close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

863.Современный русский язык. Модуль 3. Синтаксис учеб.-метод. пособие [для студентов спец. 030601

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский федеральный университет
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
Модуль 3. Синтаксис
Учебно-методическое пособие
Электронное издание
Красноярск
СФУ
2012
УДК 811.161.1’367(07)
ББК 81.411.2я73
С568
Составитель: Осетрова Елена Валерьевна
С568 Современный русский язык. Модуль 3. Синтаксис: учеб.-метод.
пособие [Электронный ресурс] / сост. Е.В. Осетрова. – Электрон.
дан. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – Систем. требования: PC
не ниже класса Pentium I; 128 Mb RAM; Windows 98/XP/7; Adobe
Reader V8.0 и выше. – Загл. с экрана.
Учебно-методическое пособие призвано оказать помощь студенту в изучении
дисциплины, подготовке к практическим занятиям, самостоятельной работе и
промежуточной аттестации.
Предназначено для студентов дневного отделения, обучающихся по
специальности 030601.65 «Журналистика».
УДК 811.161.1’367(07)
ББК 81.411.2я73
© Сибирский
федеральный
университет, 2012
Учебное издание
Подготовлено к публикации редакционно-издательским
отделом БИК СФУ
Подписано в свет 19.10.2012 г. Заказ 10000.
Тиражируется на машиночитаемых носителях.
Редакционно-издательский отдел
Библиотечно-издательского комплекса
Сибирского федерального университета
660041, г. Красноярск, пр. Свободный, 79
Тел/факс (391)206-21-49. E-mail [email protected]
http://rio.sfu-kras.ru
2
Оглавление
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ............................................................................ 4
II. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................... 7
III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................. 8
Раздел 1. Введение ..................................................................................... 8
1. СИНТАКСИС КАК НАУКА ОБ УСТРОЙСТВЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ ЕДИНИЦ ............................................................. 8
Раздел 2. Семантический синтаксис .................................................. 10
2. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ СЕМАНТИЧЕСКОГО СИНТАКСИСА ..... 10
3. ДИКТУМ ................................................................................................. 11
4. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Диктумный анализ
текста».......................................................................................................... 17
5. МОДУС .................................................................................................... 17
6. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Модусный анализ
текста».......................................................................................................... 26
Раздел 3. Актуальный синтаксис ........................................................ 26
7. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ АКТУАЛЬНОГО СИНТАКСИСА ..... 26
8. ТЕМА ....................................................................................................... 28
9. РЕМА........................................................................................................ 30
10. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Актуальный
анализ текста» ............................................................................................ 33
Раздел 4. Конструктивный синтаксис ............................................... 33
11. КОНСТРУКТИВНЫЙ СИНТАКСИС КАК УЧЕНИЕ О
ФОРМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СИНТАКСИЧЕСКИХ
ЕДИНИЦ ..................................................................................................... 33
12.ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ
ТИПОЛОГИИ ............................................................................................ 36
13. ТЕКСТ КАК КОНСТРУКТИВНОЕ ЦЕЛОЕ................................. 38
14. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Конструктивный
анализ текста» ............................................................................................ 42
IV. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .......................... 43
V. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АНАЛИЗА ............................................................... 46
VI. ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ................. 60
VII. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ ........................................ 67
VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................. 71
3
I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Модуль «Синтаксис» завершает курс «Современный русский
язык». Одна из главных задач его преподавания – ввести студента в
современную синтаксическую проблематику, актуализируя все знания,
приобретенные в изучении предшествующих модулей дисциплины
 «Слово – единство звучания и значения»
(фонетика, лексикология, фразеология)
 «Грамматика слова»
(морфемика, словообразование, морфология).
Замысел провести единую линию сквозь все разделы курса должен
получить здесь свое завершение. Главный ожидаемый при этом конечный
результат – умение анализировать любой русский текст, определяя его
языковую устроенность «снизу доверху» – от слова до структуры текста.
Приобрести это умение особенно важно студентам-журналистам.
Ведь навык работы с текстом, способность создать текст и в конечном
счете воздействовать на аудиторию являются главными критериями, по
которым оценивают профессионально пишущего или рассказывающего
человека. Именно поэтому настоящий курс в соответствии с новейшими
требованиями к дисциплине «Современный русский язык» для
специальности «Журналистика» развернут в плоскости практического
применения излагаемых знаний и включает в качестве материалов для
анализа множество газетных и журнальных текстов.
Синтаксис имеет одно явное преимущество перед другими
разделами языковой системы: он демонстрирует «язык в действии», тогда
как предыдущие позволяют увидеть его «в разобранном виде» – в виде
системы элементов, которые содержат лишь потенциальную информацию
о своем использовании. Имея дело с готовыми для общения единицами,
синтаксис уже поэтому более функционален, чем та же морфология.
Это обстоятельство с тем большей настойчивостью диктует
функциональный поворот в его преподавании.
Современная синтаксическая наука представлена, по существу,
тремя синтаксисами: формальным, семантическим и актуальным.
Приоритет формального объясняется традициями преподавания и ведения
исследований,
а не его «первенством» в механизме
языка.
Функциональный поворот
в преподавании предполагает отказ от
приоритета формального синтаксиса и, соответственно, выдвижение на
первый план двух других – тех, которые «обслуживаются» формальным.
Иначе говоря, можно поставить вопрос так: сначала систематизировать
синтаксические средства, а потом узнать, чему они служат; а можно по-
4
другому – сначала познакомиться с теми содержательными сущностями,
которые подлежат обслуживанию, а затем систематически обозреть
средства, которые это делают.
Попытка построить курс согласно такой логике – от содержания к
формальным средствам его воплощения – представлена в этой программе.
Курс открывается семантическим синтаксисом, за ним следует
актуальный, и лишь затем, когда студент познакомится с аппаратом
содержательного анализа предложения, он начинает изучать систему
русского синтаксиса с его конструктивной стороны, имея возможность
охарактеризовать функционально каждое из средств и их системные
отношения.
Лекционная часть курса представлена в пособии в соответствии с
концепцией Т.В. Шмелевой. Она является основой «вопросов,
обсуждаемых на лекционных занятиях» в разделе «Содержание
дисциплины»1.
Вся предлагаемая в разделе «Содержание дисциплины» информация
структурирована в соответствии с делением на темы и организована
следующим образом:
1) вопросы, обсуждаемые на лекционных занятиях;
2) темы практических занятий, материалы для анализа2;
3) методические указания для самостоятельной работы.
Контроль знаний осуществляется двумя способами – в рамках
домашней лабораторной либо самостоятельной работы, которая
проводится по завершении того или иного раздела курса. Лабораторные
работы включены в раздел «Содержание дисциплины»; образцы
самостоятельных заданий и материалы для анализа представлены в
отдельных разделах.
Список литературы включает небольшой перечень обязательных
учебников и пособий и довольно большой – научных лингвистических
трудов, обращение к которым позволит студенту-журналисту, решившему
познакомиться с синтаксисом всерьез, исполнить это намерение.
Опубликованный в том же разделе перечень информационных источников
вводит в учебный оборот
 справочные ресурсы,
 научно-популярные тексты о языке,
1
Содержание дисциплины несколько сокращено по сравнению с исходной концепцией
в связи с изменившимся объемом аудиторных занятий и требованиями
образовательного стандарта.
2
Помимо предлагаемого в программе на всех занятиях может быть использован
материал раздела «Синтаксис» из сборника упражнений [Современный русский 1990]
под ред. В.А. Белошапковой, а также «Материалы для анализа» из данного издания.
5
 а также отсылает к творчеству современных российских
журналистов, тексты которых можно считать образцовыми в
языковом и профессиональном аспекте.
Завершает пособие разделы «Основные термины и понятия» и
Приложения, представляющие три фрагмента синтаксической теории.
6
II. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 1
Разделы дисциплины и виды занятий в часах
(тематический план занятий)
Модули и
разделы
дисциплины
«Современный
русский язык»
Лекции
(часов)
Практические
занятия
(часов)
Самостоятельная
работа
(часов)
Модуль 3.
Синтаксис
36
36
20
3.1
Разд. 1.
Синтаксис как
наука об
устройстве
коммуникативных единиц
4
4
2
3.2
Разд. 2.
Семантический
синтаксис
14
14
8
3.3
Разд. 3.
Актуальный
синтаксис
12
12
6
3.4
Разд. 4.
Конструктивный
синтаксис
6
6
4
№
п/п
7
III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Введение
1. СИНТАКСИС КАК НАУКА ОБ УСТРОЙСТВЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ ЕДИНИЦ
1.1. Вопросы лекционных занятий (4 ч)
Субъективность в языке (Э. Бенвенист) и коммуникативность.
Коммуникативность и предикативность. Идея о предикативности
предложения / высказывания В.В. Виноградова.
Трехаспектность
коммуникативных
единиц
(Фр.
Данеш):
формальный (конструктивный), семантический и
коммуникативный
(актуальный) аспекты. Поаспектная дифференциация синтаксической
науки. Современные представления о задачах каждой из трех
синтаксических дисциплин.
Классификационный подход к единицам в традиционном синтаксисе
и поиск моделей при дифференциации представлений об объекте – в
современном.
1.2. Темы и материалы практических занятий (4 ч)
Трехаспектный анализ газетного / журнального текста
Познакомьтесь с фрагментами из современных публикаций3:
1. В начале осени происходит медленное превращение
обитателей Рима из рыб в людей. Все три летних месяца они
нежились в морских, термальных и бассейновых водах. В сентябре
отхлынувшие было от столицы Италии дороги наконец-то ринулись
вспять. С детства люблю это возвращение в настоящую жизнь
после маленькой отпускной смерти. Легкая эйфория охватывает
меня, когда мой автомобиль, одинокой точкой освещавший темную
автостраду Sole, вливается в море огней на скоростной городской
трассе Trangenziale est. С возвышенности ее мостов передо мной
открывается панорама распластанного города, в огнях которого я
вижу отблеск античных факелов, средневековых костров и пожаров
новых времен. Хотя, конечно, это ощущение можно объяснить тем,
3
Для анализа здесь и далее преподаватель может предложить любой текст из
периодической печати или «Материалов для анализа» в данном издании.
8
что в воздухе Рима, как показали взятые недавно пробы,
растворены малые дозы кокаина.
2. О кружка кофе! Как любой идол, ты гонима столь же
многими, сколькими почитаема. Говорят, от кофе набирают вес, и
отнюдь не в обществе. Ходят слухи, кофе уговаривает сердце и
сажает на себя. Следовательно, оно любовь, ибо любовь полнит,
грызет аорту и вызывает зависимость. Пепел подтверждает силу
пламени. Это мы скажем ненавистникам кофе и отвернемся от них.
Подарив им предварительно кружку.
3. Какой русский не любит маринованных огурцов? Понятно
желание производителей назвать свой бренд по-русски: «Дядя
Ваня», «Скатерть-самобранка», «6 соток». И только внимательно
прочитав этикетку, можно узнать, что подавляющая масса
консервов произведена в … Индии. Предприниматель Тигран
Телунц, владелец компании «Дядя Ваня», раньше конкурентов
понял, что заказы на производство огурцов выгоднее размещать в
Южной Азии, а не в Польше или Венгрии. И что на российские
урожаи рассчитывать не стоит.
Рассмотрите составляющие данный текст высказывания в плане
выражения в них предикативности. Разберитесь затем в семантическом,
актуальном и конструктивном содержании фрагмента. Используйте для
этого понятия «ситуация», «центральный план» и «второй план
повествования», «простое предложение» и «сложное предложение».
1.3. Указания для самостоятельной работы
Сформулируйте задачи «классификационного» и «модельного»
подходов к синтаксическим фактам и преимущества или неудобства
каждого из них. Каковы последствия того, что в школе представлен
только классификационный синтаксис?
Какие темы раздела «Морфология» прямо связаны с изучением того
языкового механизма, который, по Э. Бенвенисту, обеспечивает
субъективность в языке? Назовите «наиболее синтаксичные» классы слов
и морфологические категории в русском языке.
9
Раздел 2. Семантический синтаксис
2. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ СЕМАНТИЧЕСКОГО СИНТАКСИСА
2.1. Вопросы лекционных занятий (2 ч)
Семантический
(смысловой) аспект предложения как новый
синтаксический объект в 60-х годах ХХ века. «Семантический компонент»
учения о членах предложения, наблюдения языковедов 70-80-х годов
XIX века [Виноградов 1958]. Представления о смысловой организации
предложения.
Эксплицитные и имплицитные смыслы в предложении.
Основной принцип смысловой организации предложения –
соединение объективного и субъективного элементов, или диктума и
модуса (идеи Ш. Балли).
2.2. Темы и материалы практических занятий (2 ч)
Противопоставленность диктума и модуса
1. В каждом из предложений определите границы диктума и модуса;
особое внимание обращайте на устройство модусного «пространства» (оно
может быть элементарно либо сложно устроенным):
Земля под елями, бестравная, усыпанная бурой хвоей,
казалась пухлой и темной (Ю. Трифонов); Говорят, критик должен
быть беспристрастным. Признаться, мне кажется, что в критике
беспристрастности вообще нет и не может быть (Н. Крымова);
Европейцу змея внушает панический страх, и я, признаться, не
исключение (А. Просветов); Да, о Долинине говорят – мастер, ас, и
это верно. Говорят, полноправный соавтор всех режиссеров, с
которыми работал,
это бесспорно (О. Шервуд); Современная
экология кажется мне даже не наукой, а реакцией на науку (А.
Битов); В журналистских кругах считается, что у Ботвинника
сложный характер. Это миф
(Т. Любецкая).
Таких красок, как под водой, нигде больше не увидишь.
Представляете: рыбки красивые, всякие актинии, моллюски… (газ.);
Дети эти педагогически запущены, а говоря точнее – это
малолетние преступники (газ.); Как это ни цинично звучит, но то, что
педагоги превратились в ударную силу армии «лишних» людей,
вполне закономерно (газ.).
2. Проанализируйте текст, отделяя субъективную информацию
(модус) от объективной (диктум). Сколько модусных субъектов
«работают» в данном тексте? Какие модусные смыслы оказываются
10
наиболее выраженными? Сколько ситуаций описано – и сколько
пропозиций использует автор для этого описания?
Святым делом занимались горожане в прошедшее
воскресенье. В массовом порядке ранним утром они двинули на
поля совхоза «Новый путь». Плати, дорогой, 450 рублей за «сотку»
– и осенью загрузишь в личные закрома картошку-спасительницу.
При желании можно было получить и больше сотки на нос. И хотя
путаницы и неразберихи непосредственно в поле избежать не
удалось (поиски каждым своей делянки на необъятных просторах),
все же организацию дела надо признать удовлетворительной: были
и автобусы для народа, и грузовики для семенной картошки, и
погода по заказу. Так что, будем жить! (газ.).
2.3. Указания для самостоятельной работы
Обратите внимание на то, что изъяснительная конструкция
сложного предложения – главное, но не единственное средство
эксплицитного выражения модуса. Попытайтесь все представленные в
тексте п. 2.2. модусные средства переоформить в изъяснительную
конструкцию.
Многие из высказываний, приведенных выше для анализа, имеют
сложную модусную перспективу. Изобразите ее схематически для каждого
такого случая, имея в виду представление о модусе как рамке диктума.
3. ДИКТУМ
3.1. Вопросы лекционных занятий (6 ч)
Диктум как объективная часть содержания предложения –
«портретирующая» его часть. Пропозиция как единица измерения
диктума.
Моно- и полипропозитивный диктум. Полипропозитивность и
предикативность. Способы представления пропозиции в предложении:
финитные и нефинитные глагольные формы, субстантив, нулевые
показатели пропозиции.
Типология пропозиций: событийные и логические пропозиции.
Припропозитивные
смыслы
–
фазисность,
негация,
квантитативность, интенсивность. Внутрипропозитивные смыслы: актанты
и сирконстанты. Актантная перспектива.
11
3.2. Темы и материалы практических занятий (6 ч)
Комплексный диктумный анализ высказывания (2 ч)
1. Проанализируйте приведенные текст и высказывания в плане
выражения диктума, отвечая на следующие вопросы. Сколько пропозиций
в составе их диктума и каких? Какова структура каждой пропозиции и как
она отражена в структуре предложения4?
Миша взял в руки папки с бумагами по Петрозаводску и сразу
положил их на место. Он понял, что не будет этим сейчас
заниматься, потому что это никому не нужно, а ему это не нужно
сейчас больше других. Он снова сидел, как днем в кафе и как после
кафе в машине, и не знал, что делать. Так рано домой с работы он
не уходил.
Миша посидел, подумал, взял телефон и позвонил родителям
в Архангельск. Трубку взял отец. Они поговорили немного, потом он
поговорил с мамой. Родители ужинали дома, было слышно, что у
них громко работает телевизор. Миша не стал им говорить про
Юлю. Они знали, что такая Юля в жизни их сына есть. Они даже
видели ее у Миши на дне рождения, когда Миша на широкую ногу
отметил свое тридцатипятилетие. Родители приехали тогда в
Москву. Миша их с Юлей знакомил. Но говорить он ничего не стал.
Поговорил, попрощался и, как всегда в последнее время после
разговора с родителями, подумал: «Стареют» (Е. Гришковец);
Идет лето, и вместе с ним идет, плывет, едет по земле
любознательный человек (В. Песков); Сквозь сонный безветренный
дождь что-то глухо и грустно запело – так далеко, что там, где пело,
наверное, не было дождя и был день... Это гудела далекая машина,
живой работающий паровоз (А. Платонов); Тут, кстати, сравнил я
отца с сыном и, между прочим, нашел – они очень мало схожи (И.
Катаев); Спустя примерно полчаса после появления воробьев в
ущелье их перекличка начала заметно стихать (В. Иваницкий); Он
был человеком жизнерадостным, общительным, любил выступать,
дурачиться, ходить в гости, много ел, много пил и запомнился всем
как веселый собеседник (И. Эренбург).
2. Подумайте, пропозиции какого типа – существования / состояния
либо действия / движения – следует использовать в текстах, нацеленных на
формирование положительного имиджа политика? Аргументируйте свой
ответ. Составьте списки нужных для этого предикатов.
4
Типологию пропозиций см. в «Приложении», а образец анализа в [Шмелева 1994: 24–
25].
12
3. Составьте короткий текст на один и тот же сюжет,
 по возможности свободный от логических пропозиций,
 насыщенный логическими пропозициями.
Проведите экспертизу: какие жанры СМИ «предпочитают»
логические пропозиции, а какие стараются их «избегать»?
4. Придумайте предложение из 15 слов, включающее наибольшее
количество пропозиций (при этом глаголов должно быть не больше 5).
Затем придумайте предложение из 15 слов, включающее наименьшее
количество пропозиций.
Чем отличаются эти два высказывания в аспекте информативности?
5. Обсудите ситуации, обстоятельства и цели использования
релятивных логических пропозиций 1-го (и; а; но; или…) и 2-го (потому
что; для того чтобы; если; когда; несмотря на…) классов в рамках
следующих вопросов:
 Какими типами логических пропозиций пользуются малыши – и
взрослые в разговоре с малышами?; иностранцы – и носители языка
в разговоре с иностранцами?
 О чем может свидетельствовать приверженность к пропозициям 1-го
/ 2-го класса у взрослого носителя языка?
 По Вашему мнению, существуют ли различия в употреблении
логических пропозиций 1-го и 2-го класса мужчинами и
женщинами? Как это связано с «гендерной моделью»?
 В каких ситуациях публичного общения Вы рекомендовали бы
пользоваться пропозициями 1-го класса?
 Можете ли Вы назвать жанры СМИ, которые буквально требуют
пропозиции 1-го / 2-го класса?
6. Сыграйте с преподавателем в игру «цепочка пропозиций».
Ведущий в случайной последовательности называет любой тип
пропозиции («существование» – «местоположение» – «обладание» –
«состояние» – «восприятие» – «действие» – «движение» –
«характеризация»),
одновременно
обращаясь
к
любому
из
присутствующих студентов. Тот, кому выпало отвечать, должен быстро
назвать любой подходящий глагол или квалификатив. Например:
«действие» → сверлить. Выигрывает тот участник, у которого накопится
большее количество правильных ответов.
Актантная перспектива высказывания (2 ч)
1. Разберитесь с понятием актантной перспективы, вспомните, что
вам известно о ней из модуля «Грамматика слова» (раздел «Морфология»).
Постройте все возможные обозначения для пропозиций, которые в одном
из случаев могут быть представлены следующими предложениями.
13
Молодой губернатор продемонстрировал избирателям свою
политическую волю; В связи с выборами в Государственную Думу
сторонники КПРФ устроили митинг перед зданием краевой
администрации; Строительство нового жилого комплекса в
микрорайоне «Взлетка» уже завершено.
Какую практическую пользу журналисту должно принести знание об
актантном устройстве высказывания?
2.
Выберите
небольшую
информационную
заметку.
Проанализируйте актантный состав выбранного вами текста. Измените
актантную перспективу отдельных высказываний либо актантную
перспективу текста в целом. Представьте полученный результат.
3. Подумайте, какой тип актанта – агенс, объект или инструмент –
следует использовать в текстах, нацеленных на формирование
положительного имиджа партии? Аргументируйте свой ответ. Составьте
списки нужных для этого словосочетаний.
4. Познакомьтесь с суждением прохожего, высказанным в уличном
интервью:
Деятельность правительства должна быть направлена на то,
чтобы народ ощущал, что о нем тоже иногда думают (ТК «Россия».
«Парламентский час»).
Какую семантическую роль играет народ в данном тексте? Какими
языковыми средствами оформляется данное мнение?
5. Какой представляется власть и ее устройство в детской языковой
картине мира на основании следующего высказывания десятилетней
девочки:
Я написала президенту, чтобы он сказал, чтобы наш дом
детского творчества не закрывали (НТВ. «Сегодня»).
6. Сыграйте с преподавателем в игру «цепочка актантов».
Ведущий в случайной последовательности называет любой тип
актанта / сирконстанта («агенс» – «бенефициент» – «посессор» – «объект»
– «инструмент» – «средство» – «пациенс» – «коагенс» – «результатив» –
«партитив» – «делибератив» – «адресат» – «манифестант» – «перцептив» –
«сила» – «каузатор» – «директив» – «деструктив» – «функтив» – «локатив»
– «темпоратив» – «тематив» – «сурсив» – «экспериенсив»), одновременно
указывая на любого из присутствующих студентов. Тот, кому выпало
отвечать, должен быстро проиллюстрировать роль любым подходящим
словосочетанием. Например: «перцептив» (объект восприятия) → увидеть
девушку; «сурсив»
(источник информации) → по его рассказам.
Выигрывает тот участник, у которого накопится большее количество
правильных ответов.
14
Диктумное моделирование текста (2 ч)
1. Выполните задание «виртуального» редактора: в своей
информационной заметке представьте событие, которое стало сенсацией
дня, максимально детально. В качестве ситуативной основы можете
использовать типичные новостийные сценарии «повышение цен на
бензин»; «пожар»; «авария на ГЭС»; «авиакатастрофа»; «радиационное
заражение» и т.п. Не забудьте, что детальность описания создают
 множественные пропозиции
 актанты и сирконстанты
 уточняющие смыслы количественности, фазисности, интенсивности.
2. А теперь, имея в виду тот же «кусочек действительности»,
попробуйте максимально далеко увести читателя от события,
«завуалировать картину». Какими семантическими приемами Вы для этого
пользуетесь? По объему текст должен примерно соответствовать первому
заданию.
3. Смоделируйте текст по заданным семантическим параметрам:
типы пропозиций (действие, движение, восприятие, существование,
состояние, характеризация). Учитывайте при этом, что событие может
быть полно / свернуто представлено на уровне пропозиции, а его
участники могут «играть» разные актантные роли. Какое значение имеют
сирконстанты при детализации описания?
Какие эффекты извлекает из всего этого журналист?
Соотнесите семантическую модель текста с журналистским, в
частности жанровым, заданием. Определите «диктумные предпочтения»
информационных,
аналитических,
художественно-публицистических
жанров.
4. Обсудите в рабочей группе и продемонстрируйте в небольшой
инсценировке различные «пропозитивные манеры»5 ведущих СМИ:
 ведущая женской программы
 ведущий программы о садоводстве
 футбольный / хоккейный комментатор.
В 1–2 случаях можете поработать в рамках анонсной части
программы, в последнем – взять во внимание решающий эпизод матча.
5. Составьте небольшой текст на тему «День пожилого человека».
Оформите его тремя разными способами – используя для описания
событий по преимуществу
 глагольные предикаты
 отглагольные существительные
5
«Пропозитивная манера» – набор и соотношение пропозиций, наиболее типичных для
того или иного журналистского амплуа (см. таблицу событийных пропозиций
[Шмелева 1994]).
15
 назывные конструкции.
Сделайте вывод о качестве получившейся «картинки».
6. Составьте небольшой текст на тему «Экономический кризис в зоне
Евросоюза». Оформите его двумя разными способами – используя для
описания по преимуществу
 релятивные пропозиции 1-го класса
 релятивные пропозиции 2-го класса (см. «Приложения»).
Сделайте вывод о представленности причинно-следственных связей,
обнажающих суть экономической проблемы.
7. Актуализируйте образы чувств, состояний и отношений в русской
языковой картине мира (эмоциональная сфера): любовь, радость, гнев,
печаль, счастье, сомнение, подозрение, ненависть, неприязнь, надежда,
вера, разочарование, равнодушие, страх, удивление, обида. Для этого,
используя глаголы существования, местоположения, обладания, состояния,
восприятия, действия и движения, описывающие физическую сферу
(быть, гнездиться, завладеть, болеть, искриться, ощутить, мелькать,
проглотить, поднять, разрушить, обрушиться, пронизывать, плескаться,
скользить, воспарить, пробегать и мн. др.), создайте небольшой
художественный этюд, посвященный одному из перечисленных выше
чувств, объемом в 2–3 высказывания.
В каких актантных ролях выступает при этом само чувство?
3.3. Указания для самостоятельной работы
1. При анализе актантной структуры пропозиции пользуйтесь
разделом «Основные термины и понятия», в котором приведены
определения главных типов актантов. Существенную помощь в этом
может также оказать словарь, где дана наиболее дифференцированная
система актантных значений [Золотова 1988].
2. Вернитесь к теме «Падеж» в Модуле 2 дисциплины «Современный
русский язык». Какие из изученных там понятий и фактов важны для
изучения диктума?
3. Обратите внимание на то, что одни и те же предикаты могут
обозначать разные пропозиции, ср.: Она напомнила мне о своей матери
(СП речи) и Она напомнила мне свою мать (ЛП сходства). Парадокс в
том, что прочитывается пропозиция не только по имени пропозиции, а в
соединении его с распространителями – именами актантов и даже
сирконстантов. По этому принципу построены обозначения пропозиций
внутреннего мира человека – любовь угасла, страсти кипят [Арутюнова
1976: 93–111]. Важно понимать то, что есть безактантные пропозиции
(например, метеорологические) и безактантное представление пропозиций
(например, приезд не состоялся). Выведение «за кадр» актантов в таких
16
случаях всегда имеет определенный смысловой эффект, и его надо уметь
«извлекать» при анализе.
3. Как Вы думаете, в чем состоит коммуникативный и семантический
механизм приема «текстовой интриги»? Разберите в этом аспекте фразы
типа: Он совершил одно чрезвычайно важное дело; Я обратился в одно
место, и вам теперь не поздоровится; Мы кое с кем договорились.
Встречались ли Вы с текстами СМИ, в которых использовался
данный прием?
4. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Диктумный анализ
текста»
Подберите небольшой текст из печатной периодики и сделайте его
анализ в аспекте диктума. Результаты анализа каждого высказывания
необходимо обобщить и представить в виде связного текста. Постарайтесь
при этом увидеть связь всех сторон содержания предложения.
5. МОДУС
5.1. Вопросы лекционных занятий (6 ч)
Модус как субъективное начало предложения. Модус и идея
субъективности в языке Э. Бенвениста. Модус и предикативность в
понимании В.В. Виноградова.
Состав модуса. Метакатегории – речевой, номинативный смыслы.
Понятие речевого жанра М.М. Бахтина, идея метатекста А. Вежбицкой,
правила речевого поведения Т.В. Шмелевой. Средства выражения
метакатегорий, их склонность к имплицитному присутствию в
высказывании; случаи экспликации метасмыслов.
Актуализационные смыслы модуса: локализация в «мирах»
(реальность / ирреальность), времени (сейчас / тогда / потом),
пространстве (здесь / там), персонализация (я и мы / ты и вы / они).
Актуализационные смыслы и предикативность. Грамматические способы
выражения актуализации. Проблема согласования времен.
Квалификативные смыслы модуса – авторизация, персуазивность,
оценочность. Вводные слова и конструкции на службе авторизации и
персуазивности, их нулевые показатели. Взаимодействие этих смыслов и
их комплексные показатели (например, якобы). Факультативность
оценочности и многообразие средств ее выражения. Интонация на службе
оценочности.
Социальный аспект модуса. Его значимость для адресатноориентированных высказываний.
Неграмматикализованность
этого
аспекта в русском языке по сравнению с восточными языками. Выражение
17
социального аспекта в выборе номинаций; местоимения и социальный
аспект.
Текстообразующая роль модуса. Понятие модусного ключа,
модусного переключения. Удельный вес модуса в тексте.
5.2. Темы и материалы практических занятий (6 ч)
Модус: метакатегории и актуализационные категории (2 ч)
1. Проанализируйте предложенный текст СМИ на предмет
присутствия в нем метасмыслов и выявите их функции: логичность текста,
забота об адресате, ясность содержательных акцентов.
Определите жанровую принадлежность текста и ее лексические
маркеры.
Ответьте на вопросы: использует ли автор репортажное и
историческое настоящее, меняет ли модальности, трансформирует ли
значения личных местоимений? Прокомментируйте использование всех
этих актуализационных показателей в качестве приемов воздействия на
массовую аудиторию.
2.
Познакомьтесь
с
правилами
речевого
поведения,
сформулированными Т.В. Шмелевой [Шмелева 2006: 12–19].
Правила в интересах слушающего (относятся к содержанию
высказывания):
1) сообщай информацию, содержащую известное для слушателя;
2) сообщай информацию, не расходящуюся с житейской логикой
слушателя и его представлениями об обычном ходе событий;
3) не сообщай общеизвестного, банального;
4) не сообщай неприятного для собеседника;
5) говори точно, стремясь найти единственно верные слова;
6) придерживайся одного способа ведения беседы, одного жанра;
Правила в интересах говорящего (относятся к содержанию
высказывания):
7) будь искренен и правдив;
8) не будь излишне откровенен;
9) не преувеличивай;
Правила-требования к отбору языковых средств:
10) не используй языковых средств, которые могут быть не известны
слушателю;
11) говори согласно норме и как принято;
12) избегай штампов;
13) выбирай номинации в соответствии с номинативными
привычками: а) своими, б) слушателя и в) в соответствии с предметом
речи.
18
Смоделируйте речевые ситуации нарушения каждого из
представленных правил. Выявите
 языковые сигналы «профилактики», которыми пользуется автор
высказывания, когда с о б и р а е т с я н а р у ш и т ь правило;
 языковые сигналы «тревоги», которыми пользуется слушатель, когда
правило уже н а р у ш е н о .
3. Представители каких социальных групп и в каких обстоятельствах
регулярно нарушают одно из правил речевого поведения – «Не говори
банального, общеизвестного»?
Можете ли Вы назвать профессии, представители которых
вынуждены игнорировать это правило? Назовите конкретные причины в
каждом из выделенных случаев.
Модус: квалификативные и социальные категории (2 ч)
1. Сделайте анализ предложенного текста СМИ на предмет
выражения в нем авторского начала.
Постарайтесь усвоить, что квалификативные смыслы являются
главнейшим проводником авторского начала в тексте масс-медиа. Найдите
факты явной (модусной) и скрытой (диктумной) оценки; определите их
функции.
Обратите
внимание
на
пропозицию
качественной
характеризации и на ее «работу» как средства воздействия / манипуляции.
Кто является объектом-адресатом такого воздействия?
Проиллюстрируйте примерами из текста типологию модусных
субъектов (автор – «эксперт» – субъект «общего мнения»), определяя их
конкретную / неопределенную реализацию.
2. Вспомните и приведите примеры «слухового» контекста. Для чего
журналисты используют неавторизованную информацию? Составьте
список ее функций.
3. Подумайте, какие способы обозначения целевой (адресной)
аудитории наиболее популярны в современных СМИ? Различаются ли они
в зависимости от типа масс-медиа и от жанра? Приведите доказательства.
4. Какие модели взаимоотношений «автор – массовая аудитория»
используются российскими масс-медиа? Какие языковые формы
«обслуживают» эти модели?
5. В каких жанрах и в каких форматах современных масс-медиа, с
Вашей точки зрения, наиболее ярко проявляют себя социальные смыслы
модуса? Почему? Приведите примеры.
6. Прочитайте текст, последовательно обращая внимание на способы
выражения оценочности:
Если верить культовому голливудскому фильму, мы все живем
в «матрице». Если верить прогнозам отечественных чиновников, в
«матрице» будут учиться наши дети. В ходе одной из своих
19
служебных поездок министр образования и науки заявил, что уже
через два года 70 % российских школ получат современное
оснащение. Ожидается, что их оборудуют по последнему слову
техники, а высокие технологии отправят привычные тетради,
учебники и зеленые доски с мелом в утиль. Накануне Дня знаний
корреспонденты «Итогов» отправились в уже действующие школы
будущего, чтобы понять, когда среднее образование уйдет в
виртуальную реальность.
Виртуальные шлемы, моделирующие битву при Бородино,
микрочипы, с помощью которых учителя могут отслеживать
перемещение учеников, вход на территорию школы по отпечаткам
пальцев, учебники, тетради и дневники, умещающиеся на одной
флэшке… Чтобы нарисовать эти картинки, нет необходимости
напрягать воображение. Все уже придумано. Ну или почти все –
насчет шлемов с Бородино и микрочипов мы, честно говоря,
приврали. А вот что касается остального… (журн.).
Меняется ли содержание оценки на протяжении текста? Какой тип
оценки – модусная иди диктумная – преобладает в данном тексте? Как
используются для внедрения оценки в текст квалификативы? Пропозиции
качественной характеризации? Семантика слова? Контекст?
О чем говорит тот факт, что даже внимательный читатель не всегда
может вычленить формы оценочности, буквально «вплавленной» в
событийную (диктумную) часть текста? Как это может быть использовано
в целях влияния на массовую аудиторию, в целях манипуляции?
7. Проведите игру «Цепочка модусов».
Присутствующие на занятии студенты разбиваются на две команды –
«носителей» того или иного модусного смысла: положительная оценка и
отрицательная оценка; авторизация и персуазивность; правила речевого
поведения и метасмыслы; образ автора и образ адресата.
Суть игры состоит в динамичном обмене языковыми клише и
маркерами, представляющими каждый из двух выбранных командами
смыслов. Например (относительно образа автора и образа адресата): (1) Я
как человек пишущий… → (2) Господа → (1) Автор этой статьи → (2)
Дорогие читатели и т.д.
Комплексный модусный анализ текста (2 ч)
1. Выберите из «Материалов для анализа» любой текст и обратите
внимание на составляющие его высказывания в плане выражения модуса.
Последовательно ставьте вопросы модусной анкеты и ищите ответы на них
в данном тексте.
При этом помните, что к любому высказыванию / тексту модусная
анкета предъявляется полностью, однако показатели модуса могут в нем
20
отсутствовать вовсе. Уметь анализировать модусное содержание – это
уметь прочитывать его в предложении, опираясь как на его показатели, так
и на данные контекста.
2. Проведите комплексный модусный анализ «Прощальной песни»
Ю. Кима, ставя к ней вопросы модусной анкеты и извлекая информацию
для ответов в самом тексте:
Давайте негромко,
Давайте вполголоса,
Давайте простимся светло.
Неделя, другая –
И мы успокоимся,
Что было, то было. Прошло.
Конечно, ужасно,
Нелепо, бессмысленно,
О, как бы начало вернуть!
Начало вернуть
Невозможно, немыслимо,
И даже не думай, забудь.
Займемся обедом,
Займемся нарядами,
Заполним заботами быт.
Так легче, не так ли?
Так проще, не правда ли?
Не правда ли, меньше болит?
Не будем хитрить
И судьбу заговаривать,
Ей богу, не стоит труда.
Да-да, господа,
Не авось, не «когда-нибудь»,
А больше уже никогда.
Ах, как это мило!
Очень хорошо:
Плыло – и уплыло,
Было и прошло!
3. Вернитесь к теме «Актуализационные показатели глагола» из
Модуля 2 (раздел «Морфология»). Попытайтесь понятие транспозиции
времен прокомментировать с учетом знаний о модусе, в частности о
модусном ключе.
4. Произнесите предложение Какой у него голос, изменяя интонацию
так, чтобы изменился знак оценки. Познакомьтесь с описанием смысловых
возможностей интонации в сфере модуса в [Брызгунова 1977; 1980].
5. Проведите игру «Поединок модусов».
Преподаватель задает темы «Поединка». Присутствующие на
занятии студенты разбиваются на пары: в границах указанной темы
каждый из участников пары «защищает» один модусный смысл с
«противоположным знаком»:
 оптимист – пессимист (оценочность)
 авторское мнение – экспертное мнение (авторизация)
21




экспертное мнение – общее мнение (авторизация)
уверенность – сомнение (персуазивность)
будущее – прошлое (время)
реальность – виртуальность (модальность).
Цель участника игры – отстоять собственное видение темы с
помощью выбранного модуса. Побеждает наиболее активный и
убедительный участник.
По итогам игры каждый студент должен составить словарик
«модусного смысла».
5.3. Указания для самостоятельной работы
1. Подводя итоги анализа смысловой стороны высказывания и текста
в целом, еще раз актуализируем идеи Ш. Балли и Э. Бенвениста о
субъективном и объективном в языке и тексте.
Если человек ставит перед собой вопрос «Как устроен мир», то
одним из самых элементарных ответов будет, вероятно, тот, что он делится
на два принципиальных пространства:
 «мое» сиюминутное пространство, в котором я нахожусь в данный
момент и действую как мыслящая и / или говорящая личность
(субъективное) –
 вся прочая действительность, включающая прошлые, настоящие и
грядущие события (объективное).
Поскольку язык (языковая картина мира) является отражающей
системой, он «воспринимает» это незатейливое мировидение своего
носителя, а любой текст оказывается содержательно как бы двупланным,
то есть фиксирует
 субъективный план, описывающий момент речи, и
 объективный план, описывающий мир событий.
В терминах Ш. Балли это модус и диктум (см. об этом подробнее в
разд. 2.1).
Естественно поэтому, что каждый элемент мироустройства имеет
свой языковой аналог; их соотношение наглядно продемонстрировано в
двух учебных таблицах, расположенных на следующей странице.
При этом очень важно различать содержательную и формальную
сторону модуса.
С о д е р ж а н и е модуса, по большому счету, определено количеством
модусных субъектов – источников информации, на которые есть ссылки в
тексте. Каждый из модусных субъектов фактически «входит» в текст
вместе со своей речевой ситуацией. При этом в абсолютном приоритете,
конечно, всегда находится автор – производитель данного текста.
22
Таблица 2
Организация диктума
Элементы
событийного мира
ситуация
участники ситуации
координаты ситуации:
место
время
признаки
общие характеристики ситуации:
количественный аспект
интенсивность процесса
развитие процесса
наличие / присутствие элемента
Элементы
языковой картины мира
пропозиция
актанты
сирконстанты:
локатив
темпоратив
квалификативы
припропозитивные
смыслы:
количественность
интенсивность
фазисность
негация
Таблица 3
Организация модуса
Элементы и аспекты
ситуации речи (общения)
текст
и отношение к нему
участники общения
и их взаимоотношения:
говорящий ↔ слушающий
координаты общения
и соотношение с ними
координат ситуации:
реальность / ирреальность
время
лицо
пространство
аспекты общения
и их квалификация:
оценка
источник информации
уверенность / неуверенность
в информации
Смыслы
языковой картины мира
метакатегории
социальные категории
актуализационные категории:
модальность
время
лицо
пространство
квалификативные категории:
оценочность
авторизация
персуазивность
23
Именно его «модусная рамка» будет самой главной и внешней по
отношению к другим прочим: она, как рама большой картины, охватывает
текст со всем его содержимым и участниками.
Другие модусные субъекты образуют частные «модусные рамки».
Они как бы заполняют своим диктумом пространство большой,
обрамленной общей рамой картины на правах отдельных, относительно
автономных фрагментов.
Логично предположить, что взаимосвязи между модусными
субъектами в пространстве одного текста будут иметь самые различные
комбинации (конфигурации), к примеру:
 «матрешечный»: Он сказал мне, что Ольга выходит замуж. А ему, в
свою очередь, по секрету сообщил Петя;
 «челночный»: «Я оглянулся посмотреть, не оглянулась ли она, чтоб
посмотреть не оглянулся ли я»;
 «анклавный»: Одни исследователи рассказывают о новых фактах
присутствия НЛО на околоземной орбите, а другие утверждают,
что грядет всемирное потепление.
Само содержание каждой выделенной модусной рамки просто и
незатейливо или сложно и витиевато, в зависимости от того, из каких
элементов ситуации речи решит «вырезать» ее автор. Он может проявлять
себя в тексте (давая проявляться и другим модусным субъектам) весьма
разнообразно, а может ограничиться указанием на какой-то один из
элементов, например, на авторизацию.
Ф о р м а л ь н ы й аспект модуса удобнее всего описывать в терминах
«эксплицитный» (проявленный, имеющий языковую форму) и
«имплицитный» (непроявленный). Известно, что модус имеет «привычку»
к имплицитному существованию, однако, отсутствие формы каждый раз
прочитывается вполне информативно. Так игнорирование оценочными
показателями – свидетельство о нейтральном отношении автора к
описываемым событиям, а отсутствие маркеров персуазивности –
доказательство того, что он уверен в излагаемой информации.
Здесь необходимо учитывать еще тот факт, что модус и диктум
конструктивно по-разному соотносятся друг с другом.
Когда автор готов отвести каждому из них собственную территорию,
он располагает их на автономных пространствах отдельного предложения,
словосочетания, конструктивного элемента: Я вижу (модус), как Ольга
страдает (диктум). Видимо (модус), она тяжело переживает
расставание с другом (диктум).
Однако довольно часто модус и диктум соединены в рамках одной
конструкции. При этом если в конструкции преобладает диктумное
содержание, следует говорить о «модусе на территории диктума», а если
наоборот – о «диктуме на территории модуса»; ср.: Этот замечательный
24
(модус) человек помог мне пережить первую голодную военную зиму и А
теперь я прерву свои рассуждения и поговорю с вами о завтрашней
поездке (диктум).
Понятно, что отделять субъективную часть информации от
объективной в последнем случае намного сложнее, поскольку они
буквально переплетены между собой в едином целом конструкции. На
практике это выливается в то, что, например, диктумная оценка,
растворенная в семантике отдельных слов, с трудом осмысляется
адресатом и становится прекрасной почвой для манипуляции
общественным мнением.
2. Что касается рекомендаций по подготовке к итоговому занятию по
семантическому синтаксису и к лабораторной работе, они сводятся к
следующему.
 Начните с внимательного изучения текста для анализа и прежде
всего выясните количество модусных субъектов и соответствующих
им модусных рамок.
 Затем определите набор конкретных смыслов (модус-позиций), через
которые каждый модусный субъект проявляет себя в тексте.
Количество и качество этих позиций индивидуально. Поэтому Вы
должны не просто назвать ту или иную субъективную категорию, но
вычленить ее форму и семантику.
 Назовите жанр СМИ, к которому, с Вашей точки зрения,
принадлежит анализируемый отрывок.
 Работая
с
актуализацией,
помните,
что
модальность,
пространственные координаты, время и лицо Вы определяете не для
модусной части текста (там они всегда постоянны: в
действительности – здесь – сейчас – Я), а для диктума, как раз
относительно этого момента речи.
 Соответственно проясните, в каком соотношении находятся между
собой модусный и диктумный субъекты. Не исключено, что они
совпадают в одном – 1-м – лице, если автор повествует о событиях,
участником которых он явился.
 Оценка присутствует в любом тексте. Поэтому главное – суметь
вычленить ее показатели и знак, даже если это закомуфлированная
диктумная оценочность.
 Обратите внимание, что три различные пропозиции –
существования, состояния и качественной характеризации –
обслуживаются одними и теми же глаголами быть, остаться,
становиться и т.п. в различных временных формах. Это значит,
что, определяя пропозиции, следует обращать внимание на
семантику главного предиката и на контекст; например: он был
25
сегодня дома (существование), он был печален (состояние), он был
строителем (характеризация).
 Помните также, что у Вас имеется возможность различной трактовки
той или иной пропозиции, актанта или модусного показателя. Будьте
готовы аргументировать свою позицию.
 Умейте оперировать терминами (ключевыми понятиями) и отдавайте
себе отчет, кому они принадлежат (ключевые имена).
 Используйте для описания следующие формулировки. Если Вы
идете в своем анализе от содержания, категории или смысла, то они
выражаются, проявляются, оформляются эксплицитно или
имплицитно. Если же на первый план выступают форма, маркер,
слово,
предложение,
то
они
показывают,
выражают,
свидетельствуют, демонстрируют и т.п.
6. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Модусный анализ
текста»
Еще раз вернитесь к проанализированному тексту и сделайте его
модусный анализ, предъявляя к каждому предложению модусную анкету.
Обобщите результаты анализа в связном тексте.
Раздел 3. Актуальный синтаксис
7. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ АКТУАЛЬНОГО СИНТАКСИСА
7.1. Вопросы лекционных занятий (4 ч)
«Открытие» актуального синтаксиса В. Матезиусом.
Актуальный синтаксис как учение об актуальном членении. Тема и
рема как составляющие актуального членения. Усложнение понятий.
Формальный аппарат актуального членения в русском языке: порядок
слов, интонация, грамматические структуры, служебные слова.
Актуальный синтаксис в практике журналистской работы.
7.2. Темы и материалы практических занятий (4 ч)
Актуальный анализ диалогического текста
1. Возьмите для анализа текст любого газетного (журнального)
интервью и пронаблюдайте за тем, как каждая реплика диалога определяет
актуальную устроенность следующей за ней.
26
Кто и с какой целью прерывает эту взаимосвязь реплик? Какой
эффект это имеет?
2. Используя «Материалы для анализа», сравните два типа текста:
монологового и диалогового характера. В каком случае темы
высказываний определяются легче и почему? Найдите и определите все
имеющиеся в текстах средства актуального членения.
3. Разберитесь с коммуникативной техникой репортера: какие
приемы использует он для выстраивания интересного и динамичного
диалога с собеседником? Говорят ли Вам что-либо следующие
формулировки:
«инициирование
темы»,
«навязывание
темы»,
«выхватывание темы» из реплики собеседника? Приведите примеры.
4. А теперь разыграйте ситуации короткого интервью с
разговорчивым, а затем с неразговорчивым собеседником.
Каковы коммуникативные и семантические признаки этих диалогов;
их различие?
Какими языковыми средствами предпочитают пользоваться
«болтун» и «молчун»? – Выберите из предложенного: детальное /
свернутое представление пропозиций; эксплицитная / имплицитная тема;
простые / сложные конструкции.
Подумайте о приемах профессиональной борьбы с речевой
невоздержанностью и, напротив, с коммуникативным «ступором». Как, в
частности, могут помочь в таких ситуациях
 тактика комплимента и похвалы;
 ссылки на слухи и модус общего мнения;
 введение тем, актуальных для собеседника?
5. Работая в паре со своим соседом по парте, инсценируйте короткое
интервью, в котором Ваш собеседник забыл восстановить общий
пресуппозитивный фон. Помогите ему сделать это. Какие приемы
подходят для решения поставленной задачи?
7.3. Указания для самостоятельной работы
1. Обратите внимание на такой факт: есть три степени актуальной
значимости информации – пресуппозиция, тема и рема. В соответствии с
этим есть три способа общения – с представлением в высказывании только
рем, тема-рематических соединений и всех трех видов информации.
Когда и почему участники диалога прибегают к каждому из трех
способов общения и актуального «комплектования» высказывания?
2. Запишите 2–3 высказывания из новостной программы любого
красноярского регионального телеканала (КГТРК, «Енисей-регион»,
«Афонтово», ТВК, «7 канал», «СТС-Прима» и т.д.).
27
Обратите внимание:
фразовое ударение может быть
автоматизированным и актуализированным, то есть значимым для
актуального оформления высказывания6.
Проанализируйте синтагматический и интонационный рисунок фраз.
Сравните его с тема-рематическим членением. Совпадают ли они?
Обусловлен ли интонационный рисунок содержанием сообщения?
Представьте свой вариант нормы и исполните его на практическом
занятии.
8. ТЕМА
8.1. Вопросы лекционных занятий (4 ч)
Парадокс темы: менее значимая информативно, тема имеет
большую текстообразующую значимость.
Типы тем: тема объективная и авторская; тема данная и
импликативная; выделенная и невыделенная тема.
Средства обозначения темы: порядок слов, интонация, повтор,
анафора, перифраза; лексические отношения части и целого
(партитивные). Средства выделения темы: именительный темы,
предложный темы, опережающая анафора, квазиусловные конструкции,
обороты типа что касается.
Текстообразующая роль темы. Тематические прогрессии: линейная,
константная и производная; тематический скачок (Фр. Данеш).
8.2. Темы и материалы практических занятий (4 ч)
Монологический текст: тема и средства тематизации
1. Проанализируйте конструктивные средства выделения темы в
следующих высказываниях.
Камчатка! Мне кажется, нет на Земле еще такого же, почти
сказочного сундука с богатствами и диковинками природы. Горы?
Есть, через весь полуостров тянется горный хребет. Равнины?
Есть, великолепные тундровые равнины с речками тихими и
покоряющими названиями, например, Очай Ваям (Светлая
вода) (В. Песков); И если уж упрекать литераторов, описывающих
современную городскую жизнь, так за то, что героями их сочинений
нередко выступают
представители
одного
и того же
профессионального круга (газ.);
6
Ср. с грамматическим и актуализирующим порядком слов.
28
2. Проанализируйте два газетных текста, представленных ниже, и
выделите тематические части всех высказываний, определяя в каждом из
случаев причины и средства тематизации.
В России много игр, хороших и разных. Народ играл, играет и
будет играть. Пожалуй, мы по праву можем считать себя самым
играющим народом на планете. И теперь уже точно можно
утверждать, что газета «Комсомольская правда» – самая играющая
и самая игривая газета в мире. Вслед за карточными играми в белот
и в подкидного дурака мы освоили домино. Ведь когда карты
находились в нашей стране под негласным запретом, мужики во
дворах двигали пешки и шашки, а чаще стучали костяшками
домино. Значит, домино – игра миллионов (Комс. правда);
С ГОДАМИ ОНА СТАНОВИТСЯ ЕЩЕ ПРЕКРАСНЕЙ. И речь,
увы, не о женщине. А о дорогой обуви. При этом дорогие туфли и
ботинки – это не прихоть, а трезвый расчет. Обувь ручной работы и
только из натурального материала стоит своих денег: ни единой
поблажки моде-однодневке, ни грамма синтетики, только
натуральный материал! Потому что истинная обувь – это не вещь, а
часть человеческого тела. И, кстати, – неплохое вложение капитала:
достойный этих произведений искусства уход… и обувь будет
делать вас счастливым еще лет двадцать (Ровесник).
3. Постройте тематическую прогрессию каждого из двух текстов,
представленных выше.
Сочините собственные небольшие тексты, которые будут повторять
реконструированные тематические прогрессии.
8.3. Указания для самостоятельной работы
1. Обратите
внимание на специфику актуального членения
монологического текста сравнительно с диалогическим: необходимо
ставить вопросы, которые как бы реконструируют ход авторской мысли и
коммуникативных намерений, определяя в первую очередь тему каждого
следующего высказывания.
2. Почему тема-данное и авторская тема предпочитают разные
средства?
3. Попытайтесь придумать небольшие тексты на заданные схемы
тематических прогрессий.
4. Какие типы текстов заранее предполагают константную
тематическую прогрессию?
5. Работая над собственными текстами, помните о коммуникативных
«предпочтениях» различных жанров и различных медийных форматов.
Новостийный и репортажный сюжеты, информационная заметка, а
также монолог ведущего ток-шоу и развлекательной программы. Они
29
рассчитаны на оперативное восприятие и на массового адресата, а поэтому
требуют простой и четко организованной тематической цепочки:
 каждая следующая тема «цепляется» за предыдущее высказывание;
 сюжет развивается последовательно;
 многозначность не возникает;
 освоение информации не требует большого интеллектуального
напряжения.
Аналитическая статья, очерк, колонка колумниста, эссе. Темы их
более сложны для освоения по сравнению
с новостными и
развлекательными сюжетами. Они рассчитаны на более или менее
продолжительное заинтересованное восприятие и на адресную,
подготовленную аудиторию. Отсюда
 текст может включать тематические скачки;
 возможно неоднократное введение новой авторской темы;
 выводя за рамки текста какую-то часть информации (имплицируя
ее), автор рассчитывает на то, что читатель имеет с ним общий
знаниевый фон. А потому опускает очевидные с его точки зрения
фрагменты и детали.
6. Учтите, что простейший способ обратить внимание массового
адресата на какую-то тему – повторить ее множество раз. В
профессиональной печатной журналистике для этого используются
несколько структурных позиций: заголовок – лид – первый абзац.
Языковые средства, которые одновременно используются, перечислены
ниже: элементарный лексический повтор, анафора, перифраза. Для особого
акцентирования темы специально предназначена сегментация.
Попробуйте оформить начало текста на какую-нибудь тему,
задействуя все названные средства.
9. РЕМА
9.1. Вопросы лекционных занятий (4 ч)
Единство ремы в противопоставленности теме и неоднородность ее
элементов; понятие рематического центра. Коммуникативный статус
смыслового элемента как показатель коммуникативной неоднородности.
Способы повышения / понижения коммуникативного статуса пропозиции:
несказуемостное оформление, парцелляция; коммуникативные различия
оформления пропозиции независимой предикативной единицей,
придаточным предложением, «полупредикативным» оборотом.
Средства рематизации: порядок слов, частицы, парцелляция.
Интонация как средство обозначения ремы.
30
Текстообразующая роль ремы: понятие рематической доминанты
Г.А. Золотовой (предметная, качественная, акциональная, статальная,
импрессивная) и тип текста.
9.2. Темы и материалы практических занятий (4 ч)
Рема и средства рематизации
1. Вернитесь к текстам, проанализированным в аспекте темы, и
сделайте его рематический анализ, последовательно обращая внимание на
причины и средства рематизации.
Определите типы текстов по рематической доминанте.
2. «Выберите из «Материалов для анализа» диалог и выделите все
ремы в репликах отвечающего. Всегда ли при них оформлена тема? Если
она отсутствует, как задающий вопрос и массовый адресат СМИ
понимают, о чем идет речь?
3. Рассмотрите высказывание:
Не скажу, что это очень обрадовало меня, но рассмешить
рассмешило (Г. Семенов).
Проанализируйте типичные словосочетания типа Сделать – сделала;
Учить – учила; Прийти – пришла; Понять – поняла с позиций актуального
синтаксиса.
Происходит ли содержательное приращение информации в таких
конструкциях? В чем их эффект и коммуникативная польза?
9.3. Указания для самостоятельной работы
1. Работая над собственными текстами, помните, что тема и рема
являются всего лишь формальными позициями: «Рема» – это позиция«новое», а «Тема» – позиция-«старое».
Однако с о д е р ж а н и е , которым Вы заполняете две эти ф о р м ы ,
далеко не всегда совпадает с их традиционным предназначением.
Рассмотрите предложенные варианты, используя данные таблицы,
представленной на следующей странице.
Можете ли Вы придумать другие варианты моделей?
Попробуйте заполнить таблицу собственными примерами, выбрав ту
или иную тему, например, «Вирус» или «Законный брак звезды шоубизнеса», «Открытие в области нано-технологий» и т.п.
Обсудите полученные результаты с преподавателем на занятии.
31
Таблица 4
Содержание тема-рематической формулы
Модели
«Образец»
Тема:
тип
размещенной
информации
Старая
Рема:
тип
размещенной
информации
Новая
«Парадокс»
Новая
Старая
«Банальность»
Старая
Старая
«Открытие»
Новая
Новая
«Сокрытие
персонажа»
Ø
Новая
«Сокрытие сути» Старая
Ø
Примеры
Волки/ обладают
высочайшим
интеллектом
Клон
волка/
успешно
охотится
Волки/ успешно
охотятся
Клон
волка
обладает
высочайшим
интеллектом
Один ученый /
несколько
лет
прожил в стае
волков
Волки / что-то
замышляют
против
человечества
Как можно использовать материалы данной таблицы в практике
журналистской работы, в частности,
 при редактировании текстов,
 для изобретения заголовков
 для создания сюжетной интриги?
2. Анализировать актуальную устроенность высказывания будет
легче, если помнить, что рема выделяется «по остаточному принципу», а
значит начинать надо с темы, она опознаваема в большей степени, ее
«прогнозируют» предшествующие высказывания.
32
10. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Актуальный
анализ текста»
Вернитесь к тексту,
проанализированному в
семантическом
аспекте, и проведите его анализ в аспекте актуальной организации:
 определите темы всех его высказываний, их тип и средства
тематизации;
 восстановите тематическую прогрессию текста, используя символы
Т, Т2 и т.д., а также ↓ и║;
 найдите ремы и рематические центры всех высказываний, указав
средства рематизации;
 охарактеризуйте текст,
опираясь
на
анализ рематических
доминант;
 обратите внимание на специальные средства выделения темы и ремы
– сегментацию и парцелляцию;
 постройте схему коммуникативных статусов пропозиций.
Представьте работу в виде размеченного текста и комментария к
нему. Сделайте выводы об удачности / неудачности текста в актуальном
(коммуникативном) аспекте.
Раздел 4. Конструктивный синтаксис
11. КОНСТРУКТИВНЫЙ СИНТАКСИС КАК УЧЕНИЕ О
ФОРМАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СИНТАКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
11.1. Вопросы лекционных занятий (2 ч)
Конструкция как основной объект конструктивного синтаксиса.
Материал (компоненты) и связь в конструкции.
Три раздела
конструктивного синтаксиса: учение о синтаксической связи, учение о
компонентах связи, учение о типах конструкций.
Традиционная приоритетность учения о типах конструкций
(синтаксических единиц). Идеи А.М. Пешковского, развивающие учение о
синтаксической связи, развитие их в работах
В.А.
Белошапковой.
Синтаксические конструкции – словосочетание,
простое
предложение, сложное предложение. Вопрос о тексте как конструкции.
Вопрос о словосочетании как единице синтаксиса. Учение о
словосочетании как синтез синтаксиса слова, формы слова и
синтаксических связей. Понятия предсказуемости и обязательности связи в
словосочетании.
33
11.2. Темы и материалы практических занятий (2 ч)
Анализ текста в конструктивном аспекте
1. Найдите в данном тексте все конструкции,
выделив их
компоненты и средства связи. При этом обратите внимание на все уровни
синтаксической связи в предложении: уровни словосочетания, простого и
сложного предложения. Определяем вся средства связи синтаксических
единиц, в том числе имплицитные.
Всегда прошу редакторов: сначала похвалите статью, а потом
разносите ее в пух и прах, если считаете нужным. Смиренно пойду
переписывать! Но сначала похвалите, иначе первой реакцией будет:
«Ничего он не понимает...» Особенно нуждаются в похвалах дети.
Дети на похвалах растут как на дрожжах. Мы так боимся захвалить!
Но на одного перехваленного сто недохваленных, и именно они,
эти сто, угрюмо встречают нас в подъездах (С. Соловейчик).
2. Проанализируйте предложения из сочинений абитуриентов,
письменных заявлений граждан и текстов СМИ, объясняя их
неправильность с помощью понятий предсказуемости и обязательности.
Они давно потеряли человеческий облик и не живут, а коптят
небо – ленивые, грубые, без мыслей и без чувств, страдающие
разве что от обжорства плодами чужого труда; Сколько их,
известных и не очень известных памятников о
Великой
Отечественной войне!; Появлялось понимание того, что жизнь,
направленная для удовлетворения своих эгоистических интересов,
целей и мотивов, не имеет никакого смысла; Каждый его герой
стремился к миру перед самим собой; Варя убивается горем по
поводу смерти Давыдова; В романе «Молодая гвардия» Фадеева
мы видим, как героически противостоят в тылу врага молодые
комсомольцы; Одиночество свойственно для нашего времени;
Пишу для того, чтобы узнать истинную цену успехам и провалам
коллективизации;
Мне бы хотелось сделать все возможное, чтобы была какая-то
ясность <…> Прошу ознакомиться с уголовным делом, сделать
необходимые копии с документов, выписки и все возможное для
внесения ясности и установления виновных (из заявл.);
Президент высказался, что зарплата военных должна
опережать зарплату гражданских служащих (тел.); Заработная
плата военных должна опережать. Для этого решения есть ряд
объективных причин (тел.); Я думаю, что меня вынесут еще раз
(тел.; из комментария чиновника по поводу его утверждения на пост
заместителя губернатора).
34
3. Найдите в приведенных ниже примерах сложные случаи
согласования и объясните, в чем их сложность.
Марья Ивановна явилась к ужину бледная и заплаканная (А.
Пушкин); Его возмущала фуфаечная жилетка под поношенным
пиджаком, рядом с которым костюм Скутаревского выглядел почти
щегольским (Л.Леонов);
Пустое вы сердечным ты / Она,
обмолвясь, заменила (А. Пушкин); Чтобы стать поэтом, нужен,
конечно, талант. Затем нужно мастерство. Затем нужно сохранять
в
себе
состояние
всегдашней
работы
(М.Светлов);
Переговариваться на незнакомом собеседнику языке считается
бестактным прежде всего среди людей, не доверяющих друг другу
(А. Битов); Молодой Дали очень гордился тем, что его работы
интересны рыбакам и детям (В. Липатов); Токио долго и тщетно
пытался выторговать то, в чем отказано Лондону и Бонну (газ.);
Однако пьянящего «наша взяла» нет и в помине (В. Кардин);
Пошевеливается тьма вдоль решетки,
и кажется, что три
чернейших тени жмутся к парапету, тянутся, глядят вниз (М.
Булгаков); Вот она, средней дальности, РСД-10... Две застекленные
кабины, как две драконьи вытянутые вперед головы (А. Проханов).
11.3. Указания для самостоятельной работы
1. Обратите внимание: три раздела конструктивного синтаксиса
можно было бы представить как два – синтаксис запасных частей
(компонентов связи) и синтаксис готовых единиц, или конструкций.
2. Конструктивный синтаксис может быть описан с разных позиций.
В русской грамматической традиции можно говорить о нормативном
синтаксисе М.В. Ломоносова, описательном – В.В.Виноградова и
теоретическом – Н.Ю. Шведовой [Грамматика 1970]. Зависит ли от типа
описания отбор иллюстративного материала? Подумайте над этим,
сравнив названные грамматические труды.
3. Познакомьтесь со словарем [Розенталь 1986]. Какой из
механизмов синтаксической связи управления оказывается описанным в
этом словаре? Как словарь может быть использован в практической
деятельности журналиста?
4. Познакомьтесь с описанием вариативности в согласовании в
словаре [Граудина и др. 2001]; попытайтесь истолковать статистические
данные словаря в системном и нормативном аспектах.
Обратите внимание на то, что механизмы согласования «не
ограничиваются» действием на уровне словоформы, но обнаруживают
себя и при связи предикативных единиц в сложном предложении.
35
12.ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ
ТИПОЛОГИИ
12.1. Вопросы лекционных занятий (2 ч)
Простое предложение как предикативная единица и его техника.
Современный идеал изучения организации простого предложения –
закрытый список структурных схем, или моделей предложения. Списки
структурных схем предложения Н.Ю.Шведовой в [Грамматика 1970] и
В.А. Белошапковой. Принципы выделения схем, требования к ним.
Парадигма предложения.
Сложное предложение как полипредикативная единица, как
конструкция конструкций. Бессоюзная, союзная техники и техника
местоимений. Комбинация технических средств.
12.2. Темы и материалы практических занятий (2 ч)
Структурные схемы простого предложения и их осложнение
1. Разберите каждое из приведенных предложений дважды: в
системе учения о членах предложения и определяя структурную схему
«по Белошапковой» (см. «Приложение»).
Сижу. Смеркается. Дождит. / Я вновь жива и вновь должник /
вдали белеющей бумаги. / Старуха рада, что зятья / убрали сено.
Тишь. Беспечность. / Течет, впадая в бесконечность, / журчание
житья-бытья (Б. Ахмадулина); – Беляков! – загремело из его
кабинета. – Особого приглашения дожидаешься? (Ю. Черняков); И
мне порой становится до чертиков ясна жизнь Володи в доме
Игумновых – в доме милом, куда я любил ходить, где было
суматошливо, толкотно, шумно, уютно, доброжелательно... (Ю.
Трифонов); Чику было сейчас не до дядюшки (Ф. Искандер); Слух
его реагирует на рифму. Рифма – это смешно для серьезного
человека (Ю. Олеша); В Лондоне осторожничают. Еще более
осторожны в Германии. В нерешительности также испанцы (газ.);
Бестактно навязывать свои беды другому, у всех наверняка своих
хватает (А. Вознесенский); Недавно у нас было в моде смеяться
над такими лицами (К. Аксаков); Намечается построить подземные
пешеходные переходы и автостоянки (газ.); Писать – это втайне
молиться о ком-то. / Запеть напоказ – повиниться в обмане
(Б.Ахмадулина).
2. Сделайте парадигматический анализ структуры предложения, то
есть для каждого предложения определите исходную структурную схему,
линию ее осложнения и формальное средство этого осложнения.
36
Настоящую нежность не спутаешь ни с чем, и она тиха (А.
Ахматова); Любят спорт в коллективе Московского автозавода
имени Лихачева (газ.); Помните, как одно время восторгались мы
акселератами? А они давай болеть ангинами, отставать на уроках
физкультуры (газ.); А вчера вдруг прибегает мать и – в слезы (газ.);
Давно пройдено полпути земного бытия. Мысли становятся
воспоминаниями (В. Шкловский); В Древней Руси лен считался
важнейшим растением (журн.); Почему-то писать коротко считается
теперь неприличным, исчез «чеховский» рассказ (Ю. Нагибин);
Между нами не было еще ни одной ссоры (В. Шефнер); Все было
просто: пол дубовый, / Два шкафа, стол, диван пуховый, / нигде ни
пятнышка чернил (А. Пушкин); Такая молоденькая, а гонору! (газ.);
Сколько по-настоящему хороших писателей еще не переведено!
(газ.).
3. Определите структурные схемы, по которым построены заголовки
одного из выпусков «Новой университетской жизни». Помните, что какието из элементов структурной схемы (или даже все элементы) могут быть
пропущены. В этом случае следует восстановить основу высказывания по
контексту.
Трудности, которых вы не чувствуете; Навострите лыжи в СФУ;
От первого лица; Алгоритмы успеха; Все на масленицу!; Избавиться
от имитаций; Его «конек» – сплавы; Больше отличного!; Теперь все
можно рассчитать заранее; Широка инновация. Я бы сузил…; И
вновь начинается бал; Взрывная забава; Жизнь, в которой не нужны
воскресенья; Стопроцентное попадание; Наблюдать не со стороны;
Финты с мячом; Прогулка в Академию художеств; «Если на белом
листе удачно поставить точку»; Сайты вузов России в Webometrics;
Хождение в Сибирь; Лицо на конференции – наше; В Овсянку, сэр!;
Три наших золота международной пробы; Будьте как дома!;
Думайте!; Первая любовь; Свадьба на Гавайях – мечты сбываются!;
Жизнь всех влюбленных; Творим без отдыха и сна (Новая
университетская жизнь, 16 февр. 2012).
Какая схема чаще всего используется в заголовках? Попробуйте
объяснить причины этого.
12.3. Указания для самостоятельной работы
1. Определить схему предложения – это все равно, что определить
исходную форму слова, скажем, именительный падеж существительного.
2. Составьте список смыслов, осложняющих структурную схему;
обратите внимание на характер смыслов – все они не пропозитивные:
модусные или припропозитивные.
37
3. Вернитесь к понятию деривационной парадигмы в
словообразовании, сопоставьте
его с деривационной парадигмой
предложения. Обратите внимание: дериваты слова считаются особыми
лексемами, а дериваты предложения – реализациями той же структурной
схемы.
4. Возьмите простейшее предложение типа Студенты сдали
сессию и составьте полный список его парадигматических видоизменений.
5. Помните, что проблемы конструктивного синтаксиса на этом
участке решаются с последовательным применением данных
семантического.
13. ТЕКСТ КАК КОНСТРУКТИВНОЕ ЦЕЛОЕ
13.1. Вопросы лекционных занятий (2 ч)
История формирования представлений о тексте как конструкте,
связь с актуальным синтаксисом.
Строение текста как развертывание темы и обогащение
рематического содержания, объединение конструктивных и лексических
средств в конструктивном аспекте текста, особая роль местоименных слов.
Тематические прогрессии и рематические доминанты как основные
«несущие» элементы текста, формальные средства их выражения.
Устройство текста как фактор отбора конструкций простого и сложного
предложения. Текст и метатекст.
13.2. Темы и материалы практических занятий (2 ч)
1. Возьмите небольшой цельный текст из «Материалов для анализа»
или из периодической печати и сделайте его полный анализ, учитывая три
аспекта синтаксиса (семантический – актуальный – формальный). Оцените
взаимосвязи между всеми
аспектами, выявите на этом основании
специфику текста.
2. Прочитайте статью А. Вежбицкой «Метатекст в тексте». Почему
метатекст всегда опознаваем в тексте? Опишите его формальные приметы.
Покажите на примере взятого для анализа текста, как тип текста
определяется степенью выраженности метатекста и
логического
компонента текста.
3. Вернитесь к понятию «пресуппозиция». Как оно помогает при
анализе текста расшифровать и объяснять небуквальное следование
правилу интродукции текста [Арутюнова 1976; 1998: 95–129]?
38
13.3. Указания для самостоятельной работы
1. Обратите внимание: анализ текста интегрирует все знания о трех
синтаксиса – семантическом, актуальном и конструктивном; причем
именно здесь становится ясным и даже очевидным, что первые два
«задают задачи», а последний их выполняет, обслуживает.
В заключение еще раз акцентируем внимание, с одной стороны, на
возможностях п р а к т и ч е с к о г о п р и м е н е н и я полученных знаний, а с
другой стороны, на тех б а з о в ы х п р е д с т а в л е н и я х о высказывании –
тексте – языке – речи, которые должны остаться у каждого студента,
прослушавшего данный курс. Сделаем это, предложив к рассмотрению три
конкретных техники, названных здесь техниками «Синтаксического
конструктора», «Текстового задания» и «Алгоритма освоения
дисциплины».
2. «Синтаксический конструктор»
«Синтаксический конструктор» представляет типичный пример
лингвистической техники анализа, разработанной в границах более
обширной методики case study – методики обучения на образцовых
примерах.
В целях формирования профессиональной журналистской манеры
полезно использовать в качестве образца тексты талантливых российских
журналистов, обладающих ярким творческим стилем. Поэтому для анализа
Вам предложены произведения А. Колесникова, А. Архангельского, Н.
Геворкян, В. Панюшкина, Л. Радзиховского, С.Мостовщикова, Д.
Соколова-Митрича и мн. др. (ссылки на них даны в разделе «Литература и
информационные источники»), – а также В. Соловьева, А.Гордона, М.
Максимовской, Н. Радуловой, О. Лошака, Ю.Идлис. Список, разумеется,
открыт.
Вы должны выбрать один или несколько материалов конкретного
автора и проанализировать их общую синтаксическую устроенность в трех
аспектах – коммуникативном, семантическом и конструктивном. Для
этого, учитывая опыт всех лабораторных работ, последовательно
 определите ключевые темы журналиста;
 ответьте на вопросы «модусной» и «диктумной» анкеты текста
(высказывания);
 определите преимущественный тип тематической цепочки и
рематическую доминанту, коммуникативный статус пропозиций,
средства коммуникативного членения;
 выясните конструктивные предпочтения автора.
По своему содержанию этот анализ напоминает задания
лабораторных работ, однако, расходится с ними в генеральном
направлении и цели.
39
Разбирая «синтаксический конструктор» журналистского текста на
элементарные составляющие, Вы не просто тренируетесь в освоении того
или иного языкового элемента. – Вы стремитесь понять через это
содержательную и речевую с п е ц и ф и к у авторской манеры журналиста,
уловить то, что отличает ее от других, делает узнаваемой. В общем,
разобрав текстовый конструктор, Вы должны затем как бы заново собрать
его, обозначив главнейшие узлы, детали и способы их взаимосвязи.
Завершающий этап анализа – экспертная оценка: что Вам кажется
наиболее интересным с языковых позиций; что можно взять на
вооружение; а что должно быть подвергнуто критике?
3. «Текстовое задание»
Не секрет, что многие люди, для которых создание текста является
профессиональной обязанностью, в частности журналисты, испытывают
(или испытывали) «комплекс автора». Почти каждому знакомо чувство
тревоги ли даже страха, которое охватывает при взгляде на лист чистой
бумаги или на нетронутое поле вновь открытого файла. Для того чтобы
хотя бы частично справиться с этими неприятными ощущениями, можно
попытаться использовать знания, полученные в рамках данного курса.
Суть
техники «Текстового
задания»
состоит в
четко
сформулированных, а затем реализованных коммуникативных и языковых
установках. Важным оказывается не только ждущий своего воплощения
сюжет, но и осмысленное его исполнение. Итак, ответьте на ряд вопросов:
 С какой целью Вы создаете данный текст, в каком жанре и для
какого СМИ работаете, а также – кто Ваша адресная аудитория?
Отсюда определяется все остальное.
 Сколько главных тем будет в сюжете? Собираетесь ли Вы выделить
хотя бы одну из них, например первую авторскую, – в заголовке или
лиде? И удобно ли это сделать с помощью сегментации?
 Какой тип тематической цепочки Вы изберете? Помните, что
повествование о событии удобно вести, используя линейную
тематическую цепочку. Прицельному описанию одного явления или
героя удовлетворяет константный тип, а развернутая характеристика
процесса соответствует производному типу.
 Уместно ли использовать метатекст и сложные релятивные
пропозиции? Если текст – короткая информационная заметка,
избегайте таких форм усложнения. Если же на повестке дня крупная
экономическая или социальная проблема, а редактор требует
аналитический материал, то без обнаружения причинноследственных связей (релятивные пропоозиции) и без четкого
соотношения всех этапов рассуждений (метатекст) не обойтись.
 С учетом той же целеустановки следует выбирать языковую технику.
Помните, что чем более громоздко предложение, тем больше усилий
40
прикладывает адресат для того, чтобы понять его смысл и соотнести
с рядом стоящими высказываниями.
 Когда, в каком объеме и по каким направлениям Вы собираетесь
проявлять свое а в т о р с к о е н а ч а л о ? В частности, 1) готовы ли
Вы втягивать в диалог адресата? – И
тогда текст должен
изобиловать обращениями к собеседнику / читателю и формами
презентации авторского «Я» (социальный модус). 2) Есть ли у Вас
цель воздействовать на мнение адресата и, более того,
манипулировать его сознанием? – Тогда на первый план выходят
категория и средства оценочности. Наконец,
3) насколько Вы
уверены в достоверности публикуемой информации? – И тогда
нужно обращаться за поддержкой к экспертному мнению и
подключать маркеры персуазивности.
 Насколько подробно Вы готовы презентовать свой сюжет? Если
время и место позволяют, вполне можете воспользоваться всем
арсеналом пропозитивных средств и рисовать картину в деталях. А
вот строгие перечислительные ряды глаголов и экономичные
назывные конструкции удобны в том случае, если автор испытывает
дефицит времени и текстового пространства. Не забудьте также об
образности, то есть о «маске пропозиции» – она поможет избежать
штампов.
Понятно, что данную технику можно активировать полностью или
частично, меняя местами вопросы, в конце концов, применять ее не на
этапе подготовки к работе, а после создания чернового варианта текста –
во время редактирования.
4. «Алгоритм освоения дисциплины»
Всякая предметная область, в том числе и учебная дисциплина,
осваивается в несколько этапов. Сначала идет 1) накопление информации о
предмете, затем 2) ее систематизация, 3) далее следует анализ материала, в
том числе на примере разнообразных образцов (case study). В итоге, 4)
можно переходить к практике.
Имея в виду эту последовательность, приведите ей в соответствие
содержание нашего курса. Какие из этапов оказались Вами наиболее
освоенными? При заполнении раздела «систематизация», удобными будут
формулировки: «ключевые схемы», «ключевые понятия», «ключевые
идеи», «имена».
Оформите сделанные наблюдения в форме краткого отчета и
обсудите их с преподавателем на заключительном занятии.
41
14. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «Конструктивный
анализ текста»
Найдите текст СМИ, в котором было бы не менее 2–3 сложных
предложений и не менее 5 простых предложений, построенных по разным
структурным схемам.
Сделайте анализ каждого из простых предложений в системе
традиционного учения о членах предложения и концепции В.А.
Белошапковой. Дайте семантический комментарий к анализу структуры
предложения. Затем определите и опишите устройство сложных
предложений: их тип, средства связи и ее семантику.
42
IV. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Сделайте полный диктумный анализ предложенного текста:
подсчитайте количество пропозиций; определите тип каждой пропозиции
и ее внутрипропозитивное устройство (актанты, сирконстанты); опишите
все
имеющиеся
припропозитивные
смыслы;
определите,
как
взаимосвязаны пропозиции.
Еще лет десять назад покупка авто для наших сограждан
выглядела так: берем бесплатную газету с объявлениями и
начинаем звонить в многочисленные «автосалоны под открытым
небом», выясняя, у кого дешевле ВАЗ-21093. Или ищем надежного
человека, который пригонит из Германии иномарку «без пробега по
России» в кондиции «муха не сидела». Особо состоятельные
сограждане покупали новенькие иномарки прямо здесь, в
немногочисленных дилерских центрах, где их, как редких клиентов
шикарного бутика, встречали вежливые и услужливые продавцы. Но
для последующей продажи все равно приходилось ехать на
авторынок. С тех пор ситуация с новыми автомобилями
кардинально изменилась. Продажи новых иномарок подскочили в
десятки раз. Теперь, чтобы купить машину, мы находим в Интернете
адрес дилера, едем в автосалон и делаем заказ. Если повезет,
забираем автомобиль через несколько дней… Года через три, когда
гарантия заканчивается, большинство меняет машину на новую.
Обычно – более высокого класса (журн.).
2. Сделайте полный модусный анализ предложенного текста,
основываясь на модусной анкете высказывания.
В 1960 году в Буэнос-Айресе родился Диего Марадона –
великий (наряду с Пеле) игрок в истории мирового футбола. Многие
специалисты считают, что аргентинец был даже более велик. Пеле
ведь никогда не выступал в Европе, где господствует
оборонительная тактика и, соответственно, забивать труднее, чем в
Латинской Америке. Кроме того, у бразильца всегда были
великолепные партнеры. Марадона же, во-первых, играл в
основном в Европе, а во-вторых, в большинстве случаев ни на чью
помощь рассчитывать не мог. Но это не помешало ему добиться
феноменальных результатов. Средненький итальянский «Наполи»
он сделал двукратным чемпионом страны и обладателем кубка
УЕФА, а сборную Аргентины – чемпионом планеты 1986 года и
финалистом 1990-го (газ.)
3. Постройте текст в соответствии с заданными семантическими
параметрами.
43
4. Познакомьтесь с представленными ниже высказываниями
Г.Зюганова, А. Лебедя и А. Тулеева о власти и народе.
 Г. Зюганов:
В момент высочайших испытаний партия, теснейшим образом
сливаясь с воюющим народом, опираясь на его великую мощь и
державные традиции, проявила свои лучшие организаторские и
политические качества; Как нельзя более злободневно звучат
сегодня давние предостережения великого Ф.М. Достоевского,
недоумевавшего: «И почему, почему наш европейский либерал так
часто враг народа русского?».
 А. Лебедь:
Мне хочется поговорить о стране, о народе, частью которого я
себя ощущаю. И об отношении власти к этому народу… Власть
должна просто любить свой народ. Перестать ему лгать. Дать ему
возможность быть нравственно и физически здоровым, духовно и
материально богатым; Власть не должна придумывать народу
национальную идею; Вчерашний электорат, он же народ, берет
губернатора за галстук: «Мы тебя избирали, мы за тебя голосовали,
на макроэкономику и монетаризм нам глубоко наплевать, соизволь,
голубчик, вкалывать!»
 А. Тулеев:
Слишком уж откровенно они (главы субъектов Федерации)
заискивали перед Москвой, в первую очередь думали о том,
чтобы начальнику угодить, а только потом о народе вспоминали; Но
еще обиднее было осознавать, что люди не слышат голос
оппозиции, пытающейся отстаивать интересы народа; Многие главы
субъектов Федерации не избраны народом, а назначены Ельциным.
Исследуйте взаимоотношения власти и народа на семантическом
уровне, используя понятия «актант» и «актантная роль».
Составьте списки актантных ролей для обоих концептов.
Реконструируйте
модели
властных
взаимоотношений,
присутствующие в высказываниях каждого из авторов. Сделайте прогноз,
на
какую
группу
электората
рассчитаны
тексты
подобного рода.
5. Произведите тема-рематическое членение следующего фрагмента;
назовите способы выделения темы и ремы; составьте схему тематической
прогрессии.
Солженицына всегда окружали поразительные люди. В 60-е
годы их было очень много. Я еще видела его ординарца времен
войны, его друзей, с которыми он сидел, его знакомых, с которыми
он учился. И все были его настоящими друзьями (газ.).
6. Постройте текст в соответствии с предложенной схемой
тематической прогрессии.
44
7. Охарактеризуйте синтаксическую связь в словосочетании
извлекаются средства по поведению главного и зависимого компонентов.
8. Из текстов СМИ (преимущественно телевизионных) извлеките 5–
10 нарушений синтаксической связи; зафиксируйте их и квалифицируйте
нарушение; предложите вариант редакторской правки.
9. Определите количество предикативных и полупредикативных
единиц, составляющих предложение; определите количество пропозиций в
этом же предложении; сделайте выводы.
Грамотно построенная схема самообслуживания увеличивает
оборот магазина в несколько раз, что позволяет при высоком
качестве обслуживания предлагать товар по более низким ценам
(газ.)
10. Запишите схему, по которой построено каждое из предложений,
и ее структурный инвариант. Если предложение является дериватом,
определите его тип.
Разномастные автобусы на улицах Красноярска уже давно
стали привычной реальностью нашей жизни; Нам, жителям краевого
центра, даже трудно представить, что там, в тайге, живет своей
жизнью целая таежная цивилизация (газ.)
11. Перечислите все средства связи, организующие предложение как
сложную предикативную единицу; определите их семантику; постройте
общую схему предложения.
Если в обычной действительности есть определенные
«охлаждающие процедуры», которые не дают довести напряжение в
обществе
до
насильственных
действий,
то
в
случае
информационных войн эти «охлаждающие процедуры» сознательно
или случайно начинают блокировать (Г. Почепцов).
45
V. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АНАЛИЗА
1.
По данным краевого ГИБДД, за 2011 год количество машин в
Красноярске увеличилось на 30 тыс. Общий автопарк города
превышает 400 тыс. единиц. Согласно исследованиям агентства
«Автостат», Красноярск занимает второе место в России по
количеству автомобилей на душу населения. В прошлом году
официальный дилер Volkswagen в Красноярске – АТЦ «Медведь»
продал более 1 тыс. автомобилей, рост продаж немецкого бренда
составил 57 %. По данным «Автостата», Volkswagen занял восьмое
место по количеству реализованных машин в краевом центре.
Красноярские производители уже имеют опыт работы с
мировыми автоконцернами. «Сейчас мы реализуем уже шестой
проект с компанией Ford на поставку литых дисков Volkswagen.
Нашими партнерами являются фактически все расположенные на
территории России автозаводы», – рассказал Юрий Клейменов,
директор по качеству ООО ЛМЗ «Скад», специализирующегося на
выпуске алюминиевых колесных дисков. Кроме алюминиевого
литья, по его мнению, для Volkswagen может оказаться интересным
современное
производство
автомобильных
катализаторов,
открытое ОАО «Красцветмет» (объемы производства в компании не
сообщают) (Коммерсантъ 2012).
2.
Выборы 2012. Спецпроект. Предвыборная программа
бизнеса.
Чего на самом деле хотят участники списка Forbes от
власти.
Роман Авдеев. Московский кредитный банк.
Развивать политическую конкуренцию.
Власти необходимо наладить диалог с гражданским
обществом. Он должен быть двусторонним и цивилизованным.
Сейчас предвыборный год, диалог вроде бы появился. И важно,
чтобы он появлялся не только перед выборами, а был постоянным:
власть должна отвечать на запросы общества. Сейчас власть
реагирует адекватно: собираются снижать проходной барьер на
выборах в Госдуму, упростить регистрацию партий, вернуть
выборность губернаторов и т.д. Важно избежать крайностей – не
нужно возвращаться в 1990-е (Forbes 2012).
46
3.
Некоторые русские привычки и стереотипы иногда хочется
сохранить. Когда вам в дверь [в Лондоне] позвонят и вы, посмотрев
в
глазок,
увидите
солидного
седовласого
джентльмена
профессорской наружности с небольшим кожаным чемоданчиком в
правой руке, знайте – произошло чудо. К вам пришел слесарьсантехник, в ожидании которого вы уже неделю сидите без воды.
Рань он прийти не мог, потому что приходил к другим бедолагам и
поэтому был сильно занят. Он выслушает вашу печальную историю,
посочувствует, осмотрит поврежденные коммуникации и очень
огорчится. Огорчится, потому что прямо сейчас ничем помочь не
может. Он зайдет еще через неделю, если это удобно. Эту неделю
желательно потратить на то, чтобы посетить такие-то сайты,
заказать такие-то детали, а после их получения направить e-mail в
сантехнический офис и подтвердить appointment. А вы с тоской
вспоминаете его российского собрата, небритого, нетрезвого и не
очень мытого, у которого в кармане ватника всегда имеется
запасной сальник, а в другом кармане запасной сифон, который за
рубль брежневского периода или за его нынешний эквивалент,
приговаривая всякие слова, в течение десяти минут решит сложную
сантехническую проблему и удалится, оставив на линолеуме кухни
грязные разводы (Forbes 2012).
4.
Фейл и немножко нежно
Чувствовали ли вы себя когда-нибудь неудачником? Идиотом,
лузером, проигравшим?
Смеялись ли над вами, показывая пальцами, забрасывали ли
вас камнями – хотя бы метафорически?
Знакомо ли вам чувство, когда липкий холодок заползает за
ворот рубашки? Ощущение «все пропало, босс»? Особенно если
босс – это вы?
Если по всем пунктам ваш ответ отрицателен – быстро
закройте журнал и отбросьте его в сторону. Ибо в этом номере мы
решили разобраться с феноменом провала. Что он такое и стоит ли
его бояться? Если верить Биллу Гейтсу, «успех – паршивый
учитель». Так какой урок можно извлечь из неудачи? (Chief Time
2011).
5.
Инвестиционный менеджер Роман Маслов рассказал Chief
Time о том, зачем его команда взялась реформировать
областное транспортное предприятие.
Роман, а какой принцип, по-вашему, самый важный в
управлении?
47
Честные взаимоотношения с партнерами – начиная от
собственной команды до людей, с которыми пересекаешься одиндва раза. Это позволяет в трудную минуту к ним обратиться. То
есть, самое ценное, что есть у бизнесмена, – это репутация.
Но это же не гарантия успеха?
Смотря как ею пользоваться. Все-таки твоя личность многое
определяет во взаимоотношениях с людьми. Если ты можешь
убеждать, заряжать, подвигать – это действует. А любая ложь рано
или поздно вылезет – закон.
Как этот принцип работает у вас?
Внутри себя я уверен в «Леноблпассажиравтотрансе», в той
новой транспортной системе, которую мы собирается построить.
Главное – все организовать так, чтобы каждый четко понимал свои
цели: что, когда и зачем. Ведь один в поле не воин.
А раньше?
Десять лет назад, когда все начиналось, мы, все из себя
звездные мальчики и девочки, думали, что всесильны, что знаем
все и можем все, работая по 24 часа. Глупости это. Без четкого
разделения обязанностей работать невозможно.
И какова структура вашей компании?
Чем крупнее проект, тем больше точек контроля, проверок и
др. За этим масштабированием идет разделение команды – каждый
закрывает свой блок: финансисты, юристы, блок, отвечающий за
кадры.
Ваша сегодняшняя команда быстро сложилась?
Да, и на удивление удачно. Сформировалась хорошая,
сильная, правильная команда, которая разделяет нашу идеологию.
А чем вас лично привлекает транспортный проект?
Моя концепция проста – мне всегда интересно, когда дел чуть
больше, чем можется, а каждый шаг – борьба, иногда с самим
собой. В этом есть постоянное развитие (Chief Time 2011).
6.
Стив Бланк: «Я никогда не могу сказать заранее, кто
станет лучшим». Один из влиятельнейших людей Кремниевой
долины рассказал Chief Time о важности неудач и о том, что даже
на самых умных всегда найдутся блистательные.
Американцы по-прежнему до чертиков боятся русских ученых
и инженеров, потому что знают, как вы хороши. Мы до сих пор ждем
жесткой конкуренции с вами, как во времена Холодной войны. В
России капитализму уже 20 лет, но где же, черт возьми, все русские
компании? Их так мало! Вот одна из них – если вы пользовались
Apple iMac, то практически на каждом iMac стоит система Parallels,
которая работает так хорошо, что мы думаем, будто бы это
48
международная компания где-то в Кремниевой долине, пока не
увидим забавную надпись «Москва».
Говорят, что Россия эксплуатирует свои природные ресурсы.
Но лучшие ресурсы, которые у вас есть, – это мозги ваших людей.
Для меня странно, что русские люди чувствуют себя комфортно,
конкурируя лишь на российской рынке. То ли это языковой барьер,
то ли ментальная тяга к самоограничению.
Почему в современном мире может провалиться любой, даже
самый мощный титан индустрии? С компанией Nokia, например,
случился
Apple. Индустрия мобильных телефонов полностью
переродилась с выходом iPhone. И это случилось не потому, что
люди из Nokia глупы. Нет. Это потому что люди из Apple
блистательны.
В Кремниевой долине есть культура безвозмездного аванса:
мы даем людям время, деньги, знакомим их с нужными людьми и
ничего не просим взамен. Мы делаем это потому, что когда мы были
молодыми, точно так же помогали нам. Позвоните мне: мы
встретимся поболтать после обеда, и, может быть, я стану вашим
бизнес-ментором на ближайшие несколько лет (Chief Time 2011).
7.
Не может национальная идея заключаться в том, чтобы просто
рожать детей. У меня их трое, и я, как любой родитель, задаю себе
вопрос: какими и в какой стране вырастут мои дети? Что вообще
будет с Россией лет через 50? Наивно полагать, что спустя полвека
страна по-прежнему будет существовать за счет экспорта
энергоресурсов. Мир стремительно меняется. В прошлом году
Америка обогнала Россию по объемам добычи газа и объявила о
скором отказе от импорта. Потому что они научились добывать
сланцевый газ, разработали технологии, освоили месторождения.
Кроме того, в Европе тоже оказалось много сланцевого газа. Через
пять, пусть даже через десять лет снизят его себестоимость,
которая пока еще велика, Европа решит проблему с топливом – и
тогда кому мы нужны со своими нефтью и газом?
Цивилизация развивается последовательно.
Когда-то все воевали за территории и рынки еды, потому что
нужно было обеспечить грядущим поколениям возможность есть
досыта и жить в лучших условиях. Потом воевали за рынки
ресурсов – золота, металлов, нефти, газа. Сейчас весь мир
«воюет», если можно так сказать, за технологии.
Я уверен, что главная беда России – наличие нефти и газа.
Нужно перестраивать всю экономику под новые технологии.
Например, мы всегда были сильны в генетике, молекулярной
биологии. В мире скоро это станет гигантским бизнесом –
49
продление жизни человека, выращивание новых органов на замену
больных. В России сильная математическая школа, сильные
программисты. Эти ресурсы надо развивать и использовать, а не
считать, сколько лет мы еще протянем при цене 100 долларов за
баррель! Только умные и образованные люди способны построить
нормальное экономическое и гражданское общество.
Уже сейчас главной ценностью в мире считаются мозги. И
национальная идея должна заключаться в том, как эти мозги
вырастить (Сфера влияния 2011).
8.
Центр Махачкалы, блочные пятиэтажки, гаражи, розовый дом.
Вокруг него – три слоя, как в бутерброде: внутри спецназ, дальше
кольцо из ОМОНа и, наконец, рядовые сотрудники милиции. Это
спецоперация по уничтожению бандитов. Уже вторая за день.
Журналистов нет: стрельба в городе давно не событие.
Есть и четвертый слой бутерброда – это дети с бутылками
кока-колы, парни с семечками, мужики с мобильными телефонами,
на которые они пытаются хоть что-то снять. Вся эта многочисленная
галерка милицию нервирует: боевики недавно начали отрабатывать
новую тактику – пока силовики штурмуют здание, смертники
подходят и взрывают себя в толпе зевак. Расчет на то, чтобы
посеять хаос в третьем и втором кругах и дать возможность комунибудь из осажденных уйти. Так было уже не раз.
Начинают стрелять БМП. Спецоперация дошла до своей
кульминации. Уцелеть в таком огне невозможно.
Через два дома отсюда работает кафе. Люди сидят за
столиками на открытых верандах – едят, пьют, разговаривают.
Иногда их разговор прерывает отзвук пулеметных очередей. Мимо
меня по дороге проезжает свадебный кортеж. Я, поглядывая по
сторонам, прислушиваясь, пытаюсь понять, что происходит в этом
городе. Махачкала живет какой-то точечной жизнью: кто-то ест, ктото женится, кто-то кого-то убивает. И все молятся одному и тому же
аллаху (Русский репортер 2011).
9.
Доподлинно широкой публике известно лишь одно: Игорь
Растеряев ворвался в наши головы верхом на композиции
«Комбайнеры». Вышло все случайно. – Я вообще ни при чем, –
вспоминает Игорь. – Это все Леха Ляхов, мой московский друг. Ради
прикола снял песню на видео и разместил в интернете. А я и словато такого не знал – «Ютуб». Он мне говорит: «Ты уже там». Я
отвечаю: «Здорово. А что это такое?»
За короткое время ролик с песней про комбайнеров
посмотрели более миллиона человек. После этого появились
50
«Русская дорога», «Ромашки», «Казачья», «Богатыри»… В начале
февраля у Растеряева вышел первый альбом. Незамысловатым
народным языком – но без этих псевдосельских словечек вроде
«имает» или «кочет» – говорит он то, что мечтали сказать вслух
многие, но не решались. Например: «Русская деревня вымирает от
водки». И это не новость. Но очень хотелось бы потешиться над
тем, как об этом спел бы некто Стас Михайлов.
Между тем сам Игорь Растеряев оказался не так прост, как тот
парень в ролике – взлохмаченный, с физиономией неумеренно
употребляющего
тамады.
Многие
«клубящиеся»
приходят
посмотреть на периферийное чудо, а видят коренного питерца из
семьи художников, артиста театра. К тому же не пьет и не курит, и
даже имеет на этот счет логичное оправдание: «Боюсь исчезнуть
как вид» (Русский репортер 2011).
10.
Ясон Бадридзе – культовая личность среди ученыхэтологов. Несколько лет он прожил в стае волков и передал
обоим видам важные знания друг о друге. Его рассказы похожи на
сказку, потому что Ясон спускается в те пласты сознания, в
которых были созданы древние мифы и в которых люди и звери
еще умели слышать друг друга.
Что это была за семья?
Замечательная семья, лучшая из всех. Старшим там был волкстарик, потом пара матерых – отец и мать, трое переярков
(выросшие щенки прошлых лет. – «РР»), потом появились волчата.
Старик уже не охотился, на лежбище маленький пригорок был, и он
все время на нем лежал, потому что обзор хороший.
А какие у них были отношения?
Очень хорошие. Переярки потрясающе заботятся о щенках. К
старику тоже все подходили, вылизывали, блошили. Единственно,
они постоянно определяют свой статус. Молодые часто дерутся. У
взрослых состояние агрессии тоже есть, но оно ритуализируется. Я
могу клыки показать, схватить, но царапины не останется. Это очень
важно.
Как они охотятся?
Ну, например, старик вскакивает, садится и начинает
подзывать других. Они трутся носами. Матерый разворачивается,
уходит метров на 50, прислушивается, возвращается, опять какие-то
контакты: трутся носами, в глаза друг другу смотрят, вроде как
совещаются. И все расходятся. Функции на охоте строго
распределяются: один лучше загоняет, другой в засаде нападает.
А как они договариваются, кто где будет?
51
Вот именно. Есть коммуникация звуковая, запаховая,
визуальная. Но есть еще какая-то невербальная связь,
телепатическая. Это очень хорошо видно перед охотой: они вроде
как совещаются, в глаза друг другу смотрят. Фиксированный такой
взгляд – и зверь разворачивается, идет и делает то, что
оказывается адекватно делать в тот момент. И когда у нас все
барьеры пропали, у меня это тоже появилось. Вот я выхожу с ними
на охоту, матерый разворачивается, в глаза смотрит – и я бегу куда
надо. А потом оказывается, что я правильно пошел и закрыл
тропинку оленю.
А ваше сознание не мешало вам?
Сначала мешало, пока я думал, что делать. А потом нет,
абсолютно. Уже через несколько месяцев. А месяцев через восемь
я мог точно описать, что делает волк у меня за спиной (Русский
репортер 2011).
11.
У каждого города в каждой стране своя болевая точка. На мой
взгляд, в крупных российских городах проблема номер один –
автомобильные пробки. В разных мегаполисах она носит разную
остроту и имеет свою специфику. Где-то город стоит по двум
сторонам реки и ограничен количеством мостов, в другом случае
сохранился исторический центр с узкими улочками, которые нельзя
расширить. Для некоторых городов актуальны оба этих
ограничения. А так как размер российского автопарка за последние
годы резко вырос, вопрос, что делать с пробками, приобрел особую
остроту.
В
Европе
дорожная
инфраструктура
строилась
последовательно и постепенно догоняла рост автопарка. В США
знаменитые хайвеи, многоуровневые развязки и магистрали с
множеством полос появились тоже не за один год. Автопарк в этих
странах большой, но рос он постепенно, и у властей было время
отстроить необходимые дороги и мосты. В России ситуация иная –
мы не успевает создавать дороги с той скоростью, с какой
увеличивается количество автомобилей (Деловой квартал 2012).
12.
Знаете ли вы, что клетки кожи живут всего две недели? Новые
слои клеток постоянно формируются в глубинных слоях кожи,
мигрируют на поверхность, а затем отшелушиваются. То есть наше
кожа постоянно обновляется. Но почему, если наша кожа столь
молода, выглядит она так, будто мы жили с ней все эти годы? Есть
мнение, что наш организм с какого-то момента начинает копировать
клетки кожи не с «оригинальной матрицы», а с действующей ее
52
«копии», подвергшейся воздействию солнца, ветра, загрязняющих
веществ… и каждый раз копия получается все хуже и хуже…
Как помочь организму вернуться к оригиналу, перезагрузить
программу копирования?
На наш взгляд, первый действительно новый метод
омоложения кожи, созданный за последние 20 лет – это лазерная
наноперфорация (SMA-омоложение). Его главное преимущество –
безболезненность. Вам не потребуется ни седативных препаратов,
ни анестезирующего крема.
Процедура очень комфортна, так как лазер в данном случае не
создает термического ожога (как это происходит в других случаях).
Нет ожога – нет боли, нет риска осложнений. Вы даже можете пойти
в солярий или загорать на солнце сразу после процедуры! (Русский
репортер 2012).
13.
В конце января группа студентов и аспирантов СФУ (13
человек) отправилась на лыжах в большое агитационное
путешествие по деревням и селам Ужурского района. Ровно две
недели участники пробега кочевали из одного населенного пункта в
другой, рассказывали школьникам про университет, а вечерами
устраивали концерт. Пару дней назад лыжники вернулись в
Красноярск. В следующем номере газеты читайте подробный
материал об этом путешествии. А сегодня мы публикуем текст,
написанный одним из участников еще во время пробега, когда
агитбригада СФУ находилась в предпоследней точке маршрута –
городе Ужуре.
Крепкие февральские морозы, впрочем, как и десятки
километров, уже позади. Курьезных случаев с каждым днем
становится все больше. Да… Пожалуй, только отчаянные романтики
могли согласиться пойти на зимних каникулах в многокилометровый
пробег.
Судя по тому, как нас встречают в каждом селении, народ в
Ужурском районе очень гостеприимный. Работники школьных
столовых прекрасно понимают, что в гости к ним пришли студенты,
поэтому кормят добротно. Про университет рассказываем
доходчиво. Потенциальные абитуриенты с интересом слушают о тех
возможностях, которые они с легкостью получат, поступив в СФУ. В
период приемной кампании многие школьники решили навострить
свои лыжи именно в СФУ.
Разговоры о вузе сменяются чередой спортивных игр. Не
жалеем собственных лбов и энергии. Особая часть – концерт.
Выступает вся агитбригада – кто-то поет, кто-то читает стихи, кто-то
показывает КВН.
53
Проснувшись утром, пакуем рюкзаки и спешим в следующую
деревню.
Каждый
день
расписан
по
минутам
(Новая
университетская жизнь 2012).
14.
Известный поэт-песенник, автор хитов Аллы Пугачевой,
Валерия Леонтьева и многих других исполнителей Илья Резник
наконец узаконил свои отношения с гражданской супругой Ириной,
спустя 10 лет совместной жизни. Надо отдать должное оптимизму
поэта. Несмотря на довольно солидный возраст (74 года) и
предыдущий неудачный брак, он готов снова попытаться построить
свое счастье.
Поэт решил не делать из церемонии торжественного события
и позвал на регистрацию только пару свидетелей, сообщает ресурс
Glomu.ru. Со стороны жениха им стал друг семьи известный адвокат
Сергей Жорин, который на протяжении последних лет успешно вел
все судебные дела Резника с бывшей супругой.
А их, надо сказать, было немало. В начале апреля вокруг
имени Резника вспыхнул скандал. Поэт-песенник неожиданно для
себя узнал, что заново женат на своей бывшей супруге Мунире
Резник. Мещанский суд Москвы отменил решение о расторжении их
брака. Между тем, последние годы Мунира проживала в США с их
сыном Артуром, которому 22 года. А сам Резник давно уже выходил
в свет с любимой женщиной Ириной, с которой прожил более 10 лет
(Шанс 2012).
15.
Елена Семенова не просто врач. Проработав 12 лет в
педиатрии, в конце 90-х коренным образом изменила свою жизнь –
стала журналистом, а затем и шеф-редактором газеты, получила за
свои стихи Астафьевскую премию. Потом поняла, что не может жить
без медицины и вернулась. Сегодня работает детским неврологом и
продолжает писать.
Елена Сергеевна, говорят, что учителя и врачи стали жить
лучше. Это правда?
Давайте сразу разделим понятия – финансовую и моральную
сторону. С финансовой, на мой взгляд, все просто: никогда в нашем
Отечестве врачи не получали много денег. Врачи и медсестры
всегда работают много, они пашут, извините, как кони! Доктор
всегда должен работать больше, чем на ставку, чтобы получать
хорошо.
Качество не страдает?
В медицине успешны те, у кого напряженный график работы на
качестве не отражается. И никто из врачей не уходит на пенсию
вовремя, потому что только на пенсии они становятся более-менее
54
обеспеченными людьми. У терапевта, например, 10 тыс. пенсии
плюс 15 тыс. зарплата.
15?
Да, это зарплата в стационаре врача высшей категории.
А говорят, стали лучше жить… Невелик стимул идти в
доктора.
В медицину идут те, кто жить без нее не может. Медицина –
это любовь… Но это и ремесло, которому надо учиться. Выражение
«врач от бога» – лукавство.
Но есть же талант в медицине?
Есть тяга к биологии. Вспоминаю свое детство: для меня все
живое было как космоса! Это страсть, которая преследует тебя с
рождения.
Может, поэтому в медицине семейные династии – такая
распространенная вещь?
Уже не распространенная. Потому что теперь мы переходим к
главному – к моральной стороне вопроса (Сибирский форум 2011).
16.
Швейцария – это Альпы, вызывающе зеленые луга, горы, яркосинее небо. А еще это великолепная во всех отношениях
архитектура старинных замков, сохранивших в себе дух прошедших
эпох. И, конечно, сыр, часы и банки – куда же без них?
Решив посетить какую-нибудь страну, путешественники, как
правило, выбирают столицу. Оно и понятно: в главном городе –
главные достопримечательности. Только вот со Швейцарией такой
номер не пройдет по той простой причине, что юридически там
столицы нет вовсе. А фактически столицей является Бёрн, нежно
обнимаемый со всех сторон рекой Ааре. Этот город постоянно
удивляет.
Если
вспомнить
романтизированные
описания
средневековых городов с мощеными узкими улицами, мостами,
невысокими домами и многочисленными башенками, то получается
стопроцентное совпадение с центром Бёрна. А все потому, что
швейцарцы старательно берегут это историческое место, вплоть до
того, что там вы никогда не встретите машин – въезд туда им
просто-напросто запрещен. И между прочим, благодаря этому
швейцарцы предпочитают автомобилям велосипеды, вследствие
чего Бёрн гордо носит звание одного из самых чистых городов
Европы. Дышится здесь и правда легко, потому что воздух тут
пропитан запахом швейцарского шоколада (Premium 2012).
17.
Менее суток остается до полной и безоговорочной
капитуляции «креативного класса». Речь (пока!) не идет о
прекращении протестных «народных гуляний» или (опять же – пока)
55
о массовых увольнениях архитекторов, копирайтеров, дизайнеров и
т.п. Но последний звонок к началу этого спектакля прозвенит, когда
Марк Цукерберг – нынешний главный хранитель мыслей этого
считающего себя «солью земли» (и не только – русской) сословия –
наконец-то конвертирует многочисленные статусы и «лайки» в не
менее многочисленные миллиарды $.
Казалось бы, новаторский, «высокотехнологичный» проект
получает достойную биржевую (а следовательно, как принято
считать в современном бизнесе, – объективную) оценку. Гений
вознагражден.
Скептики,
оспаривающие
победу
«постиндустриального общества» над «ресурсным», в очередной
раз посрамлены: достаточно сравнить капитализацию Facebook со
стоимостью их нефтегазовых гигантов.
Но как только социальная сеть станет биржевым товаром,
наслаждающиеся своим креативом ее обитатели утратят какое бы
то ни было отличие от нефтяников или столь нелюбимых ими
рабочих «Уралвагонзавода» (Известия 2012).
18.
Президенты
Казахстана,
Киргизии,
Таджикистана
и
Узбекистана впервые получили от генсека НАТО персональные
приглашения принять участие в саммите альянса, который пройдет
20–21 мая в Чикаго. Главной его темой, как ожидается, станет
подведение итогов успешной, с точки зрения Белого дома,
афганской операции, которую в 2014 году планируют завершить
Международные силы содействия безопасности в Афганистане
(ISAF).
Среднеазиатские лидеры имели шанс реально помочь в
избирательной кампании президенту Бараке Обаме, желающему
представить себя политиком, завершившим две войны – в Ираке и
Афганистане. А также попасть в заветный список более чем 60
мировых лидеров, званных на встречу, что само по себе весьма
почетно. Однако основательно подумав, они дружно объявили, что в
США не поедут. Их за океаном заменят министры иностранных дел.
Россию, если такое решение примет Кремль, будет, скорее всего,
представлять глава 2-го азиатского департамента МИД России
Замир Кабулов (Известия 2012).
19.
19 апреля на очередной сессии Заксобрания Красноярского
края центральным вопросом, к которому будет приковано внимание
общественности, станет рассмотрение законопроекта «О внесении
изменений в закон края «Об охране окружающей среды в
Красноярском крае». Законодатели должны опустить шлагбаум
перед строительством возле столицы края опасных производств, в
56
частности – Енисейского завода ферросплавов. Подобные объекты
должны строиться только с согласия проживающих на территории
края.
Поправки, защищающие горожан от бесконтрольных действий
олигархов, были инициированы исполняющим обязанности мэра
Красноярска Эдхамом Акбулатовым. Их поддержало большинство
депутатов городского парламента. Что предлагает муниципальная
власть? Инициаторы строительства опасных объектов должны
уведомлять краевые власти о своих планах, чтобы те могли
своевременно выявить мнение населения и учесть его при принятии
решения. Далее орган исполнительной власти края в сфере
природопользования передает это уведомление в органы местного
самоуправления территории. А затем муниципалитеты должны
выявлять мнение конкретного муниципального образования и
жителей прилегающих территорий. Это могут быть собрания
граждан, сходы или публичные слушания (Сегодняшняя газета
2012).
20.
Из
всех
типов
классических
русских
философских
размышлений о грибах, идиотах, бабах и несправедливости,
пожалуй, только разговоры о распаде Советского Союза вводят
меня в глубокий умственный ступор. Каждый раз я искренне не могу
понять, о чем именно речь. Будучи оптимистом, то есть человеком,
полностью лишенным логики и воображения, любой распад я
способен представить себе только буквально и на примере из
собственного опыта. Причем, к счастью, максимально нелепого,
наподобие службы в армии. Именно там в три часа ночи я бросил
грубую солдатскую подушку в батальонного повара Горохова, а
попал в окно. С учетом минус 32 градусов на улице и полной
казармы защитников СССР это был один из самых ярких и
одновременно драматических распадов в моей жизни. Только к
половине шестого утра, до прихода в расположение части старшего
прапорщика Грачева по прозвищу Папа, мы с поваром Гороховым
успели спасти Родину, украв два оконных стекла из офицерского
туалета и вставив их в раму окостеневшими от холода руками.
Полагаясь на эти практические знания о жизни в Отечестве, я
до сих пор не готов на полном серьезе поверить в то, что многие
считают распадом Советского Союза. Мне кажется, что слухи об
этом в значительной степени преувеличены, а приводимые
свидетельства не выдерживают критики и поэтому не способны
существовать в реальности. Согласитесь, никто и никогда не
наблюдал буквального распада умственно-физической системы
57
координат, которую мы пока еще населяем (С. Мостовщиков.
Эксперт 2012).
21.
Ночной самолет в Париж вылетает из Джей-эф-кей в семь
вечера, а в аэропорту де Голля приземляется на следующий день, в
8.45 утра по французскому времени. Между взлетом и посадкой –
недолгая пародия на вечер: разносят ужин, собирают пустые
подносы, а через четыре часа наступает время завтрака. Смысл в
том, чтобы обмануть свой организм: внушить ему, будто ночь
длилась положенный срок, жалкая неглубокая дрема была
полноценным сном, ты уже отдохнул и теперь заслуживаешь своей
порции омлета.
Чтобы придать этой лжи еще большую убедительность, многие
пассажиры укладываются спать по всей форме. Я смотрю, как они
выстраиваются в очередь перед туалетом: одни – с зубными
щетками, другие – в шлепанцах, третьи – в размахайках, похожих на
пижамы. Медлительное шарканье их ног придает всему самолету
сходство с больницей: темные проходы – больничные коридоры,
стюардессы – медсестры. А чуть только ты покидаешь экономкласс, больничный дух начинает чувствоваться еще сильнее. В
носовой части, где кресла раскладываются почти параллельно полу,
на манер кроватей, лежат и стонут под одеялами заласканные
пассажиры. Серьезно, я часто слышал, как сотрудники
авиакомпаний называют бизнес-класс реанимацией, потому что
клиенты требуют к себе неусыпного внимания. Им хочется получить
все, что полагается птицам еще более высокого полета в первом
классе, вот они и ноют не переставая – надеются на повышение в
ранге (Сноб 2008).
22.
Экстравагантными персонажами любая тусовка славится. Но
таких, как Александр Васильев, – по-настоящему стильных, умных,
открытых
людей,
занимающихся
любимым
делом
на
профессиональном уровне, в московской элите совсем немного.
Однако почему я о столице? Историку моды, коллекционеру,
потомственному декоратору с мировым именем Александру
Васильеву рада публика по всему миру. Милан, Париж, Прага,
Черногория – вот только начало списка городов, где он регулярно
читает лекции. «Интриги – очень интересное занятие, но мне
некогда ими заниматься, я постоянно в разъездах», – улыбается
Александр.
При такой географии разъездов теплые слова у него нашлись
и для нашего города: «Красноярск оцениваю на отлично. Думаю, что
это хорошенький городок с очень красивой природой, особенно за
58
окраинами. У меня была возможность полетать на вертолете над
тайгой, увидеть Столбы – было очень интересно! Кроме того,
понравилась ваша архитектура, музеи и антикварные магазины, в
них я сделал немало покупок» (Лаборатория стиля 2007).
23.
«Артист» в российском прокате вот уже несколько дней, а
через неделю он наверняка получит «Оскара» как лучший фильм
года.
Впервые о нем услышали, когда «Артист» был в последнюю
минуту включен в конкурс прошлогоднего Каннского фестиваля – к
всеобщему удивлению. Поговаривали даже о коррупции в
отборочном комитете: как-никак, режиссер Мишель Азанавичюс –
француз, рука руку моет. Как иначе объяснить включение в самое
престижное состязание Европы комедиографа, известного
исключительно шпионскими пародиями? После премьеры скептики
стихли.
Это очаровательное кино работает на многих уровнях. Пофранцузски поверхностное и симпатичное, оно переносит это
обаяние на голливудскую почву. «Артист» полон неподдельной
меланхолии и тоски по золотой эре американского кинематографа –
но при этом он очень смешной, полный виртуозных, хоть и
простейших гэгов (недаром его второй главный герой – собачка
Угги, джек-рассел-терьер, которой самые ярые поклонники требуют
немедленно отдать «Оскара» за роль второго плана). Комичный, но
и трогательный. Понятный на уровне сюжета даже ребенку, но при
этом изящно стилизованный под старые фильмы, узнавание
которых польстит синефилу. Единственная претензия, которую
можно предъявить, – в том, что «Артист» «слишком милый». Но тут
уж возразить нечего, только плечами пожать (Эксперт 2012).
59
VI. ЛИТЕРАТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Основная литература
Белошапкова В.А. Синтаксис // Современный русский язык:
учебник для филол. спец. высших учебных заведений / под ред. В.А.
Белошапковой. М., 2011 (и др. изд.).
Брызгунова Е.А. Интонация и синтаксис // Современный русский
язык: учебник для филол. спец. высших учебных заведений / под ред.
В.А.Белошапковой. М., 2011 (и др. изд.).
Кустова Г.И., Мишина К.И., Федосеев В.А. Синтаксис
современного русского языка: учеб. пособие для вузов по спец. «русский
язык и литература». 2-е изд., испр. М., 2007.
Лекант П.А. Современный русский язык. Синтаксис: учеб. пособие.
М., 2010.
Максимов В.И. Современный русский литературный язык:
практикум: учеб. пособие для вузов. М., 2010.
Современный русский язык. Модуль 3. Синтаксис: учеб.-метод.
пособие (для студентов, обучающихся по специальности 030601.65
Журналистика) / авт.-сост. Е.В. Осетрова; Сибир. федерал. ун-т.
Красноярск, 2012.
Современный русский язык [Электронный ресурс]: электронный
учеб.-метод. комплекс / И.В. Евсеева, Т.А. Лузгина, И.А. Славкина и
Ф.В.Степанова. Версия 1.0. Электронные данные (PDF; 10,6 Мб).
Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2007.
Дополнительная литература
Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: Логико-семантические
проблемы. Изд. 5-е. М., 2007 (изд. 1-е – 1976).
Арутюнова Н.Д. Тождество или подобие? // Проблемы структурной
лингвистики 1981. М., 1983.
Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1999.
Арутюнова Н.Д., Ширяев Е.Н. Русское предложение: Бытийный
тип. М., 1983.
Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. М.,
1955.
Белошапкова В.А.
Сложное предложение // Грамматика
современного русского литературного языка / под ред. Н.Ю. Шведовой.
М., 1970.
60
Белошапкова В.А., Шмелева Т.В. Деривационная парадигма
предложения // Вестник МГУ. 1981. № 2. Сер. 9.
Бенвенист Э. Общая лингвистика. М., 1974.
Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. Изд. 5-е. М.,
1983.
Брызгунова Е.А. § 1918. Интонация // Русская грамматика: в 2 т.
М., 1980. Т.1.
Валгина Н.С. Теория текста: учеб. пособие. М., 2003.
Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1997.
Виноградов В.В. Основные принципы русского синтаксиса в
«Грамматике русского языка» Академии наук СССР (1954) // Виноградов
В.В. Избранные труды: Исследования по русской грамматике. М., 1975.
Виноградов В. В. Из истории изучения русского синтаксиса (от
Ломоносова до Потебни и Фортунатова). М., 1958.
Гак В.Г. Высказывание и ситуация // Проблемы структурной
лингвистики, 1972. М., 1973.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.
М., 2006.
Грамматика современного русского литературного языка / под ред.
Н.Ю.Шведовой. М., 1970.
Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка.
М., 1973.
Золотова Г.А. Роль ремы в организации и типологии текста //
Синтаксис текста. М., 1979.
Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная
грамматика русского языка. М., 2005.
Клобуков Е.В. К основаниям семантической типологии каузальных
конструкций (аспекты соотношения диктума и модуса) // Системный
анализ значимых единиц русского языка: Синтаксические структуры.
Красноярск, 1984.
Ковтунова И.И. Современный русский язык: Порядок слов и
актуальное членение предложения: учеб. пособие. М., 2002.
Краткая русская грамматика / под ред. Н.Ю. Шведовой и
В.В.Лопатина. М., 1989.
Кронгауз М.А. Семантика. Изд. 2-е. М., 2005.
Крылова О.А. Коммуникативный синтаксис русского языка. М.,
1992.
Крысин Л.П. Современный русский язык: Лексическая семантика.
Лексикология. Фразеология. Лексикография. М., 2007.
Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения:
Язык и стиль // Пражский лингвистический кружок. М., 1967.
Николаева Т.Н. Лингвистика текста. Современное состояние и
перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. Вып. 8.
61
Панюшева М.С., Шалимова Г.С. Современный русский язык:
практикум по синтаксису: учеб. пособие по напр. и спец. «журналистика».
М., 2003.
Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении (1935).
М., 2009.
Русская грамматика / под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 1980. Т. 2.
Скобликова Е.С. Согласование и управление в русском языке. М.,
1971.
Современный русский язык: сб. упражнений / под. ред.
В.А.Белошапковой. М., 1990.
Филлмор Ч. Дело о падеже (1968); Дело о падеже открывается
вновь (1977) // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1981. Вып. 10.
Хегай В.М. Разделительные отношения и средства их выражения в
современном русском языке: автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1981.
Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. 2-е изд. М., 1941 (или 3-е
изд. М., 2001).
Шведова Н.Ю. О понятии «регулярная реализация структурной
схемы предложения» // Мысли о современном русском языке / под ред.
В.В.Виноградова. М., 1969.
Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность. М.,
2002.
Шмелева Т.В. Семантический синтаксис / Краснояр. гос. ун-т.
Красноярск, 1994.
Шмелева Т.В. Текст как объект грамматического анализа: учеб.метод. пособие / Краснояр. гос. ун-т. Красноярск, 2006.
Щерба Л.В. Очередные проблемы языковедения (1945) // Щерба
Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.
Научно-популярная литература
Крейдлин Г.Е., Кронгауз М.А. Семиотика, или Азбука общения.
М., 2009.
Кронгауз М.А. Русский язык на грани нервного срыва. М., 2007.
Крысин Л.П. Краткие заметки о словах // Крысин Л.П. Слово в
современных текстах и словарях: Очерки о русской лексике и
лексикографии. М.: Знак, 2008. С. 295–316.
Крысин Л.П. Язык в современном обществе; Жизнь слова //
Крысин Л.П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному
русскому языку и социолингвистике. М., 2004. С. 561–842.
Левонтина И.Б. Русский со словарем. М., 2010.
Норман Б.Ю. Игра на гранях языка. М.., 2006.
Норман Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах: для олимпиад,
викторин и самообразования. Минск, 2004.
62
Словари
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая
правильность русской речи: Стилистический словарь вариантов. М., 2001.
Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. М., 2008.
Золотова Г.А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных
единиц русского синтаксиса. М., 1988.
Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
Розенталь Д.Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник.
2-е изд. М., 1986.
Солганик Г.Я. Толковый словарь: Язык газеты, радио, телевидения:
Около 6000 слов и выражений. М., 2002.
Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под
ред. М.Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2003.
Толковый словарь русского языка с включением сведений о
происхождении слов / отв. ред. Н.Ю. Шведова. М., 2007.
Информационные ресурсы
Справочно-информационные источники
Справочно-информационный интернет-портал ГРАМОТА.РУ – справка,
словари, библиотека; режим доступа: www.gramota.ru
Справочная служба русского языка: rusyaz.lib.ru – обслуживание по
вопросам: правописание, орфография, грамматика, стилистика, обработка
текстов на русском, английском, немецком языках, справки по
энциклопедическим знаниям (платная / бесплатная информация).
www.students.referats – студенческий сервер – студенческие конференции,
виртуальная библиотека, библиотечный сервер, библиотеки вузов России,
специализированные библиотеки, международный центр изучения языков,
энциклопедии мира на английском и на русском, энциклопедия русского
языка.
Российские филологи: для масс-медиа о языке
Программа В.И. Аннушкина и С.Ю. Камышёвой «Слово правит миром»
на радио «Русский мир»; режим доступа: RRM.FM.ru или:
radiorusskiymir.ru → выбор программы → программа «Слово правит
миром»
63
Программы Ю.А. Сафоновой «Грамотей» и «Русский устный» на радио
«Голос России»; режим доступа: http://rus.ruvr.ru/radio_broadcast/2172317/
Рубрики А.Н. Сперанской «Неотложная лингвистическая помощь» и «В
слове – жизнь» в газете «Новая университетская жизнь»; режим доступа:
http://gazeta.sfu-kras.ru/author/269; выбрать рубрику «Авторы» и имя
«Сперанская» для доступа в архив текстов автора
Рубрика Т.В. Шмелевой «Лексикон современного интеллигента» в газете
«Сибирский форум: интеллектуальный диалог»; режим доступа:
http://sibforum.sfu-kras.ru/; набрать в строке «Поиск» – «Шмелева» для
доступа в архив текстов автора
Российские журналисты: имена и тексты
Александр Архангельский
Блог автора: http://arkhangelsky.livejournal.com/
Книги: http://lib.rus.ec/a/514
Видеоархив программы «Тем временем» (ТК «Культура»):
http://www.tvkultura.ru/page.html?cid=2804
Текст в «Ведомостях»: http://www.vedomosti.ru/newspaper/article/115519/
Архив в «Профиле»:
http://www.profile.ru/search/apachesolr_search/%D0%90%D0%BB%D0%B5%
D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%90%D1%
80%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1
%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
Наталия Геворкян
Архив Газеты.ру: http://www.gazeta.ru/column/gevorkyan/
Страница
в
«Снобе»,
там
же
–
ссылка
http://www.snob.ru/profile/5332
на
блог:
Олег Кашин
Архив «Коммерсанта»: http://www.kommersant.ru/authors/346
Андрей Колесников
«Ъ»: http://www.kommersant.ru/authors/3
Книги:
 Я Путина видел! М.: Эксмо, 2004.
 Меня Путин видел! М.: Эксмо, 2005.
 Владимир Путин. Между Европой и Азией. М.: Эксмо, 2005.
 Владимир Путин. Скованные одной цепью. М.: Эксмо, 2005.
Владимир Путин. Равноудаление олигархов. М.: Эксмо, 2005.
64
Увидеть Путина и умереть: Документальные истории. М.: Эксмо,
2005.
 Первый Украинский. Записки с передовой. М.: «Вагриус», 2005.
 Олимпийские игрища. М.: Эксмо, 2006.
 Отцеводство. Пособие для взрослеющих родителей. М.: Эксмо, 2007.
 Раздвоение ВВП. Как Путин Медведева выбрал. М.: Эксмо, 2008.
 Фарс-Мажор. Актёры и роли большой политики. М.: ИД
«Коммерсантъ», Эксмо, 2009.
 Тачки, девушки, ГАИ. М.: «Альпина Нон-фикшн», 2010.
Интервью: http://mediacratia.ru/owa/mc/mc_project_news.html?a_id=7093
http://www.fontanka.ru/2010/03/26/072/
Блог: http://www.kommersant.ru/blogs/2
Юлия Латынина
«Новая газета»: http://www.novayagazeta.ru/profile/205/
«Эхо Москвы»: http://www.echo.msk.ru/contributors/324/
Газета.ру: http://www.gazeta.ru/column/latynina/
ЖЖ: http://latinina.livejournal.com/
Виталий Лейбин
Архив «Русского репортера»: http://www.rusrep.ru/authors/leibin/
Текст на сайте «Голос Америки»:
http://www.voanews.com/russian/news/Discovering-America/MG-VitalyLeybin-2011-10-12-131593128.html
ЖЖ: http://leibin.livejournal.com/
Сергей Мостовщиков
«Новая газета»: http://www.novayagazeta.ru/profile/853/
Газета.ру: http://www.gazeta.ru/column/mostovshikov/index.shtml?2011
«Эксперт»: http://expert.ru/dossier/author/mostovschikov/
Валерий Панюшкин
Архив Газеты.ру: http://www.gazeta.ru/column/panushkin/
Архив «Ведомостей»: http://friday.vedomosti.ru/columnist.shtml?9088/1
Блог в «Снобе»: http://www.snob.ru/profile/5394/blog
Леонид Радзиховский
«Эхо Москвы»: http://www.echo.msk.ru/guests/7544/
«Российская газета»: http://www.rg.ru/plus/radzichovski
«Взгляд»:
http://vz.ru/search/?action=search&s_string=%EB%E5%EE%ED%E8%E4+%F
0%E0%E4%E7%E8%F5%EE%E2%F1%EA%E8%E9&=%CD%E0%E9%F2%
E8
65
Игорь Свинаренко
Архив Газеты.ру: http://www.gazeta.ru/column/svinarenko/
Архив в «Российской газете»:
http://search.rg.ru/wwwsearch/?text=%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%
D1%8C+%D1%81%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B5
%D0%BD%D0%BA%D0%BE&x=0&y=0
Архив в «Медведе»: http://www.medved-magazine.ru/search/?author=1
Максим Соколов
Архив «Эксперта»: http://expert.ru/dossier/author/sokolov/
Архив Взгляд.ру (внизу страницы – список всех текстов):
http://expert.ru/dossier/author/sokolov/
Архив «Известий»:
http://www.izvestia.ru/search?search=%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D1%81
%D0%B8%D0%BC+%D0%A1%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0
%BE%D0%B2
Ссылки на разные тексты: http://a-bugaev.chat.ru/sokolov.html
Дмитрий Соколов-Митрич
«Русский репортер»: http://rusrep.ru/authors/smitrich/
«Взгляд» (внизу страницы – все тексты журналиста):
http://vz.ru/columns/2012/1/19/554881.html
Книга «Нетаджикские девочки. Нечеченские мальчики»:
http://fictionbook.ru/author/sokolov_mitrich_dmitriyi/netadjikskie_devochki_ne
chechenskie_malchiki/
Журнал «Столица»
http://www.stolitsa.org/
66
VII. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
А г е н с , или с у б ъ е к т , – актантная роль; лицо, активно
производящее какое-либо действие или участвующее в какой-либо
ситуации7.
А д в е р б у м – наречие (Adv).
А д р е с а т – актантная роль; лицо или реже предмет, к которому
обращено речевое действие.
А д ъ е к т и в – имя прилагательное (Adj).
А к т а н т – языковой аналог участника ситуации; каждый из
актантов может иметь определенный набор семантических ролей; см.
адресат, агенс, бенефициент, деструктив, инструмент,
каузатор,
объект,
пациенс,
перцептив,
посессор,
р е з у л ь т а т и в , с у б ъ е к т , ф у н к т и в и др.
Б е н е ф и ц и е н т – адресатный тип актанта; лицо или коллектив,
заинтересованные в осуществлении ситуации и имеющие в результате ее
осуществления выгоду или ущерб.
В е р б а л ь н ы й – выраженный в словах, словесный, языковой.
Д е л и б е р а т и в – актантная роль; объект речемыслительного,
социального действия или восприятия.
Д е с т р у к т и в – актантная роль объектного типа; объект ситуации
разрушения.
Диктум
– объективная часть содержания предложения,
высказывания, текста, передающая информацию о мире; противоп.
модус.
И м п е р а т и в – повелительное наклонение глагола.
И м п л и ц и т н ы й – подразумеваемый, скрытый, неявный; противоп.
эксплицитный.
И н с т р у м е н т – актантная роль объектного типа; орудие или
средство действия.
К а у з а т о р – актантная роль субъектного типа; компонент со
значением воздействующего предмета или явления.
К а у з а ц и я – причина действия или проявления признака.
К в а л и ф и к а т и в – форма, обозначающая качество, свойство
предмета или процесса; функцию квалификатива выполняют, как правило,
прилагательные и наречия.
Квантитатив
–
форма,
содержащая
количественные
характеристики; функцию квантитатива выполняют, как правило,
числительные.
7
Адаптированные к учебной сфере определения всех приведенных здесь понятий
заимствованы из современных лингвистических источников и словарей.
67
К о а г е н с – актантная роль субъектного типа; лицо, находящееся с
другим, основным, субъектом в отношениях совместного действия.
К о н н о т а ц и я – языковая ассоциация.
Л о к а т и в – один из сирконстантов; обстоятельство места.
М а н и ф е с т а н т – актантная роль объектного типа; предмет или
процесс, который делает скрытый / затрудненный для восприятия факт
очевидным для наблюдателя, то есть проявляет его.
Модальный
– характеризующий отношение содержания
предложения к действительности, выражающееся формами наклонения
глагола (изъявительным, повелительным и сослагательным).
М о д у с – субъективная часть содержания высказывания / текста,
связанная с любыми проявлениями автора как речедеятеля; противоп.
диктум.
М о н о п р е д и к а т и в н а я е д и н и ц а / к о н с т р у к ц и я – простое
предложение.
Н е г а ц и я – отрицание.
О б ъ е к т – актантная роль второго плана; предмет (лицо),
подвергающийся действию или воздействию.
О б ъ е к т с у щ е с т в о в а н и я – актантная роль; неактивный субъект.
П а р т и т и в – актантная роль объектного типа; часть любого
актанта; в ситуации партитивные отношения могут осложняться
объектными и инструментальными отношениями.
П а р ц е л л я ц и я – стилистический прием, заключающийся в
расчленении единого предложения на несколько интонационно-смысловых
единиц; например: А еще по нему сходили с ума. Знаменитые актрисы,
танцовщицы.
П а ц и е н с – актантная роль объектного типа; лицо, подвергающееся
воздействию субъекта.
П е р и ф р а з ( а ) – оборот речи; замена слова или имени
описательным сочетанием.
П е р с у а з и в н о с т ь – одна из важнейших категорий м о д у с а ;
уверенность или неуверенность автора текста в достоверности излагаемой
им информации; ср.: кажется, наверное, может быть и несомненно, я
уверен, что…
П е р ц е п т и в – актантная роль; объект восприятия.
П о л и п р е д и к а т и в н а я е д и н и ц а / к о н с т р у к ц и я – сложное
предложение.
П о с е с с и в н ы й – выражающий отношения владения, обладания.
П о с е с с о р – актантная роль субъектного типа; лицо, владеющее
чем-либо.
П р е д и к а т – то, что высказывается (сообщается) о субъекте;
«ядерный» компонент предложения; сказуемое. В предложении роль
68
предиката могут выполнять не только глаголы, но и существительные,
прилагательные, наречия.
П р е д и к а т и в н а я е д и н и ц а – предложение; единственная
единица языка, обладающая свойством предикативности. Различают
простые и сложные предикативные единицы как простые и сложные
предложения.
П р е д и к а т и в н о с т ь – ключевой признак предложения; связывает
содержание предложения с актом речи по параметрам «модальность»,
«время» и «лицо», давая возможность общения.
П р е с у п п о з и ц и я – компонент содержания предложения;
информация, известная участникам общения, которая поэтому в норме не
выражается, становясь основой осмысленного высказывания.
П р о п о з и ц и я – языковое воплощение некоего положения дел в
действительности, ситуации. Выделяются два основных пропозитивных
типа: 1) событийные пропозиции портретируют действительность, а 2)
логические – представляют результаты умственных операций, сообщая об
установленных признаках, свойствах и отношениях.
Р е д у к ц и я – сокращение, устранение.
Р е з у л ь т а т и в – актантная роль объектного типа; предмет или
ситуация, появляющаяся в результате осуществления ситуации.
Р е п р е з е н т и р о в а т ь – представлять, оформлять.
Р е ч е в о й ж а н р – единица речевого общения; типовое
высказывание, важнейшим признаком которого, отличающим его от
других жанров, является коммуникативная цель. По этому признаку
различают информативные (вопрос, ответ, рассказ и т.д.), оценочные
(порицание, похвала, нотация и т.д.), этикетные (приветствие, прощание,
благодарность и т.д.) и императивные (приказ, просьба, мольба и т. д.)
речевые жанры.
С е м а – часть, компонент смысла языковой единицы.
С е м а н т и к а – 1) смысловая сторона языка – слов, частей слов,
словосочетаний, предложений; 2) раздел языкознания, изучающий
смысловую сторону языка.
С е м а н т и ч е с к и й – относящийся к значению; смысловой.
С и л а – актантная роль субъектного типа; стихия или предмет,
осуществляющий ситуацию перемещения, разрушения, уничтожения; при
этом исключена целенаправленность действия.
С и р к о н с т а н т – обстоятельство действия; см. т е м п о р а т и в ,
локатив.
С р е д с т в о – актантная роль инструментального типа; предмет или
вещество, расходуемые при осуществлении ситуации.
С у б ъ е к т – актантная роль; главный участник ситуации / события;
степень его активности и сознательности может быть различной; ср.
агенс.
69
С у р с и в – актантная роль; источник информации.
С ф е р а (языковой картины мира) – условное пространство и
одновременно единица членения языковой картины мира; в одной из
распространенных классификаций различают физическую, психическую,
интеллектуальную и социальную сферы.
Т а к с о н о м и ч е с к а я п р о п о з и ц и я – тип логической пропозиции;
сводится к указанию на принадлежность объекта тому или иному классу.
Т е м а т и в – актантная роль; компонент со значением содержания
сообщения.
Т е м п о р а т и в – один из сирконстантов; обстоятельство времени.
Ф а з а – момент, отдельная стадия в ходе развития ситуации.
Ф у н к т и в – актантная роль субъектного типа; предмет –
единственный участник ситуации.
Э к с п е р и е н с и в – актантная роль; субъект состояния.
Эксплицитный
– явный, определенно, недвусмысленно
выраженный; противоп. и м п л и ц и т н ы й .
Э к с т р а л и н г в и с т и ч е с к и й – внеязыковой; выходящий за
пределы языка.
Я з ы к о в а я к а р т и н а м и р а – языковой глобальный образ мира,
лежащий в основе мировидения человека как существа говорящего;
субъективный языковой образ объективной реальности.
70
VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Т.В. Шмелева. Логические пропозиции8
Логические пропозиции (Л-пропозиции) с трудом поддаются
исчислению и систематизации уже хотя бы по тому, что разнообразны
средства их выражения: толкование, сведение к одному знаменателю
весьма затруднительно. Представим здесь три группы Л-пропозиций,
расположив их по возрастающей сложности и выделяя, как в случае с
событийными, основной вид, конкретные разновидности и модификации.
Пропозиция характеризации сводится к приписыванию предмету
или факту некоторого признака. Собственно, к этому типу пропозитивного
содержания сводилась семантика предложения вообще, когда
утверждалось, что любое предложение соответствует формуле S – P (см.
например [Щерба 1945: 56].
Так что эта пропозиция как бы особо выделена лингвистикой в
содружестве с логикой. Тем не менее нельзя сказать, что она изучена
исчерпывающим образом. Нам необходимы следующие знания об этой
пропозиции.
Пропозиция характеризации одноактантна: в ней есть о б ъ е к т
характеризации и приписываемый ему признак. Это значит, что только
одно из имен – имя объекта – употребляется референтно,
идентифицирующее, а второе – предикатно [Арутюнова 1976: 284 и сл.].
Способы представления этой пропозиции различаются степенью
эксплицитности; ср.: Тигр – хищник и Тигр относится к классу хищников;
второй способ позволяет выявить собственно характеризационные
предикаты, или экспликаторы (идентификаторы, по Ш. Балли), семантика
которых может быть вмонтирована в семантику структурной схемы, чаще
всего N1 Adj и N1 N1.
По типу приписываемых признаков выделяются, по крайней мере,
три вида пропозиций характеризации.
« А н к е т н а я » х а р а к т е р и з а ц и я – сообщение о некоторых
признаках объекта из присущего ему набора. Всем известный вид такой
анкеты приходится неоднократно заполнять каждому из нас в различных
учреждениях: фамилия – Медведев, год рождения – 1980-й, должность –
редактор и т.д. Слова фамилия, год рождения, должность и подобные
обозначают параметры квалификации. Если сравнить предложения Ему 40
лет и Его возраст 40 лет, станет ясно, что в них одно и то же диктумное
содержание – его составляет Л-пропозиция характеризации, – а различие
состоит в том, что во втором предложении оно представлено с помощью
экспликатора возраст.
8
Текст опубликован в [Шмелева 1994: 18–22].
71
Энциклопедические знания о мире включают и знания о наборе
признаков каждого объекта, чем задается круг его признаков и
соответствующих пропозиций.
Т а к с о н о м и ч е с к а я х а р а к т е р и з а ц и я как пропозиция сводится
к указанию на принадлежность объекта к тому или иному классу. Наивная
классификация действительности и наименование классов – основа для
проявления этого пропозитивного значения: Тигр – хищник; «Война и мир»
– роман; Клевер принадлежит к кормовым травам; Английский язык
принадлежит к индоевропейским и т.д.
К а ч е с т в е н н а я х а р а к т е р и з а ц и я выделяет некоторые особые
признаки объекта, осмысляемые как его качество. (Вспомним о
существовании в языке лексико-грамматического класса качественных
прилагательных. В его грамматических свойствах отражены такие
параметры качества, как градуальность, на основе чего возможно
сравнение предметов относительно одного качества: Этот дом выше
среднего).
Пропозиция качественной характеризации использует адъективные
предикаты для квалификации предметов и человека – Он высок, и
наречные – для квалификации событий – Он рассказывает подробно (ср.
однако: Его рассказ излишне подробен).
Эта пропозиция создает наиболее ощутимую основу для
субъективности, то есть тяготеет к модусу; ср.: Он рассказывает подробно
и Он рассказывает интересно, где во втором случае очевидна позитивная
оценка. Ср. также Он рассказывает великолепно, где квалификация
сводится к высокой положительной оценке.
Пропозиция характеризации описана в аспекте соприкосновения ее с
бытийной пропозицией [Арутюнова, Ширяев 1983: 71 и сл.].
Пропозиция отождествления, или идентификации, – более
сложной структуры, так как предполагает операции с двумя и более
признаками одного предмета, объекта. Такими признаками могут быть
имена (Лингвистика – то же, что языкознание), знания об участии в
разных событиях (Заходил тот же человек, что звонил вчера; Тот, кто
слышал, не скажет никому).
Пропозиция идентификации лингвистически открыта и описана
Н.Д.Арутюновой, ею же выделены ее разновидности, или конкретные
ситуации идентификации – узнавание, знакомство, детективный поиск
[Арутюнова 1976].
Наиболее сложны по структуре пропозиции, описывающие
отношения между двумя и более объектами, – релятивные. Их можно
перечислить, расположив по степени сложности, опираясь на характер
самого отношения:
 с о е д и н е н и е – простейшая логическая операция (в логике
именуется «конъюнкция»), состоит в том, что некоторые объекты
72
помещаются в одну плоскость, ставятся на одну доску. Выражается
союзом И, его эквивалентами или без всяких показателей, самим
словесным рядом;
 с о п о с т а в л е н и е – логическая операция, включающая соединение
и как бы идущая дальше него, сталкивая объекты. Выражается
союзом А, его эквивалентами [Белошапкова 1970: 670–671], а также
глаголами сопоставлять, сравнивать;
 п о д о б и е – логическая операция, имеющая дело с результатами
сопоставления в двух альтернативных вариантах – сходства /
несходства. Выражается предикатами похож, сходен, аналогичен,
предлогом вроде, союзом как (о соотношении тождества и подобия
см. [Арутюнова 1983]);
 п р о т и в и т е л ь н о с т ь – антипод сходства, противоположный
результат
сопоставления.
Выражается
предикатами
типа
противоположный, вводными словами напротив, наоборот, союзом
но, предлогами в отличие от, в противоположность чему;
 р а з д е л и т е л ь н о с т ь (в логике «дизъюнкция») – идет дальше
противопоставления
и
фиксирует
взаимоисключение,
альтернативность объектов в каком-либо отношении. Выражается
предикатами типа исключает, альтернативен, союзами или, либо, не
то… не то и примыкающими к ним служебными средствами
сочинительной связи [Белошапкова 1970: 661–662; Хегай 1981].
Все пять названных пропозиций, можно сказать, «неразборчивы» по
отношению к объектам: в качестве таковых могут выступать предметы,
имена, лица и события. Обозначим их как Л-пропозиции 1-го класса.
Тогда ко 2-му классу следует отнести такие Л-пропозиции, которые в
качестве объектов допускают только события: они фиксируют
межпропозитивные отношения.
Важнейшая из пропозиций 2-го класса – к а у з а л ь н а я ,
фиксирующая зависимость осуществления одного события от другого.
Поскольку это отношения векторного типа, для которых важна
направленность, то на данной основе возможны несколько
разновидностей, состоящих между собой в отношениях, близких к
конверсным. Речь идет о пропозициях у с л о в н о с т и , п р и ч и н н о с т и ,
с л е д с т в и я и у с т у п к и ; см. о них в разделе о сложноподчиненном
предложении, а также [Клобуков 1984]. Все эти разновидности Лпропозиций каузальности выражаются прежде всего в рамках сложного
предложения союзами если, потому что, несмотря на то что, так что,
чтобы и подобными, а также в рамках простого предложения предикатами
типа вызывать, послужить причиной, предлогами в случае, из-за, по
причине и т.д.
Межпропозитивные отношения в р е м е н н о й с о о т н е с е н н о с т и
можно считать аналогом 1-го класса соединения – с фиксированным,
73
специфическим для событий аспектом соотнесения – временем. Их
конкретные разновидности – с л е д о в а н и я , о д н о в р е м е н н о с т и и
п р е д ш е с т в о в а н и я – выражаются одноименными предикатами и целой
серией временных союзов – когда, после того как, с тех пор как, как
только и др. Пропозиция чередования – аналог разделительной в 1-м
классе – выражается союзом то… то.
Событийные и логические пропозиции составляют как бы два слоя
диктума: С-пропозиции – «нижний» слой, слой отражения,
портретирования действительности, а Л-пропозиции – «верхний» слой,
слой осмысления отношений. Характерно, что именно Л-пропозиции
выражаются скрепами, соединяющими предикативные единицы, то есть
знаки С-пропозиций.
Важно отметить и тот факт, что Л-пропозиции имеют склонность к
тому, чтобы не получать эксплицитного выражения. Так, пропозиции 2-го
класса часто довольствуются сигналами пропозиций 1-го класса: при
наличии союза И отношения могут быть осмыслены как причинные (см.
главу «Результативные отношения» в [Белошапкова 1970: 665–666]). В
рамках же бессоюзного предложения Л-пропозиции вообще не получают
эксплицитного выражения, будучи понятными на основе «знания жизни» с
подсказкой лексики.
74
Структурные схемы простого предложения
Однокомпонентные структурные схемы
1-й блок
Структурные схемы
Примеры
Vfin 3Sn
Стемнело.
Вечерело.
N1
Темнота.
Была кромешная тьма.
«Ночь. Улица. Фонарь. Аптека».
Adj S/n
Темно.
Суетливо.
Дождливо.
Свободно тут у вас.
Adv / N2…
Без осадков.
Без проблем.
Inf
Учиться в СФУ.
Запасать впрок.
«Убить Билла».
Двукомпонентные структурные схемы
2-й блок (номинативный)
Структурные схемы
Примеры
Свет меркнет.
Человек идет. Завод работает.
Лист падает.
N1Vfin
Сумерки – время тревожное.
Красноярск – миллионный город.
Марс – планета.
Степь темна. Человек прекрасен.
Она излишне суетлива.
N1 N1
N1 Adj
N1 Adv / N2…
Он в растерянности. Маша замужем.
N1 Inf
Моя мечта – учиться в СФУ.
Идея отца – купить дом.
75
3-й блок (инфинитивный)
Структурная схема
Примеры
Пить возбраняется.
Строить запрещается.
Inf Vfin 3Sn
Inf N1/5
Темнить – тактика неэффективная.
Учиться – твоя задача.
Читать было его любимым делом.
Inf AdjS/n
Темнить неэффективно.
Учиться полезно.
Читать сегодня модно.
Inf Adv / N2…
Опускать руки не в его характере.
Inf Inf
Жить – Родине служить.
Солгать – потерять репутацию.
4-й блок (генитивный)
Структурная схема
Примеры
Забот хватало.
Людей прибывало.
N2 Vfin 3Sn
N2 N1
Забот – масса.
Проблем – вагон
тележка.
Студентов – тысячи.
N2 AdjS/n
Забот полно.
Проблем достаточно.
N2 Adv / N2…
Забот много.
Проблем невпроворот.
Сладостей без меры.
N2 Inf
Забот – не сосчитать.
Фильмов – не пересмотреть.
76
и
маленькая
Типология событийных пропозиций9
Сфера
Социальная
Ментальная
Психическая
Физическая
9
Существование
У корейцев есть
удивительный
обычай.
Состояние
Он холост.
Она в
начальниках.
Фирма
Есть такая партия! процветает.
В стране кризис.
Есть идея!
У него
вдохновение.
У кого есть
соображения?
Ему хорошо
пишется в
деревне.
Есть такое
чувство – тоска.
У всех бывает
плохое
настроение.
Здесь есть грибы.
Там стоит
автобус.
Там живут люди.
Таблица воспроизведена по [Шмелева 1994: 18–22].
Движение
Она разгадала
загадку.
Они разработали
программу.
Он веселится.
Он в тоске.
Дома были в
слезах.
Он ликует.
Яблоко гнилое.
Мотор заглох.
Он голодает.
Действие
Он создал Фонд
культуры.
Она организовала
клуб.
Они основали
газету.
Он сочинил
стихотворение.
Она расстроила
родителей.
Камень упал.
Автобус мчится.
Человек из дома
вышел.
Он сделал стол.
Она посадила
яблоню.
Восприятие
Проект приняли с
энтузиазмом.
Поправка была
отвергнута.
Доклад
восприняли
с пониманием.
Она поняла его
намеки не сразу.
Они все
схватывают на
ходу.
Он видит море.
Она слушает
музыку.
Они вдыхают
аромат жасмина.
Он проглотил
таблетку.
Она вдохнула дым
сигареты.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
65
Размер файла
1 178 Кб
Теги
современные, метод, язык, учеб, русский, 863, 030601, пособие, спец, синтаксис, модуль, студентов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа