Направление конференции: Здоровьесберегающие технологии в профессиональном образовании. Тема работы: Здоровьесберегающая образовательная среда в условиях СПО. ФИО автора, должность: Буркарт Марина Михайловна, преподаватель биологии, ОБЖ. Полное название учебного заведения, город: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова» Многопрофильный колледж, г. Магнитогорск. Благополучие слагается из всех аспектов жизни человека: необходимо гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, карьерного, эмоционального и духовного элементов. Ни одним из них нельзя пренебрегать. Если принять условно уровень здоровья за 100 %, то, как общеизвестно, здоровье людей определяется условиями и образом жизни на 50 - 55 %, состоянием окружающей среды - на 20 25, генетическими факторами - на 15 - 20 и только деятельностью учреждений здравоохранения на 8 - 10 %. По данным Минздравсоцразвития России, за последние 10 лет число подростков с хронической патологией возросло в 1,5 раза. Распространённость хронических болезней среди обучающихся увеличилось в 2,1 раза. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, 10% подростков относятся к числу здоровых , 50% имеют патологию, а 40 % относятся к «группе риска». В системе профессионального образования необходимо создавать необходимые условия для применения различных здоровьесберегающих технологий. И первое, что необходимо сделать – это повысить уровень знаний педагогических работников в данной области. Тем самым мы сможем сохранить и даже приумножить тот уровень здоровья, с которым приходят наши дети в колледж. Кроме того, мы сможем воспитать у студентов ценностное и бережное отношение к своему собственному здоровью, сформировать основы здорового образа жизни. Образ жизни - это система взаимоотношений человека с самим собою и факторами внешней среды. К последним относятся: физические (температура, излучение, атмосферное давление); химические (пища, вода, ядовитые вещества); биологические (животные, микроорганизмы); психологические факторы (воздействующие на эмоциональную сферу через зрение, слух, обоняние, осязание). Исследованиями ведущих гигиенистов установлено, что, даже принимая во внимание многофакторность воздействия на здоровье детей окружающей среды, вклад факторов в формирование нездоровья достаточно велик. К основным неблагоприятным факторам в образовательном процессе относят: 1. Несоблюдение должного санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима; 2. Недостаток физической активности студентов; 3. Несоблюдение гигиенических требований к организации учебного процесса; 4. Неудовлетворительная организация питания в колледже; 5. Отсутствие индивидуального подхода к учащимся с учетом их психологических, физиологических особенностей и состояния здоровья; 6. Недостаточный уровень гигиенической, физиологической и психологической грамотности педагогов; 7. Низкий, слабо формируемый учебным заведением уровень культуры здоровья учащихся. Важной задачей педагога является воспитание у студентов привычки обращать внимание на свой организм, анализировать свое состояние и самочувствие, обсуждать на занятиях и в разных ситуациях факторы здоровья, которые поддаются коррекции, научить познавать свой организм. Иными словами, главная цель образования в области здоровья - знакомство с самым тонким инструментом познания окружающего мира - с самим собой. В своей профессиональной деятельности на преподаваемых дисциплинах «Общая биология», «Экологические основы природопользования», «Физиология питания», «Безопасность жизнедеятельности» автор достаточно часто использует такие формы работы при обучении студентов вопросам здоровья: беседы, дискуссии, семинарские занятия, разбор ситуаций, практические занятия, игровые методы, познавательная игра. Так же можно порекомендовать разнообразить формы проведения занятий проектными играми, тренингами. Автором было проведено внеклассное мероприятие в форме ролевой игры по проблеме сохранения здоровья студентов «Жизнь без сигарет». Ежегодно студенты участвуют в научно практических конференциях по проблеме сбережения здоровья. Под руководством автора были написаны следующие исследовательские работы «Изучение загрязнения атмосферного воздуха пылевыми частицами в г. Магнитогорск», «Влияние пыли на здоровье человека», «Влияние шумового загрязнения на здоровье человека в г. Магнитогорск». Студентам нравится такая исследовательская деятельность, и принимают они в ней самое активное участие. Из здоровьесберегающих технологий на уроках можно порекомендовать использовать такие формы и методы как: проведение физкультминуток, психогимнастики, тренингов. Несмотря на возраст, старшим подросткам очень интересны и увлекательны данные формы проведения. Кроме этого, на уроках ОБЖ мы проводим со студентами диагностические тесты на определение уровня физического и психического здоровья. Это тестирование всегда вызывает повышенный интерес среди учащихся и дает возможность в виде дискуссии подвести итог занятию. Можно сделать вывод, что студенты заинтересованы проблемами здоровья. Особо актуальны для них вопросы факторов здоровья, анатомии и физиологии человеческого организма, профилактики различных заболеваний. Список используемой литературы: 1. Артюнина Г.П. Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни / Г.П. Артюнина. - М.: Академический проект, 2005. - 560 с. 2. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 206 с. 3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиолог. основы детской валеологии . - М.: Гуманистическое издание центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с. 4. Кувшинова И. А. Формирование готовности будущего учителя к осуществлению здоровьесберегающего эксперимента: Монография. - Магнитогорск: МаГУ, 2006.-216 с.
Автор
1/--страниц