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
1- Нужны были деньги на учебу
2- Нужны были деньги на еду
3- Нужно было отдать денежный долг
4- Хотел помочь матери в деревне.
30. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с
чувством юмора»:
1- Уроки французского
2- Кладовая солнца
3- Тринадцатый подвиг Геракла
4- Срезал.
31. Сколько подвигов совершил Геракл:
1- 11
2- 8
3- 9
4- 12
32. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
1- Гомер
2- Софокл
3- Еврипид
4- Аристофан
33. Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
1- Возрождения
2- Средневековья
3- Просвещения
34. Новелла- это:
1 – небольшое эпическое произведение
2- это краткое мудрое изречение
3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
4- Большое прозаическое произведение.
35. «Маленький принц» Экзюпери - это:
1- Философская сказка
2- Приключенческая повесть
3- Фантастический рассказ
4- Историческая повесть
5- Ответы:
1-1
2- 2
3-1
4- 2
5- 3
6- 3
7- 2
8- 3
9- 4
10- 4
11- 3
12- 2
13- 2
14- 3
15- 1
16- 1
17- 4
18- 4
19- 1
20- 3
21- 1
22- 2
23- 1
24- 3
25- 3
26- 2
27- 4
28-4
29-2
30- 3
31-4
32-1
33-1
34-3
35-1
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
42
Размер файла
428 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа