Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации

Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
«Итоговая оценка (4 класс).
Стартовая диагностика (5 класс)»
Методические рекомендации
НП Инновационный центр «РОСТ»
Челябинск
2014
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................................4
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ (4 класс).................... 6
Общая характеристика контрольно-измерительных материалов для
организации и проведения итоговой о ц ен ки ................................................................6
Работа с электронным приложением............................................................................ 16
Групповой п роект.............................................................................................................. 17
Комплексная работа...........................................................................................................26
Стандартизированная контрольная работа по русскому язы ку............................32
Диктант........................................................................................... .......................................43
Стандартизированная контрольная работа по матем атике....................................47
Стандартизированная контрольная работа по окружающему м и р у ...................56
Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговых р а б о т ...................65
РЕКОМЕДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СТАРТОВОЙ ДИАГНОСТИКИ (5 класс) ....66
Общая характеристика контрольно-измерительных материалов для
организации и проведения стартовой диагностики.................................................66
Работа с электронным приложением............ ............................................................... 73
Комплексная работа...........................................................................................................74
Стандартизированная контрольная работа по русскому язы ку........................... 80
Стандартизированная контрольная работа по матем атике................................... 94
Анализ и интерпретация результатов выполнения стартовой диагностики ..105
ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................................................... 106
3
ВВЕДЕНИЕ
Переход на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
общего образования значительно изменил подходы к организации системы оценки,
которая теперь должна способствовать формированию у обучающихся универсальных
учебных действий, в частности прогнозирования, контроля, коррекции, познавательной
рефлексии. Основной целью оценочной деятельности перестает быть фиксация
результата, на первый план выдвигается диагностика и своевременная корректировка
процесса освоения планируемых результатов. В этой связи становится актуальным поиск
оптимальных механизмов оценивания планируемых результатов, позволяющих включить
учителей и учащихся в диагностическую и формирующую оценочную деятельность.
Несмотря на то, что требования к системе оценивания планируемых результатов
освоения основных образовательных программ соответствующего уровня определены,
остаются нерешенными некоторые проблемы. И одной из самых острых проблем является
отсутствие банка контрольно-измерительных материалов для проведения итоговой
оценки на уровне начального общего образования.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 года № 273-ФЭ к компетенции образовательной организации относится
осуществление промежуточной аттестации учащихся, в том числе по итогам освоения
основной образовательной программы начального общего образования (статьи 28, 58).
Следовательно, разработку контрольно-измерительных материалов должна осуществлять
образовательная организация. Однако на этапе перехода на ФГОС начального общего
образования необходимо учитывать существующие риски, одним из них является
использование традиционных форм контроля, обеспечивающих оценку знаний и умений,
а не планируемых результатов.
Между тем проведение итоговой оценки в 4-х классах образовательных организаций,
реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, требует использования новых процедур. Апробация инструментария
и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования проведена ИСИО РАО в 2011-2013
годах в 33 регионах Российской Федерации, в их числе была и Челябинская область.
Предлагаемые в данном комплекте материалы для проведения итоговой оценки
разработаны с учетом результатов проведенной апробации и могут служить основой для
формирования регионального банка заданий по итоговой оценки выпускников начальной
школы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
Контрольно-измерительные материалы обеспечивают оценку индивидуальных
достижений учащихся на основе персонифицированных процедур. Личностные
результаты не включаются в эту проверку в связи с тем, что для их оценки требуется
проведение неперсонифицированных процедур.
Для обеспечения преемственности в реализации системно-деятельностного подхода
на уровне начального общего и основного общего образования в комплект входят
контрольно-измерительные материалы для проведения стартовой диагностики.
Пакет контрольно-измерительных материалов по итоговой оценке предполагает
проведение 6 процедур: 3 стандартизированные контрольные работы, диишнт,
комплексная работа и групповой проект. Для всех процедур разработаны методи'Икие
рекомендации, в которых описываются подходы к проведению, оценке и использо^Ийо
результатов, и спроектированы с учетом системно-деятельностного подхода.
Н|
в
Контрольно-измерительные материалы сопровождаются электронной формой
обработки и представления результатов, позволяющей:
1) определить степень освоения Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования отдельным учащимся;
2) проанализировать качества начального общего образования на уровне класса;
3) проанализировать качества начального общего образования на уровне
образовательного учреждения;
4) провести независимую (неперсонифицированную) оценку качества начального
общего образования на уровне муниципалитета, области.
Анализ проблем, выявленных в ходе промежуточной аттестации, может быть
использован при разработке планов внутриорганизационного повышения квалификации,
совершенствования внутренней системы оценки качества образования в образовательной
организации,
проектирования
персонифицированных
программ
повышения
квалификации педагогов.
Следует отметить, что пакет контрольно-измерительных материалов разработан с
учетом подходов, обозначенных в Концепции регионального мониторинга качества
общего образования, полученные результаты могут быть использованы для заполнения
электронной формы регионального мониторинга.
На основе предложенных контрольно-измерительных материалов в образовательных
организациях по аналогии могут быть разработаны материалы для промежуточной
аттестации учащихся 2-3 классов.
Использование
контрольно-измерительных
материалов
возможно
и
в образовательных
организациях,
реализующих
Федеральный
компонент
государственного образовательного стандарта (2004 год) вместо традиционных итоговых
работ, так как предметные планируемые результаты могут быть соотнесены с
требованиями к уровню подготовки к обучающимся, а метапредметные результаты с
разделом «Общие учебные умения, навыки и способы действий». Использование новых
процедур оценки позволит своевременно выявить проблемы и принять управленческие
решения по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов в освоении
системно-деятельностного подхода.
Для проведения стартовой диагностики в 5-ом классе пакет контрольно­
измерительных материалов разработан в соответствии с Примерной основной
образовательной программой образовательного учреждения (основная школа).
Предусмотрено проведение трех процедур: две стандартизированные контрольные
работы по предметам «Русский язык» и «Математика» и комплексная работа.
Данные материалы позволяют не только осуществить индивидуальный подход
к обучающимся при организации повторения в адаптационный период, но и включить
учащихся в контрольно-оценочную деятельность и целеполагание по освоению
содержания программы основного общего образования.