Розвиток мовленнєвих комперентностей учнів на уроках української мови та літератури

Досвід Заніної
Тетяни Вікторівни,
вчителя КСШ №118
“Розвиток
мовленнєвих
компетентностей
учнів на уроках
української мови»
Перед собою ставлю завдання:
навчити дитину жити, думати, володіти
усним та писемним мовленням;
виховати творчу мовну інтелектуально й
соціально компетентну особистість, яка може
оперувати отриманою інформацією.
реалізація проблемно-пошукової
дослідницької роботи;
формування творчої особистості;
підвищення мотивації навчання;
розвиток людини як особистості, яка
накопичує
соціальний
досвід
та
відтворює його у власному житті.
Тактовність –
це не метод, а риса
характеру учителя.
Компетентнісний підхід
вбачаю у тісному зв’язку
із такими підходами:
особистісно
орієнтованим
діяльнісним
ТРАДИЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ
ПРОБЛЕМНОГО
НАВЧАННЯ
ПРОЕКТНІ
ТЕХНОЛОГІЙ
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ
НАВЧАННЯ
РОЗВИВАЛЬНОГО
НАВЧАННЯ
ІНТЕРАКТИВНОГО
НАВЧАННЯ
КОЛЕКТИВНОГО
СПОСОБУ НАВЧАННЯ
ОСОБИСТІСНО
ОРІЄНТОВАНОГО
НАВЧАННЯ
Організація
інтерактивного
навчання
НАВЧАННЯ ЗДІЙСНЮЮ У ТРИ СТАДІЇ:
АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ;
ОСМИСЛЕННЯ;
РЕФЛЕКСІЯ
«ШЕРЛОК
ХОЛМС»
“АЛЬТЕРНАТИВА”
«Шпар
галка»
Сучасний урок мистецтво поєднання
методик та прийомів
Робота
у групах
“ Місткий
кошик ”
“Займи
позицію”
“ Моя
презентація ”
“Шпаргалка”
Етап 1. Скласти план тексту, використовуючи
всього декілька ключових слів. Умова: на читання
однієї сторінки тексту і конспектування
відводиться тільки 30 секунд. Записи, які
стосуються
однієї
сторінки
підручника,
відділяються суцільною лінією.
Етап 2. Текст знову з першої сторінки. Конспект
записують у формі коротких тез. На роботу
з однією сторінкою тексту відводиться 1 хвилина.
Етап 3. До шпаргалки записують питання
з кожної сторінки, час роботи - 1 хвилина.
ПРИКЛАДИ
КОМУНІКАТИВНИХ ВПРАВ
Вправа 1
Прочитайте уривок замітки, що надійшла до редакції
газети. Уявіть себе її працівником. Що б ви відповіли
авторові листа? Напишіть замітку типу роздуму в
газету про вчинки людей.
У нашому класі жити дуже цікаво. Ми весело проводимо
час на перерві, граємо у різні ігри після уроків. Всі учні
нашого класу дружать між собою.Одного разу до нас у
клас прийшов новенький. Він невисокий і товстий. Ми
йому дали прізвисько Пампушка. А він на нас образився.
Чому, ми не розуміємо. В нашому класі всі мають
прізвиська
і
не
ображаються:
Базіка,
Сірий,
Галушка,Старий, Комарик. Вчителька нам за це дорікає, а
ми не розуміємо, чому. Адже це так весело! Кожен має
якесь прізвисько, яке говорить саме за себе — Скелет,
Рудий, Товстун. Навіщо потрібно боротися з
прізвиськами?
Вправа 2.
Текст «Людина з планети Старість»
До цього тексту пропоную наступні
завдання:
а) обміркуйте прочитане і скажіть, як
можна обігріти теплом
старих людей?
б) яким чином зарадити їх безпорадності?
в) складіть і запишіть своєрідні правила
підтримки і порозуміння з літніми людьми.
Вправа 2. Прочитай
нісенітницю і створи власну.
Три ведмеді вухаті
Пішли сіно копати,
І картоплю косити,
І вирубувать жито,
Поливати будинки
І будувати ялинки.
Р. Підбережний
Вправа 3.
Придумування казок,
фантастичних історій.
“Фантастичні гіпотези”
Техніка придумування історій,
сюжет
яких
будується
на
обговоренні: що було б, якби…
Наприклад, якби раптом
люди
забули мову; якби не
було
розділових знаків; якби всі люди
були однаковими…
Під час рефлексії учень осмислює вивчений
матеріал і формулює особисту думку,
ставлення до досліджуваного матеріалу.
”Кольорова феєрія”
матеріалу. на столі в учнів
Наприклад,
лежать стіки трьох кольорів
(зелений, жовтий, червоний),
які відповідно означають:
«Я все зрозумів», «Мені не все
зрозуміло», «Мені складно
зрозуміти».
Три стадії опанування
матеріалом:
сприйняття
осмислення
застосування.