Управление изменениями образования

WWW.E-OSNOVA.RU
ИННОВАЦИИ
И. Ю. Табат, директор МКОУ «СОШ № 14», с. Надежда, Шпаковский район, Ставропольский край
УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА —
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ
РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ
Новации — это голова
учителя, его сердце, его
энергия, увлеченность.
№ 1 (49) январь 2016 г.
Педагоги воспринимают школьную администрацию в качестве
тех, кто побуждает их действовать, думать, меняться.
Без команды единомышленников один руководитель не может
ничего изменить в школе.
Позиция руководителя заключается не в навязывании нововведений, а в умении убедить людей в пользе изменений для дела.
Для этого руководителю необходимы не только высокие профессиональные, но и нравственные качества, подлинное уважение
к тем, с кем рядом трудишься на равных, а не эксплуатируешь их
умение, их профессионализм.
Недоверие к изменениям в образовании преодолимо, если руководитель — неформальный лидер, в основе его личности лежит управленческая и общая культура и основанный на ней высокий авторитет.
Нововведения тогда внедрены будут, когда разумно подчеркнут
традиционные основы профессии, а в лучшем случае, видоизменят
давно выработанные основы профессиональной деятельности.
Перемены почти всегда ухудшают психологический климат
в коллективе. Для педагогов хорошие взаимоотношения в коллективе очень сущностный фактор комфортности деловой среды.
Реализация нововведений вносит серьезные коррективы в работу педагогов: начинают использовать новые учебно-методические
комплекты, меняют методические подходы к проведению уроков,
к оцениванию знаний учащихся.
Многие учителя озадачены переменами: кто-то решительно
перестраивает модель обучения, кто-то хотел бы изменить, но не
знает, как, некоторые занимают выжидающую позицию. Педагогам
требуется помощь, чтобы управлять процессом перемен. Демократические методы управления руководителя позволяют педагогам
тактично внедрять конструктивные идеи.
Взаимодействие: отношение руководителя к учителям, своим
педагогам как к партнерам, как к людям, которые в полной мере
ответственны за то, что делают.
Единоначалие: если руководитель способен делиться властью,
делегировать полномочия, верить людям, слышать их — рождается
коллективный разум единоначалия.
Разъяснять все сложные аспекты внедрения инноваций необходимо путем информирования людей, объясняя роль каждого учителя в этом процессе. Информацию о цели изменений коллектив должен получить в рамках специально организованных мероприятий:
тематический педагогический совет, научно-методические семинары,
«круглый стол», совещания при директоре, завуче.
Успешность изменений зависит от самого важного аспекта: люди
никогда не противятся своим собственным идеям. Тогда руководитель
8
ВСЁ ДЛЯ АДМИНИСТРАТОРА ШКОЛЫ!
[email protected]
ИННОВАЦИИ
На этом этапе нужно дать время педагогическому коллективу все осмыслить, затем
организовать постоянно действующий научно-методический семинар.
Только когда руководитель почувствует, что коллектив получил ответы на все вопросы, сомнения и страхи развеяны, что люди готовы с желанием приступить к реализации нововведений,
тогда стоит переходить к следующему этапу.
II. Реализация изменений в школе. Руководителю
необходимо изменить только то, что нужно
для достижения желаемого улучшения, показывать педагогам реальность перемен, поддерживать в коллективе стремление к успеху,
создавать ситуацию успеха.
Оценка психологического состояния педагогов, их настроение должны быть в центре
внимания руководителя. Возможно анкетирование учителей о психологической комфортности работы в школе в условиях изменений.
III. Закрепление новых методов деятельности.
Это этап создания спокойных условий для
работы, когда происходит закрепление новых
способов работы в практике.
Итак, сопротивление переменам — естественная реакция людей на изменения, составляющие
их жизни.
Значит, администрации предстоит осваивать
управленческие методы преодоления сопротивления и активно использовать их в своей деятельности, они должны быть демократичными.
Лучший способ повести коллектив за собой — это честно и полно информировать подчиненных обо всех аспектах изменений и привлечь
учителей к принятию решений.
Внедрение изменений потребует от руководителя школы управленческой тактики, а этому
тоже придется учиться. Таковы вызовы времени.
образовательной организации должен руководствоваться правилом: педагоги, участвующие
в принятии решений и обсуждающие, что и как
предстоит изменить в школе, не только охотнее
поддерживают преобразования, но благодаря
участию в этом процессе фактически меняются сами.
Люди, помогающие принимать решения о будущем организации, учатся думать о ней по-новому, открыто высказывать собственное мнение,
разрешать конфликты.
Они совершенно по-новому общаются с коллегами, учатся мыслить и действовать творчески,
читают необходимую литературу, выступают перед родителями учеников, исследуют проблемы,
связанные с изменениями.
Определим этапы внедрения изменений
в школе.
I. Подготовка школы к переменам. Разъяснение руководителем подчиненным причины
изменений, цели, роли педагогов в процессе перемен. Ничего не удается сделать, пока
учителя не поймут: обстоятельства изменились, следует к ним адаптироваться, а значит,
и самим меняться. Убедить в необходимости
изменений возможно, используя прием сравнения вашего учебного заведения с какой-либо другой известной школой. Сравнительный
анализ состояния дел у «нас» и в другой школе должен показывать, что у соседей наблюдается и большой приток детей, и обобщен
педагогический опыт в рамках региона, федерации, и проведено много открытых мероприятий с положительными отзывами.
Задача такого сравнения не в том, чтобы
«напугать», упрекнуть педагогический коллектив, а чтобы выявить проблемные зоны
в деятельности школы, убедить коллег заняться решением этих проблем.

Терминологический словарь
ИННОВАЦИЯ
Термин «инновация» происходит от латинского innovati — нововведение. Существует два подхода к понятию «инновация»: инновация как процесс (А. В. Лоренс, М. М. Поташник, В. А. Сластенин,
О. Г. Хомерики) и инновация как само новшество (К. Ангеловски, А. Ф. Балакирев, С. Д. Ильенкова)
Педагогическая инновация — это нововведения в педагогической деятельности, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания. Педагогические инновации направлены на повышение
эффективности воспитания и образования: введение в цели, содержание, организацию совместной
деятельности учителя и учащегося. Новация — это средство (новый метод, оригинальная техника,
новые технологии, программы и т. д.), а инновация — целенаправленные изменения, которые приносят в среде обитания человека стабильные элементы, которые вызывают переход из одного качественного состояния в другое.
О. А. Бекетова
ВСЁ ДЛЯ АДМИНИСТРАТОРА ШКОЛЫ!
9
№ 1 (49) январь 2016 г.