close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

сборник библ

код для вставкиСкачать
Негосударственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Экспертно-методический центр»
Научно-издательский центр «Articulus-инфо» г. Чебоксары
Научно-методический журнал «Наука и образование: новое время»
Актуальный опыт в сфере
развития библиотечного дела
в России
Материалы Всероссийской научно-практической
конференции
31 мая 2014 г.
Чебоксары
2014
УДК 02
ББК 78.3
А 43
Главный
редактор
Нечаев Михаил Петрович, главный редактор, д.п.н., профессор,
член-корр. МАНПО
Редакционная
коллегия
Агапова Надежда Гурьевна, к.п.н., доцент
Николаева Татьяна Геннадьевна, заместитель главного редактора
Ярутова Алла Николаевна, заместитель главного редактора
Николаева Инна Валерьевна, ответственный редактор
Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России:
материалы Всероссийской научно-практической конференции. 31 мая 2014
г. / гл. ред. М.П. Нечаев. – Чебоксары: Экспертно-методический центр,
2014. – 124 с.
ISBN 978-5-906212-44-3
Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Актуальный опыт в
сфере развития библиотечного дела в России» посвящена трансляции актуального
опыта работы библиотек России по пропаганде фонда библиотек, привлечению
читателей, формированию привлекательной информационной среды, патриотическому
и краеведческому воспитанию, информатизации библиотечного дела и т.п.
Материалы сборника предназначены для всех работников библиотек
образовательных учреждений и учреждений культуры, а также научных сотрудников,
докторантов, аспирантов, соискателей, студентов и всех, интересующихся актуальным
опытом в библиотечной сфере России.
Сборник подготовлен по материалам, предоставленным в электронном виде, и
сохраняет авторскую редакцию.
ISBN 978-5-906212-44-3
© НОУ ДПО «Экспертно-методический центр», 2014
© Коллектив авторов, 2014
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
СОДЕРЖАНИЕ
Алексеева А.С.
Библиотека – кабинет самообразования – медиатека......................................................................
5
Алексеева И.А.
Роль библиотек учебных заведений в образовательном процессе и в формировании
информационной культуры студентов............................................................................................... 7
Алемасова Л.П.
Школьная библиотека для особого ребенка...................................................................................... 11
Анисимова М.А.
Библиотека – территория духовности и сердечного тепла (из опыта работы)............................ 14
Бербенцова Н.Н.
Системный подход обслуживания детей с ограниченными возможностями здоровья.............
16
Бутько Е.Н.
Дискуссионные формы работы в библиотеке образовательного учреждения............................
21
Бутько Е.Н.
Роль библиотеки в формировании информационной культуры при подготовке
квалифицированных специалистов.................................................................................................... 23
Гарифуллина Е.Г.
Программа по проведению курсов повышения квалификации для школьных
библиотекарей, заведующих библиотеками...................................................................................... 25
Горбунова И.А.
Организация комфортной среды в библиотеке ГБОУ СПО ТК № 14........................................... 29
Григорьева Л.И.
Из опыта работы библиотеки с незрячими и слабовидящими людьми........................................ 32
Исаева И.Н., Григорьева Н.К.
Библиотека – аптека для души (реклама деятельности библиотеки)............................................ 36
Казакова Т.В.
Массовая работа библиотеки как составная часть воспитательной системы в колледже......... 38
Колесникова О.С.
Роль библиотеки в патриотическом воспитании.............................................................................. 41
Котова В.В., Чупракова О.В.
Гордость и слава Кинель – Черкасской медицины.......................................................................... 44
Кузнецова Е.В.
Роль и место библиотеки в образовательном пространстве........................................................... 47
Кузьмина Л.В.
Организация библиографической деятельности в образовательных учреждениях на
примере работы библиотеки ГБОУ СПО ТК № 14.......................................................................... 49
Латыпова Г.А.
Разработка проекта «Мы дружим с книгой»..................................................................................... 52
Мальщукова И.В.
Библиотека в школе международного бакалавриата.......................................................................
~3~
58
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Мартыненко А.Г.
Инновационные методы экологического воспитания подростков в библиотеке........................ 61
Нижнева Л.В.
О формах организации работы по развитию читательской активности (из опыта работы).....
64
Пинаева Л.Н.
Патриотизм – не лозунг и не фраза, а ежедневные полезные дела......................................
66
Рябова Ю.В.
Профессиональное обучение – территория опыта........................................................................... 74
Серегина О.И., Майорова Е.В.
Опыт работы научной библиотеки Казанского государственного медицинского
университета в дистанционном обучении......................................................................................... 84
Сибильская С.С.
Современная библиотека. Пути развития.......................................................................................... 86
Трегубова Е.А., Васянович М.А.
Возможности библиотеки техникума в процессе формирования гражданина и патриота.......
88
Уварова О.И.
Роль библиотеки коррекционного образовательного учреждения VIII вида в
патриотическом воспитании................................................................................................................ 90
Федотова Ю.Е.
Издательские проекты специальной библиотеки............................................................................. 94
Фомичева С.В.
Издательская деятельность библиотеки............................................................................................. 99
Цухт Н.А.
Формирование информационной культуры читателей: от книги к web-технологиям (из
опыта работы детской библиотеки им. Н. Островского МКУК ЦБС филиал № 8 г. КаменскУральский).............................................................................................................................................. 101
Чекалина Т.А., Клычкова Е.И.
Развитие компетенций специалистов библиотек профессиональных образовательных
организаций............................................................................................................................................ 119
~4~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Анна Степановна Алексеева,
педагог-библиотекарь,
МБОУ «Амгинский лицей имени академика Л.В. Киренского»,
с. Амга, Амгинский район, Республика Саха (Якутия)
БИБЛИОТЕКА – КАБИНЕТ САМООБРАЗОВАНИЯ – МЕДИАТЕКА
о приказу Министерства образования Республики Саха (Якутия) 15 июня 1993
года
была
создана
Амгинская
педагогическая
гимназия
как
общеобразовательное учреждение нового типа: сельская педагогическая гимназия
для решения задач развития и совершенствования углубленного гуманитарного,
физико-математического, естественного образования школьников, привлечения
детей к научно-исследовательской деятельности. Это определило особую миссию
гимназии в образовательном пространстве села, улуса и республики.
В гимназии с обновлением содержания образования встал вопрос создания
такой библиотеки, которая обеспечивала бы развитие каждого ученика в
соответствии его склонностям, интересам, возможностям. При поддержке
администрации школы на базе библиотеки в 1995 году открыли кабинет
самообразования на правах читального зала. Это было первым этапом
реорганизации библиотеки. Основная задача кабинета – помощь учащимся
гимназии в организации получения информации в целях успешного усвоения
базового и гимназического компонента образования. Это формирование навыков
самостоятельной работы с книгой, стимулирование развития познавательного
интереса, творческих способностей учащихся, повышение мотивации к учебнопознавательной деятельности. Был собран обширный материал по всем отраслям
знаний, чтобы учащиеся и учителя не теряя времени на хождение по другим
библиотекам, могли найти нужную информацию.
При современном темпе развития информационных технологий библиотека
не может нести только просветительские функции и предлагать в распоряжение
своим пользователям лишь то, чем она владеет. С 2002 году был запущен проект
«Автоматизация школьной библиотеки Амгинской гимназии» , нацеленный на то,
чтобы учащиеся и учителя могли расширить рамки образовательного
пространства. Проект выиграл Грант Ассоциации Попечительских советов
учреждений образования Республики Саха (Якутия).
Традиционная библиотека органично вошла в медиатеку, как ее составная
часть. В 2003 году открылась школьная медиатека.
Создание и развитие информационной среды сегодня становится
реальностью. Учащиеся должны иметь возможность свободного доступа к
информации, которая широко представлена в школьной медиатеке. Медиатека
гимназии включает в себя ресурсы читального зала и видеокомпьютерного
комплекса, активно способствует интеллектуально-творческому развитию
учащихся, помогает школьникам в реализации индивидуальных и групповых
проектов, опирающихся на информационно-коммуникативные технологии. 10
компьютеров используются в полном объеме учащимися и учителями.
Использование проектора обеспечивает эффективное проведение уроков, есть
видеоконференсвязь, она дает возможность выйти за пределы не только школы, но
и села и республики.
В 2009 году мы прошли обучение по программе 1С «Школьная библиотека».
Освоили модули программы: справочники, документы, журналы, отчеты,
обработки, все виды поиска в автоматизированном режиме. Начали ввод
электронного каталога.
Электронный каталог в данное время насчитывает 12075 записей.
П
~5~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Посредством библиотечно-информационного обслуживания каждому
читателю предоставляется возможность дополнительно получать знания,
информацию, в том числе и вне пространства обучения .
Сайт медиатеки оказывает позитивное воздействие на развитие пользователей
и реализует такие направления библиотечной работы, как:
предоставление доступа к ресурсам и материалам;
справочно-информационное обслуживание;
поощрение чтения и продвижения книг;
содействие формированию навыков работы с информацией;
навигация в поиске информации;
позиционирование собственной деятельности. (Режим доступа сайта
медиатеки: http://mediateka-ag.ucoz.ru)
Сегодня учебный контент все больше становится цифровым, может включать
в себя различные пакеты вариативных учебно-методических материалов.
На базе медиатеки создан Виртуальный методический кабинет для учителей
на программе Auto Play Studio 7.0
Цель кабинета: создание информационно-методической базы в помощь
повышения квалификации, совершенствования мастерства, творческой
самореализации и самообразования учителей, направленной на повышение
качества образования. В виртуальный методический кабинет можно зайти в любом
кабинете через сетевое взаимодействие.
Хочется подробнее остановиться на одном из новых подходов к развитию
читательского интереса.Эмоциональное сопереживание с прочитанным – главный
фактор систематического чтения ребенка – происходит только при чтении
художественной литературы. Перед нами встала новая задача: как совместить
чтение художественной литературы и возможности компьютерных программ, как
с помощью последних привлечь к чтению?
Рекомендации книг детьми всегда хорошо воспринимаются их сверстниками.
Здесь примером может стать «Выставка-бенефис читателя» с использованием
ИКТ с применением мультимедийных технологий Фроловой Наташи ученицы 9 б
класса.
Цель выставки – привлечение внимания к книгам через близкие интересы
сверстников.
Обязательные элементы такой выставки: формуляр читателя, фотографии,
количество прочитанных книг по различным отраслям знаний, обращения к
ребятам.
Выставка организована и для младших школьников, и для подростков.
В 2011 году участвовали в республиканской научной конференции
«Транформация образования в условиях информационного развития общества».
Поделились со своим опытом с коллегами и учителями республики.
Стали обладателями Гранта Президента Республики Саха (Якутия) для
образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные
проекты и программы. Получили Премию Президента Республики Саха (Якутия)
им. И.И. Крафта за большой вклад в развитие библиотечного дела в Республике
Саха (Якутия) в номинации «Библиотека года».
В мае 2013 года гимназия защитила «Концепцию лицейского образования» и
реорганизована в Амгинский лицей. Школа будет ориентировать своих
выпускников на получение специальностей технического профиля, формирование
нового поколения молодых людей, способных продвигать и реализовывать
наукоемкие и высокотехнологичные проекты в экономике, науке и производстве.
~6~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Медиатека лицея ориентируется на задачи школы, переживает довольно
бурный период рождения различных идей, как развивающееся образовательное
пространство для проектных работ, творческого развития, и как место реализации
личных образовательных планов учащихся и учителей. Медиатека работает в двух
режимах: режим собственно функционирования и режим развития. Здесь много
предложений и от учителей и от ребят. Поддерживаем внутришкольные учебные
проекты, и сами привлекаем в своих библиотечных проектах учащихся.
И в наш XX1 век – век цифровых технологий – неизменным условием должен
быть закон взаимодействия трех «К»: культуры, книги, компьютера. У учащихся
должно сложиться мнение о том, что «человек читающий, мыслящий – человек
успешный».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амгинский лицей имени академика Л.В. Киренского / МБОУ «Амгинский лицей имени
академика Л.В. Киренского» / сост.: Д.И. Захарова, М.П. Захарова, В.В. Колосов. – Якутск:
Компания «Дани –Алмас», 2014. – 152 с.
2. Капранов В.К., Капранова М.Н. Развитие школьного образования – основная составляющая
модернизации школьной библиотеки // Школьная библиотека. – 2012. – № 2-3. – С. 109-113.
Ирина Анатольевна Алексеева,
заведующий отделом (сектором) библиотеки,
АУ Чувашской Республики СПО «Цивильский аграрнотехнологический техникум» Минобразования Чувашии,
г. Цивильск, Чувашская Республика
РОЛЬ БИБЛИОТЕК УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ И В ФОРМИРОВАНИИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
настоящее время формирование знаний, умений и навыков – это не самоцель,
а средство совершенствования личности, поэтому на передний план
выдвигается
развитие
познавательных
способностей,
самостоятельной
деятельности студентов посредством знаний, умений и навыков.
Библиотека образовательного учреждения функционирует как «жизненно
важный инструмент образовательного процесса», она «существует не в отрыве от
общей учебной программы, а в повседневном взаимодействии с педагогическим и
учебным процессом» [5]. Действительно, библиотека является неотъемлемым
компонентом педагогической системы образовательного учреждения, активно
влияющим на процессы учения, обучения и воспитания, реализуя присущие ей
функции.
Роль библиотеки образовательного учреждения определяется тремя
факторами:
ее сущностью как учреждения, предназначенного для сбора, хранения и
распространения информации;
целями функционирования образовательного учреждения как системы
более высокого уровня;
интересами и потребностями участников образовательного процесса.
Одна из главных целей функционирования образовательного учреждения –
организация процесса обучения в целях позитивных изменений в знаниях,
умениях, воспитанности и развитости студента. Библиотека способствует этим
изменениям: помогает студентам добиться высоких результатов в усвоении знаний
и умений доступными ей средствами, формами и методами, участвует в
В
~7~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
поддержании комфортной информационно-образовательной сферы учебного
заведения.
Роль библиотеки обусловливает главные задачи ее деятельности:
накопление и распространение социально значимых для участников
педагогического процесса документов и материалов;
обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования
посредством библиотечного и информационно-библиографического обслуживания
студентов и педагогов;
формирование у студентов умений и навыков самостоятельной работы с
книгой и информацией;
содействие повышению педагогического и методического мастерства
преподавателей, классных руководителей посредством предоставления
педагогической литературы и информации о ней;
оказание помощи в воспитании студентов, формировании их творческого
потенциала.
Библиотека выполняет одновременно несколько функций: информационную,
образовательную, развивающую, культурную, воспитательную, досуговоразвлекательную, рекреационную и др.
Реализуя эти функции, библиотека образовательного учреждения содействует
эффективной организации учебного процесса (обеспечивает ресурсами и
материалами, предоставляет доступ к информации, осуществляет справочнобиблиографическое и информационное обслуживание преподавателей и
студентов); формированию культурного, гражданского, социального самосознания
студентов.
В зависимости от изменений образовательной системы, потребностей
региона, специализации образовательного учреждения, иерархия функций и их
набор (совокупность) могут меняться. Наряду с перечисленными объективными
причинами на изменение набора функций могут влиять и субъективные причины:
позиция администрации, степень инициативности библиотекаря и т.д.
В практической деятельности функции библиотеки часто переплетаются,
дополняя друг друга. Одной из основополагающих для нее является
образовательная функция, которая всегда формировалась и развивалась в тесном
единстве с учебными заведениями.
Библиотека образовательного учреждения занимает особое место в системе
библиотек, ее специфика в том и состоит, что своей деятельностью она призвана
поддерживать и обеспечивать цели и задачи, сформулированные в концепции
образования, доступными ей формами, средствами и методами.
Образовательная функция проявляется прямо и опосредованно в
педагогической деятельности библиотекаря, принимающего активное участие в
учебно-воспитательном процессе. Оказывая воспитывающее и обучающее
воздействие на студентов, библиотекарь тем самым осуществляет педагогическую
деятельность как «особый вид социальной деятельности, направленный на
передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и
опыта, на создание условий для их личностного развития и подготовку к
выполнению социальных ролей в обществе» [4].
Реализация образовательной функции происходит непосредственно через
обучающую и воспитательную деятельность (библиотечные уроки, уроки по
внеклассному чтению, массовые мероприятия, индивидуальные и групповые
консультации) и опосредованно – путем использования студентами фондов
библиотеки.
~8~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Библиотекарь в своей профессиональной деятельности выступает как
личность, формирующая навыки и умения самостоятельной самообразовательной
деятельности студентов, консультант при поиске источников информации,
наставник, обучающий критическому осмыслению найденной информации,
организатор индивидуальной и коллективной деятельности студентов» [3].
Специфика образовательной деятельности современной библиотеки учебного
заведения определяется двумя факторами, которые связаны с ее сущностью как
информационного учреждения:
библиотека обеспечивает студенту доступ к книге, являющейся основой
формирования и развития общей культуры, инструментом удовлетворения
познавательной активности, средством социализации, источником эстетического
наслаждения и способствует распространению грамотности, общему развитию
личности (например, уроки внеклассного чтения, массовые мероприятия, клубы по
интересам, кружки любителей книги и чтения и пр.);
библиотека для студента – источник информации, отвечающий его учебным
и внеучебным интересам, работая с которой он формирует навыки поиска
информации, осознает возможности информационных ресурсов как способов
коммуникации, их значение в жизни человека.
Формами реализации образовательной функции, как отмечалось выше,
являются подготовка наглядных и методических материалов для студентов (как в
традиционной, так и электронной форме), индивидуальная работа со студентами,
их консультирование, внеклассные мероприятия, факультативные занятия, кружки,
уроки внеклассного чтения и библиотечные уроки.
Исторически главным направлением деятельности библиотеки была работа с
книгой, а ее главной целью – приобщение студентов к чтению и обучение их
пользованию библиотеками [1].
Развитие новых информационных и коммуникационных технологий,
стремительное увеличение объемов информации привели к радикальному
изменению роли последней в мире. Перед обществом остро встали вопросы
информационной культуры и информационной грамотности.
Н.И. Гендина отмечает, что «основными факторами, которые сыграли
решающую роль в возникновении и становлении феномена информационной
культуры, являются: переход информации в разряд важнейших универсальных
категорий общественного развития, возрастание объемов информации,
информатизация общества, развитие информационной техники и технологии,
становление информационного общества» [2].
Среди целей обучения важное место занимает подготовка студента к
дальнейшей деятельности в социуме, поэтому одной из главных задач учебного
заведения является необходимость научить их жить и работать в обстановке
нового общества с нарастающим количеством информационных проблем. Это
обусловливает расширение содержания образовательной функции за счет работы с
различными информационными источниками, обучения поиску и использованию
информации, формирования навыков самостоятельной работы.
Сотрудниками библиотеки ЦАТТ используются следующие формы и методы
работы:
наглядные – информация о библиотеке, выставки-просмотры, памятки,
пособия, листовки, статьи в студенческой газете, и т.д.;
комплексные – экскурсии, уроки библиотечно-библиографических знаний,
индивидуальные и групповые консультации.
Информацию о библиотеке пользователи получают на библиотечных стендах,
начиная от структуры библиотеки, правил пользования, мероприятий, проводимых
~9~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
в стенах библиотеки и т.д. Индивидуальные и групповые консультации решают
спектр вопросов, связанных с поиском и методами обработки информации.
Консультации начинаются с обучения правильной формулировке запроса,
разъяснения поиска информации и работы в традиционном каталоге библиотеки.
Создание электронной базы данных начато в 2014 году, в связи с тем предстоит
определенная работа с пользователями.
Работа по формированию информационной культуры начинается со
студентов первых курсов очного и заочного отделений. С ними проводятся:
экскурсии по библиотеке, во время которых сотрудники знакомят студентов
с библиотекой, положением о библиотеке и правилами пользования;
библиотечный урок «Основы библиотечно-библиографических знаний», где
студенты знакомятся со справочно-библиографическим аппаратом (системой
карточных каталогов и картотек) и справочным фондом библиотеки, правилами
библиографического описания документа, которое завершается тестированием.
Организация библиотечного урока – это дополнительная работа для
сотрудников библиотеки, но ее положительные результаты уже видны, ведь
работать с грамотным читателем значительно легче.
В библиотеке Цивильского аграрно-технологического техникума ведется
картотека статей «В помощь курсовому и дипломному проектированию»,
организуются выставки-просмотры литературы по темам дипломных работ,
проводятся обзоры у тематических выставок по специальным периодическим
изданиям,
индивидуальные
консультации
студентов
в
составлении
библиографических списков. Сотрудники библиотеки понимают, что только
сочетание традиционных и электронных ресурсов позволит полно и оперативно
удовлетворять запросы пользователей. Для этого библиотека оснащена
компьютерными местами с выходом в сеть интернет, сканером, принтерами,
ксероксом, что позволяет нам расширить спектр сервисных услуг.
Вся работа библиотеки Цивильского аграрно-технологического техникума
нацелена на формирование информационной культуры читателей.
И если молодой специалист, уходя из стен нашего техникума, уносит кроме
диплома об окончании учебы умение оперативно находить информацию,
оценивать ее и эффективно использовать в своей профессиональной деятельности,
в этом большая заслуга сотрудников библиотеки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ванеев, А.Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР [Текст] / А.Н. Ванеев. – М.: Книга, 1980. –
231 с.
2. Гендина, Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных
учреждениях [Текст]: учебно-метод. пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, И.Л.
Скипор. – М.: Школьная б-ка, 2002. – 288 с.
3. Зуева, Е.М. Школьные библиотеки в новой образовательной среде [Текст] / Е.М. Зуева // Библиотечное
дело – XXI век: науч.-практ. сб. – М., 2003. – Вып. 2 (6). – С. 79-115.
4. Педагогика: курс лекций [Текст] / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,
2010. – 647 с.
5. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности: учебнометодическое пособие [Текст] / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. – М.:
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 352 с.
~ 10 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Людмила Павловна Алемасова,
педагог-библиотекарь,
ГБ С(К) ОУ для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида) № 231
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА ДЛЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА
настоящее время в нашей стране существует сеть коррекционных школ для
детей, имеющих отклонения от норм интеллектуального или
физиологического развития. Современный процесс социальной реабилитации
таких детей представляет собой комплекс медицинских, педагогических,
культурологических
мероприятий,
способствующих
раскрытию
интеллектуального и творческого потенциала ребенка, его полноценной адаптации
в социуме.
Главная задача библиотеки коррекционного образовательного учреждения –
способствовать социокультурной реабилитации ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Недостаточность познавательной сферы – главная особенность
интеллектуального развития ребенка с ОВЗ. В ряде случаев дети не понимают сути
поставленной перед ними задачи, не могут установить причинно следственные
связи между явлениями и предметами. Такие дети нуждаются в специально
организованной коррекционной работе и социокультурной реабилитации.
Работающий в таком учебном заведении библиотекарь должен знать, что
недостаточность познавательной деятельности – главная особенность
интеллектуального развития этих читателей. Данный дефект обусловлен низкой
способностью к обобщению и отвлечению (мышлению), а также нарушением
подвижности психических процессов, слабым развитием памяти и
внимания. Мышление таких читателей имеет наглядно-образный характер,
способность к отвлечению и обобщению слаба. Словарный запас детей с
ограниченными интеллектуальными возможностями невелик, грамматический
строй предложений примитивен. Словесные определения, не связанные с
конкретной ситуацией, воспринимаются медленно и не всегда адекватно. Все это
обуславливает специфику работы библиотеки коррекционного образовательного
учреждения.
Воспитание ребенка через интерес к чтению – уникальное средство, особенно
для детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети попадают в школу с
неустойчивой психикой, неспособностью к обучению, они не уверены в своих
силах, испытывают трудности в общении с окружающими.
Традиционно считалось, что основная задача библиотекаря – формирование у
ребѐнка интереса и любви к книге, но в коррекционной школе этого не достаточно.
Библиотекарь коррекционной школы призван выполнять и коррекционновоспитательные функции: на материале художественного произведения помочь
ребѐнку учиться жить, адаптироваться в социуме, ориентироваться в мире
ценностей; помочь детям через поступки литературных героев осмыслить
состояние добра и зла, любви и ненависти, поражения и победы. Помощником и
советчиком на протяжении всей жизни у воспитанника должна стать книга.
Работа с книгой, занимающая ведущее место в системе обучения ребѐнка с
ограниченными интеллектуальными возможностями, способствует не только его
читательскому развитию, но и приводит к заметным положительным изменениям
интеллекта школьника.
В
~ 11 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Одно из методических требований к работе с книгой – постоянный контроль
за чтением учащихся, за их умением понимать сюжет произведения, сохранять
интерес к нему.
Данная работа в коррекционной школе может дать положительные
результаты, если она проводится регулярно.
Многолетний труд, постоянный поиск эффективных методов и приемов,
творческий подход к делу позволил мне создать определенную систему в области
воспитания читателя с ОВЗ. Так появилась программа «Чтение. Творчество.
Праздник».
Цель программы: создать условия для развития индивидуальных
способностей, творческого и компенсаторного потенциала личности ребенка с
ОВЗ путем приобщения их к книге и чтению.
В процессе реализации программы решаются следующие основные
задачи:
формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие
интереса к творчеству писателей;
расширение знаний о литературных произведениях;
расширение кругозора учащихся, развитие речи и воображения
обогащение нравственно-эстетического опыта ребенка;
развитие у детей качеств, необходимых для творческой деятельности
(память, внимание, выразительная речь, наблюдательность, фантазия, воображение
и др.);
формирование коммуникативных навыков;
обогащение опыта социального поведения;
формирование положительных личностных качеств: сочувствия,
сострадания, взаимопомощи и др.;
создание комфортной доброжелательной атмосферы для совместной
деятельности взрослых и детей, ситуации успеха;
удовлетворение детской потребности в игре;
развитие потребности к творчеству, умения видеть прекрасное в литературе,
окружающей жизни, человеческих отношениях.
Программа условно делится на три основных блока: чтение, творчество,
праздник.
Первый блок – чтение (самый сложный и трудоемкий), содержит в себе
практически все виды работы с литературным текстом:
громкое чтение;
комментированное чтение;
чтение (я, ученики хором);
чтение по ролям;
по ролям диалога, исключая слова автора;
чтение цепочкой по предложению;
нахождение отрывка к иллюстрации;
чтение, ответы на вопросы и т.д.
Второй блок – творчество, включает в себя:
рисование иллюстраций к прочитанным книгам;
пересказ текста от лица разных героев;
изменение конца рассказа, сказки;
составление из мозаики иллюстрации;
восстановление сюжета сказки, рассказа по иллюстрациям;
~ 12 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
инсценировка сказки с помощью игрушек;
драматизация рассказа, сказки.
Третий блок – праздник (самый яркий и любимый детьми), включает в себя
все разнообразие форм проведения литературных праздников:
литературные игры-викторины;
разгадывание кроссвордов;
игры-путешествия по станциям;
литературное лото;
КВН по страницам любимых книг;
литературный аукцион и т.д.
Наши учащиеся нуждаются в том, чтобы преподносимое им было интересно и
занимательно. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его
влияние. Также очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный
рассказ, но и иллюстративный материал, музыку, видеоматериалы. Поэтому на
занятиях часто используется форма наглядной презентации.
Занятия составлены таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития
интереса
к
чтению
осуществлялось
комплексное
воздействие
на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Каждое занятие
включает работу по формированию читательских умений и расширению
читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируются нравственные
знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.
Нашим учащимся проще познавать мир в игре.
Литературные игры развивают память, сообразительность, дают возможность
обучающимся проявить себя. Не случайно именно открытые внеклассные
мероприятия пользуются наибольшей популярностью, так как они несут в себе
элементы праздничности, необычности, неформальности. Дети на этих
мероприятиях проявляют безудержную активность, фантазию и свои творческие
способности. Форма их проведения может быть самой разнообразной, но любое
дает блестящую возможность для пропаганды книги и руководства чтением.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Балашова Е. Искусство, которое защищает: компенсаторные механизмы подросткового
чтения // Библиотека в школе. – 2001. – № 7. – С. 3-5.
2. Библиопсихология и библиотерапия / ред. Н.С. Лейтес, Н.Л. Карпова, О.Л. Кабачек. – М.:
Школьная библиотека, 2005. – 480 с.
3. Библиотерапия: задачи, подходы, методы. Сб. статей / сост. О.Л. Кабачек. – М.: БМЦ, 2001.
– 128 с.
4. Библиотечный психолог: грани творчества / сост. О. Кабачек. – М.: Школьная библиотека,
2002. – 230 с.
5. Бурно М. Терапия творческим самовыражением. – М.: Медицина, 1989. – 304 с.
6. Дрешер Ю.Н. Кого и как лечит книга // Библиотека. – 1999. – № 3. – С. 68-70.
7. Карпова Н.Л. Семейное чтение – семейная библиотерапия // Школьная библиотека. – 2004. –
№ 5. – С. 53-57.
8. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.: Речь, 2007. – 168 с.
~ 13 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Мая Александровна Анисимова,
педагог-библиотекарь,
МОУ «Большепаратская средняя общеобразовательная школа»,
с. Новые Параты, Республика Марий Эл
БИБЛИОТЕКА – ТЕРРИТОРИЯ ДУХОВНОСТИ И СЕРДЕЧНОГО ТЕПЛА
(из опыта работы)
кольная библиотека занимает важное место в образовательном и
воспитательном процессах школы. Главная цель работы библиотеки –
научить детей рациональным приѐмам работы с книгой, поиску и анализу
материала, привить учения и навыки информационного обеспечения учебной
деятельности, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую
информацию.
Основными функциями школьной
библиотеки,
в
соответствии
с
«Положением о библиотеке общеобразовательного учреждения», являются
образовательная, информационная и культурная, поэтому библиотека должна не
только осуществлять библиотечное обслуживание своих читателей, но и решать
стоящие перед образованием непростые задачи:
Воспитание интереса к чтению, остающемуся единственным надѐжным
средством сохранения института культуры;
Развивать навыки работы с книгой через библиотечные уроки,
Организация информационной поддержки всего образовательного процесса;
Использование библиотечных технологий и опыта дополнительного
образования в реализации инновационных целей образования.
Совершенствование форм индивидуальной и массовой работы,
предоставление услуг на основе внедрения новых информационных технологий;
поддержание в рабочем состоянии и комплектование книжного фонда;
и многие другие задачи.
А как достичь всего этого? Конечно, готового ответа нет, и поэтому
приходится искать, экспериментировать, творить, заниматься самообразованием и
повышать свою квалификацию… В своей работе я стараюсь:
1. Создать условия для привлечения и посещения читателей школьной
библиотеки с применением различных форм и методов работы, видов
деятельности.
2. Целенаправленно пропагандировать проблемно-тематические, идейнохудожественные произведения, учитывая их тематическое и жанровое
многообразие.
3. Вести работу по воспитанию у детей культуры чтения, формированию
устойчивых читательских вкусов, навыков работы с книгой.
4. Обеспечивать быстрый доступ к информационным ресурсам.
Как же научить ребенка любить литературу? Научить сложному искусству
чтения и понимания книги в компьютерный век очень трудно. С.Маршак говорил,
что есть талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать.
Библиотекарь – это посредник между читателем и книгой. Одной из задач,
стоящих перед библиотекарем в руководстве чтением детей, является воспитание
устойчивого интереса к книге. Записывая первоклассников в библиотеку, я
советуюсь с учителями, узнаю об их интересах и возможностях. Это во многом
определяет, какие книги рекомендовать им для самостоятельного чтения, а с
какими они должны познакомиться, слушая чтение взрослого.
В своей практике я использую методы индивидуального и массового
руководства чтением и их формы. Это и учет индивидуальных особенностей
Ш
~ 14 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
читательского развития ребенка, его интересов, увлечений, способностей, также
рекомендательные беседы, беседы о прочитанном, индивидуальные консультации
у книжных выставок.
Все это требует от библиотекаря творчества и мастерства, знания литературы
и своего читателя.
Основными формами массового руководства чтением детей являются
книжные выставки, обзоры литературы, циклы чтений, групповые беседы о
прочитанном, обсуждения книг, разнообразные литературные праздники и игры.
Книжная выставка экспонируется в течение определенного времени, призвана
возбудить интерес к литературе, а также к вопросам и темам, которые раньше не
привлекали его внимание. Традиционно в библиотеке организуются выставки:
Выставка художественных произведений юбиляров
Писатели – юбиляры
К месячнику экологии
Живу в краю родниковом
Выставки по календарю знаменательных дат
Выставки по духовно-нравственному направлению и т.д.
Особое место в творческом воспитании и развитии детей занимают
литературные праздники. Привлекают его широкие педагогические возможности:
это и форма подведения определенного итога в работе, праздник творчества ребят,
эмоционально привлекательная форма рекомендации книг, пробуждения и
формирования читательского интереса. Такие мероприятия проводятся совместно
с учителями-филологами, работниками сельской библиотеки. В качестве примера
можно привести такие литературные праздники, как «Моя малая Родина», «Мы
будем вечно прославлять ту женщину, чье имя-мать.», «Осень, осень, милости
просим!..», Правовая игра «Конституция – основной закон государства»,
Литературная игра по сказкам«Эти старые, старые сказки» и другие.
Библиотека – это сердце обучающего процесса, она несет еще и
воспитательные функции. Вместе решаем сложные педагогические задачи. В моей
работе большую помощь оказывает актив библиотеки, вместе с активом проводим
библиографические уроки, проводим рейды по сохранности учебников,
организуем выставки, громкое чтение среди учащихся начальных классов,
особенно в группе продленного дня. Они же дают книгам и учебникам «вторую
жизнь».
В библиотеке находятся не только художественные, научнобиблиографические книги, но и учебники. В целях профилактики сохранности
учебников я постоянно провожу со школьниками беседы.
Мной также в библиотеке ведется индивидуальная и массовая работа.
Индивидуальная работа чаще проводится с детьми при подготовке докладов, в
поисках материалов к урокам. Для учителей по необходимости подбирается
необходимый материал для проведения классных часов, бесед, конкурсов,
предметных недель.
Цели массовой работы – показать ребятам прелесть чтения, научить их
любить книгу, сделав чтение первейшей потребностью. Массовые мероприятия,
проводимые в различных формах, помогают учащимся эмоционально
воспринимать значение, смысл, содержание как литературных произведений, так
явлений и событий. Традиционными стали мероприятия: для первоклассников
«Здравствуй, книга!», для учащихся 1-4-х классов «Чудесная страна библиотека»,
«Что за прелесть эта сказка», для младших и средних классов «Моя малая Родина»,
«По страницам Красной книги». Мероприятия также проводятся к определенным
~ 15 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
памятным датам. Практически по всем мероприятиям выпускаются наглядные
пособия.
Одним из приоритетных направлений в работе нашей школьной библиотеки
является духовно-нравственное воспитание. И это не случайно, ведь нравственное
развитие в человеке связано с его духовным развитием. Воспитанный человек и
человек читающий книги никогда не сойдет с правильного пути. Школьная
библиотека, как структурное подразделение школы, должна способствовать
духовно-нравственному воспитанию школьников путѐм:
продуманного отбора тематики массовых мероприятий (выставок, бесед,
вечеров, диспутов и т.д.);
включения в традиционные и инновационные формы работы духовнонравственных аспектов;
соответствующей организации подобных мероприятий, т.е. направления
хода мероприятия в духовно-нравственное русло.
В библиотеке регулярно оформляются календари и выставки, по народным и
религиозным праздникам, имеется достаточное количество духовной литературы –
буклеты, журналы, книги. Проводятся беседы, классные часы, уроки духовности, в
библиотеке проходят регулярные занятия кружка «Истоки», где дети знакомятся с
основами православной культуры.
На протяжении своей педагогической деятельности в данной школе я
стараюсь принимать участие в работе районного МО педагогов-библиотекарей, на
семинарах и конференциях различного уровня. По мере своих сил я стараюсь
делиться своими умениями, опытом работы со своими коллегами в районе.
Например, в 2013 году на районном семинаре педагогов-библиотекарей выступала
с докладом «Здоровьесберегающие технологии», а в 2014 году на районном
семинаре педагогов библиотекарей, проходившем в нашей школе, давала мастеркласс по теме «Здоровьесберегающие технологии».
Надежда Николаевна Бербенцова,
педагог-библиотекарь,
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида»,
г. Георгиевск, Ставропольский край
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
педагог-библиотекарь школы-интерната для слабовидящих детей. В своей
работе стремлюсь создать равные условия для учебы, развития
интеллектуального и творческого потенциала данной категории учащихся,
оказание им помощи в приобретении социального опыта, обогащения духовного
мира через чтение, организацию досуга, профориентацию.
В работе использую свою программу «Системный подход обслуживания
детей с ограниченными возможностями здоровья». Она предполагает
взаимодействие, координацию и кооперацию различных типов библиотек,
общества инвалидов ВОС. Администрация школы-интерната заключила договоры
о совместной деятельности с краевой библиотекой для слепых им. В. Маяковского,
филиалом краевой библиотеки для слепых им. В. Маяковского при УПП ВОС
г. Георгиевска, центральной детской библиотекой имени А. Гайдара города
Георгиевска.
СКБС (Ставропольская Краевая библиотека для слепых им. В. Маяковского)
(директор Загребельная А.И.) в соответствии с договором предоставляет
Я
~ 16 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
материалы и литературу специальных фондов для передвижной выставки в
школьной библиотеке, осуществляет постоянное методическое сопровождение
деятельности школьной библиотеки, систему повышения квалификации
библиотекаря, организует и проводит различные конкурсы для детей с
ограниченными возможностями.
В библиотеке постоянно проводятся заседания «Клуба интересных встреч».
Зав. филиалом краевой библиотеки для слепых при УППВОС г. Георгиевска
Радченко С.Г. приглашает на встречу людей с ограниченными возможностями по
зрению, достигших определенных успехов.
Центральная детская библиотека им. А. Гайдара в соответствии с договором
на информационно-справочное и культурное обслуживание обеспечивает
школьную библиотеку следующими видами услуг: культурно-досуговое
обслуживание; информационно-справочное обслуживание.
Предлагаю Вашему вниманию статьи об опыте работы по сотрудничеству за
2013-2014 учебный год.
«Доступная среда – путь к независимой жизни!»
В ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 29 IV вида» города Георгиевска прошли мероприятия, приуроченные к
проведению ежегодной краевой акции месячника «Белая трость». Девиз
месячника: «Доступная среда – путь к независимой жизни!»
Именно о среде обитания шла речь на мероприятиях, посвящѐнных
Всероссийской акции: 2013 год в Российской Федерации – Год охраны
окружающей среды.
Информационно-правовая
поддержка
обучающихся
воспитанников,
инвалидов по зрению, интеллектуально-творческая поддержка их способностей,
формирование толерантного отношения общества к особой категории граждан,
освещение проблем восприятия мира природы инвалидами по зрению – эти и
другие задачи были поставлены в период проведения месячника «Белая трость»
перед сотрудниками школы-интерната и нашими партнѐрами.
Ставропольская краевая библиотека для слепых имени В. Маяковского
(директор Загребельная А.И.) обеспечила школьную библиотеку информационнометодическими материалами по проведению месячника и литературой для
оформления книжной выставки, провела конкурс для детей с ограниченными
возможностями здоровья «Я и мир вокруг меня». Жюри конкурса высоко оценило
работы участников школы-интерната. По его итогам победителям были вручены
грамоты и ценные подарки. Шанаурин В. в номинации «Искусство быть собой»
награжден дипломом I степени, занял первое место в крае за предоставленное эссе
«Хочу рассказать о своем, сокровенном и родном!». Грамоты получили
Дерещенко К. за презентацию «Здравствуй, это я!»; Лукьянченко И. в номинации
~ 17 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
«Искусство быть собой» за стихотворение «Ты ушла…». Эссе Вертелецкой В.
«Моя школа» в номинации «Искусство быть собой» отмечено грамотой.
Заведующая филиалом СКБС при ООО Георгиевское ПП «Кавказ»
Георгиевского филиала Ставропольской краевой библиотеки для слепых имени
В. Маяковского Радченко С.Г. провела заседание «Клуба интересных встреч».
Ребята познакомились с представителями местной организации ВОС предприятия
ООО Георгиевское ПП «Кавказ» Гребенниковой Т.А., Авдониной Н.А. и
Рядинской Г.Л. Тепло прошла встреча-представление выставки декоративноприкладного творчества «Художественное плетение из бисера» на тему «С
любовью к природе».
Много лет терпеливо и со вкусом создаѐт цветочные композиции из бисера
Рядинская Г.Л. Она представила обучающимся воспитанникам свою выставку,
разрешила детям взять в руки цветочные букеты,
рассмотреть поделки поближе. Детской радости
не было конца!
В школе-интернате ребята посещают кружок
«Художественное плетение из бисера», поэтому
наперебой задавали вопросы: «Как создаѐтся
проект будущего шедевра? Откуда черпается
вдохновение? Какие инструменты используются
при изготовлении поделок?» Галина Леонидовна
объяснила:
«Важно
чувствовать,
учиться
постигать природу. В своих поделках я могу
передать природную красоту ещѐ более чарующей, великолепной, радующей
душу».
Разговор о природе продолжился. Гости «Клуба интересных встреч»
подготовили программу, в которой прозвучали стихотворения и музыкальные
произведения о цветах. Викторина дополнила представления ребят о целебных
свойствах неповторимых и прекрасных творений природы.
С ответным визитом обучающиеся воспитанники школы-интерната посетили
библиотеку при ООО Георгиевское ПП «Кавказ» Георгиевского филиала
Ставропольской краевой библиотеки для слепых имени В. Маяковского. Силами
талантливых юных артистов (худ. руководитель Кузьминская Н.Е.) на церемонии
закрытия месячника «Белая трость» был дан концерт.
В рамках сотрудничества детской
библиотеки им. А.П. Гайдара города
Георгиевска (директор Крюкова В.И.) и
школы-интерната для учащихся начальных
классов проведѐн познавательный час «Он
красавец, и гордец, и будильник, и певец».
Мероприятие было посвящено домашней
птице, древнему символу человечества –
петуху. Библиотекарь В.В. Шабурова
рассказала ребятам о родословной этой
птицы, о том как он попал к нам в страну, пользе домашней птицы. Ребята с
удовольствием слушали библиотекаря, рассматривали книжки и задавали вопросы.
Интересным моментом мероприятия стала инсценировка сказки «Заюшкина
избушка», где Петушок был главным героем. Дети с удовольствием исполняли
роли сказочных героев. Мероприятие увлекло ребят, они активно проявили себя во
время познавательного часа.
~ 18 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Устный журнал из цикла «Экология вашего дома»
провела
педагог-библиотекарь
школы-интерната
Бербенцова Н.Н. Страницы журнала: «Как обезопасить
себя от воздействия аллергических факторов»; «Об
опасности
геопатогенных
зон,
радиационного
загрязнения»; «О пользе и вреде домашних
животных»; «Об умении создать мини-огород» –
пополнили теоретические знания обучающихся
воспитанников по данной теме, а это следующий
маленький шаг в экологическом образовании.
Эстетико-реабилитационная
работа
,
приближение природы к жизни, к среде обитания слабовидящих детей и
инвалидов по зрению способна выполнять важную нравственную функцию –
способствовать преображению человеческой души, совершенствованию
внутренней красоты человека, сохранять здоровье.
«Неделя детской книги»
Длится только день единый
Именины у людей,
А у книжки именины –
Целых 7 весѐлых дней.
Ежегодно, по давней традиции библиотека
ГКС(К)ОУ
«Специальная
(коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида»
проводит Неделю детской книги.
Ее целями и задачами являются: популяризация
книги и чтения среди детей и подростков;
формирование у детей любви к Родине, гражданской
позиции, патриотических чувств; знакомство с
новинками литературы; привлечение новых читателей
в библиотеку; организация досуга школьников;
развитие творческого потенциала учащихся.
Как напоминание о начале Недели детской
книги по всей Росси и у нас в школе, мы оформили
информационный стенд «Библиотека – книжная
Вселенная».
Очень интересной была выставка-просмотр «45
лет со времени публикации повести Б.Л. Васильева
«А зори здесь тихие…» (1969) Она привлекла
внимание и заинтересовала взрослых и учеников.
В этом году мы отметили юбилей известного
художника – 180 лет со дня рождения В.Г. Перова
(1834-1882). Для учащихся 3-4 классов библиотекари
ЦДБ имени А. Гайдара Хейло Т.А. и Богун
Т.А.провели беседу «Азбука русской живописи».
Большой популярностью также пользовалась
выставка «Жить по законам, единым для всех!»
~ 19 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
В рамках «Недели» рассматривались
следующие вопросы: о мерах по
обеспечению прав инвалидов по зрению, о
путях интеграции их в общество, о
создании инвалидам беспрепятственного
доступа к информации, к объектам
социальной инфраструктуры. Состоялась
встреча адвоката Адвокатской Палаты
Ставропольского края Н.Ф. Нестеренко с
совершеннолетними
обучающимися,
родителями, законными представителями
детей, обучающихся в школе-интернате.
Адвокат перечислила виды оказываемой юридической помощи и категории
дел, по которым оказывается юридическая помощь в рамках государственной
системы оказания бесплатной юридической помощи.
Интересно прошѐл обзор страниц журнала «Читайка», «Совѐнок советует».
Провели его педагог-библиотекарь Бербенцова Н.Н. и учитель русского языка и
литературы Гаспарян К.А.
Детский журнал знакомит ребят с
понятиями общечеловеческих ценностей:
жизнью, верой, любовью, добротой.
Ребятами были подготовлены и
выразительно прочитаны стихотворения,
небольшие рассказы, напечатанные на
страницах журнала.
Завершением обзора стала игра
«Пожелания друг другу».
Дети приобрели новые знания для
себя о духовных и моральных ценностях
человечества и активно проявили себя в практических игровых заданиях.
Игровая программа «По дорогам сказок», в сопровождении книжной
выставки
литературы
по
теме,
подготовленная специально для младших
школьников, прошла в читальном зале
библиотеки для учащихся 1-3 классов.
Ребята приняли участие в викторине,
посмотрели мультфильмы по мотивам
русских народных сказок. С большим
интересом отнеслись к выставке и взяли в
библиотеке любимые сказки, чтобы
прочитать их на досуге.
Подведены итоги школьного конкурса. «Супер читатели»:
активные, любознательные, любящие чтение, аккуратно обращающиеся с
книгами и учебниками: Банников Д. (3а кл.), Хайрова Р. (4 а кл.), Майер Е. (4 а кл.),
Шахнавазова Е. (6 а кл.), Харская К. (5 в кл.), Султыгова Д. (5 в кл.), Лукьянченко
И. (9 а кл.), Казакова Н. (10 а кл.), Забегайло Е. (9 в кл.),
«Самый читающий класс» – 4 а (начальные классы), 8 а (старшие классы).
~ 20 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Елена Николаевна Бутько,
заведующий библиотекой,
ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж»,
г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ
ДИСКУССИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
В БИБЛИОТЕКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
искуссия – наиболее эффективный способ привлечь внимание читателей к
чтению, проблеме, творчеству писателя и т.д. Это давно доказали специалисты
– педагоги и библиотекари – во всем мире. Использование различных
дискуссионных форм работы в библиотеке – дело непростое, но чрезвычайно
важное и интересное. Именно неформальные отношения читателя с библиотекой,
куда он приходит вне занятий, где не связан обязательной программой и страхом
проверки знаний, наиболее располагают к свободным дискуссиям, развивающим
критическое мышление и умение формулировать и отстаивать свои взгляды.
Главная сила дискуссионных форм – в увлекательности, они захватывают
участников. Острота обсуждения оставляет заметный след в сознании, заставляет
предельно мобилизовать и концентрировать запас своих знаний и личных
наблюдений. И при обсуждении каждый защищает свою истину, свой взгляд. При
этом, иногда возникает новый взгляд участника на данную проблему.
В сентябре 2010 года при библиотеке Ямальского многопрофильного
колледжа организован дискуссионный клуб «Новый взгляд» по инициативе
заведующей библиотекой Елены Николаевны Бутько. На заседаниях клуба
участники учатся вести диалог, дискуссию: задавать вопросы, отвечать на вопросы
оппонентов, анализировать ответы, размышлять над поставленной проблемой.
Участие в клубе формирует и развивает у молодежи критическое мышление,
навыки цивилизованной дискуссии, в том числе: терпимости и уважения к
различным взглядам; способности концентрироваться на сути проблемы;
организаторское искусство; умение работать в команде и отстаивать различные
идеи и убеждения.
В заседаниях клуба принимают участие студенты всех отделений,
преподаватели, родители, выпускники и специалисты разных сфер деятельности в
зависимости от обсуждаемой темы.
Первое заседание было посвящено разработке положения о клубе и выбору
его названия. После многочисленных предложений у клуба появилось название –
«Новый взгляд». И это не случайно, ведь действительно, в дискуссиях – заседаниях
клуба очень часто рождается совершенно новое мнение об обсуждаемой проблеме.
Причем, как утверждают специалисты, психологические эффекты после дискуссии
могут достигнуть в совершенно разное время. Может быть достигнут
сиюминутный результат в ходе обсуждений, а иногда результат достигается с
отсрочкой – лишь спустя более или менее продолжительный промежуток времени.
Конечно, бывает и так, что каждый участник остается при своем мнении. Но при
этом есть возможность подумать над проблемой, взвесить все аргументы, а
высказанные мнения могут послужить материалом для более серьезной работы.
За время работы клуба были затронуты самые разные темы «Гражданский
брак: за и против», «Всеобщая воинская обязанность: плюсы и минусы», «Есть ли
будущее у книги?», «Брачный контракт в России», «Молодежные экстремистские
движения: мнимая угроза или реальная опасность», «Пути самореализации
выпускников ИМЕТЬ или БЫТЬ?» и другие. Темы подбирают сами члены клуба.
Добиться эффективности дискуссии – задача не из легких. Одна из наиболее
часто встречающихся на этом пути ловушек – опасность для группы ограничиться
Д
~ 21 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
только обменом мнений. Да и непредсказуемость хода любой дискуссии тоже
вызывает опасения.
Каждому заседанию предшествует большая подготовительная работа: подбор
материала, выбор формы проведения дискуссии, подготовка ведущих, работа с
приглашенными, подбор литературы, оформление книжно-документальных
выставок. Нередко перед заседаниями клуба проводятся социологические опросы
среди обучающихся, которые позволяют увидеть взгляды нашей молодежи на
данную проблему.
Не менее важен такой фактор, как выбор формы проведения. Сегодня
существует ряд интересных форм, вовлекающих участников в дискуссию. Так,
дискуссия на тему «Молодежные экстремистские движения: мнимая угроза или
реальная опасность» была проведена в технологии «дебаты», дискуссия на тему
«Язык молодежи – язык будущего России» в форме диалога, дискуссия на тему
«Поколение NEХT выбирает: Книга или NET?» в форме ринга, дискуссия на тему
«Роль женщины в современном мире» в форме беседы за круглым столом.
Участники дискуссии по-новому вовлекаются в обсуждение, что делает их обмен
мнениями более захватывающим.
Почти во всех заседаниях клуба принимают участие эксперты-профессионалы
по данной проблеме. Каждый раз это еще и встреча с интересными людьми. Так, в
преддверии 8 марта состоялось заседание клуба на тему «Роль женщины в
современном мире», на которое была приглашена депутат Городской Думы
г. Салехард Софья Алферова. Участники встречи так были вовлечены в беседу с
Софьей Александровной, что вместо отведенного на это мероприятие 1 часа
задержались еще на 40 минут, чтобы найти ответы на интересующие их вопросы.
А в дискуссии «Поколение NEХT выбирает: Книга или NET?» спор за
первенство того или иного источника информации разгорелся между
библиотекарями-профессионалами. Студенты-участники подхватили обсуждение
и тоже разделились на два лагеря сторонников книги и интернета, и сражались на
ринге на протяжении 8 раундов. Дискуссия была действительно острой. Вперед
вырывалась то Книга, то Интернет. Сегодня на ринге победила Книга и ее
сторонники. Но уже завтра расстановка сил может измениться.
Дискуссию можно рассматривать как метод интерактивного обучения и как
особую
технологию.
Обучающий
эффект
дискуссии
определяется
предоставляемой участнику возможностью получить разнообразную информацию
от собеседников, продемонстрировать и повысить свою компетентность,
проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему,
применить имеющиеся знания в процессе своей деятельности.
Все эти навыки работы со словом и с источниками просто необходимы для
будущего высококвалифицированного специалиста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вдовина М. Дискуссионные формы работы в библиотеке: метод. рекомендации и разработки
занятий / М. Вдовина, Е. Макарова, Е. Степанькова, О. Громова. – М.: Чистые пруды, 2005. – 32
с. – (Библиотека в школе).
2. Дьячкова С.А. Дискуссионные методы: научно-популярная литература. // Читаем, учимся,
играем. – 2005. – Вып. 2. – С. 102-108.
3. Методические рекомендации по проведению диалоговых и дискуссионных форм работы в
детской библиотеке / Чуваш. респ. дет.-юнош. б-ка; сост. Н.В. Громова, Г.А. Кузьмина. –
Чебоксары, 2009. – 26 с.: ил. – (Курс – на инновации; Вып. 2)
~ 22 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Елена Николаевна Бутько,
заведующий библиотекой,
ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж»,
г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ
РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ
СПЕЦИАЛИСТОВ
овременная система образования призвана формировать умение учиться,
ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях
особое значение приобретает организация информационного образования и
повышение информационной культуры обучающихся в учреждениях НПО и СПО,
готовящих специалистов.
Возникает потребность в специальных посредниках между документами и
потребителями. И в качестве такого посредника выступает библиотека. Это
именно та среда, где читатель может получить информацию, научиться
самостоятельно находить эту информацию и обучиться информационной культуре
в целом.
В современных условиях новейшие средства информационно-компьютерных
технологий подняли качество работы библиотеки учебного заведения на
принципиально более высокий уровень. Информатизация, являющаяся ключевым
направлением модернизации современного образования, непосредственно оказала
влияние на развитие библиотеки Ямальского многопрофильного колледжа.
Библиотека колледжа оснащена современными техническими средствами,
позволяющими оперативно и качественно предоставлять информационнобиблиографические
услуги.
В
читальном
зале
установлены
12
автоматизированных рабочих мест пользователя, объединенных локальной сетью,
устройства для сканирования, печати и копирования документов, мультимедийная
презентационная система.
К услугам пользователя предлагаются:
справочно-поисковый аппарат библиотеки, состоящий из совокупности
электронных и традиционных каталогов, отражающий библиотечный фонд на
разных носителях информации;
ресурсы сети Интернет;
электронные ресурсы на различных цифровых носителях
электронная библиотека «Консультант студента. Библиотека медицинского
колледжа;
справочно-поисковая система правовой информации «КонсультантПлюс».
Перед педагогическими и библиотечными работниками колледжа стоит
важнейшая задача – научить молодого человека ХХI века ориентироваться в
массивах информации, подготовить его к жизни и деятельности в условиях
информационного общества.
Для достижения конечной цели – выпуска специалиста, компетентного как в
профессиональной, так и в непрофессиональной сферах, в плане работы
библиотеки предусмотрен комплекс мероприятий, направленный на воспитание
информационной культуры личности.
«Месяц первокурсника». Традиционно знакомство первокурсников
начинается с экскурсии по библиотеке. Обучающиеся получают возможность
познакомиться с абонементом, читальным залом, книжным фондом, музейным
фондом, техническими и информационно-библиографическими ресурсами
библиотеки. В программу экскурсии входит обязательная беседа о правах и
С
~ 23 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
обязанностях пользователя и библиотеки. С 3 по 8 сентября 2013 года были
проведены занятия на тему «Информационно-библиотечное поле г. Салехард», на
которых первокурсники смогли получить информацию о ресурсах Национальной
библиотеки ЯНАО, учреждений Центральной библиотечной системы г. Салехард в
целях дальнейшего использования в процессе обучения.
Важную роль в процессе формирования информационно-библиографических
знаний занимает цикл занятий «Основы информационной культуры» для 1-2
курсов всех специальностей дневной формы обучения в объеме 8 учебных часов (4
часа – лекционные занятия, 4 часа – практические занятия). Главная цель данного
курса – это обучение студентов библиотечно-библиографическим методам поиска
всех типов и видов документов по различным источникам и базам данных,
правилам составления списка использованной литературы к рефератам, курсовым
и выпускным квалификационным работам, работы с удаленными базами данных.
Информационно-библиографические занятия предусматривают овладение
библиографическим языком, что необходимо для правильного «чтения»
библиографического описания, грамотный алгоритм поиска нужных документов в
информационных
массивах,
систематизацию
информации,
понятие
библиографических терминов.
Особое внимание уделяется знакомству с автоматизированными
информационными библиотечными системами, электронным ресурсам
библиотеки, электронному каталогу документов, обучению алгоритма поиска от
простого к сложному в АИБС «МАРК-SQL».
Индивидуальные и групповые консультации пользователей – одна из
форм обучения информационной культуре. Потребность в таких консультациях
возникает, как правило, у обучающихся старших курсов при написании курсовых,
выпускных квалификационных работ. Чаще всего библиотекарь консультирует
пользователя по вопросам работы со справочной литературой, поиску документа
по электронному каталогу, составления библиографического списка.
Групповые консультации проводятся по соглашению библиотекаря и
преподавателя-предметника в рамках учебных занятий.
Презентации справочно-поисковых информационных программ и
электронных библиотек удаленного доступа проводятся работниками
библиотеки для обучающихся первых-вторых курсов для дальнейшего
использования в учебном процессе.
Воспитание культуры чтения – одно из направлений работы библиотеки по
формированию информационной культуры. Проведение часов чтения,
библиографических обзоров, бесед, дискуссий способствуют формированию у
пользователей навыков работы с документом (осознанный выбор тематики,
систематичность и последовательность чтения, бережное обращение с
произведениями печати).
Анкетирование и социологические опросы помогают выявить уровень
информационной культуры пользователя, способствуют выявлению пробелов
информационно-библиографических знаний. По итогам таких исследований, как
правило, проводятся беседы и дискуссии.
Успешное развитие библиографического информирования при подготовке
специалистов немыслимо без установления тесных связей с библиотеками других
ведомств. Библиотека колледжа сотрудничает с Национальной библиотекой ЯНАО
и муниципальным учреждением культуры «Централизованная библиотечная
система» с целью расширения спектра информационно-библиотечных услуг.
Благодаря тому, что библиотека Ямальского многопрофильного колледжа является
участником корпоративной библиотечной сети ЯНАО, в рамках «Соглашения об
~ 24 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
информационном сотрудничестве» на базе библиотеки был открыт пункт выдачи
литературы по медицине из фондов Национальной библиотеки ЯНАО.
Профессиональное образование сложный и многогранный процесс, и задача
библиотекаря – своевременно, умело и грамотно предоставить помощь в
подготовке высококвалифицированного специалиста, постоянно совершенствуя
информационно-библиографическое обслуживание как преподавателей колледжа
так и обучающихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Галактионова
Л.А.
Возможности
моделирования
информационно-библиотечного
обслуживания инновационной педагогической деятельности [Текст] // Моделирование
информационного обеспечения общеобразовательных учреждений: сборник материалов / сост.
Е.М. Зуева, О.Е. Горянская, НПБ им. К.Д. Ушинского. – М., 2009. – С. 22-29.
2. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и
образовательных учреждениях. – М.: Школьная библиотека, 2003.
3. Голубева Е.И. Основные направления работы школьной библиотеки по формированию
информационной культуры школьников // Школьная библиотека. – 2005. – № 6. – С. 45-50.
4. Дулатова А.Н., Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности [Текст]: учеб.-метод.
пособие. – М.: Либерия-Бибинформ, 2007. – 171 с. – (Библиотекарь и время. ХХI век)
5. Менякина Е.Н. Формирование информационной культуры личности учащихся как
педагогическая задача // Школьная библиотека в образовательном пространстве современной
школы. – М.: Московские учебники, 2009. – С. 70-73.
6. Модернизация профессионального образования // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www. vfmgiu.ru.
Елена Геннадьевна Гарифуллина,
заведующая библиотекой,
МБОУ «СОШ № 44»,
г. Набережные Челны, Республика Татарстан
ПРОГРАММА ПО ПРОВЕДЕНИЮ
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ
БИБЛИОТЕКАРЕЙ, ЗАВЕДУЮЩИХ БИБЛИОТЕКАМИ
иблиотека – структурное подразделение образовательного учреждения,
призванное накапливать, обрабатывать, хранить и распространять
информацию для обеспечения образовательного процесса информацией и
ресурсами. Помимо этого функциями школьной библиотеки являются содействие
общему
развитию
учащихся,
формирование
и
совершенствование
информационной компетентности участников образовательного пространства,
содействие профессиональному развитию педагогических кадров.
В условиях информатизации школы и общества первоочередной задачей для
школьных библиотек является внедрение в деятельность информационнокоммуникационных технологий, которые помогут сделать библиотеку более
доступной, привлекательной и эффективной.
Это выводит на первый план такие задачи, как: накопление, обработка,
распространение информационных ресурсов и материалов в различных форматах;
ведение информационно-поисковых систем и библиографических бах данных,
позволяющих оперативно и полно находить необходимую информацию; создание
и наполнение баз данных по методике и образованию; помощь учащимся и
педагогам в определении ресурсов и использовании информации; систематическое
обучение учащихся информационно-поисково-аналитической деятельности;
воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации
школьников, развитие их творческого потенциала.
Б
~ 25 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Цель моего мастер-класса – помочь библиотекарям овладеть новыми
информационными технологиями.
Задачи:
научить ориентироваться в Интернет-пространстве;
создавать свою библиотечную страничку на сайте школы;
научить создавать собственные библиотечно-цифровые ресурсы.
Этот курс поможет библиотекарям внедрять информационные технологии в
свою повседневную деятельность:
расширять спектр библиотечных услуг и предоставлять доступ к
электронным ресурсам;
внедрять автоматизированные информационно-библиотечные системы;
накапливать и организовывать электронные ресурсы;
создавать собственные цифровые ресурсы;
создать библиотечную страничку на сайте школы;
использовать новые технологии для продвижения книги и чтения;
формировать информационную грамотность (обучение с помощью
технологий);
интегрировать библиотечные продукты и услуги в информационнообразовательное пространство школы.
Тема: Использование средств и сервисов сети Интернет в библиотечнобиблиографической работе.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1. Информационные ресурсы Интернета.
1.1. Интернет – глобальная компьютерная сеть и новая среда
информационного поиска. Состав информационных ресурсов Интернета.
Распределенная гипертекстовая система WWW как важнейший информационный
ресурс Интернета. Лекция – 1 час.
1.2. Веб-сайты как источники информационных ресурсов Интернет. Блогосервисы. Блог (от weblog – сетевой дневник) – это веб-сайт, который содержит
регулярно обновляемые материалы. Изучение Блога – образовательная платформа,
которая используется библиотекарем в процессе проведения библиотечных
уроков. Например, БиблиоNETиК@. Практическая работа – 1 час.
1.3. Энциклопедические
Интернет-ресурсы
(Рубрикон
http://www.rubricon.com;
мегаэнциклопедия;
http://mega.km/ru;
Википедия
http://ru.wikipedia.org.
Образовательные
Интернет-ресурсы:
«Российские
общеобразовательные порталы и сайты» http://www.alleng.ru/edu/school.htm
Библиотечно-библиографические
ресурсы:
http://www.library.ru/3/biblionet;
«Информационный портал школьных библиотек России» http://www.rusla.ru/rsba/.
Лекция – 1 час, практическая работа – 1 час.
1.4. Деловая игра «Интернет в библиотеке». Групповая дискуссия. Группа
делится на четыре части, выдаются четыре плаката с вопросами. Обсуждения в
группах, ответы. Затем группы меняются плакатами, добавляют что-то новое.
Затем общее обсуждение ответов. Деловая игра – 2 часа.
2. Интернет: поисковые системы и сервисы.
2.1. Информационно-поисковые системы: глобальные (Yahoo, Lycos,
Altavista) и локальные (Rambler, Yandex и др.). Телекоммуникационные службы.
Информационные службы. Лекция с использованием презентации – 1 час.
2.2. Технология разыскивания отдельных видов информации в Интернете:
текстов, рисунков, фотографий и др. Общая технология поиска информации в
~ 26 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Интернете: определение поискового пространства, выбор информационнопоисковой системы, поиск информации в соответствии с типом запроса и
спецификой информационно-поисковой системы, оформление результатов поиска.
Практическая работа – 1 час.
2.3. Режим работы пользователей с ресурсами Интернета: on-line, Off-line. В
Интернете существуют следующие режимы работы: On-line – режим работы,
означающий непосредственное подключение к сети на все время запроса, поиска,
обработки, получения и просмотра информации. В таком режиме работают
большинство служб Интернета, например, WWW. Off-line – режим работы,
подразумевающий подключение к сети только на время отправки запроса или
получения информации по запросу. В таком режиме работает, например,
электронная почта. Практическая работа – 1 час.
2.4. Базовые пользовательские технологии работы в Интернете: электронная
почта (E-mail), телеконференции (USENET), передача файлов архивов (FTP),
электронные доски объявлений (BBS), прямое общение пользователей (IRC).
Создание своего электронного ящика. Практическая работа – 2 часа.
3. Библиотечная страничка.
3.1. Технология создания своей библиотечной странички. Этапы работы над
сайтом. Определение цели и задач. Лекция с помощью презентации – 1 час.
3.2. Разработка содержания структуры странички. Анализ и отбор материалов
(составление и редактирование текстов, фотосъѐмки, обработка изображений).
Подготовка материала в формате Word. Лекция – 1 час. Семинарские занятия – 2
часа.
3.3. Создание и ведение своей библиотечной странички на сайте школы.
Размещение подготовленного материала на своѐм школьном сайте. Лекция – 1 час,
практическая работа – 3 часа.
4. Мультимедийная компьютерная презентация (Microsoft Office Power Point).
4.1. Технология разработки и создания библиотечных компьютерных
презентаций (Power Point). Определение темы, целей, содержания презентации.
Определение условий, которые помогут обеспечить работу над презентацией.
Изучение теоретического материала по технологии компьютерной презентации,
уточнение возможностей версии программы, имеющейся у вас. Разработка модели
и структуры презентации. Определение механизма работы над ней. Лекция – 1 час
4.2. Алгоритм создания компьютерной презентации. Оформление слайда.
Иллюстративный ряд. Звуковой ряд. Анимационный ряд. Цветовая гамма.
Шрифтовой ряд. Специальные эффекты. Практическая работа – 2 часа.
4.3. Технология создания электронной книжной выставки. Разработка модели
электронной книжной выставки: Техническая подготовка проекта. Проведите
сканирование иллюстраций, подготовьте текстовые материалы. Создайте на диске
отдельную папку, в которой будут храниться ваши предварительные материалы.
Оформление работ в формате Power Point. Создайте 6-10 слайдов презентации
самостоятельно или используя шаблоны. Проиллюстрируйте слайды, используя
подготовленные материалы, а также эффекты анимации. Проведите
предварительный просмотр выставки. Подготовьте электронную выставку к
показу. Практическая работа – 2 часа.
4.4. Проведение библиотечно-библиографического урока с использованием
компьютерных презентаций. Выбор темы урока. Создание библиотечнокомпьютерной презентаций. Защита своего библиотечно-библиографического
урока. Семинарское занятие – 2 часа.
5. Буклет в среде Microsoft Office Publisher 2007.
~ 27 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
5.1. Технология создания буклета в среде Microsoft Office Publisher 2007.
Запустите Publisher. В области задач Новая публикация выберите в группе Начать
с макета пункт Публикации для печати, затем пункт Буклеты. В Галерее
предварительного просмотра справа щелкните нужный макет. В области задач
Параметры: Буклет в группе Размер страницы выберите 3-панельный или 4панельный.Если в публикацию необходимо добавить форму, выберите один из
трех вариантов Бланк для ответа, Бланк заказа или Бланк подписки в группе
Форма. Щелкните замещающий текст в текстовой рамке и введите необходимый
текст. Щелкните правой кнопкой мыши стандартную картинку, выберите
последовательно пункт Изменить рисунок и тип рисунка, который необходимо
использовать в публикации. Лекция – 1 час, практическая работа – 1 час.
5.2. Создание своего буклета. Выбрать тему. Создать буклет. Защита буклета.
Практическая работа – 2часа.
6. Создание собственных библиотечно-цифровых ресурсов.
6.1. Справочные базы и фактографические базы данных. Практическая работа
– 1 час.
6.2. Рекомендательные списки литературы; списки внеклассного чтения.
Практическая работа – 1 час.
6.3. Буклеты, путеводители по фондам. Практическая работа – 1 час.
6.4. Аннотированные иллюстрированные картотеки; памятки, книжные
обозрения. Практическая работа – 1 час.
6.5. Создание собственного библиотечно-цифрового ресурса. Лабораторная
работа – 2 часа.
Планируемые результаты.
Библиотекари овладеют следующими знаниями, умениями и навыками:
научатся работать в Интернете;
освоят особенности адресного, фактографического и тематического поиска
информации в Интернете;
скачивать различные виды информации с Интернета;
создадут свой электронный ящик;
научатся отправлять и получать письма, изображения, файлы и т.д.;
создадут свою библиотечную страничку на сайте школы;
научатся вести эту страничку на сайте;
научатся создавать компьютерную презентацию;
использовать компьютерную презентацию для организации электронных
книжных выставок, для проведения библиотечно-библиографических уроков, для
проведения массовых мероприятий;
научатся создавать библиотечно-цифровые ресурсы в среде Microsoft Office
Publisher 2007.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Безека С. PowerPoint 2007. Как создать красочную и информативную презентацию. – СПб.:
НТ Пресс, 2008. – 192 с.
2. БиблиоNETиК@ // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblionetika.blogspot.com/
3. Библиотека школы № 175 г. Зеленогорска // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://edu.zelenogorsk.ru/schools/175/divan.htm
4. Библиотеку будущего я представляю так // [Электронный ресурс] // Библиотека гимназии № 1
города Перми. – Режим доступа: http://gimnaz1.narod.ru
5. Блог библиотекаря. Орска // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoolibrarystranger.blogspot.com/
6. Борисенко А.А. Web-дизайн. Просто как дважды два. – М.: Эксмо, 2008. – 320 с.
7. Бортник О.И. Базовый Курс PowerPoint. Изучаем Microsoft Office. – М.: Современная школа,
2007. – 32 с.
~ 28 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
8. Вашкевич Э. PowerPoint 2007. Эффективные презентации на компьютере. – СПб.: Питер,
2008. – 240 с.
9. Википедия: свободная энциклопедия // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://en.wikipedia.org/wiki/WIKI
10. Виртуальная книжная выставка // [Электронный ресурс] // Открытый класс. – Режим
доступа: http://www.openclass.ru/master_class_work_page/57500
11. Демина Л.М., Гатаулин Р.М. Microsoft Power Point в схемах и рисунках: практикум. – М.:
Московский государственный индустриальный университет. – 2007. – 124 с.
12. Елизаветина Т.М. Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу. – М.: КУАИУОБРАЗ. – 244 с.
13. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем
образовании: разработка Института дистантного образования Российского университета
дружбы
народов
//
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt2.html
14. Качева Е.В. Мультимедийные средства – инновационное направление в работе школьной
библиотеки // [Электронный ресурс] // Фестиваль «Открытый урок 2006/2007». – Режим
доступа: http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=211575
15. Медиатека школы. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://bibliomedia.blogspot.com/
16. Орлов Л.В. Web-сайт без секретов. – 2-е изд. – М.: Бук-пресс, 2006. – 512 с.
17. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю // [Электронный ресурс]. – 2е
изд.,
испр.
и
доп.
–
М.,
2007.
–
64
с.
–
Режим
доступа:
http://www.bgpu.ru/intel/courses/manual_3.pdf
18. Полонская Е.Л. Язык HTML. Самоучитель. – М.: Издательский дом «Вильяме», 2005. – 320 с.
19. Пчелин В.А. Создание печатных материалов. Руководство. – М.: БСИ, 2004.
20. Создание Web-страниц и Web-сайтов. Самоучитель: [учеб. пособие] / под ред. В.Н.
Печникова. – М.: Изд-во Триумф, 2006. – 464 с.
21. История рекламного плаката. Полиграфия и печать. // [Электронный ресурс] // Школьная
библиотека. 2006. – Режим доступа: http://www.poly3.ru/info/advert/advert_270309_01.html
22. Чудинова В.П. Дети и взрослые в киберпространстве // [Электронный ресурс] // Школьная
библиотека. 2006. – Режим доступа http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=455
23. Школьные библиотеки // Library.ry: справочно-информационный портал. // [Электронный
ресурс] // Школьная библиотека 2006. – Режим доступа Режим доступа:
http://www.library.ru/3/biblionet/?rub=7#found
24. Электронная школьная библиотека // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://yourlibrary.pbworks.com/
25. Якушев Л.В. Начинаем работать в Интернет. Краткое руководство. – М.: Издательский
дом «Вильяме», 2006. – 128 с.
Ирина Александровна Горбунова,
заведующая библиотекой,
ГБОУ СПО Технологический колледж № 14,
г. Москва
ОРГАНИЗАЦИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ В БИБЛИОТЕКЕ
ГБОУ СПО ТК № 14
овременным критерием жизни является комфортность жизнедеятельности в
целом. Человек должен не только жить в комфортной квартире и ездить на
удобном автомобиле, но и трудиться, учиться и отдыхать в комфортных условиях.
Среда обитания призвана способствовать формированию и совершенствованию
человека. В этом отношении образовательной среде принадлежит первостепенная
роль в развитии личности отдельного человека и общества в целом. Понятие
«комфортная образовательная среда» специалистами обозначается как
совокупность условий, определяющих благоприятный климат для раскрытия
потенциала всех участников образовательного процесса. Комфортная
образовательная среда колледжа – это учебная и воспитательная деятельность,
С
~ 29 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
цели, формы, методы и содержание которой соответствуют актуальным
потребностям студентов в такой профессиональной подготовке, которая приводит
к
возникновению
социальной,
психологической,
эмоциональной
и
интеллектуальной комфортности, способствует улучшению психического и
стабилизации физического здоровья.
Большая работа по созданию комфортной среды проделана и продолжает
вестись в Государственном бюджетном образовательном учреждении города
Москвы Технологический Колледж № 14. В колледже взаимосвязаны
образовательная, воспитательная, эмоциональная и эстетическая составляющая в
единое пространство, целенаправленно используемое на формирование
личностных возможностей. Здесь созданы несколько центров развития: «Ex
professo» – практико-ориентированная образовательная среда; «Perpetuum mobile»
– здоровьесберегающая; «Memorandum» – воспитание гражданина, патриота,
Человека. Мультимедийная образовательная среда центра «Intellectus» закладывает
фундамент профессиональной карьеры, является стартовой площадкой для
достижения цели, источником положительных эмоций и уверенности в своих
силах. Здесь формируются профессиональный и эмоциональный интеллект,
интерес к проектной деятельности, опыт публичных выступлений и
диалогичности, умение ставить цели. И не случайно частью этого центра является
библиотека.
Как театр начинается с вешалки, так библиотека Технологического Колледжа
№ 14 начинается с фойе. Здесь создана «Литературная гостиная». Это пятый центр
развития «Gaudeamus» – среда, обеспечивающая студентам колледжа комфортное
совместное бытие и хорошее настроение, поддерживающая здоровый социальный
и духовный климат, развивающая творческую активность. Будучи частью
библиотеки литературная гостиная вносит ощутимый вклад в создание
комфортной среды для ее пользователей.
Библиотека является существенным компонентом образовательной среды
учебного заведения. Но вместе с тем она образует свою, особую, библиотечную
среду. Библиотечная среда включает информационную, материальную,
психологическую, культурную и экологическую составляющие. Поэтому можно
сказать, что библиотечная среда есть все окружение сотрудника и пользователя в
библиотеке.
Главнейшая составляющая библиотечной среды – информационная. Она
представлена библиотечным фондом и различной метаинформацией:
библиографической, классификационной, рекламной, композиционной, цветовой.
В современном библиотековедении все чаще применяется понятие «комфортность
информационных ресурсов». Ведущим условием этой комфортности является
удовлетворение информационных потребностей. Считается, что библиотечноинформационная среда наиболее удобна для читателей, когда она позволяет с
максимальной полнотой и наименьшими физическими и временными затратами
удовлетворять их запросы. Студенты и преподаватели Технологического
Колледжа № 14 практически на сто процентов обеспечены современной учебной
литературой по всем специальностям. В целях многопрофильного комплектования
фонда, сотрудники библиотеки проводят большую работу по определению
читательского интереса, в результате опросов и наблюдений приобретается
актуальная и современная художественная и отраслевая литература. В библиотеке
ГБОУ СПО ТК № 14 большая часть фонда находится в открытом доступе.
Информация обо всех новых поступления оперативно отражается посредством
традиционных
и
электронных
выставок,
ведется
индивидуальное
информирование. В информационно-образовательной среде библиотеки колледжа
~ 30 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
книга и электронный ресурс дополняют друг друга, предоставляют по-настоящему
комфортные информационные услуги. Важным средством раскрытия фонда
является справочно-библиографический аппарат библиотеки. С 2004 года
электронный каталог библиотеки ведется в автоматизированной информационнобиблиотечной системе MARK-SQL. С этого года программа сетевая, в ближайшем
будущем планируется предоставить пользователям удаленный доступ к
электронному каталогу библиотеки через сайт колледжа.
Одновременно в условиях комфортного освоения новых знаний формируется
и информационная культура всех участников образовательного процесса.
Соответственно, комфортность и технологичность библиотечной среды укрепляет
представление о библиотеке как современном социальном институте. Однако
информационная среда учебной библиотеки является хотя и важной, но все же
лишь одной из составляющей библиотечной среды. Визуально значимой является
материальная составляющая библиотечной среды. Комфортное пространство
библиотеки подразделения Тихомирова начинается еще перед дверями. В фойе
библиотеки создана Литературная гостиная. Здесь можно поиграть на рояле, взять
с полки любую книгу и посидеть на диване возле камина. В литературной
гостиной проводятся праздники, литературно-музыкальные вечера, беседы и
открытые уроки. Ее обстановка располагает к творческой деятельности, студенты
читают здесь свои стихи и рассказывают о любимых произведениях. Поэты и
музыканты сами предлагают провести творческие встречи в этих стенах.
В материальной составляющей библиотечной среды большое значение
приобретает разнообразная техника и оборудование. Чтобы быть
конкурентоспособными библиотекам просто необходимо использовать в своей
работе современные технические средства и предоставлять своим пользователям
возможность полного и оперативного доступа к информации. На сегодняшний
день все подразделения библиотеки нашего колледжа оснащены современной
компьютерной и оргтехникой. Все сотрудники библиотеки работают на
автоматизированных рабочих местах. А при проведении библиотечных уроков или
творческих вечеров активно используются аудиовизуальные технологии. В
распоряжении пользователей библиотеки предоставлены ноутбуки и планшетные
компьютеры со свободным доступом к сети Интернет.
Но даже в самую технически и информационно насыщенную, но с
недоброжелательным отношением библиотеку читатель приходит гораздо реже и с
меньшей охотой, чем в библиотеку, где он попадает в атмосферу
доброжелательности, внимания, уважения со стороны библиотекарей.
Психологическая составляющая библиотечной среды – это единственное
направление работы, которое находится полностью в руках библиотекаря и
финансирования, возможностей учебного заведения и других внешних факторов.
Нередко в библиотеку Технологического Колледжа № 14 посетители приходят за
«добрым словом» или советом, наконец, в целях библиотерапии. Мы стараемся
создавать условия не только для работы с книгой, но и для свободного, живого
общения. Психологическая составляющая библиотечной среды это комфортность
обслуживания, профессионализм, тактичность и доброжелательность сотрудников.
В библиотеке ГБОУ СПО ТК № 14 достаточно высокий уровень внешней
привлекательности, технической оснащенности и комфортности помещений, но
материальная база сама по себе не работает. Она создает возможность для
информационной и культурной работы библиотеки. Материальная база является
хорошим подспорьем для воплощения многих идей сотрудников. В литературных
гостиных проходят литературно-музыкальные вечера, гостями которых часто
бывают интересные творческие люди. Проводятся библиотечные уроки, диспуты,
~ 31 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
читательские конференции с использованием современного технического
оборудования. Культурная среда выходит далеко за рамки внутреннего
пространства. Сотрудники библиотеки организуют для студентов посещение
театров и выставок, ходят с ними на экскурсии в библиотеки и музеи.
Библиотеку Технологического Колледжа № 14 можно назвать современным
информационно-досуговым центром для всех участников учебного процесса. Одна
из главных ее задач – создание благоприятной среды для максимально удобного
получения новых знаний, формирования потребности в чтении, повышения
культурного роста и развития межличностного общения студентов и сотрудников
колледжа. Для реализации поставленных задач сотрудники библиотеки ищут
оптимальные формы и методы работы, внедряют новые. Информационные
ресурсы теперь аккумулируются и в Интернете: на сайте колледжа открыта
библиотека полнотекстовых изданий, электронные выставки учебной и
художественной литературы, видеотека. Информационное пространство
расширяется за счет виртуальных ресурсов, осуществляется переход от оказания
услуг только в пределах библиотеки к обслуживанию и за ее стенами. Для более
удобной подачи библиографической информации начат выпуск печатной
продукции – аннотированных указателей по специальностям. Комфортная
обстановка привлекает все больше читателей, и библиотека расширяет спектр
предоставляемых услуг для более полного удовлетворения возрастающего спроса.
Библиотека является важным структурным подразделением колледжа и
неотъемлемой частью учебно-воспитательного пространства, в немалой степени
способствуя созданию комфортной образовательной среды. Тем более значимой
представляется необходимость создания как можно более комфортных и
технологичных условий, окружающих сотрудников и пользователей библиотеки. В
условиях реорганизации колледжа особенно важным становится аккумулирование
и трансляция удачного опыта создания комфортной библиотечной среды на все
подразделения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдракипова Г.Р. Роль культурно-образовательного пространства вуза в формировании
социальной ответственности молодежи. // Теория и практика образования в современном мире:
материалы междунар. науч. конф. – СПб.: Реноме, 2012. – С. 299-301.
2. Драгныш Е. Красиво. Удобно. Комфортно: тенденции развития архитектуры и организация
внутреннего пространства библиотечных зданий. // Библиополе. – 2011. – № 8. – С. 19-23.
3. Кибирева О.Н. Особенности организации комфортной образовательной среды в реализации
ФГОС третьего поколения [Текст] / О.Н. Кибирева, Е.Ю. Полынская // Актуальные задачи
педагогики (II): материалы междунар. науч. конф. – Чита: Молодой ученый, 2012. – С. 99-102.
4. Кулюткин Ю. Образовательная среда и развитие личности // [Электронный ресурс] / Ю.
Кулюткин, С. Тарасов // Новые знания. – 2001. – № 1. – Режим доступа:
http://www.znanie.org/jornal/n1_01/obraz_sreda.html
5. Козлова О.В. Комфортная образовательно-воспитательная среда школьной библиотеки //
Библиотека в школе. – 2011. – № 6.
6. Шрайберг Я.Л. Избранные труды. – Москва: ГПНТБ России, 2002. – 623 с.
Лариса Иосифовна Григорьева,
главный библиограф,
ГКУК «Смоленская областная специальная библиотека для слепых»,
г. Смоленск
Г
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ
С НЕЗРЯЧИМИ И СЛАБОВИДЯЩИМИ ЛЮДЬМИ
КУК «Смоленская областная специальная библиотека для слепых» является
культурным и информационным центром для людей с ограниченными
~ 32 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
возможностями. Поэтому коллектив библиотеки нацелен на создание равного
доступа инвалидов по зрению к информации, так как это является одним из
основных условий их социальной реабилитации и интеграции в современном
информационном обществе.
Библиотека обслуживает инвалидов по зрению 1, 2, 3 групп, инвалидов
других категорий, пожилых людей, членов их семей, а также специалистов,
занимающихся проблемами социальной реабилитации. Инвалидам по зрению,
проживающим в Смоленске и не имеющим возможности посетить библиотеку,
литература доставляется на дом. Иногородние читатели этой группы
обслуживаются в 14 пунктов выдачи специальной литературы в районных городах
области.
В
практике
библиотечной
работы
активно
используются
тифлоинформационные технологии, т.е. набор средств и способов,
обеспечивающих незрячим и слабовидящим людям возможность доступа к
информационной среде современного общества. Сюда относятся компьютеры,
снабженные программой речевого вывода, сканер, принтер для РТШ-печати,
читающая машина, электронный видеоувеличитель текста, тифлофлэшплееры,
портативное устройство для чтения плоскопечатных книг.
Библиотека осуществляет консультационную помощь и обучение приемам
работы с тифлотехникой, компьютерами и программным обеспечением читателям
всех возрастов. Особое внимание в обучении уделяется использованию различных
Интернет-сервисов (электронные госуслуги, платежи через Интернет, справочнопоисковые системы «КонсультантПлюс» и пр.). В этой связи проводятся
индивидуальные практические занятия с инвалидами по зрению «Интернет без
границ».
Силами работников библиотеки выпускаются малыми тиражами издания,
напечатанные рельефно-точечным шрифтом и укрупненным шрифтом;
озвучиваются учебная и специальная литература по заказам студентов и
специалистов.
Фонд ГКУК «Смоленская областная специальная библиотека для слепых»
формируется изданиями на различных носителях: рельефно-точечная литература;
плоскопечатная литература; «говорящие» издания на кассетах, компакт-дисках и
флэш-картах.
Отдел обслуживания (абонемент «говорящих» и брайлевских книг, абонемент
семейного чтения, читальный зал, сектор внестационарных форм обслуживания)
ведет выдачу литературы читателям-инвалидам в удобном для них формате:
«говорящие» книги на дисках и флэшкартах, плоскопечатные книги, в том числе
напечатанные укрупненным шрифтом. Все газеты и журналы выдаются читателям
на дом в плоскопечатном и «говорящем» форматах.
Также отдел обслуживания организовывает книжные выставки на
абонементах и в читальном зале, посвященные календарным праздникам и
знаменательным датам.
Смоленская областная специальная библиотека для слепых является для
инвалидов не только учреждением, где можно получить интересующую
информацию, но и местом общения с интересными людьми, местом проведения
свободного времени. Библиотека проводит литературно-музыкальные вечера,
реабилитационные конкурсы и викторины, вечера отдыха, организовывает работу
клубов по интересам, объединяющих как пожилых людей, так молодежь и детей.
Это музыкальный клуб «Ровесник», клуб творческих личностей «Родник
прекрасного», клуб «Православная душа», «Изба-читальня», подростковый клуб
«Преодоление».
~ 33 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Одним из важнейших направлений в работе с читателями отдела
информационной и социокультурной деятельности является информационное
обеспечение и организация досуга детей и подростков. Библиотекари создают
условия для оказания библиотечно-библиографической помощи детям-инвалидам
и их родителям; содействуют социализации и адаптации в обществе детейинвалидов путем организации их досуга и формирования творческих
возможностей. Кроме обучения пользованию электронными ресурсами и
самостоятельному поиску информации, они имеют возможность проводить в
библиотеке все свое свободное время. Мероприятия, проводимые с юными
читателями, несут не только развлекательный, но познавательный и
реабилитационный характер.
Дети и подростки с ограниченными возможностями принимают участие в
таких мероприятиях как благотворительный марафон «Пасхальные дни
милосердия», экологический марафон «Земля – планета людей», в «Празднике
книги для слепых детей», в праздниках, посвященных Дню славянской
письменности и культуры и Дню православной книги.
Большой интерес у читателей вызвал фестиваль художественного творчества
инвалидов «Искусство видеть», на котором были представлены работы учащихся
школы глухих, школы-интерната для слепых и слабовидящих детей, детей из
реабилитационного центра «Вишенки», студентов Центра инклюзивного
образования Смоленского педагогического колледжа, учащихся класса охраны
зрения школы № 12, воспитанников детского сада компенсирующего вида. Целью
проведения данного мероприятия являлось стимулирование развития творчества
инвалидов и социальная реабилитация инвалидов с использованием средств
искусства, укрепление позитивного имиджа инвалидов в обществе.
Активную работу в дни школьных каникул проводит клуб «Преодоление».
Для ребят организована программа «Летнее чтение детей». Ребята не только
читают книги, участвуют в викторинах и конкурсах, но и знакомятся на практике с
работой библиотеки. Выступая в роли волонтеров, дети помогают упаковывать
книги для библиотечных пунктов, занимаются реставрацией книг, участвуют в
организации передвижных книжных выставок.
Не так давно в библиотеке открыт клуб «Лапушки» для слабовидящих детей
дошкольного возраста, первыми участниками которого стали воспитанники
специального детского сада № 7 компенсирующего вида. На первом заседании
клуба дети и их родители познакомились с аудио- и тактильными книгами,
имеющимися в фонде библиотеки и посмотрели специальную тифлотехнику. В
дальнейшем члены клуба «Лапушки» будут активно привлекаться к чтению,
пробовать пользоваться специальной техникой, адаптированной для незрячих, и
участвовать в реабилитационно-досуговых мероприятиях библиотеки.
В последнее время всѐ большую популярность завоѐвывают «выездные»
мероприятия. Большой интерес у слушателей вызывают циклы радиобесед на
предприятии ВОС, такие как «История русских царей» – к 400-летию Дома
Романовых, «Прогулки по любимому городу» – виртуальные экскурсиинавигаторы для незрячих и т.д. Недавно мы стали систематически проводить свои
мероприятия в областном хосписе. Проект получил название «Библиотерапия в
условиях хосписа». Так же ежегодно в летний период вы проводим выставочную
работу на городских летних площадках.
Свою просветительскую деятельность продолжает кафедра православной
литературы. Вниманию читателей предлагаются книги по насущным вопросам
духовной жизни, уделяется внимание праздникам православного календаря с
целью приобщения к истокам православия и русской православной культуры.
~ 34 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Продолжалась работа по проекту «Надежда. Центр православного просвещения
для людей с ограниченными возможностями». В 2013 году коллектив библиотеки
вновь победил в конкурсе Русской Православной Церкви «Православная
инициатива – 2013». Название нового проекта «Инвалид в православной семье:
духовное просвещение людей с ограниченными возможностями». В рамках
реализации проекта предусмотрены фестиваль семейного творчества,
паломнические поездки, просветительские беседы со священником. В библиотеке
давно стало доброй традицией приглашать на православные праздничные
мероприятия священника, который, в зависимости от ситуации, может прочитать
христианскую проповедь, освятить воду или пасхальные куличи, а, если надо, то и
поговорить задушевно с кем-то из постоянно присутствующих на таких
мероприятиях инвалидов.
Сектор внестационарных форм обслуживания организовывает и
координирует деятельность 14 библиотечных пунктов, расположенных в районных
городах Смоленской области. Систематически анализируется их работа,
оказывается методическая помощь. Иногородним читателям и читателям заочного
абонемента ежемесячно отправляется до 20-30 посылок с «говорящими» книгами и
книгами рельефно-точечного шрифта. Информацию о книгах, имеющихся в фонде
библиотеки, пользователи получают из регулярно издаваемых библиографических,
рекомендательных указателей.
Библиотекари, работающие в области, регулярно получают методические
рекомендации и пособия в помощь работе с инвалидами по зрению. В год
примерно издается около 7-10 пособий. Одно из последних – краеведческое
пособие, посвященное 1150-летию со дня основания города Смоленска «Ключ
Российского государства», напечатанное укрупненным шрифтом и в формате
«говорящей» книги.
Библиотека сотрудничает с учреждениями и организациями, занимающимися
проблемами инвалидов: Советом незрячих специалистов при областном правлении
ВОС; Пенсионным фондом Смоленской области; Смоленской областной
специальной школой-интернатом для слепых детей; МОУ «Детский сад № 7 для
слепых и слабовидящих детей», Центром инклюзивного образования Смоленского
педагогического колледжа; реабилитационным центром «Вишенки»; Смоленским
областным хосписом; Департаментом социального развития по Смоленской
области. Совместно с перечисленными организациями библиотека проводит
мероприятия по интеграции, адаптации и социализации инвалидов.
Немаловажное значение библиотека придает рекламе. К каждому массовому
мероприятию выпускаются буклеты и проспекты. Наиболее значимые
мероприятия, проводимые в библиотеке, регулярно освещаются: в средствах
массовой информации, на сайте библиотеки (www.sbs-smolensk.ru), на сайте
Администрации Смоленской области, на сайте Смоленской и Вяземской Епархии,
на Интернет-портале Smolciti, в социальных сетях «Фейсбук» и «В Контакте».
Благодаря этому, в Смоленске хорошо известна деятельность библиотеки для
слепых и ее участие в реабилитации инвалидов. Способствует популяризации
библиотеки и ежегодное участие в городском празднике, посвященном Дню
славянской письменности и культуры, участие в работе городских летних
площадок.
Одним словом, вся деятельность библиотеки неуклонно направлена на
создание равного доступа к информации людям с ограниченными возможностями
и оказания им социокультурной помощи.
~ 35 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Ирина Николаевна Исаева,
учитель-логопед,
Нэлли Клавдиевна Григорьева,
учитель-дефектолог,
МБДОУ детский сад № 46,
г. Апатиты, Мурманская область
БИБЛИОТЕКА – АПТЕКА ДЛЯ ДУШИ
(реклама деятельности библиотеки)
ак только ребѐнок начинает познавать окружающее, в его жизнь входит
песенка, сказка, картинка и, конечно же, детская книжка.
Валентин Дмитриевич Берестов написал: «Когда мне было четыре года, в
моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было
очень кстати… С тех пор я навсегда полюбил детскую литературу…» [1, с. 336]
С первой книжкой малыш знакомится в очень раннем возрасте. И это хорошо.
А вот библиотека входит в жизнь большинства детей гораздо позже – уже в школе.
И это плохо. Почему же так происходит?
Когда ребѐнку исполняется 7 лет, на его книжных полках «живут» уже около
ста, а иногда и больше, детских книг. Какая богатая библиотека! Что-что?
БИБЛИОТЕКА? А что это такое? Парадокс, но это слово практически не
употребляют по отношению к домашнему собранию книг, а в городской детской
библиотеке дошкольники с родителями бывают редко.
– Да зачем же нам идти в библиотеку? У нас и дома много книг! – возможно,
скажут родители дошкольников.
– Вам-то, может быть и не нужно, а для ребѐнка библиотека – это очень
важное место. Вспомните, сколько времени вы сами проводили в ней, когда были
детьми!
Иногда даже любознательные дети не могут объяснить, что такое библиотека.
– О! Я знаю! – говорят они. – В библиотеке продают лекарства!
Какие похожие слова: «аптека» и «библиотека». А так ли уж не прав ребѐнок?
В Древнем Египте библиотеки назывались красиво: «Приют мудрости», «Дом
жизни» или «Аптека души».
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для ума. Книга – великий учитель и друг, без нее немыслимо
гармоничное развитие человека. Кто владеет информацией, владеет миром...
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство от скуки. В библиотеке постоянно проходят различные выставки,
дети имеют возможность принимать участие в литературных и художественных
конкурсах, в некоторых библиотеках организуют встречи с интересными людьми
города, с детскими писателями.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство от лени. В детской библиотеке расскажут о книгах так, что даже
малыши поймут, какие это ценные и важные вещи. Само место – бесконечные
полки с книгами, особая атмосфера поможет полюбить чтение.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для глаз. Даже ребѐнок, который не умеет читать, с
удовольствием рассмотрит иллюстрации, познакомится воочию с героями книги.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для фантазии. Здесь ребѐнок узнает, как работает абонемент, чем
он отличается от читального зала, как устроено книгохранилище – а потом сможет
играть в библиотеку! Это увлекательная и полезная игра даѐт множество
интересных возможностей – от моделирования необычных ситуаций до введения
К
~ 36 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
понятия алфавитного порядка. Но как играть в библиотеку, если ребѐнок там
никогда не был?
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для «почемучек». Сколько зубов у кита? Кто живѐт на Луне?
Почему растѐт дерево? Куда улетают облака? Попробуйте отвечать на детские
вопросы, задаваемые со скоростью шесть штук в минуту – и вы поймѐте, что даже
многочисленные энциклопедии у вас дома помочь не в силах. Как успеть
удовлетворить ненасытное любопытство? Идите за помощью в библиотеку, там вы
и ваш ребѐнок найдѐте книги на самые разные темы. Найдѐте информацию,
которая будет подана не только в энциклопедической, но и в поэтической,
популярной форме. А когда интерес угаснет – вы вернѐте книгу в библиотеку.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для ворчунов. Ведь книга, особенно умная и добрая, добавляет
оптимизма и учит размышлять, изменяет жизнь и преобразовывает пространство.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство от ностальгии. Вы сможете показать ребѐнку книги вашего
детства, и малыш разделит вашу радость от встречи со старыми друзьями.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство от жадности. Библиотека не только дарит радость от общения с
книгой, она учит возвращать книгу, даже если книжка очень понравилась.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство от нерешительности. Понравится ли ребѐнку книга или нет,
дорос малыш до какой-то информации или ещѐ рано, стоит ли читать эту книгу
детям? В книжном магазине нет условий для принятия взвешенных решений – а в
библиотеке всегда можно это сделать.
Ведите детей в библиотеку, потому что в этой аптеке вы найдѐте:
Лекарство для отношений. Пользу семейного отдыха в библиотеке трудно
переоценить. Ведь так редки стали совместные семейные мероприятия, в городе
трудно найти место, где родители могли бы заняться каким-то общим делом с
детьми. Очень важно, если ребенок приходит в библиотеку вместе со взрослыми,
если они вместе выбирают книгу, вместе читают ее, обсуждают прочитанное всей
семьей. Такое общение сближает людей разных возрастов, укрепляет семью.
Итак,
библиотека.
Библиотека-психолог,
библиотека-помощник,
библиотека-аптека.
Вот уже много веков эта аптека лечит душу, укрепляет семью, спасает мир,
воспитывает и учит.
Она была вчера.
Она есть сегодня.
Она будет завтра.
Ей не страшны реформы.
Она и взрослая, и детская, и областная, и поселковая.
Большая и маленькая.
Яркая и повседневная.
В отдельном здании и в обычной квартире.
С двумя тысячами книг и с миллионом.
КОНЕЧНО, ЭТО БИБЛИОТЕКА!
Привычная, незаметная, крайне необходимая.
В ней работают профессионалы.
С ней знаком каждый ребѐнок.
Вы заблудились в поисках необычного развлечения для вашего проказника?
Ведите малыша в библиотеку!
~ 37 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Вы понервничали?
Идите скорей в библиотеку!
Библиотека – находка для людей разных специальностей!
Библиотека поможет посадить дерево, построить дом и вырастить сына!
Библиотека успокоит нервы, рассмешит ребѐнка, вылечит от скуки!
Библиотека ИМЕЕТ ПРАВО РАЗДЕЛИТЬ УСПЕХ!
Вы записались в библиотеку? ВЫ СДЕЛАЛИ ПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Соколова Э.В., Заболотная В.В., Николаева И.Р., Семочкина Е.Н., Сиволапова Г.П. Полный
школьный курс. 1-4 класс. Справочное пособие. – СПб.: ИГ «Весь», 2010.
Татьяна Васильевна Казакова,
заведующая библиотекой,
БПОУ УР «Удмуртский республиканский
социально-педагогический колледж»,
г. Ижевск, Удмуртская Республика
МАССОВАЯ РАБОТА БИБЛИОТЕКИ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В КОЛЛЕДЖЕ
новом Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
профессионального образования процесс образования понимается не только
как процесс усвоения умений и компетенций в системе знаний, составляющих
инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс
развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и
других ценностей. Главной целью воспитания в Бюджетном образовательном
учреждении Удмуртской Республики «Удмуртский республиканский социальнопедагогический колледж» является создание условий для разностороннего
развития личности будущего специалиста, обладающего высокой культурой,
интеллигентностью, физическим здоровьем, социальной активностью, качествами
гражданина, патриота, устойчивой профессиональной направленностью и
профессиональной компетентностью.
Библиотека колледжа является одним из структурных подразделений,
занятых в воспитательной работе.
Задачи воспитательной (массовой) работы библиотеки БОУ СПО УР
«УРСПК» вытекают из основных функций библиотеки, а именно:
информационной, образовательной и культурной.
Информационная функция реализуется в решении задач по организации
массового, группового, индивидуального информирования преподавателей и
студентов колледжа. Конечная цель информационной и библиотечнобиблиографической работы – повышение качества образования и содействие
развитию единой образовательной информационной среды учебного заведения.
Реализация образовательной функции предполагает проведение мероприятий
в помощь существующей в стране системе образования, науки, непрерывного
образования, дополнительного образования и самообразования.
Культурная и культурно-просветительная функции раскрываются в
организации массовых мероприятий по приобщению читателей библиотеки к
достижениям мировой культуры, воспитывающих патриотическое, культурное и
социальное самосознание, содействующих эмоциональному и творческому
развитию студентов.
Практика работы библиотек вызвала к жизни большое количество
библиотечных мероприятий. Их можно выделить по разным признакам:
В
~ 38 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
традиционные и инновационные; устные, наглядные и комплексные; активные и
позитивные; критико-аналитические и позитивно иллюстрированные. В настоящее
время устные и наглядные формы практически не существуют в чистом виде.
Традиционные формы работы с книгой заменяются новыми, более живыми,
интерактивными формами работы: различными играми, виртуальными
путешествиями и т.п. Новые информационные технологии позволяют расширить
спектр информационно-библиографических услуг и изменить их формы. Большой
интерес вызывают такие формы, как дайджесты, тематические электронные файлы
и папки, обзоры ресурсов Интернета. Каждое мероприятие сопровождает
компьютерная презентация.
Цель массовой работы библиотеки учебного заведения можно определить как
стимулирование читательской и познавательной деятельности читателей.
Подготовка массового мероприятия требует творческого подхода, гибкости
мышления библиотекаря, постоянного поиска нестандартных решений,
проявления большего внимания к интересам читателей, создание условий, когда их
мнения, представления о библиотеке определяют характер и содержание работы.
В помощь образовательному процессу в текущем учебном году были
оформлены выставки методической литературы: «Нормативные знания и
государственные образовательные стандарты для повышения профессионализма
педагогов и студентов педагогического колледжа в условиях введения ФГОС
СПО», «Профессиональная компетентность педагога как условие эффективной
реализации современных педагогических технологий в подготовке специалиста»,
«Психолого-педагогические технологии при подготовке студентов в учебнопрофессиональной деятельности педагогического колледжа» и другие.
Для профессиональной адаптации студентов были организованы выставки:
«Современная Мэри Поппинс» – ко Дню работников дошкольного образования,
«Теоретик и организатор народного образования» – к 145-летию со дня рождения
Н.К. Крупской, «Сеял разумное, доброе, вечное» – к 190-летию со дня рождения со
дня рождения К.Д. Ушинского.
Воспитанию гражданской позиции личности и чувства патриотизма
способствуют выставки с такой тематикой: «Россия – это дом, в котором мы
живем!»; 4 ноября – День народного единства: из истории праздника; «Твои
права» – ко Дню Конституции РФ.
Выставки к праздничным датам («Путешествие в Новогоднюю ночь»,
«Праздник женского очарованья» – 8 Марта, «Берегите своих матерей» – 28 ноября
День матери России) – с литературой по истории праздника, методическими
разработками, сценариями помогают студентам проводить мероприятия во время
педагогической практики в детском саду и школе.
Выставки, представленные на абонементе и в читальном зале, отличаются по
содержанию и видам материалов. Материалы выставок в читальном зале
представляют историю праздника или события, иллюстрации, сценарии
проведения мероприятия, рассчитанные на разновозрастные группы участников
(дошкольный возраст, младший школьный возраст, юношеский). На абонементе
оформление выставки к празднику или какой-либо юбилейной дате преследует
цель – пропаганду художественной литературы. Например, выставки «Создатель
цветочного города» – к 105-летию со дня рождения Н.Н. Носова; «Веселые
рассказы для Дениски» – к 100-летию со дня рождения В.Ю. Драгунского
пропагандируют детскую художественную литературу и рассказывают о
писательской судьбе.
Актуальность массовой работы в современном понимании – это возможность
донести до широкого круга информацию, соответствующую их ожиданиям. С
~ 39 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
требованием актуальности тесно связана оперативность массовой работы. Она
означает своевременную постановку актуальных задач, отклик на значимые
события.
2014 год объявлен годом культуры в России. Поэтому в этом году были
актуальными следующие мероприятия:
«Певец родникового края» – литературная гостиная к 80-летию со дня
рождения удмуртского поэта Ф. Васильева, подготовлена и проведена совместно с
преподавателем русского и удмуртского языков С.Е. Танаевой .
«Весна! Поэзия! Цветы! Сердцем прикоснись к прекрасному» –
литературно-музыкальная композиция, посвященная двум лирическим праздникам
– Всемирному дню поэзии и Всемирному дню цветов (21 марта). Актуальным
остается мероприятие «Образ учителя и ученика в живописи», посвященное
профессии учителя, которое библиотека ежегодно проводит для студентовпервокурсников.
В рамках социального партнерства с городскими библиотеками МБУ ЦБС
проведено ряд мероприятий. В сотрудничестве с библиотекой им. Н.К Крупской,
центром психологического просвещения, проведены мероприятия, расширившие
знания студентов в области психологии:
Мастер-класс «Куклотерапия» для студентов заочного отделения
специальности «Дошкольное образование»;
Знакомство со специализированными журналами по психологии для
преподавателей ПЦК «Педагогика и психология начального и общего
образования»;
Классный час-тренинг «Счастье есть!» для студентов специальности
«Преподавание в начальных классах».
Уже многие годы библиотека колледжа сотрудничает с Муниципальной
библиотекой № 22 – центром «спортивного чтения»: организована библиотекапередвижка художественной литературы и литературы и периодики по физической
культуре и спорту, проходят совместные мероприятия. Примерами таких
мероприятий могут быть:
«Дистанция длиною в тысячелетие» – литературно-олимпийская эстафета,
посвященная олимпийским играм «Sochi 2014»;
«Читаем Proспорт» – библиографический обзор научно-популярных
периодических изданий по физической культуре, спорту и здоровому образу
жизни для студентов специальности «Физическая культура».
Проверенный временем опыт показывает, что сотрудничество библиотек
учебных заведений с публичными библиотеками города является плодотворным и
взаимовыгодным.
Перспективный план работы на год библиотека координирует с планами
предметно-цикловых комиссий и со сводным планом работы колледжа,
обязательно учитывая методическую тему года, все конференции и мероприятия
по научной работе, все памятные и знаменательные даты года.
Для подготовки и проведения мероприятий библиотекари обращаются за
помощью к преподавателям. Мероприятия, которые проводятся в содружестве с
преподавателями колледжа намного информативнее. Это может быть урок
экологии или ОБЖ «Помнить, чтоб атомное сердце не взорвалось» к очередной
годовщине Чернобыльской катастрофы; урок по правовому воспитанию «Защита
прав ребенка»; литературно-музыкальная композиция «Поклонимся женскому
подвигу», посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне.
Сегодня необходимо делать каждое библиотечное мероприятие, в том числе и
книжные выставки, интересным, зрелищным, эмоциональным, в чем-то даже
~ 40 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
неожиданным для читателей. Задача библиотекаря – стараться удивить,
обрадовать, привлечь внимание к книге, к библиотеке, учитывая возрастную
психологию, в первую очередь, – стремление юношества к новым ощущениям.
При подготовке и проведении мероприятий в библиотеке работники
библиотеки соблюдают определенные педагогические требования, которые
помогают достичь поставленных целей:
Нужно учитывать, что мероприятие – не самоцель, а средство воспитания,
т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные
на формирование определенных установок, и поэтому не должно быть
перегружено и затянуто.
Активное применение игровых и занимательных форм работы в библиотеке
должно отличать их от обычного урока и способствовать развитию творческой
активности, интеллектуальных способностей студентов.
Особенностью мероприятий, проводимых в библиотеке, является их тесная
связь с задачами приобщения к чтению и поощрения чтения. Поэтому каждое
мероприятие, какие бы темы оно ни затрагивало и в какой бы форме оно ни
проходило, подразумевает в первую очередь «рекламу» книги и чтения.
Выводы: Положительный эффект воспитательной работы достигается
совокупными и согласованными действиями всех структур воспитательного
пространства учебного заведения.
Задачи воспитательной (массовой) работы библиотеки колледжа – содействие
развитию интеллектуального, культурного потенциала и творческой активности –
сочетаются с развитием у студентов профессиональной компетентности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дригайло В.Г. Технология работы библиотеки: науч.-практ.пособие. – М.: ЛибереяБибинформ, 2009. – 544 с.
2. Олзоева Г.К. Массовая работа библиотек: учеб.-метод. пособие. – М.: Либерея-Бибинформ,
2006. – 120 с.
3. Справочник школьного библиотекаря / О.Р. Старовойтова, С.М. Плескачевская, Т.Д. Жукова; /
под ред. Ю.Н. Столяра. – М.: Школ. б-ка, 2006. – 448 с.
Ольга Сергеевна Колесникова,
заведующая библиотекой,
КГА ПОУ «Дальневосточный технический колледж»,
г. Уссурийск, Приморский край
РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
дной из важнейших задач современной образовательной организации
продолжает оставаться воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы
политические события ни происходили в государстве, какие бы противоречия ни
возникали среди людей, живущих в стране, – единственным примиряющим и
стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему
Отечеству.
В современных условиях нет задачи важнее, чем формирование патриотизма
и гражданской ответственности. В последнее время патриотическому воспитанию
молодѐжи в обществе уделяется большое внимание. Воспитание патриотизма –
важное и серьѐзное дело.
К основным признакам патриотизма относятся: любовь к Отечеству, чувство
Родины, гордость за свою страну, символы государства; ответственность за свою
Родину, еѐ будущее; приумножение чести, славы и величия страны; бережное
О
~ 41 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
отношение к истории и историческим памятникам. Патриотизм раскрывается и в
поведении, поступках, деятельности человека.
В связи с этим очень актуальной стала проблема патриотического воспитания
студентов в нашем колледже. Формы и методы работы колледжа в этом
направлении различны: уроки истории, литературы и ОБЖ, уроки мужества,
встречи с ветеранами и экскурсионная работа, тематические сборы, классные часы,
читательские и научно-практические конференции, викторины. В подготовке и
проведении таких мероприятий всегда участвует библиотека колледжа.
В целях воспитания российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России; изучения истории своего народа; воспитания чувства ответственности и
долга перед Родиной, уважения к государственным праздникам России в Колледже
был проведѐн ряд мероприятий в данном направлении: устные журналы,
литературно-музыкальные композиции, классные часы. Ежегодно в группах 1
курса проводится День Памяти с возложением цветов к мемориальной доске,
установленной в Колледже, Александру Нехорошеву – бывшему студенту нашего
Колледжа, погибшему в Чечне при исполнении воинского долга.
С начала 2014 года в Колледже среди студентов 1 и 2 курсов объявлен
конкурс на лучшее сочинение «Письмо ветерану». Преподаватели русского языка
и литературы совместно со студентами колледжа ведут поисковую работу «Мы
помним их имена», посвящѐнную улицам нашего города, названных в честь
участников Великой Отечественной войны. Идѐт подготовка к общероссийской
акции «Поздравь ветерана» совместно с краеведческим музеем нашего города.
Хотелось бы отметить и роль мероприятий нашей библиотеки в работе со
студентами по патриотическому воспитанию. Особое внимание уделяется:
традиционным книжным выставкам: «Отчизны верные сыны» (постоянно
действующая выставка, посвященная страницам военной истории Отечества),
«Никто не забыт – ничто не забыто», «Война. Победа. Память», «Приморье 1941 –
1945»;
информационным листовкам, как способу воспитания уважения к своей
стране, своей истории, месту и роли России в общественном развитии мировой
цивилизации: «Государственная и общественная символика», «Великая
Отечественная война в литературе», «Гимн Отечественной войны», «Строки,
добытые в боях», «Города-герои», «Военные события далѐкого прошлого» и др.
В библиотеке накоплен комплекс мероприятий последних материалов
библиотечной практики: методическая разработка «1418 дней», посвящѐнная 65летию Победы в Великой Отечественной войне.
Методическая разработка «1418 дней» представляет собой комплекс
мероприятий, направленных на формирование гражданского сознания студентов в
условиях библиотеки колледжа. Использование активных форм и методов,
представленных в данной разработке, позволяет актуализировать тему Великой
Отечественной войны; утверждать в сознании молодѐжи военно-патриотические
ценности, взгляды и убеждения; показывать необходимость уважения
исторического прошлого России.
В методической разработке представлены сценарии и дополнительный
материал для проведения следующих мероприятий.
1. Познавательно-патриотическая игра «Эта память – наша совесть».
2. Беседы:
«И снова ожили в памяти были живые» (воспоминания о тех, кто сражался во
имя победы на примере фронтовой лирики);
~ 42 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
«Своими видел я глазами» (к Международному дню освобождения узников
концлагерей);
«Великая Отечественная война в советской литературе» (беседа содержит
материал, разделивший бессмертный подвиг народа, бесценный опыт в
художественном освоении героического прошлого, собран материал по
произведениям писателей, надевших военную форму);
«Совершить невозможное» (материалы о полузабытых героях ВОВ).
3. Литературно-музыкальные композиции:
«Песни в солдатских шинелях» и «Песни, опалѐнные войной» посвящены
песням-ветеранам, песням-воинам;
«От имени павших» (о творчестве Юлии Друниной).
Методическая разработка представляет интерес для библиотекарей ссузов,
преподавателей ОБЖ, истории, литературы, классных руководителей и педагогов
дополнительного образования.
Все материалы разработок библиотеки востребованы и пользуются спросом.
По рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации
были проведены уроки мужества «Страницы военной истории Отечества»,
посвященные событиям Великой Отечественной войны: 70 лет снятия блокады
Ленинграда и «Разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом
посвящается…». В читальном зале силами сотрудников библиотеки совместно с
преподавателями истории в девяти группах первого курса были проведены данные
уроки мужества с использованием литературных произведений, музыкальных и
видеоматериалов.
Уроки были подготовлены в военно-патриотической направленности, целью
которых являются развитие у студентов колледжа интереса к процессу
самопознания и самосовершенствования, формирование патриотизма и
гражданственности, изучение подвига предков.
Совместная деятельность сотрудников библиотеки, преподавателей и
студентов позволила: активизировать интерес к библиотечному фонду
патриотической тематики, создать дайджесты по смежным темам, формировать
патриотические идеалы в сознании студентов.
Работа библиотеки по патриотическому воспитанию не ограничивается
данными материалами по теме. Патриотическая направленность проходит
лейтмотивом практически во всех мероприятиях библиотеки не только в
традиционных формах работы, но и современных информационных. Например, в
пропаганде библиотечной продукции, популяризации библиотечного фонда
библиотека использует и развивает информационно-мультимедийный комплекс
(ИМК), созданный в программе Windows Movie Maker.
В настоящее время ведѐтся накопление материалов для обеспечения и
развития ИМК различных циклов и направленностей, в том числе уделяется
внимание и патриотическому воспитанию студентов.
Составной частью ИМК является дайджест «Праздники, люди, события»,
содержание которого направлено на самопознание, самосовершенствование
обучающихся студентов. Цикл ИМК позволяет студентам открыть для себя новое
и больше узнать о писателях, книгах, произведениях.
На сегодняшний день дайджест «Праздники, люди, события» состоит из 8
выпусков различной направленности, 2 из которых формируют осознание
студентов долга перед Родиной, воспитывают чувство гордости за страну и свой
народ, расширяют кругозор: 23 февраля. День Защитника Отечества (выпуск 2) и
«Война и поэзия» (выпуск 8, посвящѐнный 69-й годовщине Великой
Отечественной войне).
~ 43 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
В планах библиотеки колледжа продолжать работу в данном направлении:
выпуск дайджестов «Край, в котором я живу» и «Уссурийск – мой город».
Изучение краеведения способствует развитию духовности личности студентов.
Технология ИМК позволяет создавать и выпускать собственную
информационную продукцию, совершенствовать рекламную деятельность за
пределами библиотеки, повышая имидж библиотеки среди пользователей.
Таким образом, форм и методов патриотического воспитания много,
необходимо уметь правильно их использовать в воспитании настоящего
гражданина сегодня. Библиотека Колледжа работает в тесном контакте с
классными руководителями, с педагогами дополнительного воспитания, с
молодѐжным центром Колледжа, с преподавателями литературы, истории и ОБЖ,
используя всѐ многообразие форм воспитательной работы в патриотическом
направлении.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. История. Обществознание. 5-11 классы: внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.Л.
Кочергина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 140 с. – (Внеклассная работа в школе)
2. Патриотический клуб «Память»: воспитательная программа для учащихся 7-11 классов /
авт.-сост. В.А. Бартеньева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 137 с.: ил. – (Воспитание в школе)
Вера Витальевна Котова,
библиотекарь;
Ольга Владимировна Чупракова,
методист по ИКТ,
ГБОУ СПО «Кинель-Черкасский медицинский колледж»,
с. Кинель-Черкассы, Самарская область
ГОРДОСТЬ И СЛАВА КИНЕЛЬ – ЧЕРКАССКОЙ МЕДИЦИНЫ
юбовь к родному краю, знание его истории – основа духовной культуры всего
общества. Как заметил академик Д. Лихачѐв: «Культура как растение: у неѐ не
только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался с корней».
История Кинель – Черкасского медицинского колледжа берет свое начало с 1944
года, и библиотека колледжа считает краеведение одним из приоритетных
направлений своей деятельности. Ничто не может заменить краеведение как
средство духовно-нравственного воспитания молодежи. Оно прививает студентам
любовь к Родине, уважение к еѐ истории, к мирному и ратному труду дедов и
отцов, формирует мировоззрение патриота и гражданина. Оно формирует
патриотическое убеждение, приучая человека видеть в своей малой Родине
частицу огромного целого, именуемого Россия. Кинель – Черкасский медицинский
колледж является одним из первых и в настоящее время единственным
образовательным учреждением в самарской области, осуществляющим обучение
инвалидов по зрению по специальности «Медицинский массаж». В колледже
обучается 78 студентов с ограниченными возможностями здоровья из разных
регионов России. Обучение в колледже не только позволяет получить
профессиональные знания и умения, но и способствует социальной адаптации на
основе изучения истории образовательного учреждения, родного края и страны в
целом. Особую значимость краеведческая деятельность приобретает для
слабовидящих студентов, так как богатый краеведческий материал позволяет
проводить интересные мероприятия, на которых они не только получают
информацию в области истории и краеведения, но и восполняют недостаток
общения, что способствует формированию культуры поведения, социальной
Л
~ 44 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
адаптации в обществе, гармоничного сосуществования в новом студенческом
коллективе.
Налажены партнерские отношения с Кинель – Черкасской Центральной
районной библиотекой. Еженедельно работает духовно – нравственный лекторий,
где наряду с краеведческими мероприятиями большое внимание уделяется
православной
культуре.
Проводились
мероприятия
«День
святой
равноапостольной княгини Ольги. 1025-летие Крещения Руси», «Солунские
братья» (Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий), «Дух, душа, тело»
(Святитель Лука (Войно – Ясенецкий)), «Истоки милосердия» (Марфо –
Мариинская обитель. Святая преподобномученица Великая княгиня Елизавета
Феодоровна). Проводятся литературные гостиные по творчеству местных поэтов и
писателей. В марте этого года прошла читательская конференция по книге
самарского писателя, члена Союза писателей России Александра Громова «Восемь
дней на Афоне». Эта книга произвела огромное впечатление на читателей, были
подготовлены вопросы к автору Присутствие самого автора, Александра Громова,
сделало это мероприятие особенно интересным.
С удовольствием студенты посещают историко – краеведческий музей нашего
села, где постоянно меняются выставки и экспозиции по истории Самарской
губернии и Кинель – Черкасского района, музей местночтимой святой блаженной
схимонахини Марии (Матукасовой) при храме Вознесения Христова. В
библиотеке ведется работа по сбору информации по истории колледжа в папках –
накопителях «Колледж в СМИ», «История Кинель – Черкасской школы
медицинских сестер», «История Кинель – Черкасского медицинского училища»,
«Кинель – Черкасская Центральная районная больница – кузница медицинских
кадров».
1 февраля 2008 года в Кинель – Черкасском медицинском колледже был
открыт музей истории создания и развития колледжа. Особо следует отметить
главное в деятельности библиотеки – совместная работа библиотеки и музея.
Совместная работа привела к созданию совместной программы деятельности «Я
помню – я горжусь», результатами стали научно-исследовательские работы
студентов, занимающихся в творческом объединении «Истоки», которые получили
призовые места на конференциях, краеведческих чтениях и конкурсах районного,
областного и всероссийского уровня. Это проект к 70-летию Победы «Ветераны
Великой Отечественной войны – преподаватели и сотрудники колледжа»,
«Выпускники – наша гордость», «История Кинель – Черкасской Школы
медицинских сестер» (в период с 1944 по 1953 гг.), «Их имена носят улицы нашего
села», «Гордость нашего района», «Спасибо деду за победу», «Мои родственники
в моей профессии», «Медицинские династии».
Кинель – Черкасский медицинский колледж имеет свои традиции, из его стен
вышли замечательные специалисты. Преподавателями колледжа в разное время
были врачи, известные не только в Кинель – Черкасском районе и Самарской
области, но и в России. Это Николай Федорович Манаков, председатель
Ассоциации Совета ветеранов медицинских работников, в 1963-68 гг. – главный
врач Кинель – Черкасской больницы, Евгений Анатольевич Столяров, д.м.н.
профессор, заслуженный врач РФ, в 1968-1969 гг. - заместитель главного врача
Кинель – Черкасской ЦРБ, Владимир Диамидович Середавин, талантливый
хирург, главный врач Кинель – Черкасской Центральной районной больницы в
1968-1975 гг., главный врач Самарской Областной клинической больницы им.
М.И. Калинина, Василий Мнирович Шаймарданов, врач отоларинголог, директор
Кинель – Черкасского медицинского училища в 1953-1989 гг. Участник Великой
Отечественной войны, бывший директор Кинель – Черкасского медицинского
~ 45 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
училища, проработавший с 1952 по 1989 годы – Шаймарданов Василий Мнирович
– его помнят все выпускники медицинского колледжа потому, что этот человек
прошел по военным дорогам с 1942 по 1947 годы, а в послевоенные годы, получив
профессию врача, 37 лет проработал в медицинском училище. Имеет
государственные и ведомственные награды: Медаль «За боевые заслуги», 1945 г.;
Медаль «За победы над Германией», 1945 г.; Орден Трудового Красного Знамени»,
1970 г.; Орден Дружбы народов,1985 г.; Нагрудный знак «Отличник
здравоохранения», 1968 г.; Нагрудный знак «За отличные успехи в среднем
специальном образовании», 1968г.: Почетное звание «Заслуженный учитель
РСФСР», 1987.
К 160 – летию Самарской губернии и году истории в России была написана
научно-исследовательская работа «Спешите делать добро» (Воспоминания о
В.Д. Середавине в период его жизни и деятельности в Кинель – Черкассах в 19601975 гг.). Эту работу мы решили посвятить истории здравоохранения нашего
района, людям, которые оставили незабываемый след в становлении и развитии
медицины не только в селе Кинель – Черкассы, но и в районе и области. Главным
медицинским учреждением в нашем селе является Кинель – Черкасская
Центральная районная больница, которая прошла долгий путь своего развития от
деревянного барака до современного больничного комплекса. И мы не могли не
затронуть биографию человека, которому мы обязаны тем, что в нашем селе и
районе есть такое лечебно-профилактическое учреждение – это талантливый
хирург, главный врач Кинель – Черкасской Центральной районной больницы в
1968-1975 гг. Владимир Диамидович Середавин.
Владимира Диамидовича Середавина знают в Самарской области и России
прежде всего как строителя и главного врача Самарской областной клинической
больницы им. М.И. Калинина, депутата Губернской Думы, почетного гражданина
города Самары. А нам, жителям Кинель – Черкасс, он дорог тем, что за время,
которое он прожил в нашем селе, он очень много сделал для развития
здравоохранения в районе. При нем построили больничный комплекс в Кинель –
Черкассах, благоустроили участковые больницы в селах района, построили
больницу в селе Тимашево. Рассказать обо всех его достижениях просто
невозможно. И целью нашей работы было показать личность Владимира
Диамидовича Середавина как высокопрофессионального специалиста – врачахирурга, руководителя большого лечебно-профилактического учреждения и
нашего замечательного земляка во время его жизни и деятельности в Кинель –
Черкассах в период с 1960 по 1975 гг. В 2012 году на XII областных юношеских
краеведческих Головкинских чтениях, которые ежегодно проводятся Самарским
Областным Центром социализации молодежи Министерства Образования
Самарской области, данная работа заняла первое место, и была выдвинута на
присуждение Президентской премии. Была выпущена книга, которая была
передана жене и дочери В.Д. Середавина.
Поисковая краеведческая работа продолжается. В 2014 году для участия в
Областных исторических конкурсах «Колесо истории» и «Есть такая профессия»
представлены работы «История Кинель – Черкасской школы медицинских сестер»,
«Ветераны Великой Отечественной войны…». Краеведение – это большой труд,
который требует большой отдачи, времени и сил. Интерес к краеведческой
тематике будет всегда. Ведь не хлебом единым жив человек. Он жив еще и
неразрывной связью событий и традиций, наследием и памятью предков.
~ 46 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Елена Владимировна Кузнецова,
заведующая библиотекой,
ГОУ СПО «Киселевский политехнический техникум»,
г. Киселевск, Кемеровская область
РОЛЬ И МЕСТО БИБЛИОТЕКИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
туденты сегодня должны владеть информацией для выполнения
профессиональных задач и позволяющих эффективно находить, оценивать,
использовать информацию на уровне, который требуется для включения их в
разнообразные виды деятельности и отношения. В связи с этим образовательное
учреждение и библиотека работают в режиме диалога.
Исходя из реалий современного информационного общества, очевидно, что
для достижения определенного уровня информационной компетентности
необходимо:
постоянно приобретать новые знания и умения в сфере информационнокоммуникационных технологий;
развивать свои коммуникативные и интеллектуальные способности;
осуществлять интерактивный диалог в едином информационном
пространстве [1, с. 37].
Для повышения уровня своей информационной компетентности студент,
живущий в современном информационном обществе, должен, прежде всего, уметь
систематизировать полученную информацию и знания, выделять действительно
важное для себя. Ему необходимо ориентироваться в потоках разнообразной
информации, выявлять и отбирать известную и новую, оценивать значимую и
второстепенную. Иначе он просто утонет в потоке информационного мусора,
«спама» или станет жертвой информационного стресса, пытаясь «объять
необъятное».
Реализация этого навыка невозможна без повышения общего
образовательного уровня. Современный студент должен не только обладать неким
объемом знаний, но и уметь учиться: искать и находить необходимую
информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать разнообразные
источники информации для решения этих проблем, постоянно приобретать
дополнительные знания. Вовлекаясь в образовательный процесс, субъект во все
времена оказывался вовлеченным и в процесс коммуникации. Но никогда еще
коммуникативные потоки не были такими широкими и разнонаправленными, как в
современном
информационном
обществе.
В
процессе
образования
коммуникативную функцию выполняют не только личные контакты, но и
бумажные и электронные носители информации (интеллектуальная обучающая
система, системы гипермедиа, электронные книги, автоматизированная
обучающая система, средства телекоммуникаций).
Современная библиотека, обеспеченная этими средствами, способна оказать
реальную помощь учебному процессу, тем более что ее пользователями являются
и студенты, и педагоги.
Библиотека ГОУ СПО «Киселевского политехнического техникума» –
информационный и культурно-образовательный центр, один из основных
компонентов образовательного учреждения. В данный момент она практически
полностью отвечает всем требованиям согласно ФГОС 3.
На сегодняшний день можно выделить несколько главных направлений
работы библиотеки «Киселевского политехнического техникума» для
преподавателей и студентов:
С
~ 47 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
создание электронных информационных ресурсов библиографического
характера и предоставление их для использования (электронные путеводители по
интернет
ресурсам,
электронные
книжные
выставки,
электронные
библиографические указатели);
использование электронных информационных ресурсов, созданных
третьими лицами, в процессе справочно-информационного обслуживания
читателей (Коллективная форма работы с Интернет-ресурсами используется на
занятиях по информационной культуре, при подборе тематических ссылок. В
индивидуальной форме проводится дополнительное обучение читателей поиску в
Интернете информации по учебным программам техникума, по выполнению
Интернет-справки (тематическая, адресная, уточняющая). Обучаем читателей
работе с информационно-поисковыми системами, электронными библиотеками,
электронными образовательными ресурсами, полнотекстовыми базами данных,
которые содержат на сегодняшний день учебные, научные и периодические
материалы в свободном пользовании;
формирование информационной культуры студентов посредством
проведения различного рода внеклассных мероприятий в библиотеке. На описании
этого направления хотелось бы остановиться поподробнее, так как именно на нем
сделан акцент в работе библиотеки техникума.
Под понятием «информационная культура личности» мы определяем
способность и потребность будущего специалиста использовать доступные
информационные возможности для систематического и осознанного поиска нового
знания, его интерпретации распространения». Информационную культуру следует
рассматривать как один из важнейших аспектов профессиональной деятельности
вообще.
Информационная культура имеет системно-структурное строение, в котором
можно выделить системообразующее ядро. Им является информационная
деятельность студентов, обусловленная характером их учебно-познавательной
деятельности. Эта деятельность, в соответствии с их потребностями, проявляется в
использовании накопленных ими и обществом информационных ресурсов.
Формирование информационной культуры качественно влияет на развитие их
мышления, способствуя умению мыслить категориями, отделять главное от
второстепенного, анализировать ситуацию и делать выводы, развивая образную,
абстрактную и творческую направленность.
Когда студенты первого курса приходят первый раз в библиотеку нашего
техникума, им все доступно: традиционные учебники, электронный читальный зал
с выходом в интернет, и соответственно к удаленным электронным ресурсам. Но
как только они начинают пользоваться предоставленным разнообразием
информационных ресурсов, начиная с традиционных каталогов и заканчивая
удаленными библиотечными системами, начинают звучать вопросы: что? где?
как? Вот тогда студент, как человек-разумный, и начинает осознавать всю
необходимость работника библиотеки с его знаниями и опытом.
Большую часть работы с читателями осуществляем в форме индивидуальных
консультаций. Но вот уже третий год совместно с преподавателями информатики и
русского языка разрабатываем и проводим массовые мероприятия по
формированию информационной грамотности студентов, которые организуем в
разных формах (конкурс, виртуальное путешествие, игры, в том числе и
командные). Не менее интересны и популярны среди студентов и конференции,
библиотечные часы. Подготовка к таким мероприятиям даѐт преподавателям и
библиотекарям возможность использовать самые разнообразные методы работы.
При этом заметили, что проведение таких мероприятий очень полезно для
~ 48 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
привлечения студентов к самостоятельной работе. Участвуя в таких мероприятиях,
они погружаются в предложенные ситуации на неосознанном, подсознательном
уровнях. Пропадает боязнь незнания, смущения и неуверенности в своих силах.
Например, ко Всемирному дню книг и авторского права, мы «совершили»
путешествие в разнообразный мир традиционных книг, научили их работать со
словарями, справочниками, затронули очень острую на сегодняшний день
проблему авторского права, рассказали о правомочиях и правонарушениях. Ко
дню семьи организовали встречу с известным в городе художником. Обучающиеся
вместе с родителями смогли посмотреть его картины, пообщаться лично. Очень
увлекательным было мероприятие, проведенное с преподавателем истории в
форме виртуального путешествия по музеям мира, посредством применения
современных компьютерных технологий, а в завершении участники посетили
музейную комнату нашего техникума.
Стали уже традиционными мероприятия по обучению технологии поиска
информации и культуре общения в сети Интернет. Проводя такие мероприятия, мы
видим, какие трудности возникают у студентов при выполнении практического
задания. Пытаемся вместе с ними исправить ошибки, наблюдаем увлеченность и
как позднее студенты применяют полученные знания в процессе выполнения
самостоятельной работы. Видим положительную динамику. Хотелось бы внедрить
такие уроки в учебный процесс.
В заключение, хотелось бы сказать о многофункциональности библиотеки
образовательного учреждения, как современного информационного центра. Если
библиотека работает в режиме диалога, то она дает читателям: постоянно
приобретать новые знания и умения в сфере информационно-коммуникационных
технологий, содействует развитию коммуникативных и интеллектуальных
способностей, формирует информационную культуру, помогает осуществлять
интерактивный диалог в едином информационном пространстве, что и является в
настоящее время самым актуальным.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Петрова, Е.В. Информационная компетентность в образовании как залог успешной
адаптации человека в информационном обществе / Е.В. Петрова // Информационное общество.
– 2012. – № 2. – С. 37-43.
Лариса Витальевна Кузьмина,
библиограф,
ГБОУ СПО Технологический колледж № 14,
г. Москва
Б
ОРГАНИЗАЦИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ ГБОУ СПО ТК № 14
иблиографическая работа является основой деятельности любой библиотеки
независимо от ее статуса. В период освоения новых информационных
технологий
и
формирования
информационных
библиотечных ресурсов ее роль возрастает многократно.
Современная
библиотека
образовательного
учреждения
должна
предоставлять
пользователям
обновленное, расширенное информационное пространство,
которое сможет обслужить возрастающий диапазон
образовательной активности, создаст условия для
различных стилей обучения современного поколения.
~ 49 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Безусловно, стратегия развития строится на принципе посредничества между
миром информации и потребностями субъектов образовательной среды.
Концепция доступа к информации дополнятся активной ролью библиотеки как
посредника, связующего звена между информацией и пользователем.
Сегодня библиотека Технологического Колледжа № 14 это информационнокультурный центр, созданный для информационного обеспечения участников
учебного процесса, для развития интеллектуальных
способностей и повышения культурного уровня колледжа.
С 2010 года филиалы библиотеки работают на всех 4
подразделениях колледжа. Открыт динамичный webсервис библиотеки, где представлен весь спектр
библиотечных услуг колледжа: виртуальная справка,
электронные выставки книжных и периодических изданий,
полнотекстовые документы, электронные ресурсы и т.д.
Основными направлениями в библиографической работе являются:
Создание и ведение справочно-библиографического аппарата;
Составление библиографических указателей целевого направления;
Библиографическое информирование;
Справочно-библиографическое обслуживание;
Консультативная и методическая работа.
В процессе обслуживания сотрудники библиотеки предоставляют устные и
виртуальные справки о правилах пользования справочно-библиографическим
аппаратом, о возможностях электронных библиотек и справочно-поисковых
систем, наконец, о непосредственном местонахождении конкретного документа.
Предоставляют консультационную помощь в поиске и выборе документов из
различных массивов информации. Оказывают рекомендательные консультации в
выборе тех источников, которые целесообразно использовать. По запросу
студентов выполняют библиографическое редактирование списков литературы к
рефератам, курсовым и дипломным работам.
Для облегчения поиска и доступа к информации в каждом из подразделений
библиотеки сформирован справочно-библиографический аппарат, который
является основой всей деятельности библиотеки, и от его организации зависит
оперативность, полнота и точность удовлетворения запросов. Причем в настоящее
время он существенно расширен за счет электронных ресурсов.
К числу важнейших функций в библиотеке относится справочнобиблиографическое обслуживание в соответствии с запросами пользователей.
Ежедневно сотрудниками выполняются библиографические, фактографические и
адресные справки с помощью справочно-библиографического аппарата
библиотеки и других источников, в том числе и виртуальных. Оказывается
консультационная помощь студентам и сотрудникам колледжа по методике поиска
информации в электронных ресурсах.
Новые информационные технологии и Интернет оказали огромное влияние на
библиотечную работу в целом. Сейчас особенно
интенсивно Интернет вторгается в область справочнобиблиографического и информационного обслуживания
пользователей библиотек. Всемирная сеть открывает новые
возможности для использования профессионального опыта
и
знаний
библиотекарей
в
удовлетворении
информационных потребностей пользователей. Поэтому
практически все инновации в библиографической работе
~ 50 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
библиотеки, так или иначе связаны с развитием новых информационных
технологий.
Мультимедийный читальный зал библиотеки предоставляет все условия для
работы с электронными ресурсами. Студенты и преподаватели имеют свободный
доступ к прикладному программному обеспечению MS Office, к электронному
каталогу библиотеки т.д. Во всех читальных залах библиотеки предоставлен
доступ в Интернет. Осуществляется рассылка информации на электронную почту
пользователя о новых поступлениях, списков литературы, списков тематических
подборок, заказ документов online, работа с электронным каталогом в удаленном
режиме, виртуальная справка, что позволяет работать более оперативно.
На сайте колледжа размещена страничка
библиотеки. Наполнение этой страницы самое
разнообразное. От общих сведений библиотеки до
Медиатеки. И тут библиографическая деятельность
продолжает свою работу.
В форме «Виртуальной справки», пользователям
предоставлена возможность посредством Интернет:
Отправить сообщение любому сотруднику
библиотеки;
Узнать, есть ли необходимые документы (книги, журналы, газеты) в фонде;
Уточнить элементы библиографического описания издания (автор, заглавие,
выходные сведения);
Подобрать документы по интересующей теме и получить информацию о
том, в каком из подразделений колледжа их можно получить;
Получить информацию об интересующих фактах и событиях библиотеки;
Получить консультации: по методике поиска в электронном каталоге и
методике оформления библиографических списков литературы к рефератам,
курсовым и дипломным работам.
На данный момент рабочие места всех сотрудников библиотеки оснащены
АИБС MARK-SQL. Все сотрудники библиотеки в полном объеме владеют
библиографической и компьютерной грамотностью, что позволяет без труда
работать в системе. С 2013 года каталог библиотеки колледжа является сетевым.
Сведения в АИБС заносятся библиографом централизованно для всех площадок
колледжа одновременно.
Говоря о библиографической деятельности библиотеки Технологического
Колледжа № 14 необходимо отметить, что в последний год возросло количество
индивидуальных консультаций обучающего характера. Научить студентов и
преподавателей работать с источниками информации самостоятельно –
принципиальная позиция и важная задача сотрудников библиотеки.
Расширился и спектр предлагаемых пользователям услуг: предоставление
одновременно с библиографической информацией самого документа;
копированием на съемные носители или передачей информации по электронной
почте в рамках Закона «Об авторском праве».
В начале учебного года при записи студентов 1 курса в библиотеке
проводятся библиотечные уроки и индивидуальные консультации о правилах
пользования
библиотекой,
о
библиотечном
фонде
и
справочнобиблиографическом аппарате. Библиотекарями осуществляется подбор
необходимой литературы, материалов для докладов и рефератов по заявкам
пользователей в фондах библиотеки и сети Интернет. А в конце учебного года
осуществляется помощь студентам в оформлении списков использованной
литературы в выпускных квалификационных работах и преподавателям при
~ 51 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
составлении рабочих программ. Ведется информирование преподавателей о новой
учебной литературе посредством индивидуального распространения информации,
обзором новинок на заседании ОМК. Также составляются индивидуальные списки
литературы по запросам пользователей.
В помощь образовательному процессу Библиотека разрабатывает
аннотированные и тематические библиографические указатели учебной
литературы по специальностям, реализуемым в колледже.
Кроме того для преподавателей и студентов Библиотекой были подготовлены
методические рекомендации по оформлению списка использованной литературы к
курсовым и дипломным работам.
Библиографическая деятельность современных библиотек образовательных
учреждений требует материально-технических и интеллектуальных ресурсов. К
сожалению, в кадровом составе практически всех библиотек образовательных
учреждений СПО отсутствует должность библиографа. Зачастую библиотекари,
даже не имеют специального образования, что не лучшим образом сказывается на
качестве информационного и справочно-библиографического обслуживания
пользователей и имидже библиотеки. Тем не менее, это направление, остается
одним из важных в деятельности библиотек. И от того, как библиотекари ОУ СПО
будут повышать свой профессиональный уровень, зависит многое. Главное, что
это позволит изменить свой статус и занять достойное место библиотекам
образовательных учреждений среди библиотек России.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лисов В.И. В помощь библиотекарю колледжа. – М.: УМЦ ПО ДОМ, 2007. – 200 с.
2. Коготков Д.Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология,
управление: учебник. – СПб.: Профессия, 2003. – 304 с.
3. Справочник библиографа / А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.:
Профессия, 2003. – 560 с.
4. Справочник библиотекаря / А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2004. – 448 с.
Гульнара Азатовна Латыпова,
библиотекарь,
КС(К)ОУ ХМАО-Югры
для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Сургутская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида»,
г. Сургут, ХМАО-Югра
РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА «МЫ ДРУЖИМ С КНИГОЙ»
роблема приобщения любого ребенка к чтению и, прежде всего, к чтению
художественной литературы, была и остается одной из самых актуальных
проблем современной школы. Без специальных программ, эффективных методик
школе не удастся преодолеть феномен «нечтения». Работа по целенаправленному
формированию и коррекции сложнейшей умственной деятельности, лежащей в
основе понимания текста, требует специального методического оснащения.
Ребенок с теми или иными отклонениями в развитии не менее, а более чем
обычный ребенок, нуждается в целенаправленном формировании читательской
деятельности, в создании условий и контроля за читательским развитием.
Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к
книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос,
будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. Важно
П
~ 52 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
отметить и то, что в наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти
ребенка на развитие его мышления, роль книги неизмеримо возрастает.
В младшем школьном возрасте тесно взаимодействуют три основные формы
мышления: наглядно – действенное, наглядно – образное и словесно – логическое.
Данные формы мышления образуют тот единый процесс познания реального мира,
в котором в различных условиях может преобладать то одна, то другая форма
мышления, и, в связи с этим, познавательный процесс в целом приобретает
специфический характер. При этом в познавательную деятельность рано
включается речь, выступающая в качестве носителя способа действия в ней. Этот
способ действия закрепляется и передается с помощью речи.
Развитие мышления детей с отклонениями в развитии имеет свои
особенности. У таких детей наглядно – действенная форма мышления
характеризуется отставанием в темпе развития. Они самостоятельно не обобщают
свой опыт повседневного действия. Дети с отклонениями в развитии, в отличие от
нормально развивающихся сверстников, не умеют ориентироваться в условиях
проблемной практической задачи, они не анализируют эти условия. Необходимо
учить их планировать свою работу, обдумывать решение, осуществлять
самоконтроль, побуждать к творческой деятельности.
Кроме того, дети с отклонениями в развитии отличаются включением речи в
процесс решения задач. У нормально развивающихся детей имеется постоянная
потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа своих действий во
внешней речи, что дает им возможность осознания своих действий, при которых
речь начинает выполнять организующую и регулирующую функции, т.е.
позволяет ребенку планировать свои действия. У детей с отклонениями в развитии
такая потребность почти не возникает. Поэтому у них обращает на себя внимание
недостаточная связь между практическими действиями и их словесным
обозначением, отмечается явный разрыв между действием и словом. Это говорит о
недостатках познавательной деятельности, слабом умении осмысливать, обобщать
и отражать в речи окружающую действительность.
В младшем школьном возрасте у проблемных детей фактически отсутствует
возможность решения наглядно – образных задач, наблюдается слабая взаимосвязь
между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом
и образом.
Наиболее сложны для детей с нарушением интеллекта словесно – логические
операции, выполнение которых протекает только в умственном плане.
Необходимо развивать мышление учащихся, начиная от наиболее наглядных форм
к абстрактным понятиям, обучать анализу, сравнению, обобщению.
Своевременное формирование наглядных форм мышления качественно
изменяет развитие познавательной деятельности проблемных детей и составляет
существенное звено в овладении учебными навыками и социализации. Дети с
отклонениями в развитии сами не проявляют умственной активности. К этому их
надо побуждать, создавая ситуации, требующие умственных усилий, активизации
знаний, умений, прошлого опыта.
Школьная библиотека играет огромную роль в развитии познавательных
способностей школьников. Проанализировав работу школьной библиотеки, мною
была выявлена следующая закономерность: ученики школы лишь тогда становятся
постоянными, заинтересованными читателями до выпускного класса, когда
учитель, воспитатель и библиотекарь работают бок, о бок, начиная с первых дней
обучения, совместно по развитию, инструктированию знаний учащихся. Кроме
того, многие из них имеют хорошие оценки по чтению и русскому языку. Работа в
библиотеке сориентирована на общее развитие ребенка, создание условий для
~ 53 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
развития его познавательных способностей. Библиотека располагает большими
возможностями для формирования личности ребенка и его устойчивого интереса к
чтению. Сравнение различных изданий «детской классики», ознакомление с
иллюстрациями разных художников в библиотеке благоприятны для восприятия
читателя. Общение маленьких читателей между собой создает особую
читательскую среду для их литературного развития.
Оптимальные возможности решения этой задачи мы видим в реализации
проекта «Мы дружим с КНИГОЙ». Система работы по проекту предполагает
совместную работу педагогов и школьного библиотекаря, родителей, воспитателей
группы продленного дня и предусматривает специальное обучение деятельности с
книгами, школьникам предлагаются произведения разных жанров, что формирует
ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.
Данный проект направлен на изучение и решение проблемы снижения
интереса к чтению, падения уровня грамотности и читательской компетентности
среди детей и подростков. Это, тем более актуально для детей с проблемами в
развитии, для их успешной интеграции в социокультурную среду.
Цель проекта:
Развитие читательской компетенции учащихся начальных классов:
1. Воспитывать и закреплять у учащихся желание и привычку к чтению,
расширять культурный уровень и социальный кругозор с помощью библиотечных
занятия.
2. Сформировать навыки работы с книгой:
а) понимания содержания литературного произведения:
темы (соотнесение произведения с темой);
главной мысли (идеи);
герои произведения (характер, его поступки и их мотивы);
различение жанров произведений (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на
основе сравнения персонажей, структуры произведения, языка.
б) выбирать книги на основе рекомендованного списка в библиотеке.
3. Развитие познавательных навыков, критического мышления, умений
ориентироваться в информационном пространстве:
а) научить пользоваться выходными данными: автор, название, оглавлением,
аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения
книг;
б) научить пользоваться справочными источниками при чтении для
уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях.
Задачи:
1. Разработать и апробировать систему занятий, содержащих те знания,
умения и способы деятельности, которые являются «надпредметными»:
формирование умения грамотного и сознательного выбора книги в библиотеке;
2. Развивать знания, умения и навыки учащихся, обеспечивающие
эффективное использование фонда библиотеки, используя алфавитный указатель,
компьютерные возможности, справочники и энциклопедии;
3. Обеспечить комплексный подход к организации самостоятельного и
организованного использования информационных ресурсов библиотеки
(согласованность действий учителей, библиотекаря, родителей).
Режим работы:
Использование учебных часов (уроков развития речи, внеклассного чтения,
ознакомления с окружающим миром).
Формы работы:
Мы практикуем следующие формы занятий:
~ 54 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
коллективное чтение;
беседа;
состязание чтецов;
реклама книги;
литературная игра;
библиотечный час.
Участники проекта:
Учителя начальных классов, библиотекарь, учащиеся 1-4 классов, родители.
Планируемый результат:
Увеличение числа посещений библиотеки и количества прочитанных книг
каждым обучающимся. Рост читательского интереса у обучающихся,
значительное улучшение техники чтения. Более внимательное и вдумчивое
(осознанное) чтение литературных произведений.
В качестве обобщающего мероприятия в рамках проведения «Недели
детской книги» с 9 по 13 апреля представить творческий отчет проекта «Мы
дружим с книгой», определение и награждение самых активных учащихся –
участников проекта.
Место проведения проекта:
Занятия планируется проводить в библиотеке, в классе, в городской
библиотеке.
Содержание и механизм реализации проекта:
Проект реализуется в 4 этапа с цикличностью в один год.
Подготовительный этап
Осознание необходимости разработки проекта «Мы дружим с книгой» в
комплексном взаимодействии и сотрудничестве библиотекаря, учителей
начальных классов и родителей. Обсуждение актуальности вопроса на
методическом объединении начальных классов, выступление библиотекаря «Роль
школьной библиотеки в развитии познавательных способностей учащихся»,
дискуссия о необходимости сознательного, целенаправленного и комплексного
развития читательской компетенции, что в свою очередь невозможно без
разработки проекта, включающего его теоретического обоснования и программу
реализации.
Первый этап
На первом этапе происходит переход от замысла к действиям.
Разработка
функциональных
обязанностей
участников
проекта
(ответственный библиотекарь). Разработка и комплексное планирование графика
проведения занятий, выбор наиболее рационального сочетания общеклассных,
групповых, индивидуальных форм работы. Разработка критериев оценивания
читательской компетенции (анкеты, опросники, анализ читательских
предпочтений, поиска, отношения к прочитанным книгам).
Второй этап
Данный этап является основным, он занимает большее количество времени.
Разработка индивидуальных маршрутов реализации проекта для каждого
класса (1, 2, 3, 4), для каждой категории участников проекта (учителя, учащиеся,
родители).
Реализация проекта в соответствии с графиком проведения занятий.
Рациональное взаимодействие всех участников проекта.
Работа с учащимися
1. Оценить уровень читательской компетенции учащихся на начальной стадии
реализации проекта (анкетирование, анализ результатов).
2. Помощь в выборе рекомендованных для прочтения книг в библиотеке:
~ 55 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
разные произведения одного писателя;
произведения разных авторов, объединенных одной темой;
произведения одного литературного жанра.
3. Сообщение об авторе или история создания произведения, обсуждение
прочитанных произведений, краткий пересказ сюжета, выразительное чтение
отрывков.
4. Провести «Творческий отчет» учащихся начальных классов.
5. Оценить уровень читательской компетенции после проведения всех
запланированных занятий (анкета, вопросы, анализ результатов).
Работа с учителями
1. Планирование графика проведения занятий в рамках проекта «Мы дружим
с книгой».
2. Составление списка рекомендуемой для прочтения литературы, разработка
заданий для учащихся, направленных на использование энциклопедий,
справочников.
3. В целях осознания содержания рекомендованной для самостоятельного
чтения книги, рекомендуется составить вопросник по содержанию произведения,
который целесообразно поместить в уголке внеклассного чтения (по мере чтения
текста ученики находят ответы на вопросы).
4. Подготовить сценарий и провести «Творческий отчет» учащихся
начальных классов.
Работа с воспитателями
1. Запланировать посещения библиотеки и мероприятия, направленные на
развитие читательской компетенции:
«Книжкин доктор»,
оформить «Уголок читателя»;
проводить работу по закреплению представлений учащихся об основных
элементах книги, способствующую лучшей ориентации детей в мире книг и
формированию у них умения выбирать книгу в соответствии со своими
интересами и возможностями;
рекомендуется иллюстрирование содержания – ученики демонстрируют
свои рисунки и рассказывают, какой эпизод они изобразили, почему изобразили
именно этот эпизод;
предложить сделать обложку к читаемому произведению.
2. Координировать подготовительную работу учеников класса, рекомендовать
по выбору книги в соответствии с индивидуальными и психофизическими
возможностями детей, продумывать задания к произведениям, распределять их
между учащимися, подробно инструктировать, давать советы по выполнению
разных видов работы над содержанием произведения.
Работа с родителями
1. «Круглый стол», «Значение книги в жизни ребенка».
2. Анкетирование, анализ результатов.
Третий этап
Оценить уровень читательской компетенции согласно разработанным
критериям. Разработать сценарий «Творческого отчета» учащихся начальных
классов. Анализ результатов в ходе реализации проекта.
Ожидаемый результат:
Проведенный анализ продемонстрирует положительную динамику в развитии
учащихся:
~ 56 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
1. Проявление интереса к чтению у большинства обучающихся начальных
классов.
2. Увеличение числа посещений библиотеки и количества прочитанных книг
каждым обучающимся, значительное улучшение техники чтения, более
внимательное и вдумчивое (осознанное) чтение.
3. Формирование навыков работы с книгой, умение ориентироваться в
информационном пространстве.
У родителей:
1. Сформировано понимание необходимости и умение стимулировать у
детей потребность в чтении.
Проект реализуется строго по графику, отработаны формы взаимодействия и
функциональные обязанности всех участников проекта.
Примерный график проведения учебно-познавательных занятий
Класс
Январь
Февраль
1
Занятие «Мой Экскурсия в
класс край родной», библиотеку
выставка книг
С.Я. Маршак
«Разноцветная книга»
2
Н. Носов Юмо- Рассказы о
класс ристические
животных в
рассказы.
произведениях
Л. Толстого,
М. Пришвина,
В. Бианки.
3
Занятие «Лес- «О тех, кто
класс ная
аптека»: рядом
с
работа со спра- нами» Расвочной литера- сказы о житурой.
вотных
4
Д. МаминА.П. Чехов:
класс Сибиряк:
биография,
биография,
рассказ
рассказы «Вер- «Ванька».
тел»,
«Приемыш»
Март
Апрель
Май
Викторина
НЕДЕЛЯ
«Ох уж эти ДЕТСКОЙ
сказки»
КНИГИ
Творческий
отчет «Мы
К.Чуков«Хочу
все дружим с Стихи
библиотеский
– знать»
детских
биография, знакомство с кой»
писателей
рассказы,
энцикстихи
лопедиями,
словарями.
Беседа «Что
такое
хорошо, что
такое
плохо».
Сказки А.С.
Пушкина,
«Сказка о
попе и о
работнике
его работнике Балде»
Л.Н. Толстой: биография,
«Как боролся
русский
богатырь»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гончарова Е.Л. Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы // 5
Международная конференция по психологии, педагогике, социологии чтения. – М., 2001. – С. 33-36.
2. Гончарова Е.Л. Набор упражнений для оценки сформированности читательской
деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционнодиагностической среды «Мир за твоим окном» / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина //
Дефектология. – 1997. – № 6. – С. 34-42.
3. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. – М., 1993.
4. Казакова Е.И. Лестница успеха / Модульный методический пакет. – СПб., 2007. – С. 3-21.
5. Ключарева Н. Когда чтение становится способом социальной реабилитации // Первое
сентября. – 2008. – № 21.
6. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., 2004.
7. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М., 2001.
8. Тихонова Е.С. Как научить ребенка читать и писать без слез // Дефектология. – 2008. – № 2.
9. Торшина Л.Г. Как организовать чтение литературных текстов с умственно отсталыми
младшими школьниками в домашних условиях // Дефектология. – 1985. – № 4. – С. 84-86.
10. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи. – М., 2004.
~ 57 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Ирина Вениаминовна Мальщукова,
заведующая Лицейским информационно-библиотечным центром,
МАОУ «Лицей № 10»,
г. Пермь, Пермский край
БИБЛИОТЕКА В ШКОЛЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА
ыть привлекательными, стать лучшими, превратиться в точку притяжения –
такое направление стратегического развития зафиксировано в программных
документах МАОУ «Лицей № 10» г. Перми – школы Международного
бакалавриата (IB).
Авторизация общеобразовательных учреждений для реализации программ
Международного бакалавриата возможна при соблюдении ряда условий, среди
которых: пересмотр внешнего состояния и внутреннего содержания деятельности
Лицея в целом и лицейской библиотеки в частности – изменения содержания еѐ
фондов и каталогов, внедрение автоматизированных библиотечных процессов,
пересмотра традиционных форм деятельности и разработку инновационных
проектов и программ.
Библиотека в школе IB должна коренным образом измениться для
достижения еѐ нового качества. Мы пришли к пониманию необходимости
инновационных преобразований, формированию новой модели, трансформации
традиционной школьной библиотеки в информационно-библиотечный центр.
Мы – центр сосредоточения всех основных информационных ресурсов,
которые лежат в основе образовательного и воспитательного процесса, центр
сбора и распространения профессиональной информации и центр формирования
информационной компетентности учащихся. Работая в команде, администрация,
педагоги и сотрудники библиотеки преследуют единую цель: способствовать
формированию мотивации студента Международного бакалавриата к
саморазвитию,
самообразованию
через
предоставление
необходимых
информационных ресурсов, через обеспечение свободного и равного доступа к
информации. «Открытый мир библиотеки» – таков наш лозунг.
Лицейский информационно-библиотечный центр (ЛИБЦ), как структурное
подразделение Лицея, выполняет одну из важнейших функций в реализации
политики школы Международного бакалавриата. В основу работы ЛИБЦ
положены программные документы Международного бакалавриата: IB Primary
Years Programme (PYP); IB Middle Years Programme (MYP); IB Diploma Programme
(DP). Деятельность центра строится в соответствии с международными
стандартами, «Методическими указаниями по работе библиотек в школах
Международного бакалавриата» (IBO), рекомендациями АШМБ, гайдами для
библиотекарей зарубежных школ, входящими в международные библиотечные
школьные ассоциации (США, Великобритания, Австралия, Канада и др.).
Оказывая помощь в удовлетворении информационных запросов всех членов
образовательного сообщества школы Международного бакалавриата, стремимся
развивать индивидуальные таланты молодых людей и обучать их применять опыт,
приобретенный в классе, в реальной жизни за пределами учебного заведения,
применяя библиотечные технологии и практики. Все усилия ЛИБЦ направлены на
реализацию международных программ, по которым, в настоящий момент,
авторизован Лицей (IB PYP, IB DP).
Работа ЛИБЦ выстраивается в соответствии с Миссией Лицея: социальный,
образовательный и культурный центр, обеспечивающий возможность получения
образования на уровне международных стандартов; нацеленный на формирование
человека как критичного и сопереживающего мыслителя, информированного,
ответственного и активного созидателя и участника локальных и мировых
Б
~ 58 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
событий, разделяющего общечеловеческие ценности и уважающего многообразие
культур, составляющих богатство всего человечества. Словосочетание
«социальный центр» вынесено вперед, т.к. главная задача Лицея – воспитание
успешного в обществе выпускника.
«Профиль» нашего ученика, соизмерим со стандартами IB – любознательный;
овладевающий знаниями; думающий; коммуникатор; принципиальный; открытый;
заботящийся; готовый рисковать; сбалансированный; рефлексивный. Согласно
философии МБ в ЛИБЦ мы стремимся развивать глобально – мыслящих
учащихся, готовых учиться всю жизнь через продвижение качеств профиля
учащегося с помощью книги.
В основе философии образовательной системы Международного
бакалавриата лежит компетентностный подход. Достичь того или иного уровня
компетентности учащиеся могут в рамках процесса формирования
информационной компетентности в школе IB. Первостепенной задачей ЛИБЦ
становится обучение навыкам и умениям работы с информацией: аналитикосинтетическая переработка документов, критический подход, выбор источников,
адекватных цели продукта; обоснование необходимых для реализации проекта
печатных и электронных ресурсов; умение предоставлять результаты
исследования и проектирования в форме презентации, этичное поведение
использования информации («академическая честность»). Вокруг этого всего
должна строиться не только учебная и воспитательная работа, но и
информационно-библиотечная.
Исследовательская деятельность учащихся – обязательная для всех студентов
школы. Задача ЛИБЦ – информационно поддержать исследователя; помогать
учителям, родителям и учащимся в их совместном стремлении выполнить
превосходную работу; закупать новые ресурсы; развивать стремление детей к
познанию. Учащиеся начальной школы выстраивают исследовательскую
деятельность по 6 метапредметным темам: «Кто мы»; «Где мы во времени и
пространстве»; «Как мы выражаем себя»; «Как устроен мир»; «Как мы организуем
себя»; «Разделяя планету». Учащиеся основной и профильной школы – по 5
метапредметным темам: «Человек и культура; «Человек и макромир»; «Человек и
его духовный мир»; «Человек и общество»; «Человек и техника». Ежегодно для
учащихся предлагается более 100 тем исследований. Среди них – темы, связанные
с деятельностью ЛИБЦ и проблемами чтения: «Состояние и проблемы чтения
старшеклассников Лицея в контексте программы «Лицеист читающий?!»; «Фонд
иностранной литературы школьной библиотеки и его использование при
подготовке научного исследования» и др. Для овладения студентами
исследовательских компетенций и практик разработан элективный курс
«Проектная и исследовательская деятельность учащихся», выпущены
методические рекомендации; подготовлен цикл презентационных уроков. Считаем
целесообразным приведение модели исследовательской деятельности учащихся
лицея в соответствии со стандартами Международного бакалавриата.
Значительные изменения претерпела технология работы школьной
библиотеки. Сегодня достижение качественно нового уровня библиотечноинформационного обеспечения в школах связывается с внедрением новых
информационных и телекоммуникационных технологий. Мы смотрим на
электронные технологии как на ресурсы, дающие возможность искать и находить
нужную информацию для учебного и личного интереса не выходя из стен Лицея.
Читатели получают доступ к удаленным сетевым ресурсам. На издания из
основного фонда распространяется система «электронного заказа». Соединяя
имеющиеся в Лицее традиционные каталоги и картотеки, разрабатывая новые,
~ 59 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
успешно работая со справочно-библиографическими базами данных крупнейших
российских и зарубежных библиотек и информационных центров, электронные
библиотеки, мы можем удовлетворить практически каждый информационный
запрос нашего потребителя.
ЛИБЦ выполняет функции методического центра, организуя семинары для
школьных библиотекарей «Библиотеки общеобразовательных учреждений в
едином информационно-образовательном пространстве города Перми и
Пермского края». Общее количество участников семинаров – более 150 человек.
Как члены РШБА и АШБМ принимаем участие в работе форумов, семинаров,
круглых столов. В рамках сотрудничества с Некоммерческим партнерством
содействия развитию международных школ «ИНТЭСКО» провели семинар для
администраторов и библиотекарей школ г. Москвы «Роль библиотекаря в
программах Международного бакалавриата». В ходе семинара коллеги получили
информацию о направлениях развития библиотеки в школе Международного
бакалавриата, познакомились с основными требованиями к организации работы
библиотеки, нашли ответы на многие вопросы, касающиеся построения
библиотеки, соответствующей духу образования XXI века.
Работа библиотекаря немыслима без стандартизации его деятельности в
рамках школы Международного бакалавриата и наличия определенных
профессиональных качеств. В международной практике они зафиксированы как
«Стандарты профессионального мастерства». Выделяются три блока
профессиональных качеств, которыми должен владеть профессионалы
библиотекари-педагоги: профессиональные знания; профессиональная практика;
профессиональные обязательства. Овладение этими качествами будет
демонстрировать лидерство библиотекаря в школах и библиотечных сообществах.
Сегодня ЛИБЦ, выстраивающий свою деятельность в соответствии с
философией школы, объединяющий все информационные ресурсы и
способствующий межкультурному воспитанию и образованию студентов, занял
достойное место в структуре школы Международного Бакалавриата и с
уверенностью смотрит в будущее.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Мальщукова, И.В. Лицейская библиотека в формате международных стандартов / И.В.
Мальщукова // Школьная библиотека. – 2012. – № 9-10. – С. 123-129.
2. Мальщукова, И.В. Роль библиотекаря в программах Международного бакалавриата / И.В.
Мальщукова // Культура и образование: сб. материалов VIII ежегод. Междунар. науч.-практ.
конф. Ассоциации школ Международного бакалавриата стран СНГ, 24-26 апреля 2014 года. –
Пермь, 2014. – С. 147-159.
3. Мальщукова, И.В. Роль информационно-библиотечного центра в создании инновационной
образовательной среды Лицея № 10 г. Перми / И.В. Мальщукова // Форум детских и школьных
библиотек Пермского края «Партнерство в продвижении чтения», 15-16 апреля 2010 года: сб.
материалов форума. – Пермь, 2010. – С. 26-35.
4. Мальщукова, И.В. Стандарты международного бакалавриата в практике работы лицейского
информационно-библиотечного центра / И.В. Мальщукова // Библиотека школы. Основа. – 2013
– № 1. – С. 2-9.
~ 60 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Алевтина Георгиевна Мартыненко,
аспирант кафедры естествознания
и методики его преподавания
Института педагогики и психологии детства,
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный
педагогический университет»,
г. Екатеринбург, Свердловская область
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ПОДРОСТКОВ В БИБЛИОТЕКЕ
овременная реальность обуславливает необходимость экологического
воспитания подрастающего поколения [5, 6, 10, 12, 13]. В связи с этим,
воспитательная функция библиотеки в обществе выходит на первый план [1, 9].
Реализации данной функции способствует появление в 1920-х гг. экологического
направления деятельности библиотеки, которое заключалось в передаче
природоохранных знаний, пропаганде и чтении экологической литературы,
проведении массовых экологических мероприятий. Сегодня создана федеральная
библиотечная эколого-просветительская система, которая является частью
системы экологического просвещения, образования и формирования
экологической культуры населения в целом [4].
Анализ научно-методической литературы о работе библиотек по
экологическому воспитанию подрастающего поколения, приводит к выводу, что
обычно применяются «стандартные» методы и формы организации деятельности
подростков, применение которых, на наш взгляд, не всегда эффективно. Организуя
экологическое воспитание подростков, следует опираться на педагогический опыт,
который описывает применение методов воспитания с учетом психологовозрастных критериев учащихся и возможностей образовательно-воспитательной
среды. Так, достаточно эффективным будет применение методов дискуссии на
экологическую тему, полилога по экологическому вопросу, убеждения, примера
экологического содержания, поощрения и общественного мнения.
Дискуссия на экологическую тему – аргументированное обсуждение спорного
вопроса экологического характера с целью принятия решения на основе «зеленых
аксиом» [3]. Она позволяет моделировать реальный процесс решения
определенной экологической проблемы, учитывать все многообразие
существующих точек зрения (антропоцентристы, бицентристы и т.д.) на объекты
природы, интересов разных людей (ученых, художников, экономистов и др.) и
социальных групп (промышленников, политиков, религиоведов и др.) [5].
Результативность дискуссии на экологическую тему обусловлена тем, что
она: обеспечивает активное включение учащихся в поиск истины; создает условия
для демонстрации и повышения компетентности в различных вопросах;
способствует открытому выражению своих мыслей, позиций, отношений к
обсуждаемой теме; развивает аналитические способности, аргументированность и
логику доказательства; повышает коммуникативную активность участников; учит
слушать и слышать окружающих, уважать чужие убеждения, принимать
оппонента, находить точки соприкосновения во мнениях [2].
Полилог по экологическому вопросу получает сегодня широкое
распространение: круглые столы по определенному экологическому вопросу,
телемосты с ведущими специалистами-естественниками, ток-шоу на популярные
экологические темы, электронные сетевые конференции по прикладным аспектам
экологических наук, интервью с группой экспертов-экологов и т.д. Полилог – это
коммуникативный речевой акт между несколькими участниками, предполагающий
обязательную ответную реакцию одного или нескольких партнеров по общению.
С
~ 61 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
При этом реплики могут вызывать активность вербально пассивных участников
или стимулировать ответные реакции через некоторое время [14].
Характерными чертами полилога на экологическую тему являются:
непредсказуемость (определяется наличием нескольких участников, каждый из
которых может неожиданно изменить направление экологической беседы) и
возможность образования коалиций (добровольных объединений, участники
которых придерживающихся единого мнения при решении определенной
экологической проблемы) [7].
Метод убеждения – способ воздействия воспитателя на рациональную сферу
сознания воспитанника, с целью создания, усиления или изменения его
экологических взглядов, мнений, оценок, установок с последующей их реализации
в своей экологической деятельности. Метод убеждения «апеллирует к уму, логике,
опыту и чувствам молодого человека, обеспечивая добровольное принятие им
идей, их самостоятельное осмысление и превращение в мотивы поведения» [8].
Другими словами, в результате убеждения подросток приобретает твердую
уверенность в истинности усвоенных экологических идей, способен защищать
свои убеждения, активно проявлять их природосообразным поведением, бороться
с ошибочными, сомнительными, «неэкологичными» взглядами.
Убеждение опирается на логическое обоснование экологической
информации, ее доказательство. Большой силой убедительности обладают
экологические факты и цифры. Объективность, конкретность, наглядность,
смысловое и эмоциональное содержание позволяет определить их как действенное
педагогическое средство экологического воспитания подростков. Для убеждения
лучше всего подходят условия дискуссии по экологической проблеме, полилога на
экологическую тему, обмена мнениями о взаимодействии человека с живыми и
неживыми объектами природы, когда субъекты воспитательного процесса
совместно устанавливают истину, опираясь в своем решении на «зеленые
аксиомы».
Метод примера экологического содержания – целеустремленное и
планомерное воздействие на сознание и поведение подростков системой примеров
положительного и отрицательного характера, которые служат стимулом и
средством экологического самовоспитания [11]. В примере экологического
содержания закреплен социальный экологический опыт, который раскрывается
через значимость результатов экологической деятельности людей или абсурдность,
неразумность их поведения в конкретной экологической ситуации. В связи с этим,
пример экологического содержания способен оказывать на подростка как
стабильное длительное воздействие, проявляющееся при взаимодействии с
социоприродной средой, так и вызывать локальное координирующее влияние на
отношение объектам природы.
Кроме того, следует акцентировать внимание на ценности положительных
примеров экологического содержания: они богаты идейным содержанием
(развитие и целостность природы и человека; взаимосвязь истории, общества и
природы; изменение природы в процессе трудовой деятельности человека;
влияние социоприродного фактора на здоровье человека; природа как средство
нравственно-эстетического развития личности; оптимизация взаимодействия в
системе «природа – общество – человек» на основе «зеленых аксиом» и т.д.) и
акцентируют внимание на экологически привлекательных образцах поведения,
личностных качествах людей, приемах и способах достижения целей
деятельности, которые соответствуют экологическому идеалу.
Метод поощрения подразумевает внешнее активное стимулирование,
побуждение подростков к положительной, инициативной, творческой
~ 62 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
экологической деятельности с помощью общественного признания успехов,
награждения, удовлетворения духовных и материальных потребностей. В
результате поощрения экологическая деятельность вызывает у подростков
положительные эмоции, возрастает экологическая компетентность в вопросах
взаимодействия человека и природы, повышается ответственность и
самостоятельность в различных видах экологической деятельности и т.д.
Общественное мнение – совокупность суждений и оценок различных
социальных групп по интересующим экологическим проблемам, темам, вопросам.
Общественное мнение выступает формой социального контроля различных
экологических фактов и явлений, формируется, чаще всего, при помощи всех
видов массовой коммуникации и редко отражает биоцентрическое отношение к
экологической проблеме. В связи с этим, задача педагога, осуществляющего
экологическое воспитание подростков, заключается в формировании
общественного мнения коллектива подростков, основанного на экологических
нормах и ценностях.
Таким образом, применение перечисленных методов экологической
деятельности в процессе экологического воспитания подростков в библиотеке
способствует, с одной стороны, формированию благоприятных воспитательных
условий, с другой – проявлению интересов, потребностей, склонностей подростков
и развитию их мотивационной сферы. Педагогу, осуществляющему экологическое
воспитание подростков, следует понимать, что воздействие методов
экологического воспитания должно вызывать у воспитанников внутреннюю
положительную реакцию. Только в этом случае появляется и начинает
реализовываться собственная активность подростка в работе над собой, т.е.
внешне обусловленный процесс экологического воспитания трансформируется в
процесс экологического самовоспитания.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антоненко С.А. Социальные функции сельской библиотеки. // Библиотековедение. – 2010. – №
5. – С. 26-29.
2. Бочкова Н.В. Как вести дискуссию? // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/582172/
3. Дзятковская Е.Н. Дидактические проблемы в реализации экологического образования для
устойчивого развития и опыт их решения. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://greenlight-int.org/events/2013/iii-vserossiyskaya-konferentsiya-po-ekologicheskomuobrazovaniyu-/
4. Егорова Н.А Информационная и просветительская деятельность библиотек в области
экологии: дис. … канд. пед. наук: 50.25.03 / Н.А. Егорова. – М., 2010. – 290 с.
5. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся: монография. – М.:
РУДН, 2008. – 159 с.
6. Захлебный А.Н. Экологическая компетенция школьника как цель обучения / А.Н. Захлебный,
Е.Н. Дзятковская // Экология и жизнь. – 2009. – № 10. – С. 36-41.
7. Зильберман Н.Н. Место и статус трилога в системе типов и форм речи // Вестн. Том. гос. унта. – 2009. – № 328. – С. 12-13.
8. Крысько В.Г. Психология и педагогика: курс лекций. – 4-е изд., испр. – М.: Изд-во Омега-Л,
2006. – 368 с.: ил., табл.
9. Мелентьева Ю.П. Сельская библиотека: проблемы развития и перспективы: науч.-метод.
Пособие. – М.: Либерея-Бибинформ, 2003. – 96 с.
10. Моисеева Л.В. Экологическая субкультура детства: проблемы становления и развития:
монография / Л.В. Моисеева, В.А. Зебзеева, Е.В. Михеева. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т,
2009. – 269 с.
11. Подласый И.П. Педагогика: новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений: в
2 кн. Кн. 1. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 91 с.
12. Чуйкова Л.Ю. Проблема устойчивости экологической культуры и экологического сознания
личности в современных условиях / Л.Ю. Чуйкова // Человек и образование. – 2012. – № 2 (30). –
С. 49-53.
~ 63 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
13. Ягодин Г.А. Проблемы экологического образования / Г.А. Ягодин, Л.Т. Третьякова //
Образование в области окружающей среды: сб. докл. III Всесоюз. конф. – Казань, 1990. – Т. 1. –
С. 3-14.
14. Яковлева Э.Б. Полилог – третья форма речи? // Известия ВУЗов. Поволжский регион.
Гуманитарные науки. – 2007. – № 1. – С. 82-89.
Лариса Витальевна Нижнева,
заведующая библиотекой,
ГБОУ СПО Педагогический колледж № 18 «Митино»,
г. Москва
О ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ
АКТИВНОСТИ (из опыта работы)
Ученье начинается с книги и чтения.
Активизировать
процесс
чтения,
постоянно поднимать познавательную и
воспитательную роль книги … - это
важнейшая задача, стоящая перед
воспитателями,
учителями,
библиотекарями.
С.В. Михалков
овременная социокультурная ситуация в стране характеризуется снижением
С
авторитета печатного слова, вытеснением книги как источника информации и
как формы досуга. В «Национальной программе поддержки и развития чтения»
отмечается, что «…современная ситуация с чтением в России характеризуется как
системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому
пределу пренебрежения чтением». Кризис чтения привел к снижению
образовательного, общекультурного уровня россиян, снижению общечеловеческих
ценностей, нарушению процесса передачи опыта поколений и достижений
цивилизации.
С.Н. Плотников президент Российского Фонда чтения им. Н.А. Рубакина
определил чтение «как жизнеохраняющую функцию культуры, технологию
интеллектуального воспроизводства в обществе. Чтение – один из надѐжных
механизмов социализации человека, его приобщения к идеям, ценностям и
нормам».
Профессиональная подготовка будущих специалистов предполагает развитие
профессиональных навыков, умений и компетенций. Формирование этих
компетенций связано с личностными качествами студентов, уровнем их
подготовки, при этом нередко успешное овладение квалификационными навыками
оказывается невозможным из-за предельно низкого уровня читательской
активности.
Федеральные государственные стандарты среднего профессионального
образования определяют требования к результатам освоения профессиональной
программы. Выпускник должен овладеть общими и профессиональными
компетенциями. В структуре результатов освоения основной образовательной
программой выделены компетенции, формирующиеся на основе работы с
различными источниками информации. Молодой педагог должен уметь
«осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Выпускник должен уметь систематизировать педагогический опыт на основе
изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других
~ 64 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
педагогов, оценивать образовательные технологии в области начального и общего
образования».
Формирование перечисленных компетенций невозможно без развития
интереса к чтению, повышения читательской активности, воспитания
читательской культуры. В этой ситуации возрастает роль библиотеки и
библиотекаря.
Возникновение интереса к книге начинается с детства. Семья и школа во
многом ответственны за то, как будет формироваться у ребенка интерес к чтению.
Педагог с профессиональной точки зрения должен грамотно организовать работу
по воспитанию читателя. Он сам должен обладать высоким уровнем читательской
культуры. В структуре профессиональной подготовки педагогических кадров
вопросам формирования читательской культуры студентов должно уделяться
особое внимание.
Студенты Педагогического колледжа № 18 являются типичными
представителями современного молодого поколения. Проводя ежегодный опрос
среди первокурсников, мы отмечаем низкий уровень читательской активности,
отсутствие регулярного чтения, приоритет Интернета в информационном поиске.
Формирование читательских компетенций, воспитание читательской культуры
является немаловажным фактором, как для повышения качества обучения, так и в
дальнейшем, для успешной педагогической деятельности. Поэтому в работе нашей
библиотеки вопросам развития читательской активности и воспитанию
читательской культуры уделяется большое внимание.
Исчерпав возможности традиционных форм библиотечной работы по
продвижению чтения и не достигнув желаемого уровня, мы пришли к выводу:
нужна новая, креативная форма, которая вызовет интерес и поддержку у
студентов. В ходе обсуждения проблемы на педагогическом совете в декабре 2011
года, в беседах со студентами возникло предложение организовать в колледже
библиобар.
Сотрудники библиотеки создали и реализовали проект «Библиобар
«Территория чтения». Проект направлен на развитие у студентов интереса к
чтению, удовлетворение читательских запросов на современную литературу,
вовлечение преподавателей и студентов в совместный активный процесс чтения и
обмена книгами, выход библиотеки за границы помещения, создание единого
читательского пространства колледжа.
Библиобар располагается в холле 3 этажа учебного корпуса. Стены коридора
оформлены стендами, рассказывающими об истории развития книжной культуры.
Вдоль стен установлены стеллажи для книг, мягкая мебель, журнальные столики.
Создана комфортная обстановка для чтения, обмена книгами и впечатлениями о
прочитанном.
Для создания фонда библиобара периодически проводятся акции
Буккроссинга. В акциях принимают участие студенты, преподаватели, сотрудники.
Участников акции мы попросим оставить в книге отзыв о прочитанном и
высказать свои пожелания будущим читателям. На полках библиобара
представлены произведения классической литературы и современных авторов.
Торжественное открытие библиобара состоялось 25 мая 2012 года в рамках
празднования Дня библиотеки. Мы стараемся поддерживать и развивать у
студентов интерес к библиобару, привлекая их внимание проведением различных
мероприятий.
Регулярно проводились обзоры. В них участвуют преподаватели и студенты.
Выступающий представляет свою книгу, делится впечатлениями. Особый интерес
у студентов вызывают книги, представляемые преподавателями. Обладая более
~ 65 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
высоким уровнем читательской культуры, они, таким образом, оказывают
позитивное влияние на читательский выбор студентов, приобщая их к чтению
высокохудожественной литературы.
В библиобаре проходят творческие встречи с писателями и поэтами. На
переменах, после уроков здесь всегда много посетителей. Комфортная атмосфера
располагает к общению на разные темы, в том числе и о прочитанных книгах. В
чтение вовлекается все большее количество студентов.
Библиобар стал результатом совместной работы сотрудников библиотеки и
преподавателей по созданию в колледже единой читательской среды, дал импульс
к развитию читательской активности студентов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Иванова Е.В. Школьные библиотеки в информационно-образовательной среде: практ.
пособие. – СПб.: Профессия, 2009. – 240 с.
2. Михалков С.В. Учить читать. // Начальная школа. – 2003. – № 3. – С. 68.
3. Мишлимович М.Я. Читательская среда в школе: создание и поддержка // Литература в
школе. – 2012. – № 7. – С. 21.
4. Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя новой школы // Профессиональное
образование. Столица. – 2011. – № 9. – С. 3.
5. Социологические исследования в библиотеках: практическое пособие / Васильева И.Г., Илле
М.Е., Равинская Д.К. – СПб.: Профессия, 2003. – 176 с. – (Серия «Библиотечный практикум»)
Лидия Николаевна Пинаева,
заведующая библиотекой,
ОГБОУ НПО Профессиональное училище № 42 г. Усть-Илимска,
г. Усть-Илимск, Иркутская область
ПАТРИОТИЗМ – НЕ ЛОЗУНГ И НЕ ФРАЗА,
А ЕЖЕДНЕВНЫЕ ПОЛЕЗНЫЕ ДЕЛА
ема патриотизма и толерантности у детей через книгу сегодня актуальна как
никогда. Те хаотические явления, которые происходят в обществе, в стране
приводят к тому, что нравственные приоритеты теряют свою значимость и
привлекательность. А нравственное воспитание неотрывно от гражданского и
патриотического. Отсюда у молодѐжи наблюдается нетерпимость и жестокость,
равнодушие и негативное отношение к своей Родине, государству. И сейчас
немаловажное значение имеет объединение всех, кто работает с подрастающим
поколением. Что мы вложим в них, то и получим завтра. И надо использовать
любую возможность, чтобы укрепить в растущей душе веру в добро,
справедливость, не приукрашивая и не фальшивя.
В процессе духовно-нравственного становления личности немаловажная роль
принадлежит книге. В сохранении памяти поколений литература всегда была
одним из основных источников, который формирует историческое сознание и
чувство патриотизма.
Патриотизм – это ощущение человеком своей сопричастности к настоящему и
прошлому Родины, ответственности за еѐ будущее. В истории нашей страны есть
много дат, которые снискали себе благодарную память потомков. Библиотека
проводит большую работу с пользователями, их родителями, различными
организациями по привитию детям толерантности и взаимопонимания,
патриотических чувств, диалога между детьми, нетерпимости к проявлениям
экстремизма.
Мы сотрудничаем с МУП «Краеведческий музей», с комитетом солдатских
матерей по социально-правовой защите военнослужащих и их семей, со всеми
библиотеками города, с воинами-интернационалистами всех локальных войн, с ДК
Т
~ 66 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
«Дружба», с военкоматом, сотрудниками полиции, побывавшими в служебных
командировках в горячих точках, с домом-интернатом для престарелых.
Разработан и реализуется ряд проектов: «Формирование патриотического и
толерантного сознания посредством книг и библиотеки», «Использование
государственных символов в воспитании патриотизма». Участвовали в
региональных научно-практических конференциях «Огневые годы Афганистана»,
«Кавказский нерв», проводили на базе училища областные семинары и научнопрактические конференции по темам: «Времѐн связующая нить», «Живая память»,
«Усть-Илимск, мой город родной», презентации книг и периодической литературы
«Навеки ранены войной». Все эти циклы мероприятий объединяла одна тема –
«Возьми в пример себе героя», проведены уроки толерантности «Толерантность –
путь к гражданскому обществу». Цель проектов и мероприятий предусматривает
обучение подростков с помощью книги и других носителей информации умению
жить, уважения к индивидуальным, культурным, национальным различиям всех
граждан РФ, умению жить в мире и взаимопонимании.
Наша библиотека является структурным подразделением образовательного
учреждения, призванным накапливать, обрабатывать, хранить и распространять
информацию для обеспечения образовательного процесса информацией и
ресурсами. Помимо этого функциями нашей библиотеки являются содействие
общему развитию учащихся, формирование
и совершенствование
информационной компетентности участников образовательного пространства,
содействие профессиональному развитию педагогических кадров.
В условиях информатизации училища первоочередной задачей для
библиотеки
является
внедрение
в
деятельность
информационнокоммуникационных технологий, которые помогут сделать библиотеку более
доступной, привлекательной и эффективной.
Все это выводит на первый план такие задачи, как:
накопление, обработка, распространение информационных ресурсов и
материалов в различных форматах;
ведение информационно-поисковых систем и библиографических баз
данных, позволяющих оперативно и полно находить необходимую информацию;
создание и пополнение баз данных по методике и образованию;
воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в
социализации учащихся, развитие их творческого потенциала.
Внедрение информационных технологий в деятельности библиотеки
включают в себя:
накопление и организация электронных ресурсов;
использование технологий для продвижения книги и чтения;
расширение спектра библиотечных услуг и предоставление доступа к
электронным ресурсам.
Так как уровень библиотечных процессов предполагает внедрение
автоматизированных информационно-библиотечных систем (АИБС) и требует
активного включения библиотекаря в процесс освоения компьютера и
программного обеспечения, то у нас только началось создание таких
информационных продуктов, как:
электронные каталоги;
электронные картотеки;
библиографические указатели литературы;
списки новых поступлений.
~ 67 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Мы считаем, что ИКТ расширяют информационно-образовательное
пространство, приближают обучающую обстановку в реальной жизни. К
преимуществам использования технологий в образовательном процессе относят:
повышение эффективности обучения и влияние на повышение учебных
достижений;
активизация учебного процесса;
потенциал в формировании учебных навыков и развитии умений
конструктивной информационно-аналитической деятельности;
повышение мотивации учащихся по сравнению с традиционным учебным
окружением;
возможность реализовать творческий потенциал.
Просветительская деятельность библиотеки включает в себя цикл
мероприятий:
экскурсии школ города в училище;
выездные мероприятия с творческими проектами, с презентациями книг, с
концертными программами;
выпуск буклетов рекламного характера;
совместные мероприятия с социальными партнерами;
общегородские «Акции милосердия»;
волонтерские движения.
Воспитание патриотизма и толерантности в основном на начальном этапе
всегда начинается с книги и проходит через книгу. В работе нашей библиотеки
есть особая тема – это тема Великой Отечественной войны, которая имеет давние
традиции в нашем училище. Центром работы по военно-патриотическому
воспитанию является наш филиал городского общественного молодѐжного
движения муниципальной программы «Патриот России», руководителем которого
является заведующая библиотекой Пинаева Лидия Николаевна.
Существует наш филиал «Патриот
России» с 2002 года и вся работа ведется
согласно «Программы» и плана работы.
Основной целью разработанной Программы
является
совершенствование
системы
патриотического
воспитания,
обеспечивающей
формирование
у
граждан
высокого
патриотического сознания, верности Отечеству, готовности
к
выполнению
конституционных
обязанностей,
общественно значимых ценностей и установок на служение
Отечеству.
В рамках этого движения в училище проходят очень
интересные мероприятия:
«Встречи трех поколений» (вечер-встреча)
«Полководцы» (вечер-портрет)
«Россия молодая» (урок-беседа)
«День матери» (литературно-музыкальная композиция)
«Память моя, как набат» (цикл мероприятий)
~ 68 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
«Сыны Отечества» (обзор по периодике)
«Символика РФ» (цикл мероприятий)
«Эхо тех дней наши души тревожит» (встреча)
«У войны не женское лицо» (композиция)
«Дни воинской славы»
«Бухенвальдский набат» (встреча с узниками концлагерей)
«Афганистан, болит в моей душе» (встреча)
Работа филиала «Патриот Росси» тесно переплетена с музеем «Память».
Вначале весь накопившийся материал служил подспорьем к урокам истории. Мы
решили привлечь учащихся к оформлению музея, сбору материалов и экспозиций.
Для сбора реликвий Великой Отечественной войны были организованы поисковые
группы, которые посещали ветеранов на дому
и собирали фотодокументы.
Необходимость реконструкции музея
«Память» продиктована самим временем,
потому что пока живы ветераны, и жива
история, т.е. они и есть «Живая память». А с
ними уходит живая история. Пройдет 10-15
лет, и тогда о героических страницах нашей
истории 1941-1945 годов смогут рассказать
будущим поколениям только наши музеи и
документы.
Основное
место в музее
занимают стенды под названием «Солдаты Победы».
На одном из них отражен весь ход Великой
отечественной войны. На остальных стендах отражены
все остальные битвы:
Московская битва
Сталинградская битва
Блокадный Ленинград
Курская битва
Битва за Берлин.
Под названием этих битв размещены фотографии
ветеранов этих битв проживающие в нашем городе и
материал о них.
В период подготовки и празднования Дня
Победы ежегодно проводятся:
Конференция «Как начиналась война»
(встречи с ветеранами всех битв)
«У стен Сталинграда»
«Блокадный Ленинград»
«Оборона Севастополя»
«Курская битва»
«Битва за Днепр»
«Тыл в годы войны»
«У войны не женское лицо»
«Войной, украшенное детство»
Проводятся уроки мужества, кинолектории с просмотром видеофильмов «И
помнит мир спасенный», «Трагедия века», «Афганистан. Возвращение»,
~ 69 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
музыкальные вечера «Когда поют солдаты», конкурсы, викторины, часы памяти,
военно-спортивные эстафеты, посвященные памяти героев войны, выставки
фоторабот «Никто не забыт, ничто не забыто».
На празднование Дня Победы, ребята принимают активное участие в
общегородском
мероприятии
и
концертной программе у памятного
знака «Три звезды». На протяжении
многих лет, нам доверен вынос вечного
огня в военной форме разных войск
ВОВ перед минутой молчания, а также
несение штандартов всех фронтов.
Наши
ребята
собирают
информацию о ветеранах войны и
тружениках тыла нашего города,
которые не вошли в книгу, изданную в
Усть-Илимске «Судьбы, опаленные
войной». Совет ветеранов нам дал
список нуждающихся в нашей помощи.
В него вошли:
Участники Великой Отечественной войны
Участника трудового фронта
Ветераны труда
Пенсионеры
Малолетние узники концлагерей
Репрессированные
Вдовы и матери военнослужащих,
погибших в Великой Отечественной войне.
Ветеранам всегда нравится бывать у нас
в гостях на мероприятиях и встречах.
Очень тесно мы сотрудничаем с
воинами-интернационалистами,
отслужившими в горячих точках. Ежегодно в феврале проводится месячник по
военно-патриотическому воспитанию, во время которого в этом году к 25-летию
вывода советских войск из Афганистана, 15
февраля прошел большой праздник. В
краеведческом музее в 10 часов состоялось
торжественное
чествование
воиновафганцев, затем в 12 часов у Памятного
знака «Три Звезды» и у монумента воинаминтернационалистам состоялся митинг,
после чего был произведѐн Салют. По
традиции воины-афганцы посетили школы
№ 1 и № 2, где учились без вести
пропавший Евгений Горбунов и Игорь
Пряхов, погибший в Афганистане. После
встречи с учащимися посетили могилу
Игоря Пряхова и в 14 часов в ДК «Дружба» состоялся концерт. Очень интересно
проходят встречи с воинами-афганцами: «Живая память», «Мы были там не за
медали…», «Вспомним, ребята мы Афганистан», «Мы были на той войне» и др.,
где мы показываем замечательные фильмы об Афганистане, проводим выставки
одной книги, выставки-экспозиции трофейных вещей, которые нравятся всем.
~ 70 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Мы сотрудничаем с московской редакцией журнала «Родина». По заявке был
выписан журнал в 2-х экземплярах за 1999 год об Афганистане, один из которых
был подарен воинам-афганцам, т.к они тоже делятся своими материалами,
видеофильмами, книгами, фотодокументами.
Ежегодно в течение военно-патриотического месячника ребята
демонстрируют военную форму разных времен, начиная с 1812 года.
Эта
коллекция
Попова
Олега
Александровича была подарена музею
училища его вдовой.
Дважды в год традиционно с военкоматом
проводятся
«Дни
призывника».
В
организации
и
проведении
«Дня
призывника»
военкомат
помог
доукомплектовать автоматами, сапогами,
формой нашу коллекцию.
Тесно сотрудничаем с ребятами,
отслужившими
армию
в
Чечне,
работниками УВД, побывавшими в
служебной командировке, в горячих точках.
Среди них есть инвалиды – Тарасов Николай, подорвавшийся на мине, остался без
ноги. После каждой командировки, работники УВД приходят в гости к ребятам с
фотографиями, с видеофильмами. Так в одном из них пуля сражает Филиппова
Евгения, и он погибает. Этот фильм по просьбе ребят показываем на уроках,
встречах. Мы постоянно пополняем видеотеку, которая включает фильмы
различной тематики: ВО война по всем битвам и этапам – 16, гражданская война –
4, Афганистан – 6, Чечня – 6, о городах –
героях – 4, о Вооруженных силах РФ – 8, о
спецназе России – 5. Так же имеются в
большом количестве фильмы на DVD по
истории, начиная с прошлых веков и по
различным отраслям знаний.
В музее Афганистану и Чечне посвящены
стенды:
«Афганистан: как это было»
«Страна осиротела на сотни сыновей»
«Мы были на той войне»
На этих стендах размещен материал о ребятах,
погибших в Чечне, которые учились в нашем
училище: Красавин Дима, Опарин Андрей, на
первом этаже им установлена в училище
памятная доска.
В нашем городе издана книга «Память
моя, как набат», которая является настольной
книгой. Эта Книга Памяти о не вернувшихся
домой мальчишек. В ней размещены
свидетельства очевидцев, стихи родных и
друзей. Без слез эту книгу нельзя читать. 19
мая 2007 года у часовни в честь Божьей
Матери «Взыскание погибших» на Аллее
славы были установлены памятники погибшим ребятам – усть-илимцам и
посажены деревья, каждое из которых названо именем погибших.
~ 71 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Книга Памяти – последнее «прости»
Мальчикам, ушедшим в бесконечность,
Первый лист улыбкой озарил
На пороге в траурную вечность.
Каждая страница бьет в набат,
Пробуждая в людях человечность,
Низкий вам поклон,
Прости, солдат,
Предавших, забывчивых, беспечных!
Горечью полынною полна
Каждая заплаканная строчка,
Для России новых имена –
Колокол, звенящий днем и ночью.
Мы проводим встречи с малолетними
узниками концлагерей. В училище приезжал
малолетний узник концлагерей Михайлов
Владимир Ильич из города Харькова. Два
дня он проводил уроки, показывая карты и
схемы концлагерей, в которых он побывал.
Он ездил по городам с миссией по
пропаганде
военно-патриотического
воспитания
молодежи.
В Братске
он
встретился
с узниками, с двумя из которых он был вместе в
концлагере. Изданную книгу в Братске и
подаренную ему об узниках «Детство, опаленное
войной», продемонстрировал ребятам. Книга по
своему содержанию уникальна и мы решили
связаться с узницей Валентиной Александровной
Симаковой, с просьбой по возможности выслать
нам книгу. Получив посылку с письмом и книгой, в знак благодарности мы
отправили ко «Дню освобождения узников концлагерей» нашу книгу «Память моя,
как набат».
У нас есть опыт проведения мероприятий в других библиотеках города.
Встреча с узником Ефимовым Виктором Степановичем, повествующая о
перенесенных мучениях, до слез потрясла ребят. Особенно когда Виктор
~ 72 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Степанович плакал и рассказывал, как он по всем концлагерям добирался домой. У
него весь организм напичкан штырями, с которыми он живет и сейчас.
После этой встречи, нас пригласили в библиотеку имени Федотова. Там наши
ребята показали композицию «Бухенвальдский набат». Были приглашены все
малолетние узники концлагерей, проживающие в нашем городе и представители
социальной защиты поздравили и вручили им награды. Такие мероприятия
оставляют впечатляющий след в душах ребят, и они хотят таких встреч. В этом
году к Международному дню освобождения узников концлагерей в течение
месяца во всех группах были проведены уроки с показом слайдов и
документальных фильмов о концлагерях. После чего 2 недели показывали
художественные фильмы «Помни имя своѐ», «Дорога в ад» и в заключении ребята
написали сочинения. Вот отрывок из одного: «Когда я был подростком, я не
понимал всей сути фашизма, рисовал свастику, слушал Гимн СС. Но когда нам
рассказали и показали документальные фильмы, я был очень потрясѐн.
Действительно, мы, подростки очень много не знаем. Немцы-звери…Что они
творили: сжигали заживо людей, морили голодом. Сколько людей погибло жуткой
смертью. Доктор Смерть проводил страшные опыты. Трудно писать мне об этом,
ведь меня не было там и хорошо…
Проводим показ видеофильмов «Освенцим. Фабрика смерти», «Лагеря
смерти».
Стенды музея, отражающие материал о
работе «Патриот России» имеют названия:
«Без прошлого – нет настоящего»
«Возрождение патриотизма – шаг к
возрождению России»
«Связующая нить времен»
На
них
размещен
материал,
фотодокументы,
Программа
«Патриот
России», все имеющиеся награды.
Истории нашего училища посвящены
стенды:
«России профессиональной – быть»
об истории профтехобразования,
«Так начинали» со дня открытия училища и до наших дней, о выпусках
разных лет.
«Умеем учиться, трудиться и отдыхать» показан материал, как учились,
трудились и отдыхали в училище раньше и сейчас.
«Они из тех, кто из «профтех» о ветеранах профобразования.
Отдельно выделен стенд «Символы
России и Вооруженных сил», где размещена
символика РФ и флаги РФ, Иркутской области,
г. Усть-Илимска и флаг нашего училища.
Выставлены фотоальбомы первых лет и первый
журнал учета производственного обучения по
специальности: «Аппаратчик химического
производства». Есть стенд «Усть-Илимск –
мечта, судьба и счастье» о нашем городе.
В музее находится «Знамя Памяти»,
которое было сшито из маленьких красных
платочков к 65-летию со Дня победы ВОВ, на
которых написаны воспоминания учащихся и преподавателей о своих родных и
~ 73 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
близких, участниках ВОВ. Это знамя было пронесено через весь город в день
Победы.
Результаты проделанной работы очень радуют. Все мероприятия проходят
очень интересно, ребята после участия в них сразу записываются в ряды «Патриот
России». С удовольствием принимают активное участие в поисковоисследовательской работе, пишут рефераты, сочинения и от этого получают
душевное удовлетворение, меняется их отношение, мировоззрение, появляется
уважение к старшим поколениям, отзывчивость, желание делать добрые дела. В
этом и состоит суть воспитания патриотизма и толерантности, которое дает
положительные результаты.
Ежегодно мы принимаем активное участие в областных смотрах-конкурсах
поисковых отрядов и музейных объединений «Войди в историю России»
учреждений начального и среднего профессионального образования Иркутской
области, на которых занимаем призовые места, в следующих номинациях:
Диплом II степени в номинации «Самая талантливая команда».
1 место – Военно-спортивный марафон «К Защите Родине – готов».
1 место – «Лучший поисковый отряд».
«Творческая презентация делегаций «Визитная карточка».
1 место – «Лучший музейный экспонат».
1 место за лучший видеоролик «Живая память» о блокаднице г. Ленинграда
Н.И. Михеевой.
1 место – «Лучшая поисковая работа».
В 2013 году стали победителями в областном
конкурсе
«Лучшая
библиотека
образовательного учреждения», в ноябре
победителями
регионального
конкурса
образовательно-воспитательных программ и
методических разработок по организации
патриотического воспитания и гражданского
образования
детей
и
молодѐжи
в
образовательных учреждениях Иркутской
области.
Накопление опыта по этому направлению
продолжается по разработанной Программе
деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию, которая рассчитана
2011-2015 годы.
Юлия Владимировна Рябова,
заведующая научно-методическим отделом
Центральной городской библиотеки им. А.М. Горького,
МАУК «Централизованная библиотечная система
муниципального образования город Новотроицк»,
г. Новотроицк, Оренбургская область
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ТЕРРИТОРИЯ ОПЫТА
«В
«Библиотека – это что-то вроде магического кабинета.
Там заколдованы лучшие души человечества, но они ожидают нашего слова,
чтобы выйти из немоты. Мы должны открыть книгу, и тогда они очнутся».
Хорхе Луис Борхес
ек живи – век учись!» – сказал древнеримский философ Сенека, и был
абсолютно прав. Если мы с вами посмотрим на нашу современную жизнь,
~ 74 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
то увидим одну закономерность: хочешь идти в ногу со временем – не отставай от
прогресса. Каждый день нас чему-то учит – это и пережитый нами опыт, и
прочитанная книга, и интересный рассказ с собеседником… Учиться можно всему
и везде. Вот и сотрудники научно-методического отдела Центральной городской
библиотеки им. А.М. Горького города Новотроицка Оренбургской области
уделяют очень большое внимание профессиональному развитию коллектива,
повышению профессиональной квалификации всех библиотечных работников.
Централизованная библиотечная система города Новотроицка играет
значительную роль в структуре библиотечного обслуживания города.
Муниципальное автономное учреждение культуры «Централизованная
библиотечная система муниципального образования город Новотроицк» включает
в себя 11 библиотек, 7 из которых являются городскими филиалами и 4 –
сельскими. Центральная городская библиотека им. А.М. Горького – это головная
библиотека системы города, которая объединяет и координирует деятельность
всех библиотек-филиалов.
Интеллектуальным ресурсом библиотечных учреждений нашего города
можно смело назвать еѐ специалистов. Сотрудники библиотеки – это творческий
коллектив профессионалов, постоянно совершенствующий свой имидж,
стремящийся к созданию в библиотеке благоприятной, удобной функциональной
среды, обеспечивающей широкий доступ к информации.
Специалисты научно-методического отдела Центральной городской
библиотеки им. Горького так формулируют концепцию методического
обеспечения библиотек: «Создать благоприятные условия для творческого
развития и профессиональной индивидуальности библиотекарей». Одна из
основных функций нашего структурного подразделения – быть учебным центром
для библиотекарей города.
Цель работы научно-методического отдела ЦГБ им. А.М. Горького:
обеспечение комплексного развития библиотек города как информационных и
культурно-досуговых учреждений в целях стабильного развития и
совершенствования их деятельности; помощь муниципальным библиотекам
города Новотроицка в обеспечении высокого уровня библиотечного обслуживания
населения. Работа нашего структурного подразделения направлена на то, чтобы
сделать библиотеки города Новотроицка социально значимыми, востребованными,
активно развивающимися учреждениями.
Задачи отдела:
осуществление методического обслуживания библиотек;
управление инновационными процессами в библиотечном деле;
прогнозирование дальнейшего развития библиотек.
К числу приоритетных задач методического обеспечения деятельности
библиотек относится организация системы повышения квалификации
библиотечных кадров и содействие их непрерывному образованию. Библиотечный
специалист сегодня обязан быть мобильным, обучаемым, восприимчивым ко
всему новому.
Комплексное исследование профессионального потенциала кадров, проблем
в развитии муниципальных библиотек города на современном этапе, вопросов
совершенствования их деятельности определяет потребности в обучении
персонала. В целом, задачи в обучении остаются прежние, а именно:
изучение и распространение передового опыта;
развитие персонала;
поддержка творческого потенциала библиотекарей;
создание наиболее эффективного образа библиотек среди населения;
~ 75 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
улучшение качества обслуживания пользователей;
внедрение информационных технологий.
Современные условия жизни и современные читатели требуют библиотечных
специалистов нового типа, обладающих высоким уровнем профессионализма,
владеющих новыми компьютерными технологиями, умеющих ориентироваться в
меняющейся обстановке и обладающих высокой культурой.
С целью квалифицированного решения этих функциональных задач в
Централизованной библиотечной системе города Новотроицка работала
программа «Лестница успеха», а в настоящее время реализуется целевая
комплексная
программа
повышения
профессиональной
квалификации
библиотечных работников «Учимся быть профессионалами» (см. Приложение).
Она предусматривает трехступенчатое обучение библиотечных кадров:
начинающие
библиотекари,
библиотекари-практики
и
библиотекарируководители. Для каждого библиотечного звена разрабатываются и проводятся
циклы обучающих занятий, на которых мы вместе с коллегами обсуждаем
профессиональные вопросы, обмениваемся опытом работы и воплощаем
интересные библиотечные идеи.
Приложение
Программа
повышения профессиональной квалификации
библиотечных работников
Название программы: «Учимся быть профессионалами»
Организатор программы: Муниципальное автономное учреждение культуры
«Централизованная библиотечная система муниципального образования город
Новотроицк», Центральная городская библиотека им. А.М. Горького, научнометодический отдел
Дата начала программы: январь 2014 года
Дата окончания программы: январь 2015 года
Продолжительность программы: 2 года
Информация об организации:
Адрес организации: Оренбургская область, город Новотроицк, улица
Жукова, 4.
Ф.И.О. руководителя Программы: Рябова Юлия Владимировна.
Должность в организации: заведующая научно-методическим отделом
Центральной городской библиотеки им. А.М. Горького.
Ф.И.О. директора организации: Мажирина Елена Владимировна.
Ф.И.О. заместителя директора по библиотечной работе: Обрященко
Галина Михайловна
Цели программы:
1. Обеспечение стабильной, качественной работы муниципального
автономного учреждения культуры «Централизованная библиотечная система
муниципального образования город Новотроицк», сохранение еѐ лучших традиций
и успешного движения вперед.
2. Создание системы профессионального развития с использованием
различных форм повышения квалификации.
3. Совершенствование профессиональной деятельности библиотекарей.
4. Повышение профессионального, общеобразовательного и культурного
уровня библиотечных работников МАУК «Централизованная библиотечная
~ 76 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
система муниципального образования город Новотроицк» с использованием
традиционных и инновационных технологий.
Задачи программы:
1. Совершенствовать нормативно-правовую базу системы повышения
квалификации.
2. Осуществлять мониторинг состояния и перспектив развития системы
повышения
квалификации
библиотечных
работников
МАУК
«ЦБС
муниципального образования город Новотроицк» по основным направлениям
деятельности.
3. Удовлетворять потребности библиотекарей в информации о передовом,
интересном опыте, инновациях в организации библиотечного обслуживания
населения.
4. Использовать и развивать информационные технологии для повышения
квалификации библиотекарей.
5. Активно внедрять интенсивные и инновационные формы обучения в
систему профессионального развития библиотечных специалистов (игрыразмышления, форма свободной дискуссии, тренинги и др.).
6. Добиться повышения эффективности взаимодействия теории и практики.
7. Создавать благоприятную библиотечную среду для профессионального
общения библиотекарей МАУК «ЦБС муниципального образования город
Новотроицк».
Основные принципы обучения персонала: актуальность, доступность,
непрерывность, инновационность, специализация.
Проблема, на решение которой направлена Программа
«Библиотекарь является основным посредником между пользователями
и источниками. Специальное и непрерывное образование библиотекаря
является неотъемлемым успехом обеспечения адекватных услуг» (Манифест о
публичных библиотеках ЮНЕСКО – ИФЛА, 1994).
Активное включение России в мировое информационное пространство,
перестройка всех сторон общественной жизни, объективные процессы развития
информационных технологий требуют библиотечных специалистов нового типа,
обладающих высоким уровнем профессионализма, широким кругозором,
владеющих новыми компьютерными технологиями, умеющих ориентироваться в
меняющейся обстановке и принимать адекватные решения, обладающих высокой
культурой, стремящихся овладеть новыми знаниями.
Социально-экономические изменения последних лет в жизни нашего
общества послужили причиной возникновения ряда существенных проблем
в библиотечной сфере.
Меняется отношение общества к библиотеке и библиотекарю. Господствует
мнение непрестижности этой профессии, непонимание реального характера
библиотечной
деятельности,
недостаточное
признание
со
стороны
общественности, важности библиотечного труда. Причины очевидны: низкая
заработная плата библиотекарей, недостаточный уровень комплектования
книжных фондов, стремительное развитие информационных технологий намного
опережает развитие библиотек, снижение интереса к чтению…
Имеет место быть кадровая проблема. В настоящее время пребывание
специалистов с библиотечным образованием в библиотечной отрасли сводится к
минимуму. Сокращается число профессионалов в отрасли. Библиотекарями
становятся представители других профессий, преимущественно привлекаются
специалисты с педагогическим образованием. Вакансии заполняются людьми, не
~ 77 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
имеющими специального образования, которые нуждаются в переобучении или
получении специального библиотечного образования.
На 01 января 2014 года штат библиотечных работников Централизованной
библиотечной системы города Новотроицка составил 63 человека, 17 из которых
являются специалистами с библиотечным образованием (5 библиотечных
работников имеет высшее библиотечное образование и 12 человек – среднее
специальное библиотечное образование).
Продолжающиеся структурные изменения в кадровой системе библиотечной
отрасли города Новотроицка Оренбургской области по возрастному и
образовательному показателям требуют дальнейшей корректировки системы
непрерывного образования.
Библиотекам города необходимы выход на качественно новый уровень
делового общения, расширения интеллектуальных связей, возможность обмена
мнениями, опытом, а также поиск общих решений. Всѐ это Центральная городская
библиотека им. Горького пытается осуществить с помощью целевой комплексной
программы «Учимся быть профессионалами».
Программа научно-методического отдела Центральной городской библиотеки
им. А.М. Горького призвана нацелить персонал библиотек на осознанное и
квалифицированное решение функциональных задач, связанных с новой
социально-культурной парадигмой развития общества, влияющей на качественные
изменения в информационном и библиотечном сервисном обслуживании жителей
города Новотроицка.
Адресная направленность программы
I ступень: библиотекари без специального образования и со стажем работы
менее 3-х лет;
II ступень: библиотекари среднего звена (со стажем работы более 5-и лет);
III ступень: заведующие библиотеками-филиалами и структурными
подразделениями ЦГБ им. А.М. Горького.
Основные направления программы «Учимся быть профессионалами»
Программа научно-методического отдела ЦГБ им. А.М. Горького базируется
на 6-и основных направлениях:
1. Формирование механизма реализации кадровой политики МАУК «ЦБС
муниципального образования город Новотроицк».
2. Научно-методическое и информационное обеспечение.
3. Исследовательская деятельность.
4. Формирование профессионально-развивающей среды.
5. Формирование единой системы подготовки, переподготовки и повышения
профессиональной квалификации библиотечных работников.
6. Организация социальных технологий.
Мероприятия по реализации программы
Мероприятия
Сроки
1. Организационные мероприятия
Подведение итогов работы Совета при
Январь 2014 года
директоре, утверждение плана работы
Совета на 2014 год, 2015 год
Январь 2015 года
Редакция, дополнения, изменения в
Положениях об отделах,
персонифицированных должностных
инструкциях, «Правилах внутреннего
трудового распорядка», «Правилах
В течение
пользования библиотекой» в
2014 – 2015 гг.
соответствии с новыми требованиями и
~ 78 ~
Ответственные
Заместитель директора
по библиотечной работе
Директор ЦБС
Заместитель директора
по библиотечной работе
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
изменением организационно-правовой
формы учреждения
2. Формирование механизма реализации кадровой политики. Для служебного роста
библиотечных работников необходима система служебных аттестаций, позволяющая оценить
деловые качества сотрудников и сориентировать их в направлении повышения их
профессиональной квалификации
Регулирование квалификационной
Октябрь
Директор ЦБС
деятельности. Аттестация библиотечных
2014 г., 2015 г.
работников
Заместитель директора
по библиотечной работе
Проведение совещания по итогам
Ноябрь, декабрь
Директор ЦБС
аттестации, выработка рекомендаций
2014 г., 2015 г.
Заместитель директора
по библиотечной работе
Анализ кадрового потенциала
Январь 2014 г., 2015 г.
Заместитель директора
по библиотечной работе
Заведующая НМО
Обеспечение эффективной системы
В течение 2014 – 2015
стимулирования труда: материальные и
гг.
Администрация ЦБС
моральные поощрения
Создание творческих коллективов для
В течение 2014 – 2015 Сотрудники НМО ЦГБ им.
решения проектных задач и программ
гг.
Горького
(работа библиотек по целевым
комплексным программам)
3. Научно-методическое и информационное обеспечение
Изучение и распространение передового
Постоянно
Сотрудники НМО
библиотечного опыта. Предоставление
ЦГБ им. Горького
библиотекарям профессиональной
литературы для их профессионального
Ежемесячно
роста.
Обзор профессиональной прессы из
Сотрудники НМО ЦГБ
опыта работы российских библиотек «На
им. Горького
библиотечной орбите» (участие в работе
Совета при директоре)
Оценка деятельности структурных
Ежеквартально
Сотрудники НМО
подразделений МАУК «ЦБС МО город
(апрель, июль,
ЦГБ им. Горького
Новотроицк»
октябрь)
Изучение профессионального чтения
сотрудников муниципальных библиотек
города Новотроицка:
Анкетирование «Чтение современного
библиотекаря»
Обеспечение соответствия системы
повышения профессиональной
квалификации библиотекарей
современным тенденциям в области
библиотечного дела, включая
информационные технологии
Распространение опыта работы
библиотек города Новотроицка на
страницах профессиональной
периодической печати
Август – сентябрь
2015 года
2014 – 2015 гг.
Заведующая НМО ЦГБ
им. Горького
Заместитель директора по
библиотечной работе
Сотрудники НМО ЦГБ им.
Горького
2014 – 2015 гг.
4. Исследовательская деятельность
Изучение и распространение
2014 – 2015 гг.
профессионально значимых достижений
по непрерывному образованию
библиотекарей, накопленных
~ 79 ~
Заместитель директора по
библиотечной работе
Сотрудники НМО
ЦГБ им. Горького
Сотрудники НМО
ЦГБ
им. Горького
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
библиотечных сообществом
Осуществление мониторинга кадрового
Январь 2014-2015 гг.
Заведующая НМО
состава библиотек
ЦГБ им. Горького
Изучение потребностей специалистов в
профессиональном обучении
посредством экспресс-опросов,
Август-сентябрь
анкетирования, социологических
2014 года
Заведующая НМО
исследований:
ЦГБ
анкетирование «Оценка методического
им. Горького
Декабрь 2014 года
обеспечения деятельности библиотек»
Июнь-август
(для планирования работы на 2015 год);
2015 года
анкета «Творческие удачи и неудачи»
(по итогам 2014 года);
опрос «Обслуживание читателей:
вопросу методисту»
5. Формирование профессионально-развивающей среды
(формирование и организация документальных информационных ресурсов)
Обеспечение методической службы ЦБС
В течение
Сотрудники НМО
изданиями профильной литературы в
2014 – 2015 гг.
ЦГБ
традиционном и электронном формате
им. Горького
Издание библиотечной продукции
В течение
Сотрудники НМО
обучающего характера: пособий в помощь
2014 – 2015 гг.
ЦГБ
работе библиотек, информационноим. Горького
аналитических материалов, сборников
сценарных материалов
Пополнение фонда научно-методического
По мере возможности
Администрация ЦБС
кабинета новыми интересными материалами
(по результатам
методического содержания посредством
командировочных
Сотрудники НМО
обмена опытом с коллегами из других
выездов)
ЦГБ
городов
им. Горького
Визуальное информирование: оформление
рекламных стендов «Инфомозаика»,
Систематически
Сотрудники НМО
«Читателю: от информации к знаниям»,
ЦГБ
методического уголка «Библиострана»,
им. Горького
экспозиций и методических выставок по
основным направлениям библиотечной
работы
6. Формирование единой системы подготовки, переподготовки и повышения
профессиональной квалификации библиотечных работников
Первый раздел программы «Управление персоналом библиотеки»
Организация обучающих занятий для
Заместитель
заведующих библиотеками и структурными
директора ЦБС по
подразделениями Центральной городской
Февраль-май
библиотечной работе
библиотеки им. А.М. Горького в «Школе
2015 года
руководителя»
Сотрудники
НМО ЦГБ
им. Горького
Второй раздел программы «Актуализация профессиональных знаний»
Библиотечный форум «Молодѐжь шагает
Март 2014 года
НМО ЦГБ
по планете» для библиотечных работников,
им. А.М. Горького
молодѐжи и специалистов города, которые
работают с этой возрастной категорией
Городской конкурс профессионального
мастерства среди молодых библиотекарей
Май 2014 года
НМО ЦГБ
«Самая книжная профессия –
им. А.М. Горького
библиотекарь»
Производственная учеба «Планирование
Заместитель
работы на 2015 год» для заведующих
Сентябрь 2014 года
директора ЦБС по
библиотеками-филиалами и структурными
библиотечной работе
~ 80 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
подразделениями ЦГБ им. Горького
День профессионального общения «Будущее
сельской библиотеки: новый взгляд на
старые проблемы» для заведующих
сельскими библиотеками
Август 2014 года
Заведующая НМО
ЦГБ им. А.М.
Горького
Заместитель
директора ЦБС по
библиотечной работе
Библиотечная площадка «Год – 2015:
установка на успех» (определение
стратегических задач развития
библиотечных учреждений на 2015 год)
Сентябрь 2014 года
НМО ЦГБ
им. А.М. Горького
Заместитель
директора ЦБС по
библиотечной работе
Интеллектуально-дискуссионная дуэль «К
барьеру!» на тему «Какое будущее у
библиотечной профессии, и есть ли оно?»
среди читателей и библиотечных работников
Городской смотр-конкурс
профессионального мастерства среди
библиотечных работников к 200-летию со
дня рождения русского поэта М.Ю.
Лермонтова «Светись, светись, далѐкая
звезда!» (лучшая постановка работы в
библиотеках города по популяризации
творчества М.Ю. Лермонтова)
Семинар-совещание и информ-досье «Год
2014: цифры, факты, комментарии»
Октябрь 2014 года
НМО ЦГБ
им. А.М. Горького
Научно-методический
отдел ЦГБ им.
А.М. Горького
Семинар-конференция «Ценностные
традиции и инновации в библиотечном
краеведении» для библиотекарей и
педагогов-краеведов города Новотроицка
Ноябрь 2014 года
Январь 2015 года
Апрель 2015 года
Конкурс профессионального мастерства
Май 2015 года
«Прима Библиотека» среди руководителей
муниципальных библиотек города
Новотроицка
Видеошкола профессионального обучения
Сентябрь 2015 года
«VIP» (изучение опыта коллег: просмотр
сюжета о библиотеке, ответы сотрудников
библиотеки на вопросы коллег, творческие
выставки)
Третий раздел программы «Содействие внедрению инноваций»
Выпуск информационного дайджеста с
описанием интересного опыта работы
Январь 2014 года
муниципальных библиотек города
и 2015 года
Новотроицка «Библиотечная изюминка»
Курсы компьютерной грамотности для
В течение
библиотекарей «Компьютер: шаг за шагом»
2014-2015 гг.
в рамках реализации целевой комплексной
программы «Школа компьютерного
мастерства» в ЦБС города Новотроицка
Участие в курсах дистанционного обучения
2014-2015 гг.
«Уверенный библиотекарь», организованных
по инициативе ГБУК «Областная
~ 81 ~
Администрация ЦБС
и научнометодический отдел
ЦГБ им.
А.М. Горького
Администрация ЦБС
НМО ЦГБ им.
А.М. Горького
Научно-методический
отдел и отдел
краеведения
ЦГБ им.
А.М. Горького
НМО ЦГБ им.
А.М. Горького
НМО ЦГБ
им. А.М. Горького
Заведующая НМО
ЦГБ им.
А.М. Горького
Отдел автоматизации
и компьютерных
технологий
ЦГБ им.
А.М. Горького
Молодые и
начинающие
сотрудники
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
универсальная научная библиотека им. Н.К.
Крупской»
муниципальных
библиотек города
Новотроицка
Четвѐртый раздел программы «Расширение кругозора библиотекарей»
(круг чтения библиотечных работников)
День специалиста «Книжные новинки – для
Ноябрь 2014 года
Информационновсех и каждого!» с обзором современной
библиографический
литературной ситуацией в России
отдел ЦГБ им.
А.М. Горького
Семинар «Библиотекарь и современная
Октябрь 2015 года
Научно-методический
книга» для библиотечных работников
отдел и
информационнобиблиографический
отдел ЦГБ им.
А.М. Горького
7. Организация социальных технологий.
Социальная открытость образовательной системы способствует созданию
положительного имиджа методической деятельности в глазах общественности и росту
авторитета ЦБС в библиотечной жизни
PR-деятельность
В течение
Заведующая сектором
Распространение информации о
2014-2015 гг.
маркетинга
методической деятельности ЦБС по
и связи с
повышению профессиональной
общественностью
квалификации библиотечных работников
Систематически
ЦГБ им. А.М.
через СМИ.
Горького
Формирование доброжелательного
общественного мнения, положительного
Сотрудники
имиджа библиотечной системы
НМО ЦГБ
им. Горького
Социальное партнерство
В течение
Администрация ЦБС
Развитие профессионального содружества
2014-2015 гг.
с библиотеками местного, областного и
российского уровней.
Систематически
Сотрудники НМО
Оказание научно-методической,
ЦГБ им. Горького
консультативной помощи библиотечным
учреждениям города в организации
образовательных мероприятий и разработке
учебных программ
Администрация ЦБС
Фандрайзинг
По мере получения
Участие в областных и российских
информации
Сотрудники НМО
библиотечных конкурсах, программах и
ЦГБ им. Горького
проектах профессионального образования
Контроль над исполнением программы осуществляется администрацией
МАУК «Централизованная библиотечная система муниципального образования
город Новотроицк».
Ожидаемые результаты
Реализация данной программы позволит:
повысить уровень профессионализма библиотекарей (благодаря
модернизации системы повышения квалификации, комплексу мероприятий с
внедрением и использованием инновационных форм и методов обучения,
непрерывного процесса повышения профессионализма и дифференцированного
подхода в приобретении знаний, умений и навыков);
расширить возможности для развития творческого потенциала
библиотекарей (благодаря участию в методических мероприятиях);
~ 82 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
повысить социальный статус и престиж библиотекарей (благодаря
организации и проведению конкурсов профессионального мастерства,
активизации сотрудничества со СМИ, государственными и общественными
организациями, выпуску рекламной печатной продукции малых форм – листовок с
обменом передового опыта библиотекарей, дайджестов с обобщением опыта
работы муниципальных библиотек города Новотроицка):
использовать в работе новые формы и методики обслуживания
читателей: расширение спектра услуг библиотек; внедрение программно-целевого
планирования; использование информационных технологий в работе с читателями.
Уважаемые коллеги!
Профессия библиотекаря уникальна и разнообразна. Нужно постоянно
совершенствовать свой профессиональный уровень: библиотекарь должен многое
знать и уметь, должен идти в ногу со временем, используя при этом все
современные информационные технологии и инновации.
Всем своим коллегам мы желаем успешной работы, новых знаний и идей,
творческих находок и веры в собственные силы – у вас обязательно всѐ получится!
От составителя Программы
«Учимся быть профессионалами»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Боева, Л. Проектное развитие: [проектная деятельность библиотек – теоретическая
информация: характерные черты проекта, этапы и схемы проекта] / Л. Боева // Библиополе. –
2010. – № 3. – С. 37-40.
2. Бородина, Н. Конкурс просветительских проектов: [Национальная программа чтения] / Н.
Бородина // Библиотека. – 2011. – № 1. – С. 10-16.
3. Ильина, Е.В. Восемь шагов к успеху, или Что нужно сделать, чтобы получить грант: [в том
числе и о проектной деятельности библиотек] / Е.В. Ильина // Справочник руководителя
учреждения культуры. – 2012. – № 2. – С. 47-55.
4. Кузнецова, Т. Программно-проектная деятельность / Т. Кузнецова // Независимый
библиотечный адвокат. – 2010. – № 4. – С. 11-16.
5. Пушина, Р. Информационные технологии и реклама: [о программе «Информатизация
муниципальных библиотек г. Ижевска на 2012-2015 гг.»] / Р. Пушина // Независимый
библиотечный адвокат. – 2012. – № 6. – С. 30-33.
6. Рязанцева, Л.М. Секреты успеха проектной деятельности: [опыт работы ЦБС города
Тамбова] / Л.М. Рязанцева // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2009. – № 4. – С.
46-59.
7. Синева, Е. Время – действовать!: [проекты на службе у специалистов] / Е. Синева //
Библиотека. – 2011. – № 5. – С. 51-55.
8. Шевченко, Т.А. Инновационный маркетинг в условиях местного самоуправления: [проект
развития городской библиотеки] / Т.А. Шевченко // Справочник руководителя учреждения
культуры. – 2012. – № 12. – С. 40-53.
9. Штыхван, В. Один в поле не воин: [проектная деятельность как ресурс профессионального
партнѐрства: опыт Челябинской ОУНБ в сфере профессионального взаимодействия на основе
проектной деятельности] / В. Штыхван // Библиополе. – 2009. – № 3. – С. 11-13.
~ 83 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Ольга Ивановна Серегина,
УДК 378.66(470.41-25):027.021:378.14
начальник отдела внедрения новых информационных
технологий научной библиотеки;
Екатерина Васильевна Майорова,
директор научной библиотеки;
ГБОУ ВПО «Казанский государственный медицинский
университет» Минздрава РФ,
г. Казань, Республика Татарстан
ОПЫТ РАБОТЫ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ КАЗАНСКОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В
ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
еобычайно интенсивный рост техники и технологий предоставил людям
средства для новой формы образования, известной сегодня как дистанционное
обучение. В последние десятилетия распространение электронных средств связи
придало дистанционному обучению новый статус. Сейчас это стандартная форма
обучения студентов, специалистов при повышении квалификации и тех, кто
стремится самообразовываться.
Дистанционное обучение (ДО) – обучение с помощью средств
телекоммуникаций, при котором субъекты обучения (обучающиеся, педагоги,
тьюторы и др.), имея пространственную или временную удаленность,
осуществляют общий учебный процесс, направленный на создание ими внешних
образовательных продуктов и соответствующих внутренних изменений
(приращений) субъектов образования [1, с. 8].
Основным средством, используемым при проведении ДО, является
дистанционный курс, работая с которым обучающиеся получают знания и
приобретают необходимые им навыки и умения. Курс ДО – это не только сам
текст занятий, а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации
в сетях, обмен письмами как с кураторам курса, так и с другими учащимися,
обращение к базам данных, периодическим информационным изданиям,
распространяемых посредством Интернет.
Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе:
каждый модуль – это стандартный учебный продукт, включающий четко
обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение
определенного времени [2, с. 3].
Сам процесс создания курса делится на 2 части: разработка курса и его
методическая обработка (выполняется автором дистанционных курсов) и дизайн
курса (это деятельность разработчиков курса) [3].
В процессе администрирования курсов задействованы следующие категории
пользователей: преподаватели-методисты (тьюторы) и администраторы, которые
обеспечивают работоспособность всей системы и архивное копирование баз
данных.
Так на каком же этапе и в какой мере библиотека может участвовать в
процессе ДО?
Рассмотрим этот вопрос на примере Казанского государственного
медицинского университета.
Еще с 2002 года стала формироваться электронная библиотека КГМУ. На
основании приказа ректора все преподаватели были обязаны предоставить в
библиотеку свои труды в электронном виде. В первую очередь, электронная
библиотека стала наполняться за счет учебно-методических пособий, отвечающих
требованиям системы высшего профессионального образования РФ,
сформированных на основании прямых договоров с авторами, разрешающими их
Н
~ 84 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
размещение на сайте электронной библиотеки. Таким образом, шло пополнение
электронной библиотеки до 2011 года.
В 2011 году, руководствуясь приказом Минобрнауки РФ от 05.09.2011
№ 1953, научная библиотека КГМУ стала создавать собственную электроннобиблиотечную систему. Основой ее послужила ранее созданная электронная
библиотека.
Вначале в Роспатенте была произведена регистрация базы данных под
названием «Электронно-библиотечная система КГМУ» (ЭБС КГМУ). Далее, для
возможности удаленного доступа к материалам был зарегистрирован сайт ЭБС
КГМУ с доменным именем libkgmu.ru. Было произведено разделение ресурсов на
учебную литературу и научный фонд. Для облегчения поиска информации весь
учебный и учебно-методический материал на сайте был размещен в соответствии с
циклами дисциплин. Пользователю достаточно в пункте меню выбрать нужную
дисциплину для появления перечня литературы по данной дисциплине.
В разделе научной литературы представлены монографии, материалы
конференций с участием сотрудников университета. Доступ ко всем
полнотекстовым материалам возможен только после прохождения процедуры
регистрации.
Система функционирует и пополняется, обеспечивая студентам и
сотрудникам ВУЗа удаленный доступ к электронным научным и образовательным
ресурсам. Главные преимущества – простота использования и экономия времени,
ведь вся нужная информация собрана в одном месте и структурирована.
В 2013 году было принято решение о внедрении ДО в КГМУ. После
тщательного анализа существующих систем для создания курсов была выбрана
виртуальная обучающая среда Moodle. Преподавателями университета началась
разработка дистанционных курсов. Но многие столкнулись с проблемой: ДО
предполагает наличие удаленного доступа к учебной и дополнительной
литературе, а в соответствии с законом об авторском праве список электронной
литературы в свободном доступе весьма ограничен. В связи с этим предложили
наладить взаимодействие между ЭБС КГМУ и курсами ДО.
Что необходимо было сделать для того, чтобы наладить этот процесс со
стороны библиотеки?
Во-первых, в 2013 году в научной библиотеке был создан отдел внедрения
новых информационных технологий. Одной из функций которого является
сопровождение ЭБС. К этому времени уже ЭБС стала ориентироваться не только
на высшее профессиональное, но и на средне-профессиональное и
последипломное образование.
Во-вторых, сотрудниками этого отдела были разработаны и подготовлены
специальные методические пособия и руководства для эффективной
самостоятельной работы в информационном пространстве и поиску ресурсов.
Пособия могут использоваться не только авторами, но и слушателями курсов. На
этапе проектирования авторы курсов знакомятся с содержанием ЭБС КГМУ и в
списках основной и дополнительной литературы размещают ссылки на
необходимые полнотекстовые ресурсы.
В-третьих, для обеспечения слушателей курсов дополнительной литературой
ЭБС КГМУ расширила свою функциональность: был создан новый раздел со
ссылками на внешние ЭБС, информационно-образовательные ресурсы и ресурсы
открытого доступа. В результате, сегодня пользователям предложен постоянно
растущий фонд как электронных учебных и научных изданий, так и единый
оперативный поиск по библиотечному фонду и единая форма доступа к полным
текстам материалов учебного и научного назначения, а также набор программно~ 85 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
технологических сервисов, которые призваны сделать максимально удобной
работу с источниками информации. Преподаватели выбирают подходящие для
своего курса ресурсы и размещают на них ссылки в разделе рекомендуемой
литературы.
На начало апреля 2014 года в фондах ЭБС представлено более 1000 изданий.
Ежемесячно фонд пополняется на 30-40 изданий.
Подводя предварительные итоги, можно сказать, что научная библиотека
принимает очень активное участие и в этапе сопровождения курсов, ведь
необходима своевременная актуализация информации, пополнение коллекции
электронных ресурсов, ссылок. Оповещение авторов и участников курса о
новинках производится с помощью удобных сервисов, которые предоставляет
система Moodle: форумов, чатов, рассылок. Также на странице «научная
библиотека» сайта КГМУ функционирует виртуальная справка. С помощью этого
онлайн-сервиса библиотека удовлетворяет следующие запросы: тематические
подборки библиографической информации, помощь в поиске электронного
ресурса, консультации по самостоятельному поиску информации и т.д.
Конечно, в полной мере оценить результаты совместной работы системы ДО
и научной библиотеки пока сложно: мы только в начале пути. Будут
производиться корректировки в работе, внедряться новые сервисы, налаживаться
новые взаимодействия, ведь мир не стоит на месте. Но одно уже очевидно:
результаты работы научной библиотеки КГМУ позволяют слушателям и
разработчикам дистанционных курсов существенно экономить время, а оно, как
известно, самый ценный ресурс.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Демин, В.Ю. Развитие систем дистанционного обучения в вузах (обобщение опыта и учебные
рекомендации): учебное пособие / В.А. Демин, В.А. Трайнев, О.В. Трайнев, Е.А. Роганов, М.Н.
Иванов; под общ. ред. В.А. Трайнева. – М.: МГИУ, 2010. – 288 с.
2. Белоконь, О.А. Методические рекомендации по созданию учебно-методических комплексов для
электронных обучающих систем / О.А. Белоконь, Т.В. Белоконь и др. – Ростов-на-Дону: Изд-во
РГУ, 2006. – 15 с.
3. Дистанционный курс: понятие и структура // [Электронный ресурс]. –
URL:http://www.websoft.ru/db/wb/029AA6356FE2F276C3256C5B005AF7DA/doc.html
(дата
обращения 07.04.2014).
Светлана Степановна Сибильская,
заведующая библиотекой,
МБОУ Овгортская общеобразовательная школа-интернат
среднего (полного) общего образования,
с. Овгорт, Шурышкарский район, ЯНАО
СОВРЕМЕННАЯ БИБЛИОТЕКА. ПУТИ РАЗВИТИЯ
ошедшая в третье тысячелетие библиотека должна быть не только
книгохранилищем, но и своеобразным «электронным архивом».
Использование компьютерных коммуникаций для обслуживания читателей давно
стало нормой в библиотеках. Хотя значительная часть информации доступна за
рабочим столом каждого человека, имеющего компьютер и выход в Интернет,
встречается неупорядоченная, ложная, а иногда и опасная информация.
Значительная часть электронной информации доступна лишь за плату. Таким
образом, пользователям необходим доступ к материалам с помощью библиотек,
которые имеют обученный персонал для эффективного поиска, способный
идентифицировать аутентичные сайты и получить доступ к платным источникам с
помощью лицензий на использование.
В
~ 86 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
В настоящее время ресурсы большинства российских библиотек (помещения,
оборудование, фонды, персонал) мало отвечают новым и постоянно
усложняющимся информационным, образовательным, духовным, культурным и
иным потребностям людей, государства и общества. Постоянно не обновляющаяся
библиотека становится тормозом, угрозой для современного и успешного развития
страны, поскольку воспроизводит и распространяет во времени и пространстве
эталоны, образцы и алгоритмы уже ушедших эпох, способствует формированию
искажѐнной картины мира. Таких библиотек большинство на селе и в малых
городах, а отчасти даже и в средних и крупных городах. Увеличение средств,
выделяемых на библиотеки и библиотечное дело, сможет ускорить процесс
модернизации библиотек и расширить его.
Следует подчеркнуть особо, что финансовые вложения в библиотеки
экономически высокоэффективны: однократное вложение средств обеспечивает
многократное их использование в течение длительного времени большим
количеством людей. Эти вложения высокоэффективны и в социальном плане,
поскольку помогают, как минимум, шестидесяти миллионам людей, являющихся
пользователями библиотек, решать их проблемы.
Мое видение в развитии библиотечного дела в России – сетевые проекты –
совместная познавательная и творческая деятельность, организованная на основе
онлайн-коммуникаций и направленная на достижение совместного результата,
позволяет перешагнуть региональные границы, увидеть свою библиотеку в
общероссийском контексте (а это всегда рывок вперед!) и приобрести
дополнительные навыки, необходимые совместной удаленной работе.
Библиотеки объединяются в Сетях без министерств и распоряжений
чиновников для важных и интересных дел, и в этом их сила. За ними мы считаем –
будущее. Умение работать в сетевых проектах (ставить цели, искать рациональные
средства их достижения, получать ощутимые результаты в совместной
коллективной деятельности) – один из показателей библиотеки будущего.
Проект «Классика в неформате» глубокая работа с индивидуальным
читателем, умение понять и заинтересовать его, привлечь к обучению и новым и
необычным видам работ по прочитанным книгам. Именно так нарабатываются
новые читательские практики, импонирующие новому поколению. Правда в этих
проектах надо всегда стоять на «цыпочках» – постоянно тянуться и изучать новое.
Без устали, непрерывно! Понятно, и квалификация у библиотекарей должна быть
особая – знание психологии, литературы, новейших коммуникативных
технологий, способность не только свободно ориентироваться самим в
современном литературном процессе, но и умение увлечь им других. Для меня
именно эти показатели – признак профессионализма.
Любая идея – это некая гуманитарная субстанция, требующая богатого
воображения. Позволяющая взбудоражить и отчасти, перевернуть мир. На западе с
развитым рынком уже давно осознали ее ценность, у нас – часто это товар не
востребованный. Новая идея – это главное, на чем развивается бизнес. Сегодня
библиотекари несколько опьянены теми возможностями, которые им
предоставляют интернет – сервисы. Некоторые полагают, что стоит научиться
нажимать кнопки – и ценный информационный продукт создан. Но нет, выходят
стандартные скучные нарезки картинок с наложенной музыкой. Увидеть книгу или
жизнь писателя в необычном ракурсе, создать свой, неповторимый, самобытный
образ – это главное. Пожалуй, это получится не у всех. Глубокий культурный слой
и литературный кругозор станут хорошей почвой. Но попытаться стоит! К
примеру, как вы считаете, если бы Пушкин, Лермонтов и Гоголь жили в наши дни,
к каким молодежным субкультурам они бы примкнули!
~ 87 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Непрерывное образование – обязательное условие успешного развития
библиотек, общеизвестно. Но на практике мало осуществимо. Постоянно
сокращающаяся система вузовского профессионального образования не может
угнаться за динамично развивающейся практикой. Все утвержденные программы
курсов повышения квалификации на всех уровнях мгновенно устаревают. В
образовании ( в отличие от культуры) в качестве системы быстрого реагирования
выступает e-learning, успешно действуют порталы дистанционного образования
(образовательная галактика INTEL, сеть творческих учителей и т.д.)
В библиотечном деле дистанционное образование – зияющий провал,
который заполняют возникающие то в одном, то в другом регионе центры
обучения на базе региональных или муниципальных библиотек. Признанным
центром дистанционного образования (но практически неофициальным, т.е. не
имеющим лицензии на образовательную деятельность). Непрерывно проводить
мастер классы по обучению технологиям, еще недавно называемым новыми
информационными, но с введением новых ФГОС ставших базовыми.
Наш взгляд, путями развития библиотечного дела, являются участие в
вебинарах, помогающих в создании видеороликов буктрейлеров, онлайнкроссвордов, викторин с помощью Google Drive, PowerPoint программы для
создания презентаций по литературным произведениям, сервис для создания лент
времени и т.д. от замысла и поиска оригинальной идеи до ее воплощения с
помощью разнообразных технологических средств. Мы часто используем
различные программы для проведения библиотечных уроков, массовых
мероприятий, недели детской книги. Это новые, эффективные формы работы
библиотекаря, влияющие на формирование информационной культуры учащихся
и их учебную работу с разными видами информационных ресурсов. Поэтому
именно библиотека должна стать местом свободного и бесплатного
предоставления всем гражданам совокупности цифровых ресурсов.
Екатерина Антоновна Трегубова,
библиотекарь;
Марина Александровна Васянович,
педагог дополнительного образования,
ОГАОУ СПО «Валуйский индустриальный техникум»,
г. Валуйки, Белгородская область
ВОЗМОЖНОСТИ БИБЛИОТЕКИ ТЕХНИКУМА В ПРОЦЕССЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНИНА И ПАТРИОТА
овременный этап развития российского общества остро поставил задачу
патриотического воспитания молодежи. Общественный прогресс в России
невозможен без формирования чувств уважения к Родине.
Патриотическое воспитание настолько значимо, сложно и многообразно, что
на каждом этапе развития нашей страны этот вопрос ставится снова и снова. В
последние годы после некоторого небрежения начинает осознаваться в нашем
обществе с особой силой. Убедительным свидетельством тому стало и
всенародное празднование 65-летия Великой Победы. Библиотекари России всегда
были и будут достойными хранителями патриотической традиции в нашей
культуре. И сегодня их опыт воспитания подрастающего поколения в духе
верности Отечеству нуждается в поддержке, изучении и распространении. [2, c. 4]
Значимость библиотеки в социализации личности зависит от того, что она
может предложить подрастающему поколению в плане познания историкокультурных ценностей. Уважение к прошлому страны, родного края, своей семьи
С
~ 88 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
– основа воспитания патриотизма. В этой связи деятельность библиотек
традиционно направлена на формирование духовного облика юных россиян.
Книгохранилища располагают самыми полными собраниями краеведческих
документов и являясь наиболее доступным социальным институтом, раскрывают с
помощью своих фондов сложность и неоднозначность отечественной истории,
дают представление о гражданских правах и обязанностях. [1, с. 37]
В последние годы в деятельности библиотек, работающих со студентами,
наметился ряд инноваций, направленных на активизацию чтения, приобщения к
российским традициям. Активно используются формы массовой работы со
студентами, позволяющие вовлечь их в процесс творчества.
В деятельности библиотек, направленной на патриотическое воспитание
подрастающего поколения, следует выделить следующие звенья: воспитание
любви к Отечеству и своей Малой Родине (как правило, это осуществляется в
рамках краеведческих занятий); ознакомление в живой, интересной форме с
историей нашего государства, в том числе военно-патриотический аспект;
правовое просвещение студентов в условиях библиотеки.[3, с. 5]
Как сказал Академик Д.С. Лихачѐв «Следует помнить одну забытую
истину: в столицах живет по преимуществу «население», народ же живет в
стране, в стране многих городов и сел. Самое важное, что нужно сделать,
возрождая культуру, это вернуть культурную жизнь в наши небольшие
города. Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному
городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет
необходимости это доказывать»[4]
В своей статье мы остановимся на тех формах работы через которые мы
воспитываем чувства гражданственности и патриотизма.
Гражданско-патриотическое воспитание студентов техникума реализуется
через систему мероприятий на формирование правовой культуры и
законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и
процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной
готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга. В
связи с этим проводятся классные часы «Воспитание патриота – гражданский
долг», «Твои права и обязанности», «Противодействие терроризму», «Я и Закон».
Военно-патриотическое воспитание формируется у студентов через
пробуждение высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству,
способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории,
воинских традиций. Данные направления проходят через проведение тематических
викторин, олимпиад, уроков мужества, классных часов, вечеров с приглашением
тружеников тыла, детей войны; ветеранов боевых действий в Афганистане, Чечне,
через участие в митингах, посвященных знаменательным датам, проведение со
студентами экскурсий по местам боевой славы. Студенты техникума побывали на
экскурсии по боевым местам Белогорья. Посетили музей-диараму г. Белгород,
Прохоровское поле, историко-краеведческий музей г. Шебекино
Воспитание патриота на лучших образцах отечественной литературы –
главное в работе библиотеки. Приобщению к наследию русской классической
литературы, духовному ее осмыслению способствуют литературные часы из цикла
«Перечитывая русскую классику заново» по темам:
Духовный путь А.С. Пушкина, Л. Толстого;
И.С. Тургенев: время читать, восхищаться и спорить;
Н.В. Гоголь: литературный путь, величие писателя;
литературное лото «Вечно живая классика»;
бенефис лучшего читателя русской классики;
~ 89 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Тейбл-ток (разговор за столом), свободное обсуждение темы, книги или
старинная русская «светская беседа» за чашкой чая (или кофе).
Сегодня социальное партнерство и проектная деятельность дает возможность
сделать библиотеку техникума социально значимым звеном в процессе воспитания
гражданина и патриота.
По данному направлению в техникуме уже стали традиционными следующие
мероприятия:
исторический репортаж «Жизни своей не жалели за Русскую землю свою»;
вечер-реквием «Не умолкнет во мне война»;
линейка памяти, посвященная жертвам нацизма «Нам не дано забыть»;
диспут «Храним любовь к отеческой земле», «Что такое подвиг?»;
Поэтический час «Сохраняя память сердца».
Деятельность по развитию патриотического и гражданского воспитания
отражается в средствах массовой информации – это статьи в наших районных и
областных газетах, на сайте техникума.
Библиотека доказывает свою социальную значимость, как учреждение,
которое чутко реагирует на быстро меняющиеся запросы молодежи. Юные
читатели все чаще обращаются при поиске нужных, сегодня весьма
многообразных источников информации не только к электронным носителям, но и
к печатным изданиям.
Мы считаем, что основной целью работы библиотеки является стремление к
инновациям. Главным направлением работы является патриотическое воспитание.
В своей работе мы придерживаемся следующих показателей эффективности
патриотического воспитания в разрезе определѐнных нами условий:
а) удовлетворѐнность студентов совместной деятельностью,
б) активность студентов в мероприятиях патриотической направленности;
в) результативность участия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Научная организация труда в библиотеках: практ. пособие. – М.: Книга, 1980. – 87 с.
2. Орешкина Т.А. Героико-патриотическое воспитание. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
3. Справочник библиотекаря / науч. ред.: А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2001. –
448 с.
4. http://www.orthedu.ru/nev/9-06/cultur.htm
Ольга Ивановна Уварова,
заведующая библиотекой,
ГКОУ СО «Красногорская СКШИ»,
г. Каменск – Уральский, Свердловская область
РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ VIII ВИДА В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
настоящее время проблема патриотического воспитания подрастающего
поколения вновь стала выходить на первый план в воспитательной работе
образовательного учреждения любого вида. События в Российской Федерации
последних месяцев показали, насколько важно быть не просто жителем России, но
твѐрдо придерживаться определѐнной жизненной и гражданской позиции, быть
готовым защитить Родину и трудиться во имя еѐ блага и процветания. Что касается
коррекционных образовательных учреждений, где учатся дети с ОВЗ, то основная
их задача (социализация и жизненная адаптация детей с ОВЗ) прямо связана с
воспитанием в школьниках высоких гражданских качеств.
В
~ 90 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Уже на этапе планирования деятельности библиотеки ГКОУ СО
«Красногорская СКШИ» г. Каменска – Уральского на учебный год именно
патриотическая направленность ставится во главу угла. План работы много лет
строится на основе «Календаря знаменательных и памятных дат». Это позволяет
учитывать памятные даты России, мира, а также своего конкретного региона
проживания. Кроме того, это даѐт возможность органично встраивать в план
мероприятия здоровьесберегающей, эстетической, литературной тематики, вести
активную работу по привлечению детей и подростков к книге и чтению, повышать
их культурный уровень, развивать познавательные интересы, компенсировать
недостатки интеллектуального развития.
Уроки патриотизма, любви к Родине, бережного отношения к еѐ прошлому,
настоящему и будущему, умения жить в дружбе и взаимопонимании со всеми
народами учащиеся коррекционной школы получают, в том числе, и в школьной
библиотеке. Очень важна в этом отношении такая традиционная форма массовой
работы библиотеки, как книжная выставка.
В библиотеке нашей школы традиционно разрабатываются и оформляются
следующие циклы выставок по данной тематике: «Главные события года»,
«Праздники года», «Юбилеи писателей, учѐных, книг», «Я – гражданин России».
Даже четыре этих цикла дают простор для выставочной работы на самые
разнообразные темы, связанные с патриотическим воспитанием, и в них логично
«укладываются» основные направления выставочной деятельности библиотеки на
текущий год. Главное здесь: неформальный, творческий подход к каждой
выставке, умение использовать печатные издания, материалы Интернета,
фотоиллюстрации, связывать воедино внешнее оформление и внутреннюю
наполненность выставки, соотносить тему с реальной жизнью, доступность для
понимания нашему контингенту «особых» детей. Книжная выставка
«разговаривает» с посетителями библиотеки яркими и лаконичными цитатами и
выдержками из текста литературных произведений и публицистики, дизайном
заголовков, иллюстративным материалом. Она адресуется конкретной группе
школьников (детям с лѐгкой и умеренной степенью умственной отсталости или со
сложной структурой дефекта) – ведь только в этом случае выставка может
исполнить своѐ предназначение. Так получилось, что каждая книжная выставка
имеет у нас своѐ продолжение в виде обзора представленных источников на
библиотечных уроках, в итоговых буклетах-дайджестах и рекомендательных
списках литературы для педагогов, родителей и учащихся, а также на
познавательных мероприятиях – конкурсах и викторинах.
В начале 2013 – 2014 учебного года дети горячо обсуждали и сравнивали
судьбу легендарной Зои Космодемьянской и никому ранее не известной Тони –
малодушной предательницы, которую через много лет настигло возмездие за всѐ
содеянное. «Как становятся героями и предателями» - так называлась эта выставка.
Вместе с ребятами прочитаны вслух исторические повести Сергея Алексеева,
стихи поэтов различных поколений об ужасах войн, стойкости и мужестве
простого солдата, повести о детях на войне и в послевоенную пору, книги об
интернациональном подвиге парней 80-х в Афганистане… Учащиеся сами
подходят к мысли о возможности продолжения традиций наших дедов и прадедов,
формируют собственную точку зрения на проблемы военно-патриотического
воспитания. Герои другой традиционной книжной выставки – ко Дню Победы 9
мая – сходят к ребятам со страниц книг на ежегодных митингах в честь героев
фронта и тыла. Уже лет 10 наши юные друзья с нетерпением ждут появления на
городских митингах орденоносца – моряка Тихоокеанского флота и военного
разведчика!
~ 91 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
В цикле «Юбилеи писателей, учѐных, книг» постоянно действует выставка
«Мастера слова», оформляемая к писательским и книжным юбилеям, отражающая
творчество представляемых на ней авторов именно с позиций патриотизма,
уважительного отношения к историческим корням, преклонения перед подвигом
русского и советского воина, воинов-интернационалистов, понимания своей роли в
жизни общества, ответственности за каждый свой поступок: «Легендарный
Севастополь – заветы потомкам» (к юбилею Л.Н. Толстого), «Сигнальщикигорнисты зовут тебя: вперѐд!» (к юбилею В. Крапивина), «Бежин луг моего
сердца» (к юбилею И.С. Тургенева), «Тимур собирает друзей» (к юбилею
А.П. Гайдара) и другие. Ещѐ одна экспозиция этого цикла рассказывает о людях
героических и мужественных профессий: космонавтах, военных, учѐныхисследователях, путешественниках, которые совершили выдающиеся открытия,
покоряли и покоряют космические дали, защищают нашу Родину от врагов –
космонавте Ю. Гагарине, путешественнике Н. Пржевальском, маршале Г. Жукове,
полководцах А.В. Суворове и Н.И. Кутузове, бойцах – интернационалистах.
Каждый год темы меняются, но остаѐтся главное: со страниц книг с мальчишками
и девчонками общаются люди, для которых слова «Родина, мужество, верность»
были в жизни отправными точками.
Некоторые книжные выставки «делаются» прямо на библиотечных уроках в
соавторстве с детьми. Так была оформлена выставка в 130-летию Павла Петровича
Бажова: после рассказа о творчестве этого замечательного уральского писателя и
чтения отрывков из сказов об уральских мастерах-камнерезах с просмотром
видеоматериалов, участия в викторине дети сотворили чудесную экспозицию с
книгами, уральскими камнями, фотографиями памятников природы родного
города и края. Очень хорошее дополнение к подобным выставкам – экскурсии в
городской краеведческий музей, городской геологический музей, в старую часть
Каменска, где прекрасно сохранился исторический центр уральского города –
завода, основанного в начале 18 века по указу Петра I и внѐсшего неоценимый
вклад в развитие российской металлургии и оборону страны! Таким образом,
краеведческая тематика также органично вплетается в задачу воспитания
патриотов.
На ежегодных традиционных школьных предметных неделях патриотическая
тематика тоже всегда присутствует, касается ли это истории, математики или
любой другой дисциплины. В течение 3-х последних лет в рамках предметных
недель были проведены занятия: «История русской письменности, словесности и
книжности», «Четвѐрка славных: промышленные предприятия Каменска –
Уральского», «Природные богатства Урала», «Сѐстры милосердия»,
«Мемориальные доски Каменска – Уральского», «Золотые руки трудовые»,
«Каменские олимпийцы и паралимпийцы», «Сколько стоит «бесплатно» для
учащихся нашей школы» и другие. Много лет и педагоги находят в библиотеке
необходимую информационную поддержку для организации работы по
патриотическому воспитанию на своих уроках и в процессе внеклассной
деятельности (дайджесты, буклеты, рекомендательные списки литературы).
Одна из любимых учащимися школы форм библиотечной работы –
различные конкурсно-познавательные программы к праздничным и
знаменательным датам: Дню Знаний, Рождеству, Дню защитника Отечества,
женскому дню 8 марта, Дню славянской письменности и культуры, Дню семьи и
т.д. В них обязательно включаются задания на проявление силы воли, быстроты
реакции, смекалки, использование примеров из армейского и военного быта,
службы в армии. На каждом из них дети, сами порой не замечая того, учатся друг у
друга воспитанию мужества, силы воли и выдержки, почтительному отношению к
~ 92 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
старшим, усваивают героические народные обычаи. Велик вклад библиотеки и в
организацию
общешкольных
мероприятий
гражданско-патриотической
направленности: подготовлены и проведены общешкольные занятия-презентации
«Дети имеют право», «История олимпийского движения: каменские олимпийцы»,
«Встречаем огонь Олимпиады!», «Русские народные традиции: Коляда и
Масленица», «Защитники России», «Ими гордится Каменск – Уральский»,
«Каменцы в Великую Отечественную» и другие. Кроме того, в рамках системы
дополнительного образования в школьной библиотеке работают объединения
дополнительного образования: «Удивительный Каменск: уральское краеведение»,
«Наша помощница – сказка!», «Хочу всѐ знать!», «Свой голос: Школьный прессцентр». Все программы данных курсов также готовятся с учѐтом развития в
ребѐнке полноценной личности и достойного человека, чувства патриотизма,
уважения традиций русского народа, знания основных фактов истории мира,
понимания и уважительного отношения к различным мировым культурноисторическим традициям. Дети выполняют практические задания: составляют
коллекции из уральских самоцветов, совершают виртуальные путешествия в
далѐкое прошлое Урала прямо в центре города по «тропе Карпинского» мимо
древних обнажений горных пород, моделируют русский сарафан и доспехи
воинов, делают макеты общешкольной газеты с заметками и фотографиями
городских и школьных праздников к Дню Защитника Отчества и Дню Победы,
макеты городских памятников и монументов, посвящѐнных воинскому подвигу,
разгадывают несложные исторические задачи.
С 2012 – 2013 учебного года в ГКОУ СО «Красногорская СКШИ»
реализуется программа «Паруса здоровья», одной из составляющей частей которой
является программа библиотечных уроков «ЗОЖ и библиотека: ЗОЖ в
литературных произведениях». Программа библиотечных уроков базируется на
литературных произведениях, тесно связанных с темами исполнения воинского
долга, защиты Родины, воспитания патриотизма и любви к Родине.
Соответствующим образом организован и библиотечный фонд школы: ярлычки,
баннеры, тематические полки отсылают ребят к нужной книге по теме,
приглашают к диалогу, советуют, рассказывают: «Кто такие Герои Советского
Союза?», «Беру пример с деда-солдата», «Я тоже буду защищать Россию», «Быть
сильным и здоровым!», «Историческая копилка» и другие.
Для учащихся нашего образовательного учреждения, детей с ограниченными
возможностями физического и психического здоровья, очень важен
положительный пример для подражания. И именно благодаря совместной
систематической работе библиотеки и всех остальных структурных подразделений
в деле патриотического воспитания подрастающего поколения такой пример они
получают!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / З.Т. Гасанов //
Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 59-63.
2. Души прекрасные порывы: классные часы на нравственные и патриотические темы. 5 – 7
классы / сост. Е.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2008. – 127 с.
3. Касимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников: методическое пособие. – М.: Айрис
– Пресс, 2005. – 64 с.
4. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки
занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
5. Рожков, С. Воспитываем патриотов: патриотическое воспитание в школе / С. Рожков //
Пед. вести. – 2003. – № 12. – С. 7.
~ 93 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Юлия Евгеньевна Федотова,
директор,
БУК «Омская областная библиотека для слепых»,
г. Омск, Омская область
ИЗДАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
мская областная библиотека для слепых входит в категорию учреждений
культуры, особенностью деятельности которых является обслуживание
инвалидов по зрению. Слабовидящие и полностью незрячие люди нуждаются в
особом способе предоставления информационных услуг, так как для них сильно
ограничена или вовсе отсутствует возможность зрительного восприятия
окружающего мира. Обычная бумажная книга для большинства таких людей
останется недоступна, если еѐ предварительно не адаптировать. В связи с этим
существуют специализированные форматы предоставления информации
инвалидам по зрению. К таким форматам относятся, прежде всего, рельефноточечный шрифт Брайля, рельефно-графический способ изображения различных
объектов и звуковой формат.
В предыдущие десятилетия адаптацией или репродуцированием изданий для
незрячих людей занималось в нашей стране очень мало учреждений и
предприятий. Она происходила централизованно для всех библиотек России.
Однако с внедрением высокотехнологичных способов адаптации информации для
незрячих стало больше внимания уделяться этой проблеме на местах. В наше
время большинство региональных библиотек для слепых обладают возможностью
самостоятельно заниматься данной деятельностью. Не является исключением и
Омская специальная библиотека. Даже при весьма небольшом штате сотрудников
и весьма скромных аппаратных и программных возможностях, мы довольно много
делаем в этом плане. В нашей библиотеке репродуцированием и адаптацией
различных изданий и других материалов занимается отдел тифлотехники и
репродуцирования документов.
Мы используем два способа репродуцирования информации – шрифт Брайля
и звуковой формат (аудиокниги). У нас имеется возможность создания также и
рельефно-графических объектов, однако в данной области наш опыт не так велик,
и поэтому здесь мы не будем касаться этого рода адаптации.
Для создания книг и других материалов шрифтом Брайля у нас имеется
комплекс программных и аппаратных средств. Основной частью этого комплекса
является специальный принтер для печати по брайлю «Index everest v4». Этот
принтер произведѐн шведской компанией «Index braille» и локализован для
российского рынка отечественной компанией «Элита-групп». По всем рейтингам
это лучший в мире принтер такого рода.
Мы начали производство рельефно-точечных изданий и других материалов
летом 2012 года. Одним из первых изданий, подготовленных на базе нашей
библиотеки стала «Международная Конвенция о правах инвалидов» – документ,
имеющий важнейшее значение в жизни людей с ограничениями здоровья во всѐм
мире.
Большое внимание мы уделяем проблеме краеведения и творчеству омских
литераторов. В связи с этим уже в 2012 году вышли три издания по системе
рельефно-точечного шрифта. Первое из них – большой фрагмент из воспоминаний
В.Н. Иванова «Исход», повествующих о жизни Омска во время гражданской
войны и правления адмирала Колчака. Два других издания – это сборники
стихотворений известной омской поэтессы Вероники Шелленберг «Сны на склоне
вулкана» и сборник для детей «Полосатая корова».
О
~ 94 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Среди изданий 2013 года назовѐм только два: «Псалтирь» – книга, входящая в
состав священного писания (сделана по инициативе одного из наших читателей), и
книга из серии «Жизнь замечательных людей», посвященная творчеству великого
русского композитора Михаила Ивановича Глинки.
Особое место в нашей деятельности по изготовлению рельефно-точечных
изданий занимает проект «Мир музыки для незрячих детей». Этот проект
выполняется нами совместно с БОУ ДОД «Детская школа искусств № 2» города
Омска. Данный проект направлен на оказание помощи слепым и слабовидящим
детям, обучающимся музыкальному искусству. Целью его является содействие
образовательному процессу ребѐнка с патологией зрения путѐм обеспечения
нотными и музыкально-теоретическими материалами в доступном для него
формате. Инициатором и куратором проекта «Мир музыки для незрячих детей»
выступает сотрудник нашей библиотеки, Владимир Павлович Савин. Будучи
инвалидом по зрению и профессиональным музыкантом, он изнутри знает о
трудностях, сопутствующих обучению музыкальной профессии, о проблемах с
которыми сталкиваются и педагоги, и ребята в учебном процессе. Закончил он
Омское музыкальное училище им. В.Я. Шебалина, отделение народных
инструментов, с конца 90-х занимается компьютерными технологиями,
связанными с музыкальной деятельностью. В настоящее время работает в БУК
«Омская областная библиотека для слепых» на должности звукооператора с
функциями звукорежиссера. В проекте выполняет роль редактора материалов,
выпускаемых по системе Брайля.
Непосредственное участие в проекте принимают педагоги БОУ ДОД
«Детская школа искусств № 2» г. Омска Елена Юрьевна Узлова – преподаватель
теоретических дисциплин и Ольга Николаевна Каргальская – преподаватель по
классу аккордеона. В рамках данного проекта они осуществляют подготовку
музыкально-теоретических и нотных материалов для их последующей распечатки
рельефно-точечным шрифтом. К моменту написания данной статьи выпущено
четыре нотных сборника. Прежде всего, это два выпуска из серии «Нотная тетрадь
юного музыканта», составителем и исполнительским редактором которых является
О.Н. Каргальская. Нами выпущены также сборник челябинского педагогабаяниста Виктора Елецкого «Буду виртуозом!», и сборник Омского педагога,
завуча Омской школы искусств № 2 Алексея Сергеевича Новоселова «Играем с
удовольствием». Последнее издание интересно тем, что оно включает в себя не
только рельефно-точечную составляющую, но и компакт-диск с фонограммами,
предназначенными для сопровождения исполнения юными музыкантами пьес,
входящих в состав сборника. Кроме этого в рамках проекта «Мир музыки для
незрячих детей» выпущен ряд музыкально-теоретических материалов по
предметам «Сольфеджио» и «Музыкальная литература». В настоящее время
проект продолжается, к изданию готовятся новые нотные сборники и музыкальнотеоретические материалы.
Другим важнейшим аспектом в работе отдела тифлотехники и
репродуцирования документов является выпуск звуковых книг и других звуковых
материалов. Здесь следует заметить, что такого рода издания в нашей стране
должны соответствовать определенным стандартам. Одним из таких стандартов
является формат с криптозащитой, который может быть воспроизведен только на
специализированных аппаратных устройствах, распространяемых в нашей стране
среди инвалидов по зрению. Данный формат носит название «LKF». Всѐ это
делается для соблюдения принятого в России закона об авторских правах.
С октября 2012 года в нашей библиотеке начала свою работу студия
звукозаписи. При создании студии было заявлено, что основным аспектом в еѐ
~ 95 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
работе должно стать изготовление аудиокниг краеведческого характера.
Действительно, с самого начала огромное внимание уделялось и до сих пор
уделяется этому аспекту работы. Среди краеведческих звуковых изданий,
выпущенных нашей библиотекой, можно назвать следующие: книги омского
писателя, педагога и историка Роберта Ивановича Удалова «Мой Омск»,
повествующая об истории нашего города с момента его возникновения до наших
дней и «Осколок России», рассказывающая о тяжелых страницах в истории Омска,
связанных с гражданской войной и правлением в Омске адмирала А.В. Колчака;
книга двух авторов Натальи Лебедевой и Валентины Рыженко «Омск – Город на
границе государства Российского», выпущенная в серии «Города Петра Великого»,
и повествующая об истории Омска, но в совершенно других красках, чем это
сделано у Р. Удалова; «Легенды губернии» – звуковая версия журнала,
выпущенного в 2013 году к 180-летию Омской области.
В настоящее время в области краеведения готовятся к выпуску два издания:
книга известного омского поэта Леонида Николаевича Мартынова «Воздушные
фрегаты», и «Виртуальная экскурсия по достопримечательностям нашего города»,
подготовленная сотрудником библиотеки, большим знатоком истории Омска
Натальей Александровной Арнгольд.
Кроме краеведческих изданий студия выпускает аудиокниги, знакомящие
наших читателей с творчеством омских писателей и поэтов. Первым по времени
таким изданием была звуковая версия сборника Вероники Шелленберг «Сны на
склоне вулкана». Сама поэтесса любезно согласилась осуществить запись своих
стихотворений для нашей библиотеки.
Большой честью для нас стало сотрудничество с талантливым омским
литературоведом и переводчиком, человеком широчайшего интеллекта и
глубокого образования Евгением Давыдовичем Фельдманом. Мы записали с ним
диск, вошедший в серию «У нас в гостях» под первым номером. На этом диске
Евгений Давыдович прочитал свои переводы великого шотландского поэта
Роберта Бѐрнса и немного рассказал об истории создания некоторых его
произведений.
Еще одним изданием в аудиоформате омского автора стал компакт-диск
детской поэтессы и переводчика Эльвиры Михайловны Рехин. В исполнении
автора на этом диске прозвучали детские стихотворения, вошедшие в авторский
сборник, выпущенный одним из региональных издательств.
Разумеется, кроме краеведческой литературы и произведений омских авторов
мы делаем записи и других книг. Перечислим лишь некоторые из них: повесть А.
Рекемчука «Мальчики», очень популярная среди молодых читателей начала 70-х
годов прошлого века; несколько произведений талантливого пермского писателя
Льва Давыдычева – прекрасная детская литература, не потерявшая актуальности и
в наше время; научно-популярное издание по психологии «Как читать человека»;
книга из серии ЖЗЛ, принадлежащая Теодору Валенси, описывающая жизненный
и творческий путь великого французского композитора Гектора Берлиоза.
Теперь следует сказать несколько слов о тех, кто помогает нам осуществлять
запись аудиокниг. Летом 2013 года была проведена акция по привлечению
волонтѐров для осуществления этой деятельности. Акция получила широкий
отклик среди профессиональных чтецов и любителей чтения вслух. В акции
приняло участие более 40 человек. Но только немногие были отобраны нами для
совместной работы. Претендентам был предложен жѐсткий отборочный тест,
который не все смогли пройти. В настоящее время на постоянной основе с нами
сотрудничает около 10 волонтѐров. Среди них следует отметить таких людей, как
Лариса Михайловна Егорова, – замечательная радиоведущая и журналист, много
~ 96 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
лет отдавшая работе на местном радио; Татьяна Борисовна Конюхова, также
радиоведущая, в настоящее время пресс-секретарь одной из крупных омских
компаний; Иван Михайлович Притуляк, профессиональный артист и
радиоведущий, а также многие другие. Без их помощи мы не смогли бы
осуществлять запись нашей аудиопродукции в таких объемах.
Важнейшим направлением в работе библиотечной студии является
аудиотеатр. Хотя эта деятельность в жанровом отношении не совсем укладывается
в рамки формата аудиокниг, наша продукция этой категории пользуется большим
успехом у читателей библиотеки. Как уже было сказано, изначально студия была
ориентирована на запись аудиокниг краеведческого характера. Однако такая узкая
направленность работы студии не могла удовлетворить в полной мере потребности
читателей, а также творческие интересы сотрудников библиотеки. По словам
звукооператора студии Владимира Павловича Савина, необходимость расширить
круг деятельности была очевидна с первых дней работы студии.
Предпосылкой возникновения идеи создания аудиотеатра стал разовый
проект – запись аудиодиска по итогам областного конкурса «Живое слово»,
прошедшего в Омской региональной организации Всероссийского общества
слепых в октябре 2012 года. Для участия в записи этого диска были приглашены
наиболее яркие исполнители, голоса которых прозвучали на конкурсе. Когда
работа над диском подходила к своему завершению, было высказано предложение
осуществлять такие проекты регулярно. Так родился «Аудиотеатр волонтеров».
Первой большой аудиокомпозицией, записанной в студии библиотеки, стала
«История гибели одного музыканта» по мотивам неоконченной повести Ф.М.
Достоевского «Неточка Незванова». К концу 2012 года был написан сценарий
композиции. Полностью работа завершена в июле 2013 года.
Авторами сценария являются звукооператор студии Владимир Савин и
активный читатель библиотеки, Ольга Лещинская. Главные исполнители – Ольга
Лещинская (все женские роли) и Сергей Редькин (все мужские роли).
Ольга Лещинская – профессиональный филолог, кандидат филологических
наук, защищалась в области языкознания несколько лет назад. Любит участвовать
в художественной самодеятельности, в театральных мероприятиях, читает на сцене
прозу и поэзию различных жанров и стилей.
Сергей Редькин специального образования не имеет, зато имеет огромный
сценический опыт, поскольку еще со школьных лет постоянно участвует в
драмкружке, любит читать поэзию различных жанров, и очень хорош на сцене в
разных ролях, в том числе и характерных, комических, драматических.
Режиссѐром в этом проекте является Нина Михайловна Зелинская, педагог,
преподаватель русского языка и литературы с многолетним стажем, до недавнего
времени руководившая кружком художественного чтения в Омском региональном
отделении общества слепых. В данной аудиокомпозиции она также читает анонсы
в начале каждой части.
Владимир Савин – профессиональный музыкант, композитор и
аранжировщик. В проекте присутствует в качестве автора музыки и
звукорежиссѐра, другими словами, всѐ, что касается звучания композиции – его
работа. Кроме того он является координатором проекта и автором сценария.
Таким образом, слушателю была представлена аудиопьеса на два голоса с
музыкальным сопровождением. Важно также отметить тот факт, что вся работа в
этом аудиопроекте была осуществлена одними незрячими людьми, что,
безусловно, кроме эстетического интереса имеет и большое социальное значение.
«История гибели одного музыканта» – это печальная, трагическая история
человека, обладавшего большим музыкальным талантом, но не сумевшего
~ 97 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
реализовать свой дар и погибшего от осознания своей несостоятельности. Другая
тема произведения, не менее важная, – это взаимоотношения главного героя
(Ефимова) с маленьким ребѐнком (Неточкой) и то влияние, которое оказал он на
развитие своей падчерицы. Ефимов – персонаж сложный и неоднозначный, в нѐм
сочетается много положительного и отрицательного. Всѐ повествование
проникнуто любовью повзрослевшей Неточки, рассказывающей о жизни своего
отчима и о том, что, несмотря на всѐ зло, которое этот человек причинил ближним
своим, он навсегда остаѐтся сильнейшим впечатлением, вынесенным из детства
героини. Участники данного проекта постарались отобразить эту мысль в своей
композиции.
Данный проект был представлен на первом российском интернет-радио для
незрячих «Радио Рансис» и получил хорошие оценки слушателей.
Между тем, для нас стало приятной неожиданностью то, что многие из наших
добровольных сотрудников по записи аудиокниг, высказали большое желание
участвовать в работе студийного аудиотеатра. Как показала практика, многие из
них делают это с большим успехом и энтузиазмом. Большим проектом текущего
года является работа над пьесой-сказкой известного советского драматурга
Евгения Львовича Шварца «Два клѐна». В отличие от прошлогоднего проекта, в
этом аудиоспектакле принимают участие уже 8 человек. Здесь мы назовѐм только
некоторых из них.
Ольга Николаевна Исакова – режиссѐр, автор сценария, исполнительница
одной из главных ролей. Упоминавшийся уже здесь Иван Михайлович Притуляк –
известный омский радиоведущий, актѐр Омского Лицейского театра. Также в
пьесе задействован ещѐ один актѐр Лицейского театра Юрий Щадукин. И,
разумеется, участники прошлогоднего проекта Ольга Лещинская и Сергей
Редькин. Работу над сказкой планируется завершить до конца текущего года.
Кроме больших проектов, нами осуществляется запись художественных
миниатюр. Среди них: фрагмент из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» в
исполнении Сергея Редькина; несколько стихотворений А. Ахматовой, В.
Маяковского, М. Цветаевой в исполнении Анастасии Гоян; композиция «Как
нежишь ты, серебряная ночь» по произведениям русских классиков XIX века в
исполнении Ольги Лещинской.
В будущем планируется запись композиции по военным письмам, эта работа
будет приурочена к юбилею победы в 2015 году; инсценировка одной из пьес
современной российской писательницы Людмилы Петрушевской, а также ряд
менее крупных литературно-художественных поэтических и прозаических текстов
различной тематики.
В заключение нашего обзора работы отдела тифлотехники и
репродуцирования документов опишем издание, в котором сочетались
практически все библиотечные возможности по репродуцированию информации
для незрячих. Этим изданием стал перевод в специализированные форматы
музыковедческой книги немецкого автора Хуберта Майстера «Музыкальная
риторика: ключ к интерпретации произведений И.С. Баха». Мы обозначили это
издание как «мультиформатное». Здесь присутствует и аудиокнига, запись
основного текста этого издания, и рельефно-точечная составляющая – нотные
примеры, входящие в состав книги Майстера, и рельефно-графическое
изображение одной из графических схем, также входящих в содержание оригинала
этого издания. Текст аудиокниги озвучила О.Н. Исакова. Неоценимую помощь в
подготовке рельефно-точечной части издания оказала педагог ДШИ № 2 О.Н.
Каргальская. Подготовка графической составляющей этой книги была
~ 98 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
осуществлена при помощи сотрудника нашей библиотеки Ольги Анатольевны
Васильевой.
Это необычное во всех отношениях издание было представлено нами в апреле
2014 года на международной научно-практической конференции в СанктПетербурге и получило высокую оценку еѐ участников.
Издательская деятельность внесла свежую струю в работу нашей библиотеки
и позволяет с большей эффективностью удовлетворять потребности незрячих
читателей нашего региона.
Светлана Владимировна Фомичева,
заведующая библиотекой,
ГКОУ СО для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
«Ирбитский детский дом»,
г. Ирбит, Свердловская область
ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ
иблиотечная деятельность в детском доме имеет свою специфику и
значительно отличается от работы библиотек других образовательных
учреждений. Особенности библиотеки детского дома таковы, что еѐ трудно
отнести к какому-либо типу библиотек. Это и учебная библиотека,
обеспечивающая информацией образовательный процесс, это и специальная,
обслуживающая педагогический коллектив, и массовая, предоставляющая и детям,
и взрослым литературу для свободного чтения. Но еѐ можно назвать и семейной,
домашней, ведь она находится в доме, где живут, растут и развиваются дети. Для
детей детского дома библиотека – не только место, где берут книги, но так же
место общения и отдыха, место их развития.
С 2007 года библиотека стала развиваться как информационнообразовательный центр детского дома, еѐ фонды стали комплектоваться не только
книгами и журналами, но и другими носителями информации, появились
компьютеры, мультипроектор, аудио-видео-фото-аппаратура. В рамках занятий по
развитию информационной культуры дети овладевают компьютерной
грамотностью, умением работать с различными видами информации. Но при этом
в центре их внимания всегда остаѐтся книга.
При организации работы с детьми всегда учитываются особенности их
читательского развития, возраст, индивидуальные и психические особенности,
иногда ограниченный период нахождения детей в детском доме. Часто дети
поступают в детский дом с пробелами в своѐм читательском развитии, у
некоторых детей не сформированы потребности в интеллектуальном труде. Работа
с такими детьми требует особого подхода, внедрения в практику библиотеки форм,
методов, приѐмов работы, ориентированных на индивидуально-личностные
особенности детей детского дома.
Одним из направлений деятельности библиотеки стала издательская
деятельность, в основе которой лежит метод проектов. Суть этой формы работы в
том, что ребята читают, знакомятся с книгами, с другими источниками
информации в процессе собственной творческой деятельности. Так легче
преодолеваются существующие барьеры чтения, если они имеются. Ребѐнок
вовлекается в активную деятельность, он видит перед собой понятную ему цель,
охотнее обращается к чтению литературы.
За 5 лет в свет вышли 4 выпуска литературно-художественного альманаха
«Наш дом», «Путеводитель по музейному фонду», путеводители по историческим
Б
~ 99 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
местам Свердловской области «Уральская тропа», «По родным просторам»,
библиографический указатель «О любимых книгах расскажем мы…»,
литературно-художественные сборники «Чтение – вот лучшее увлечение!»,
«Бугры глазами поэтов, историков, художников», справочник для выпускников
«Спутник по жизни».
Данные издания отражают события, происходящие в жизни детей и
сотрудников, способствуют самоутверждению, саморазвитию ребенка,
повышению статуса, являются составной частью библиотечного фонда, активно
используются читателями библиотеки.
Отработан механизм реализации проектов. Сначала дети и взрослые вместе
обсуждают предложения по теме будущего проекта, после обсуждения
формулируют вместе еѐ, определяют конечный результат проекта, планируют
этапы работы, распределяют ответственность.
Проекты всегда содержат в себе исследовательскую часть, поэтому детям
приходится обращаться к различным источникам информации: художественной и
познавательной литературе, справочным изданиям, архивным и музейным
материалам, людям разных поколений – сверстникам и взрослым.
Своѐ отношение к теме проекта они выражают через собственное творчество
– литературное и художественное. Работа ведѐтся индивидуально и по группам, но
систематически все участники собираются, чтобы обсудить полученные
промежуточные результаты, скоординировать работу на будущее.
В результате работы над такими проектами дети начинают ценить книгу как
источник знаний и средство сохранения памяти о событиях и людях, в том числе и
о себе.
Чтобы легче было разобраться в многообразном книжном мире ребятам было
предложено создать библиографический указатель, в который вошли бы отзывы и
детей, и взрослых о любимых книгах детства. Библиографический указатель так и
назвали «О любимых книгах расскажем мы...». В этом сборнике собраны отзывы о
любимых книгах детей разных поколений. Знакомство с отзывами помогает
сравнить чтение современных детей с чтением их сверстников прежних лет. В
указатель вошли отзывы о действительно интересных книгах, книгах на все
времена. Ребята решили, если память человека хранила очень долго яркое
воспоминание о когда-то прочитанной книге, значит эта книга заслужила, чтобы еѐ
прочитали другие поколения детей.
В сборник вошли отзывы ребят и взрослых детского дома, школьных
учителей. Во время работы над указателем ребята обратили внимание, что разные
поколения детей называют часто одни и те же книги, которые им нравятся. Это
книги Н. Носова, Э. Успенского, А. Линдгрен, А. Волкова, С. Самсонова,
В. Крапивина. Поэтому они пришли к выводу, что это книги на все времена,
которые будут интересны всегда, их будут читать будущие поколения.
Библиографический указатель помогает понять, что чтение – это полезное и
увлекательное занятие. «Книга развивает наш ум, учит добру, помогает развивать
наши чувства», – к такому выводу пришли ребята – авторы-составители сборника.
Расположение отзывов в библиографическом указателе – тематическое. Среди
разделов: «Самые-самые первые книжки», «Сказки русских писателей», «Сказки
зарубежных писателей», «О братьях наших меньших», «Весѐлые истории», «О
мальчишках и девчонках, и о взрослых тоже», «Война! Жесточе нету слова», «Мир
приключений», «Мир фантазии», «Добро побеждает зло». В конце книги имеются
указатели произведений, названий и авторов отзывов, чтобы читателем было легче
вести поиск.
Работая над библиографическим указателем, ребята ещѐ раз задумались о
~ 100 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
значении книги в жизни человека. Они проанализировали собственное чтение,
сравнили его с чтением других поколений, узнали о новых интересных книгах.
Время показало, что библиографический указатель интересен как детям, так и
взрослым. Детям он интересен тем, что помогает сориентироваться в большом
мире книг, ведь в него вошли отзывы о наиболее интересных книгах, многие из
которых прошли испытание временем. Взрослые, прочитав отзывы, ещѐ раз
вспоминали своѐ детство, у них часто появлялось желание перечитать когда-то
нравившиеся книги, чтобы вновь окунуться в удивительный мир детства. А после
этого они, в свою очередь, становились проводниками в мире детской литературы
и с особым энтузиазмом делились со своими воспитанниками впечатлениями о
прочитанном, вместе с детьми читали и обсуждали книги.
По итогам работы над издательскими проектами был снят видеофильм
«Презентация издательских проектов». Вот какие слова там звучат:
Хотите с пользой время провести? –
Вы указатель в руки наш берите.
И обязательно найдѐте книгу по душе,
За ней в библиотеку вы спешите…
Участвуя в издательских проектах библиотеки, ребѐнок попадает в
благоприятные условия для развития его информационной культуры, расширения
читательских и познавательных интересов, активной жизненной позиции,
раскрытия творческого потенциала, самоутверждения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Концепция библиотеки общеобразовательного учреждения: региональный вариант [Текст] /
Л.А. Абрашкина, Н.Н. Мангилова, В.И. Жильцова, О.В. Брюхова, Г.В. Сорвачева, О.Г. Ярлыкова. –
М.: РШБА, 2009.
2. Латышев, О. Использование информационных технологий в интернатном учреждении
[Текст] / О. Латышев // Социальная педагогика. – 2006. – № 2. – С. 60-64.
3. Фомичева, С.В. Творческий проект «О музейных экспонатах расскажем мы...», отзывы / С.В.
Фомичева // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.openclass.ru/blogs/29247
4. Чтение в системе социокультурного развития личности [Текст] / сост. Варганова Г.В. – М.:
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 256 с. – (Профессиональная библиотека
школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 9-10)
Наталья Анатольевна Цухт,
заведующая детской библиотекой им. Н. Островского,
филиал № 8, МКУК «Центральная библиотечная система»,
г. Каменск-Уральский, Свердловская область
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧИТАТЕЛЕЙ:
ОТ КНИГИ К WEB-ТЕХНОЛОГИЯМ
(из опыта работы детской библиотеки им. Н. Островского МКУК ЦБС
филиал № 8 г. Каменск-Уральский)
оступно и наглядно показать место и роль информационных технологий в
формировании информационной культуры читателя/школьника посредством
выделения основных компонентов и соответствующих им направлений на примере
Д
~ 101 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
детской библиотеки им. Н. Островского (МКУК ЦБС филиал № 8, г. КаменскУральский) – цель данной статьи. Приобретенный нами опыт, несомненно,
будет востребован и интересен библиотекарям и педагогам!
В соответствии с целью были определены задачи статьи: показать место
книги и информации в компонентной структуре информационной культуры
школьника; обозначить степень участия информационных технологий в процессах
формирования информационной личности на различных образовательных
ступенях; осуществить апробацию и разработку локальной библиотечной
программы «Информационная культура школьников: от книги к webтехнологиям» (смотреть Приложение 8) для системы общего образования и
внедрение в процесс обучения учащихся средней общеобразовательной школы 1-9
классах (МОУ СОШ № 2, 5, 20 г. Каменск-Уральский).
Ценностная сущность «информационной культуры»
Термин «информационная культура» сейчас широко используется в
библиотечной литературе. Данное понятие многозначное, существует целый ряд
его определений в различных источниках. Краткая формулировка этого понятия
может выглядеть следующим образом: информационная культура личности – это
умение человека ориентироваться в мире информации, находить нужную
информацию и творчески ее перерабатывать. На сегодняшний день «под
информационной культурой мы понимаем: систематизированную совокупность
знаний, умений, навыков, обеспечивающих оптимальное осуществление
индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение
информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научнопознавательной и иных видов деятельности» – считает Н.А. Гендина [16, с. 4].
Традиционно информационную культуру связывают либо с обучением
информатике и грамотным использованием интернет-пространства (например,
интернет-сервисов и овладением компьютерными навыками), либо с библиотечнобиблиографической грамотностью и культурой чтения. Данные понятия
(библиотечно-библиографическая грамотность, культура чтения, компьютерная
грамотность) являются основными составляющими информационной культуры
личности.
«Уровень информационной культуры человека, как правило, определяется не
только усвоенными знаниями и умениями в области информационных процессов и
компьютерных технологий, а также способностью существовать в
информационном обществе. Для того чтобы привить ему информационную
культуру, необходимо создавать вокруг него определенную информационную
среду, для освоения которой требуются специальные знания, умения, навыки.
Ценность же самой информационной культуры состоит в том, что она обогащает
личность, обеспечивая становление мировоззрения и мироощущения личности,
помогая определить свое место в жизни и в обществе, давая возможность для
самореализации и самосовершенствования» – считает Н.А. Гендина [16, с. 17].
«Информационная культура является культурой нового типа, и как понятие
сформировалась в рамках информационного общества, когда информация стала
главным стратегическим ресурсом и были созданы новые технологии для ее
хранения, обработки и передачи. К настоящему времени она приобрела
теоретическое и практическое значение; стало очевидно, что информационная
культура является важной составляющей в жизни современного общества, а также
важной характеристикой, как отдельного члена общества, так и общества в целом»
– уточняет Е.А. Бединская [7].
В настоящее время к проблеме формирования информационной культуры
личности обращаются представители самых разных отраслей знания, так как само
~ 102 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
явление информационная культура возникло на стыке таких наук, как
библиографоведение, информатика, культурология. Наиболее пристальное
внимание к нему стали уделять в 90-е годы XX века в связи с глобализацией
информационных процессов, происходящих как в нашей стране, так и в мире.
Основополагающими теоретическими источниками, в которых всесторонне
исследована тема являются работы М.Г. Вохрышевой, Н.Г. Гендиной,
Н.Б Зиновьевой, И.Г. Моргенштерна. Становление информационной культуры
личности специалистов различных направлений деятельности рассматривается в
диссертационных работах Л.К. Лободенко, Н.В. Огурцовой, Т.А Поляковой.
Примером рассмотрения данного процесса применительно к различным
возрастным группам могут служить диссертации Н.Л. Коряковцеповой и
М.В. Костюковой. Проблематика информационной культуры раскрывалась также
И.М. Андреевой, С.Г. Антоновой, И.Г. Белоглазкиной, Г.Г. Воробьева,
С.Г. Галлиулиной, И.И. Горловой, А.С. Чачко и др. Процесс формирования
информационной культуры школьника затрагивался в работах В.А. Витухновской,
Н.И. Колковой, Г.А. Стародубовой, Н.Г. Гендиной. Проблема формирования
информационной культуры школьника рассматривалась также в работах
специалистов-информатиков: Г.Г. Воробьева, Н.Г. Гурьевой, В.П. Ершова,
Е.Я. Когана, В.А. Уханова.
В условиях информатизации современного общества особую актуальность
приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой
открываются широкие перспективы эффективного использования накопленных
человечеством информационных ресурсов. Требуются специальные поисковые
знания. И не обойтись без них сегодня никому: ни ученому, ни преподавателю, ни
студенту, ни учащемуся, да и самому библиотекарю, который должен не только
обладать поисковыми данными, но и уметь их привить пользователям
информации.
Возникает потребность в специальных посредниках между документами и
потребителями. И в качестве таких посредников могут выступать библиотеки.
Библиотека – это именно та среда, где ребенок может получить информацию,
научиться самостоятельно, находить эту информацию и обучиться
информационной культуре в целом. И нет существенного отличия в специфике
библиотеки и ее приоритетной направленности. Муниципальные библиотеки
(сельские, городские), либо образовательные (школьные, вузовские и др.) [23].
Время вносит коррективы в деятельность библиотек, библиотечного дела в
глобальном масштабе. Меняются задачи, библиотеки приобретают новый статус и
называются либо «информационный центр», либо «учебный центр». Пришло
понимание, что библиотека не только место для выдачи литературы, книг по
школьной программе, она является «индикатором образования».
Кроме этого библиотека должна еще учить самостоятельности в отборе и
поиске необходимой информации – разноплановой и разновидовой, поскольку в
век информационных технологий, в век электронной книги в различных ее
форматах сложно ориентироваться не только детям, но и специалистам. Острой
проблемой встает вопрос отбора качественной, эффективной и достоверной
информации. А учащийся, становясь независимым в поиске знаний, будет
способен видеть и оценивать разные точки зрения, судить о них разумно. А
главное уметь отбирать нужную, точечную информацию. И научить
самостоятельно мыслить может в первую очередь библиотека, которая имеет дело
с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития (дошкольник –
школьник – студент – специалист).
~ 103 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Современная система образования призвана формировать умение учиться,
ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях
особое значение приобретает организация информационного образования и
повышение информационной культуры учащихся. Проблема информационной
культуры, библиотечно-библиографической грамотности – одна из самых
актуальных проблем и решение ее во многом зависит от понимания ее значимости
руководителями (школы, ВУЗа) – считает Н.А. Носырева [23]. Польза
взаимодействия библиотекаря и учителя очевидна.
Огромное значение приобретает также энергия и желание самого
библиотекаря изучать самостоятельно данную проблему, вовлекая, вдохновляя
детей на формирование навыков, умений в нестандартном подходе к поиску и
изучению информации в книжном и электронном вариантах, участвуя в
областных, межрегиональных конкурсах, создавая совместные проекты, в том
числе и web-проекты – социальные страницы, социальные сети, тематические
блоги и совместные электронные продукты (например, буктрейлеры, онлайнвикторины), а также целые исследования (например, проекты об участниках в
Великой отечественной войне) и многое другое.
Сегодня уже ни для кого не секрет, что в современной библиотеке концепция
информационного обслуживания только на основе печатных носителей устарела, и
ей на смену пришла новая, основанная на электронном представлении,
тиражируемой в неограниченном количестве и мгновенно доступной через
глобальные сети передачи данных, независимо от времени и местонахождения
пользователя.
«Реализация этой концепции требует инновационных преобразований в
содержании, организации, формах и методах информационной деятельности
библиотек, формирования новой профессионально-личностной позиции
библиотечного работника. Изменился и сам читатель современной библиотеки.
Расширяется круг его информационных запросов и потребностей, ему необходим
более широкий спектр автоматизированных услуг. Поэтому библиотека идет по
пути внедрения и активного использования информационных технологий, и в
первую очередь Интернет» – считает С.Г. Антонова [5].
Интернет-среда становится важнейшим в современном обществе источником
информации, в том числе, образовательной. Освоение интернет-технологий в
современном обществе – из базовых компетенций современного библиотекаря.
Библиотекари (МКУК ЦБС, филиал № 8) вправе считать себя современными
библиотекарями. Интернет-ресурсы, во-первых, должны стать значимым
источником новой информации и предоставлять эксклюзивный материал для
моделирования библиотечных уроков, во-вторых, стать источником и
организатором самообразования, в-третьих, способствовать профессиональной
рефлексии собственного и чужого опыта.
В целом, учебные программы по информационной культуре должны
включать следующие традиционные разделы:
1. Категория книги, ее структура, научный аппарат.
2. Развитие книгоиздания.
3. Справочно-библиографический аппарат библиотеки (каталоги, картотеки,
энциклопедические издания, библиографические издания).
4. Библиографирование документов, принципы создания указателей, списков,
обзоров.
5. Аналитико-синтетическая переработка документов (создание аннотаций,
рефератов, конспектов, другие формы свертывания и переработки информации).
~ 104 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
6. Реальные приемы работы с текстом, в том числе психология чтения и
техники продуктивного чтения.
7. Поиск информации и работа с ней в компьютерных сетях, в частности – в
Интернете; ресурсы и сервисы Интернета.
8. Принципы
организации
и
использования
библиографических,
фактографических и полнотекстовых баз данных по различной тематике.
9. Приемы самопрезентации в Интернете (создание виртуальных
представительств – блогов, сайтов, личных страниц в социальных сетях с
помощью виртуальных сервисов – Learning.apps, Prezzi, Glogster (интерактивный
плакат), Лента времени, книга 3Д и мн. др).
Помимо учебных программ всего курса «Информационная культура»
библиотекари могут разрабатывать локальные учебные программы для
факультативов на эту тему или делать подробные разработки отдельных разделов
или уроков.
Технология формирования информационной культуры читателей
В детской библиотеке им. Н. Островского (МКУК «ЦБС», филиал № 8,
г. Каменск-Уральский) с 2000 года установлена программа ИРБИС, а с 2010 года
подключен интернет. Доступ к базам данных возможен в читальном зале
библиотеки, а также на абонементе. Для читателей установлено 2
автоматизированных рабочих места с выходом в интернет. У библиотеки есть
виртуальная площадка с 2013 года, библиотечный блог «Книжная карусель»
http://octrbibl.blogspot.ru/2014/01/blog-post_17.html и страница в социальной сети /
страница Facebook Библиотека им. Н. Островского e-mail: [email protected] Все
это позволяет оперативно изучать современные информационные технологии и
внедрять в работе детской библиотеки. Библиотека поддерживает партнерские
взаимоотношения с МОУ СОШ №№ 2, 5, 20, 27; ДОУ №№ 20, 38, 56, 74, ДМШ
№ 1, ДШИ № 2, ДКЦ, ЦВР и др. Практически все массовые мероприятия с
детскими садами и школами проходили в стенах библиотеки. В течение 2014 года
библиотека сотрудничает с 17-ю классами общеобразовательных учреждений и 8ю группами детских садов. Таким образом, мы имеем достаточно разновозрастную
читательскую аудиторию и можем глубоко и всесторонне работать по реализации
программы «Формирование информационной культуры школьников: от книги к
web-технологиям» (см. Приложение 8).
С развитием информационных технологий широко применяются он-лайн
тематические обучающие игровые комплексы (в большей степени викторины) с
использованием различных интернет-порталов, интернет-сервисов для учителей,
библиотекарей и всех любознательных пользователей сети Интернет. С помощью
данных сервисов создаются тематические игровые комплексы, библиографические
виртуальные книжные выставки, обзоры литературы: Learning.apps, Prezzi,
Glogster (интерактивный плакат), Лента времени, книга 3Д и мн. др. Все эти
электронные ресурсы публикуются на виртуальных представительствах
(сайтах, блогах, страницах в социальных сетях) школ, библиотеках
школьных и муниципальных.
При проведении любого библиотечного занятия теоретическая часть
обязательно закрепляется практической частью. Иногда – это небольшой
совместный проект (например, создание онлайн-викторины по определенной
теме). Практическая часть может быть и виртуальной, проведенной в классе,
библиотеке с помощью вышеназванных сервисов. В качестве закрепления урока
проводятся также и уроки-соревнования на разыскание необходимой литературы в
библиотечном пространстве, либо пространстве сети Интернет; на такого рода
~ 105 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
занятиях ребята выступают в роли библиотекаря, помогая подобрать литературу на
заданную тему или найти конкретный ответ на запрос.
По давно сложившейся традиции библиотекари уделяют больше всего
внимания формированию информационной культуры в начальном звене. Работа
ведется в системе, начиная с первого класса, позволяя ребенку постепенно
накапливать и углублять знания о книге. С первого знакомства с библиотекой,
которое проводится в виде экскурсии, праздника или традиционного посвящения в
читатели, дети знакомятся с правилами обращения с книгами. Изучают принципы
расстановки книг в библиотеке (сначала по темам и жанрам, затем – по отраслям
знаний), учатся по иллюстрациям определять содержание книги и отличать ее от
периодического издания, знакомятся с новыми понятиями, терминами –
«абонемент», «фолиант», «кафедра», «периодика» и др.
В объем знаний и навыков учащихся 1-го класса входят умение
просматривать книги при выборе, знание отдельных элементов книги (автор,
художник, название, оглавление), знакомство с тематической картотекой обложек,
иллюстрированным каталогом.
Во втором или третьем классе для учащихся проводится обязательное занятие
по структуре книги, в результате которого дети узнают основные элементы книги,
учатся считывать информацию с титульного листа и уже по этим признакам
выбирать литературу для чтения. Поэтому больше внимания уделяется
практическим занятиям, чтобы знания стали навыками, вошли в привычку. Важно
использовать наглядность, объяснять новые термины с помощью таблиц, карточек,
ориентируясь на психологические особенности детей к наглядноиллюстративному восприятию новой информации, обращаться также наглядно в
Глобальную сеть. В век информационных технологий визуальное восприятие
развито в большей степени, по утверждению специалистов.
Учащимся 3-го класса даются также первые сведения о рекомендательных
указателях, библиографических списках литературы в энциклопедиях (например,
«Что такое? Кто такой?»), справочниках (например, «Я познаю мир») и др.
В среднем звене темы занятий, проведенные для младших классов,
повторяются и добавляются новые. Опять также в век информационных
технологий и визуальной культуры восприятия широко применяется наглядное
использование ресурсов сети интернет и совместное участие в интернет-проектах
разного уровня. Результатом, которого всегда является самостоятельный
электронный продукт, выполненный в различных интернет сервисах
(Learning.apps, Prezzi, Glogster (интерактивный плакат), Лента времени,
книга 3Д и мн. др.), либо исследование. В детской библиотеке им.
Н. Островского (МКУК «ЦБС», филиал № 8, г. Каменск-Уральский) проведены
занятия для 7-х классов с показом презентаций детям об электронных библиотеках.
В результате был создан информационный буклет, состоящий из web-списка.
Широко применяется среди библиотекарей школьных и муниципальных
участие во всевозможных проектах (в том числе виртуальных) – муниципальных,
региональных. В детской библиотеке им. Н. Островского (МКУК «ЦБС»
г. Каменск-Уральский)
реализован
опыт
совместного
сотрудничества
библиотекарей и детей в реализации областного межведомственного культурного
проекта «Открытая книга» (муниципальный тур – конкурс «Лидер чтения»).
Библиотекари проводили обучающие занятия в интернет-сервисах для
любознательных читателей. Вместе создавали электронные продукты –
презентация книги (см. Приложения 1, 2). Материал опубликован в блоге
библиотеки
«Книжная
карусель»
(http://octrbibl.blogspot.ru/2014/01/blogpost_17.html).
~ 106 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
С развитием информационных технологий в образовательной сфере среди
педагогов библиотекарей (в том числе муниципальных библиотеках) широко
применяются онлайн-проекты (муниципальные, областные, региональные);
тематические обучающие игровые комплексы (в большей степени викторины,
буктрейлеры, так называемые самостоятельные электронные продукты) с
использованием различных интернет-порталов, интернет-сервисов для учителей,
библиотекарей и всех любознательных пользователей сети Интернет. С помощью
данных сервисов создаются тематические игровые комплексы, библиографические
виртуальные книжные выставки, обзоры литературы с помощью следующих
интернет-сервисов: Learning.apps, Prezzi, Glogster (интерактивный плакат), Лента
времени, книга 3Д и мн. др. Все эти электронные ресурсы публикуются на
виртуальных представительствах (сайтах, блогах, страницах в социальных сетях)
школ, библиотеках школьных и муниципальных. Новые информационные
технологии диктуют совершенно новые методы в формирования информационной
культуры школьников.
При проведении любого библиотечного занятия теория обязательно
закрепляется практической частью, которая может быть и виртуальной, причем
наглядной, проведенной в классе, библиотеке с помощью вышеназванных
сервисов. В детской библиотеке им. Н. Островского (МКУК «ЦБС», филиал № 8, г.
Каменск-Уральский) применяются современные информационные технологии. На
виртуальном представительстве библиотеки (блог «Книжная карусель) а также
официальном сайте ЦГБ им. А.С. Пушкина публикуются тематические игровые
электронные продукты, созданные библиотекарями совместно с детьми с
помощью интернет-сервисов.
В качестве закрепляющего материала по теме «Интернет опасный и
увлекательный», детская библиотека им. Н. Островского (МКУК «ЦБС»
г. Каменск-Уральский) использовала он-лайн викторину о способах и
инструментах безопасного поведения детей в интернете, созданную автором и
опубликованную и на официальном сайте МКУК ЦБС и на библиотечном блоге
«Стилиус» (вкладка «Дети в интернете»). Игра-викторина проведена среди детей
1-3 классов, после предварительной беседы о безопасном поведении и
использовании сети интернет. Правила игры предлагают 3 варианта ответа, среди
которых один ответ правильный.
Смотреть Приложение 3. Скриншот
игры, выполненный в сервисе Learning.apps.
http://learningapps.org/173000
Игра
«Интернет
опасный
и
увлекательный».
Формирование и умения у детей быстро
и
качественно
находить
нужную
информацию в интернете на сегодняшний
день одна из задач библиотекарей. На
занятии среди младших школьников (МОУ
СОШ № 20) по теме «Web-поиск
эффективный и увлекательный» в качестве закрепляющего материала,
библиотекарь обратила внимание детей на подборку детских игровых порталов в
сервисе Symbaloo, созданной автором. Материал опубликован на библиотечном
блоге «Стилиус» (МКУК «ЦБС» г. Каменск-Уральский) и является своеобразным
инструментом для детей и родителей в море информации.
~ 107 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Смотреть Приложение 4. Скриншот
подборки «Web-поиск эффективный и
увлекательный», выполненный автором в
сервисе
Symbaloo.
http://bibliostilius.blogspot.ru/2013/10/blog-post_23.html
Интересным примером по формированию
информационной культуры среди младших
школьников является web-подборка сайтов
детских писателей (интернет сервис Symbaloo,
МКУК
«ЦБС»
г.
Каменск-Уральский
библиотечный блог «Стилиус»). На мероприятии, проведенном детской
библиотекой им. Н. Островского по теме «Полет по литературным webстраницам»
http://biblio-stilius.blogspot.ru/2013/03/web.html#more,
структура
занятия с помощью данного сервиса детьми воспринимается легче. Смотреть
Приложение 5. «Полет по литературным web-страницам».
В Неделю детской и юношеской книги в детской библиотеке им.
Н. Островского совместно с детьми были созданы 4 интерактивные викторины в
интернет-сервисе Learning.apps по творчеству уральских писателей (В.Крапивин,
С. Лаврова, С. Георгиев). Библиотечные уроки по изучению творчества писателей
с привлечением данных сервисов проходят более эффективно. Команда младших
школьников (МОУ СОШ № 5, 20), подготовленных по творчеству уральских
писателей на городском «Слете книголюбов» заняла почетное 1 место.
Смотреть Приложение 6. Скриншот интернет-сервиса Learning.apps к
интерактивной виртуальной викторине «Путешествие по литературным
островам с уральскими писателями», опубликованной на библиотечном блоге
«Книжная карусель» и созданный автором (МКУК «ЦБС» Детская библиотека им.
Н.
Островского,
филиал
№
8
г.
Каменск-Уральский).
http://octrbibl.blogspot.ru/2014/03/2014.html
На абонементе в детской библиотеке им. Н. Островского (МКУК «ЦБС»,
филиал № 8, г. Каменск-Уральский) и школьной библиотеке (МОУ СОШ № 5)
неоднократно проводилась литературная игра «Читатели идут по следам
Смешариков» по поиску книг в библиотечном пространстве. Был использован
опыт работы коллег из города Минска. Они предлагали новую игровую форму для
обучения читателей поиску нужных им книг. Используя загадку-указатель,
читатели отгадывали название и автора произведения, а дальше искали книгу, в
которой спрятался Смешарик. Он подсказывает, где находится его друг. И так «по
цепочке», пока все герои мультфильма не соберутся вместе. В качестве
закрепления урока проводятся уроки-соревнования на разыскания; на такого рода
занятиях ребята выступают в роли библиотекаря, помогая подобрать литературу на
заданную тему или найти конкретный ответ на запрос.
С учителями русского языка в Международный день родного языка (21
февраля 2014 года) специалисты детской библиотеки им. Н. Островского МКУК
«ЦБС» г. Каменск-Уральский) провели в 4-х классах СОШ № 5 уроки на тему «В
мире словарей». В ходе урока была проведена виртуальная интерактивная
викторина (oнлайн викторина) – «Юные грамотеи» с применением интернетсервиса Learning.aaps, созданная автором. Викторина также опубликована в
библиотечном
блоге
«Книжная
карусель»
http://learningapps.org/display?v=p6nn8ne2n. Занятия с привлечением данного
сервиса проходят более качественно и эффективно, поскольку предоставляют
возможность детям самостоятельно создавать свои приложения (игры, викторины,
кроссворды) в данном сервисе.
~ 108 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Также немаловажным является то, что дети в любое свободное время могут
участвовать в игре, отвечая на вопросы, имея 3 варианта ответа – 2 неверных и
один правильный. Смотреть Приложение 7. Скриншот интерактивной игры
«Юные
грамотеи»,
выполненной
в
сервисе
Learning.apps.
http://octrbibl.blogspot.ru/2014/02/21.html
Полезным опытом для читателей и библиотекарей является участие в
областном конкурсе «Лидер чтения». Конкурс проводится в рамках областного
межведомственного культурного проекта «Открытая книга». http://www.openbook.info/ Читатели (9 класс, МОУ СОШ № 2 и № 20) свой читательский опыт /
самопрезентацию книги воплощают в электронных сервисах (Learning.apps, Prezzi,
Glogster / интерактивный плакат, Лента времени, книга 3Д и мн. др.) совместно с
библиотекарями Н.А. Цухт, О.В. Бикташевой. В итоге, любимая книга предстает,
как самостоятельный электронный продукт – своеобразная реклама книги –
зрелищно и наглядно!
Смотреть Приложение 1. Скриншот презентации книги Лоис Лоури
«Дающий», выполненная в интернет-сервисе Prezi.http://octrbibl.blogspot.ru Опыт
совместной работы читательницы (Шаталина Анна, 16 лет, МОУ СОШ № 20) и
библиотекаря (Цухт Н.А.).
Смотреть Приложение 2. Скриншот презентации книги Светланы Лавровой
«Урал. Кладовая земли», выполненная в интернет-сервисе Лента времени.
http://octrbibl.blogspot.ru/2014/01/blog-post_17.
Опыт
совместной
работы
читательницы (Червинская Ирина, 16 лет, МОУ СОШ № 20) и библиотекаря (Цухт
Н.А.).
Подводим итоги
Таким образом, на занятиях в детской библиотеке практикуются методы
коллективной совместной деятельности, самостоятельный труд учащихся,
соревновательные и игровые приемы. Использование ресурсов глобальных
компьютерных сетей позволяет расширить информационный потенциал детской
библиотеки и компенсировать недостаток или отсутствие множества ценных
зарубежных справочных и библиографических изданий, также недостаточный
уровень комплектования библиотечного фонда. Информационные технологии
позволяют значительно расширить границы предъявления информации, создавать
разнообразные информационные продукты. Совместное творчество библиотекаря
и читателя в изучении интернет-ресурсов/сервисов позволяет формировать навыки
грамотного применения и использования информации.
Рациональное использование Интернета требует особых знаний, навыков,
обучения. Нужно не только уметь найти необходимую информацию в Сети, но и
уметь управлять найденными материалами: оценить и систематизировать их,
объединить и интегрировать в свою работу. Высокий уровень качества работы
зависит от заинтересованности и желания самого библиотекаря заниматься
изучением и внедрением информационных технологий. Самостоятельно изучать
данную проблему, вовлекая, вдохновляя детей на формирование навыков, умений
в нестандартном подходе к поиску и изучению информации в книжном и
электронном вариантах. Участвовать в областных, межрегиональных конкурсах,
создавая совместные проекты, в том числе и web-проекты – социальные страницы,
социальные сети, тематические блоги и совместные электронные продукты
(например, буктрейлеры, онлайн-викторины) и многое другое.
В своей работе мы убедились в том, что информационная культура личности
– это умение человека ориентироваться в мире информации, находить нужную
информацию и творчески ее перерабатывать. По сложившейся традиции
информационную культуру связывают либо с обучением информатике и
~ 109 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
грамотным использованием интернет-пространства (например, интернет-сервисов
и
овладением
компьютерными
навыками),
либо
с
библиотечнобиблиографической грамотностью и культурой чтения. Данные понятия
(библиотечно-библиографическая грамотность, культура чтения, компьютерная
грамотность) являются основными составляющими информационной культуры
личности. Необходимо лишь грамотно сочетать эти направления в работе.
Современная система образования призвана формировать умение учиться,
ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях
особое значение приобретает организация информационного образования и
повышение информационной культуры учащихся. Проблема информационной
культуры, библиотечно-библиографической грамотности – одна из самых
актуальных проблем, как нам кажется, и решение ее во многом зависит от
понимания ее значимости руководителями (школы, ВУЗа).
В образовательном процессе школы нет обязательного предмета,
утвержденного
Министерством
образования
РФ
по
формированию
информационной культуры личности. Само понятие «информационная культура
школьника» связывается с понятием «компьютерной грамотности» и
рассматривается не широко, а точечно на уроках информатики.
Таким образом, только специалистом на библиотечных уроках наряду с
изучением
качественного
использования
интернет-ресурсов/сервисов
дополнительно
формируются
навыки
библиотечно-библиографической
грамотности, культуры чтения и в целом читательской культуры. Данные понятия
(библиотечно-библиографическая грамотность, культура чтения, читательская
культура, компьютерная грамотность) являются основными составляющими
информационной культуры личности.
В детской библиотеке им. Н. Островского (МКУК «ЦБС», филиал № 8,
г. Каменск-Уральский) применяются современные информационные технологии.
На виртуальном представительстве детской библиотеки (блог «Книжная карусель),
а также официальном сайте ЦГБ им. А.С. Пушкина (г. Каменск-Уральский)
публикуются тематические игровые электронные продукты (виртуальные
книжные выставки, интерактивные викторины, презентации книг и др.), созданные
библиотекарями совместно с детьми с помощью интернет-сервисов. Применение
новых информационных технологий (интернет-сервисов/ресурсов) в структуре
библиотечного урока позволяет качественно и эффективно формировать навыки
информационной культуры школьника в библиотечном деле. В условиях перехода
к информационному обществу и обществу знаний становится необходимым
сознательное, целенаправленное формирование информационной культуры
личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова С.Х. Применение библиотечных форм занятий для повышения квалификации
педагогов / С.Х. Акимова // Библиотека в школе. – 2003. – № 4. – С. 14-16.
2. Антипова В.Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков // Школьная
библиотека. – 2006. – № 4. – С. 32-39.
3. Бединская Е.А. Основы информационной культуры школьников: программа для 5-6 кл. / Е.А.
Бединская // Школьная библиотека. – 2002. – № 3. – С. 3-9.
4. Бединская Е.А. Информина: зачетное учебное занятие в 5 кл. / Е.А. Бединская // Школьная
библиотека. – 2006. – № 8. – С. 49-54.
5. Бирюкова Л.П. Библиотечно-библиографические и информационные звания младшим
школьникам. Программа для 1-4 кл. / Л.П. Бирюкова // Школьная библиотека. – 2003. – № 1. – С.
55-57.
6. Болвина С.В. Основы информационной культуры в школе искусств / С.В. Болвина // Школьная
библиотека. – 2006. – № 2. – С. 72-74.
~ 110 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
7. Бородина В.А. Как стать гроссмейстером чтения? Практикум для детских и юношеских
библиотек / В.А. Бородина // Библиотечное дело. – 2004. – № 7. – С. 27-30.
8. Бородина В.А. Как стать гроссмейстером чтения? Практикум для детских и юношеских
библиотек / В. А. Бородина // Библиотечное дело. – 2005. – № 4. – С. 30-34. (Алгоритмы чтения и
смысловое восприятие текста).
9. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и
образовательных учреждений: учеб-метод. пособие. / Н.И. Гендина. – 2-е изд., перераб. – М.:
Школьная б-ка, 2003. – 296 с.
10. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры школьников: программа и
результаты исследования / Н.И. Гендина // Школьная библиотека. – 2000. – № 5. – С. 27-31.
11. Гендина Н.И. Специальная цель и ответственное задание для школьной библиотеки:
формирование информационной культуры учащихся / Н.И. Гендина // Школьная библиотека. –
2004. – № 4. – С. 30-35.
12. Гендина Н.И. Информационная культура личности в контексте формирования общества
знаний / Н.И. Гендина // Библиотековедение. – 2006. – № 4. – С. 13-15.
13. Гендина Н.И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива
или единство (результаты российских исследований), доклад на ИФЛА-2004 / Н.И. Гендина //
Школьная библиотека. – 2005. – № 3. – С. 18-24.
14. Голубева Е. Информационная культура школьников / Е. Голубева // Библиотека. – 2005. – №
10. – С. 44-49.
15. Голубева Е.И. Как составить реферат: памятка для старшеклассников / Е.И. Голубева //
Школьная библиотека. – 2004. – № 2. – С. 12-13.
16. Громова О.К. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской
библиотеке / О.К. Громова // Библиотека в школе. – 2006. – № 17. – 24 с.
17. Збаровская Н.В. Информационная культура личности: проблемы формирования / Н.В.
Збаровская // Библиотечное дело. – 2005. – № 1. – С. 7-8.
18. Калачевская Т.В. Первоклассники пришли в библиотеку / Т.В. Калачевская, Г.Н. Белоусова //
Школьная библиотека. – 2006. – № 4. – С. 23-24.
19. Караваева Е.А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности» / Е.А.
Караваева // Школьная библиотека. – 2005. – № 8. – С. 40-46. (Планирование спецкурса).
20. Караваева Е.А. Из опыта ведения курса «Информационная культура личности» / Е.А.
Караваева // Школьная библиотека. – 2006. – № 1. – С. 18-24. – (пример одного из уроков).
21. Кашурникова Т.М. Чудо, имя которому – книга. / Т.М. Кашурникова. – М.: Школьная
библиотека, 2006. – 104 с. (Рабочая тетрадь по основам информационной грамотности)
22. Крук Н.В. Библиотека образовательного учреждения как центра по формированию
информационной культуры учащихся / Н.В. Крук // Седьмые Макушинские чтения: тезисы
докладов конференции. – Новосибирск, 2006. – С. 287-290.
23. Насырова А.А. Новые тенденции библиотечно-библиографического обслуживания педагогов /
А.А. Насырова // Библиотека в школе. – 2003. – № 4. – С. 4-7.
24. Стайкова Т.В. Чудо, имя которому книга / Т.В. Стайкова // Библиотека в школе. – 2006. – №
3. – С. 26-29.
25. Сукиасян Э.Р. Организация знаний в структуре информационной культуры личности / Э.Р.
Сукиасян // Школьная библиотека. – 2006. – № 1. – С. 7-11.
26. Тестина О. Книга – это друг, советчик: устный журнал / О.А. Тестина // Школьная
библиотека. – 2006. – № 3. – С. 13-19.
27. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и
моделирование содержания учебной дисциплины / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова,
Ю.В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 511 с.
~ 111 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 1
Скриншот презентации книги Лоис Лоури «Дающий», выполненная в
интернет-сервисе Prezi. http://octrbibl.blogspot.ru
Опыт совместной работы читательницы (Шаталина Анна, 16 лет, МОУ СОШ № 2)
и библиотекаря
~ 112 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 2
Скриншот презентации к книге Светланы Лавровой «Урал. Кладовая
земли», выполненная в интернет-сервисе Лента времени.
http://octrbibl.blogspot.ru/2014/01/blog-post_17
Опыт совместной работы читательницы (Червинская Ирина, 16 лет, МОУ СОШ №
20) и библиотекаря.
~ 113 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 3
Скриншот интернет-сервиса Learning.apps http://learningapps.org/173000
Виртуальная интерактивная игра с выбором правильного ответа - «Интернет
опасный и увлекательный» опубликована на блоге «Стилиус» ЦГБ им.
А.С. Пушкина (г. Каменск-Уральский)
~ 114 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 4
Скриншот web-подборки к теме «Web-поиск эффективный и
увлекательный», созданный автором в интернет-сервисе Symbaloo
(опубликован в блоге «Стилиус», ЦГБ им. А.С. Пушкина, г. КаменскУральский).
http://biblio-stilius.blogspot.ru/2013/10/blog-post_23.html
~ 115 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 5
Скриншот подборки сайтов к теме «Полет по литературным web-страницам»,
созданный автором в интернет-сервисе Symbaloo. Опубликован на библиотечном
блоге «Стилиус» (ЦГБ им. А.С. Пушкина г. Каменск-Уральский). http://bibliostilius.blogspot.ru/2013/03/web.html#more
~ 116 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 6
Скриншот интернет-сервиса Learning.apps к интерактивной виртуальной
викторине «Путешествие по литературным островам с уральскими
писателями», опубликованной на блоге «Книжная карусель» и созданный
автором. (МКУК «ЦБС» Детская библиотека им. Н. Островского, филиал № 8,
г. Каменск-Уральский.) http://octrbibl.blogspot.ru/2014/03/2014.html
~ 117 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Приложение 7
Скриншот интерактивной игры «Юные грамотеи», созданный в интернетсервисе Learning.apps автором и опубликованный на библиотечном блоге
«Книжная карусель» http://octrbibl.blogspot.ru/2014/02/21.html (МКУК «ЦБС»,
г. Каменск-Уральский).
Приложение 8
Программа «Формирование информационной культуры школьников: от
книги к web-технологиям» (МКУК «ЦБС» Детская библиотека им Н.
островского (филиал № 8), г. Каменск-Уральский)
№
Класс
1
8-11
2
3
1-5
5-9
4
1-5
5
1-5
6
1-9
7
1-9
Программа «Формирование информационной культуры школьников: от книги к
информационным технологиям»
«Создание виртуальной книжной выставки в конструкторе сайтов Googl» обучающее занятие
«Интернет опасный и увлекательный» - интернет-сервис Learning.apps
«Образовательные порталы для школьников» - подборка интернет
образовательных порталов. Интернет-сервис Symbaloo.
«Web-поиск эффективный и увлекательный» - интернет-сервис Learning.apps,
Prezi
«10 мифов о детских онлайн-рисках, самых распространенных от Всезнайки
Интернешки и Пса Митясика» - электронная презентация
«Полет по литературным web-страницам» - виртуальное путешествие по
сайтам детских писателей. Интернет-сервис - Smoore
«Музеи мира» - виртуальное путешествие по знаменитым музеям мира.
~ 118 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
8
1-5
9
10
1-3
1-5
11
1-5
12
1-5
11
1
Интернет-сервис - Simboloo
«Web-путешествие по геосайтам Всемирной сети» - виртуальное путешествие.
Интернет-сервис Prezi
«Читатели идут по следам Смешариков» - литературная игра-библиопоиск
«Юные грамотеи» - интерактивная виртуальная игра с выбором правильного
ответа. Интернет-сервис Learning.apps
«Мастерилки из интернета:web-mix» - виртуальное путешествие по игровым и
образовательным порталам Интернет-сервис Symbaloo.
«Детские игровые порталы» - подборка игровых порталов. Интернет-сервис
Symbaloo.
«До свидания букварь, здравствуй, книга!» - литературно-игровая программа
Татьяна Александровна Чекалина,
кандидат педагогических наук, заведующий библиотекой;
Елена Ивановна Клычкова,
методист,
ГОУ «Кузбасский региональный институт
развития профессионального образования»
г. Кемерово
РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ БИБЛИОТЕК
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
еформирование системы профессионального библиотечно-информационного
образования в соответствии с положениями Болонской конвенции, выдвигает
задачу реализации компетентностного подхода к подготовке и переподготовке
библиотечных кадров. Формирование и развитие профессиональных компетенций
современного библиотекаря связано не только с разработкой нового контента
образовательной системы, но сопряжено с методологическими, технологическими
и дидактическими инновациями на всех ее структурно-функциональных этапах.
Компетентностный подход как наиболее эффективный инструмент
профессионального развития библиотечных кадров последние годы активно
внедряется и в дополнительное профессиональное образование, и в систему
повышения квалификации, поскольку в современных условиях на них возлагается
основная нагрузка по регулярному обновлению знаний кадрового потенциала
российских библиотек, приведение их в соответствие с требованиями
модернизации отрасли. Кроме того данные виды профессионального образования
нацелены на компенсацию недостающих профессиональных умений и навыков
библиотечных работников в связи с интенсивным внедрением в их деятельность
информационно-коммуникационных технологий [2].
В современных условиях развития библиотечного дела информационная
компетентность библиотекаря приобретает ключевое значение. Информационная
компетентность библиотекаря и информационная компетентность общества объекты взаимно развивающиеся, обогащающие друг друга. Следовательно,
личностный уровень информационной компетентности зависит от уровня
информационной компетентности общества, который в свою очередь,
определяется информационной компетентностью входящих в него субъектов [5].
Требования, предъявляемые к уровню развития общекультурных и
профессиональных компетенций специалистов в современных условиях: это
обучаемость, культура речи и обширный кругозор, универсальность, мобильность,
ответственность, способность оценить ситуацию и принять верное решение,
креативность, адекватность, умение общаться и работать в команде, навыки
Р
~ 119 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
работы с ИКТ, мотивация к качественному выполнению своей работы,
способность к саморазвитию и др.
В современных условиях специалист библиотечного дела должен быть
активным, мобильным и востребованным, компетентным профессионалом своего
дела.
Как отмечал А.М. Новиков: «Предполагается, что компетентность – это
самостоятельно реализуемая способность к практической деятельности, к
решению жизненных проблем, основанная на приобретенных обучающимся
учебном и жизненном опыте, его ценностях и склонностях» [4].
Компетентность как особый конструкт профессионально-личностных
характеристик специалиста, проявляющихся по отношению к объекту и предмету
его деятельности, формируется в системе повышения квалификации,
переподготовки, дополнительного профессионального образования.
Именно системы дополнительного профессионального образования и
повышения квалификации создают не только благоприятные условия для
скорейшей адаптации библиотекарей к новым профессиональным реалиям, но
являются коммуникационной средой для профессионального общения, площадкой
освоения и генерации новых идей, концепций, технологий. В этих системах
зачастую аккумулируется инновационный библиотечный опыт и затем
транслируется в профессиональную практику.
Специалист библиотеки совершенствуется всю жизнь, чутко реагирует на все
изменения, происходящие в социальной и образовательной среде. Сегодня мы
говорим о непрерывном образовании, образовании через всю жизнь, т.е.
характерная особенность сегодняшнего дня – библиотекарь должен постоянно
учиться, чтобы успеть за происходящими в обществе изменениями. Некоторые
библиотекари чувствуют потребность в получении дополнительного образования,
в повышении профессионализма на курсах повышения квалификации или в
аспирантуре [1].
Таким образом, постоянное повышение квалификации библиотекаря
становится неотъемлемой частью профессиональной деятельности, определяющей
ее качество. Известный российский книговед Н.А. Рубакин отмечал: «Никогда не
прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы
вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов».
Непрерывное библиотечное образование – это учебный процесс, который
основывается на базовых знаниях, полученных специалистом в учебном
заведении, постоянном совершенствовании профессиональных навыков,
продолжении и развитии повышения квалификации.
Сегодня в нашем обществе происходят глобальные перемены, в связи с этим
изменяется роль библиотеки как информационного ресурса образовательной
организации, изменяется ее социальный статус в обществе.
Библиотека реализует функцию посредника в процессе донесения
информации до потребителя. С каждым годом эта функция становится все более
значимой, т.к. информационный поток непрерывно увеличивается, и
ориентироваться в нем становится все труднее.
Использование информационных технологий в работе библиотекаря даѐт
возможность по-новому взглянуть на все библиотечные процессы в целом, менять
и совершенствовать библиотечно-информационную работу. При этом
классические и привычные формы работы в библиотеке, с фондом и читателями,
никто не отменял, поэтому необходимо сочетать в себе традиционные и
инновационные формы работы.
~ 120 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Как отмечает М.С. Мамонтова, часто у библиотекаря нет четко
сформированной картины преимуществ и недостатков использования
информационных технологий в профессиональной деятельности. Многие видят в
них только отрицательные стороны (восприятие техники как развлечения,
отсутствие полезной информации в Интернете). Присутствует также и слабая
осведомленность библиотекарей о возможностях информационных технологий:
незнание
Интернет-порталов,
сайтов,
касающихся
профессиональной
деятельности; неумение применять компьютер в повседневной практике и т.д. [3].
Библиотека образовательной организации занимает особое место в
библиотечном пространстве. Являясь подразделением организации, библиотека
информационно обеспечивает образовательный процесс, выполняя функцию
учебной. Осуществляется обслуживание педагогического коллектива (педагогов,
администрации), поэтому библиотека во многих случаях выполняет функцию
специальной. Обеспечение обучающихся профессиональной образовательной
организации внепрограммными материалами, поддержка внеаудиторной работы
отчасти характеризует библиотеку как публичную.
Государственное образовательное учреждение «Кузбасский региональный
институт развития профессионального образования» (ГОУ «КРИРПО»,
г. Кемерово) осуществляет повышение квалификации заведующих библиотек,
библиотекарей, методистов библиотек профессиональных образовательных
организаций.
На базе ГОУ «КРИРПО» разработаны и реализуются ряд мероприятий для
специалистов библиотек профессиональных образовательных организаций,
которые способствуют формированию и развитию их общекультурных и
профессиональных компетенций. Во-первых, регулярно проводятся курсы
повышения квалификации по темам: «Информационно-коммуникационные
технологии в деятельности библиотеки учреждения профессионального
образования», «Формирование информационной культуры личности в
библиотеках образовательных организаций». Во-вторых, в течение учебного года
специалистами института организуются семинары, круглые столы, вебинары,
тематические консультации по актуальным темам, например, «Авторское право:
основы применения в деятельности библиотек учреждений профессионального
образования», «Технология информационно-библиотечной деятельности в
условиях электронного читального зала в профессиональной образовательной
организации» и т.д.
Научно-методологической
основой
системы
дополнительного
профессионального образования выступает андрагогика, активно развивающаяся
наука об образовании взрослых.
На курсах повышения квалификации ГОУ «Кузбасский региональный
институт развития профессионального образования» специалисты библиотек
имеют возможность повысить уровень профессионального мастерства:
совершенствуют навыки индивидуальной и групповой работы с обучающимися и
педагогами образовательной организации, со студентами с особенностями
здоровья (инвалидами и др.) в условиях библиотеки, в условиях Интернет-среды,
обмениваются опытом с коллегами по организации и проведению массовых
мероприятий как на территории библиотеки, так и вне ее стен, проведению
тематических мастер-классов, консультаций по запросу педагогов, приобретают и
совершенствуют навыки информационно-библиотечного обслуживания с
использованием ИКТ и др.
Исследование профессиональных затруднений у слушателей курса
«Информационно-коммуникационные технологии в деятельности библиотеки
~ 121 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
учреждения профессионального образования» показало, что библиотекари в
процессе обучения хотели бы получить дополнительные (углубленные)
теоретические знания в области информационно-библиотечного обслуживания в
электронной сфере (в области ИКТ), а также обучиться методикам создания
электронных библиографических пособий (50%), хотели бы приобрести или
совершенствовать умения, навыки в информационно-библиографическом
обслуживании, разработке методических электронных пособий, в работе с
системой «Ирбис» и др. – 8,3%. Слушатели хотели бы ознакомиться и освоить
современные педагогические технологии и методики организации работы с
обучающимися и педагогами, а также изучить психолого-педагогические аспекты
работы с молодежью в условиях Интернет-среды и т.д.
Категории слушателей были представлены двумя группами: 67% –
библиотекари и 33% – заведующие библиотеками, из них – 75% специалистов
имеют высшее профессиональное образование, 25% – среднее профессиональное
образование. 93,8% слушателей курсов отметили, что разрешению многих
профессиональных затруднений способствовали индивидуальные консультации.
По данным мониторинга 100% слушателей получили достаточно полную
информацию по всем темам курса, прослеживается динамика субъективных
оценок слушателями полученных знаний, умений и навыков в сторону повышения.
91,7% специалистов отметили полезность полученных, знаний, умений и навыков
для профессионального и личностного роста.
Результаты социологического исследования слушателей курсов
Варианты ответов
Количество (%)
получение новых профессиональных знаний
50
установление деловых контактов
58,3
разрешение профессиональных трудностей
67
повышение уровня профессиональной компетенции
91,7
Таблица
Как видно из таблицы, обучение на курсах помогло слушателям подготовить
новый учебный материал для использования в педагогической деятельности (50%),
установить деловые и личные контакты (58,3%), разрешить свои
профессиональные затруднения (67%), а также повысить уровень своей
профессиональной и общекультурной компетенции (91,7%). 89,6% слушателей
курса хотели бы рекомендовать пройти обучение по данной программе курсов
своим коллегам.
Результаты социологического исследования подтверждают потребность
библиотекарей в повышении своей квалификации, развитии профессиональных
компетенций. Особую актуальность и значимость приобретают темы, связанные с
применением информационных технологий в профессиональной деятельности.
В настоящее время в области образования особое внимание уделяется
разработке профессиональных стандартов. В Министерстве культуры РФ в 2013
году состоялось совещание по разработке профессиональных стандартов
библиотечной отрасли. Предполагается, что в перспективе система
профессиональных стандартов заменит существующую во многом несовершенную
систему классификаторов должностей, профессий и занятий. На совещании было
принято предложение Российской библиотечной ассоциации разрабатывать
стандарты не на отдельные виды профессиональной деятельности (библиотекарь,
библиограф), а на всю библиотечно-информационную деятельность –
профессиональный
стандарт
«Специалист
в
области
библиотечноинформационной деятельности».
~ 122 ~
Всероссийская научно-практическая конференция
«Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела в России»
Проанализировав проект профессионального стандарта специалиста в области
библиотечно-информационной деятельности, мы выявили, что из 25 трудовых
функций 10 функций (40%) связаны с использованием информационнокоммуникационных технологий. Согласно данному стандарту, специалисты
библиотек должны:
1. Уметь пользоваться вычислительной и иной вспомогательной техникой,
средствами связи и коммуникаций.
2. Использовать поисковые системы интернет.
3. Использовать
программно-технические
средства
при
ведении
профессиональной деятельности.
4. Ориентироваться в электронных ресурсах различного назначения.
5. Создавать и вести базы данных.
6. Владеть практическими методами обработки информации.
7. Владеть
современными
информационно-коммуникационными
технологиями.
8. Владеть практическими методами поиска, обработки и представления
информации.
9. Владеть технологиями поиска в сетевых информационных ресурсах.
10. Владеть методиками представления информации.
Исходя из этого, главным критерием результативности и качества
образовательного процесса в сфере повышения квалификации библиотечных
кадров должно стать формирование и развитие профессиональных компетенций
специалистов библиотек, в их числе формирование профессиональной
компетенции в использовании информационных технологий при обслуживании
пользователей.
Таким образом, программы повышения квалификации библиотечных
специалистов должны быть направлены
на дальнейшее развитие
профессиональных компетенций библиотечных специалистов разного уровня в
соответствии с целями и задачами модернизации библиотечного дела.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Библиотека и вызовы XXI века. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.library.ru/1/sociolog/ravinsky/chapter02.php
2. Кузнецова Т.Я. Развитие профессиональных компетенций библиотечных специалистов в
системе дополнительного образования. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2008/disk/119.pdf
3. Мамонтова М.С. Развитие информационной компетентности библиотечного специалиста в
современном
обществе.
//
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://ito.edu.ru/2010/MariyEl/V/V-0-4.html
4. Новиков А.М. О структуре компетенций. // Специалист. – 2013 – № 1.
5. О профессиональной компетенции библиотекаря. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://library.mephi.ru/blog/?p=193
~ 123 ~
Научное издание
Актуальный опыт в сфере развития библиотечного дела
в России
Материалы Всероссийской научно-практической конференции
31 мая 2014 г.
Главный редактор – М.П. Нечаев
Редакторы – Т.Г. Николаева, И.В. Николаева
Материалы представлены в авторской редакции
Подписано в печать 04.07.2014. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.
Печать оперативная. Усл.печ.л. 7,75. Тираж 500 экз. Заказ № 156.
Адрес редакции: 428013 г. Чебоксары, ул. Калинина, 66, офис 431
Тел.: 8(8352) 50-95-43; e-mail: [email protected]
Отпечатано в Типографии ИП Сорокина А.В. «Новое время».
428034, г. Чебоксары, ул. М. Павлова, 50/1.
e-mail: [email protected]
Автор
tugrik75
Документ
Категория
Журналы и газеты
Просмотров
1 367
Размер файла
2 512 Кб
Теги
библ, сборник
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа