close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1776.Сказкотерапия.

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
Кафедра общей психологии и психологии личности
О. А. Щербинина
СКАЗКОТЕРАПИЯ
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
профессионального
образования
«Оренбургский
государственный
университет» в качестве методических указаний для студентов,
обучающихся по программам высшего профессионального образования по
направлению подготовки 030300.62 Психология
Оренбург
2014
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 159.922.7(076.Б)
ББК 88.41я7
Щ 64
Рецензент – кандидат психологических наук, доцент О.С. Карымова
Щербинина, О. А.
Щ 64 Сказкотерапия: методические указания / О. А. Щербинина; Оренбургский гос.
ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2014.- 51 с.
В методических указаниях представлены основные направления
работы и формы сказкотерапии; куклотерапия, песочная терапия и телесноориентированная терапия в контексте сказкотерапии; алгоритмы работы с
разными видами сказок, варианты схемы психологического анализа сказок;
организация процедуры тестирования с помощью сказки и серии
рисуночных тестов.
Методические указания составлены на основе рабочей программы
дисциплины «Сказкотерапия» и с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
направлению подготовки 030300.62 Психология, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря
2009года, № 759.
УДК 159.922.7(076.Б)
ББК 88.41я7
 Щербинина О. А., 2014
 ОГУ, 2014
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
1 Цель, задачи, структура и содержание дисциплины…………... ……………….……4
2 Примерные вопросы к зачету ……………………………………….. ………………19
3 Литература, рекомендуемая для изучения дисциплины…………………...………..21
Приложение А Схема показателей и критериев для анализа рисунков ………………22
Приложение Б Основы формирования задач психологической работы ……………...25
Приложение В Организация процедуры тестирования образа семьи………………..27
Приложение Г Информативные признаки для описания рисунка семьи…………….28
Приложение Д Содержание информативных признаков …………………….............29
Приложение Е Схема психологического анализа рисунков семьи ………….............31
Приложение Ж Организация процедуры тестирования способности противостояния
неблагоприятным воздействиям ..…………………………..………………………….33
Приложение И Сравнительный анализ рисунков «Человек» и «Человек под
дождем»…………………………………………………………………………………..34
Приложение К Основания для поиска ресурсов противостояния неблагоприятным
воздействиям …………………………………………………….. ……………………..36
Приложение Л Схема психологического анализа рисунков «Человек», «Человек под
дождем», «Дождь в сказочной стране» ……..………….…………...............................37
Приложение М Варианты образов цели, на основе различных потребностей ……….39
Приложение Н Организация процедуры тестирования индивидуального образа цели
с помощью методики «Карта сказочной страны». ……………………………………40
Приложение
П
Схема
психологического
анализа
«Карты
сказочной
страны»…………………………………………………………………………………...44
Приложение Р Организация процедуры тестирования индивидуального образа цели
с помощью методики «Метафорические автопортреты» …………………………….46
Приложение С Схема психологического анализа «Метафорических автопортретов»
…………………………………………………………………………………………….47
Приложение Т Протокол групповой консультации с использованием песочницы ….49
Приложение У Протокол индивидуальной консультации с использованием песочницы
……………………………………………………………………………………………...50
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1 Цель, задачи, структура и содержание дисциплины
Целью освоения дисциплины «Сказкотерапия» является
знакомство
студентов с концептуальными представлениями о сказкотерапии.
Задачи освоения дисциплины «Сказкотерапия»:
- сформировать знания о теоретических и методологических основах,
функциях,
принципах,
формах,
методах,
содержании
и
организации
сказкотерапевтических занятий;
- научить теоретически обоснованно разрешать реальные психологические
задачи с клиентами разного возраста и проблематики – психодиагностические,
коррекционно-развивающие, дидактические и др. – с использованием различных
форм и методов сказкотерапии;
-
сформировать
навык
проектирования,
организации,
проведения
сказкотерапевтических занятий и опыт рефлексивного анализа и самоанализа
сказкотерапевтических занятий.
Квалификационные
требования
к
профессиональным
знаниям
и
умениям студента
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать основные категории и понятия сказкотерапии; основные направления,
подходы, теории сказкотерапии; закономерности и структурные компоненты
сказкотерапии; основные направления сказкотерапии; возможности использования
сказкотерапии
в
различных
направлениях
психологической
деятельности;
психологические особенности работы с различными видами сказок; структуру
коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия;
- уметь использовать различные формы работы со сказкой в соответствии с
потребностями
психологической
практики
работы
с
детьми;
проводить
диагностическое исследование с помощью проективных диагностических методов;
осуществлять деятельность в рамках различных направлений сказкотерапии;
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- владеть навыками организации и реализации психодиагностического
исследования клиентов, и других направлений деятельности с ними в рамках
сказкотерапии.
Знания, умения и навыки, полученные при освоении дисциплины
«Сказкотерапия», являются необходимыми для освоения последующих дисциплин:
– Теория и практика личностного консультирования;
– Теория человеческих отношений и переживаний личности;
– Особенности психического развития личности в семье и семейного
консультирования;
– Учебная и производственная практика;
– Итоговая государственная аттестация.
Структура и содержание дисциплины
Таблица 1 – Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ зачетных единиц (72
часа)
Вид работы
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала
и материала учебников и учебных пособий, подготовка к
лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам,
рубежному контролю и т.д.),
Подготовка и сдача экзамена
Вид итогового контроля
Трудоемкость, часов
В 8 семестре
Всего
72
72
20
20
5
5
15
15
52
52
18
14
18
18
6
зачет
6
зачет
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 2 – Содержание дисциплины
№
Наименование
разраздела
дела
1
2
1 Введение в
сказкотерапию
2 Общие
закономерности
работы со сказками
3
Психодиагностика
через рисунок в
сказкотерапии
4
Песочная терапия в
контексте
сказкотерапии
Куклотерапия в
контексте
сказкотерапии
Техники телесной
терапии и их
применение в
сказкотерапии
Сказочно-игровая
среда
5
6
7
Содержание раздела
3
Тема 1: Общее представление о сказкотерапии
Тема 2: Понятие сказки и подходы к типологии сказок
Тема 3: Схема психологического анализа сказок
Тема 4: Организация процедуры тестирования с
помощью сказок
Тема 5: Тесты-рисунки: история, подходы,
возможности
Тема 6. Исследование образа семьи
Тема 7. Исследование способности противостояния
неблагоприятным воздействиям внешней среды
Тема 8. Исследование индивидуального образа цели
Тема 9: Песочная терапия на современном этапе
Тема 10: «Ключи» к пониманию песочных картин
Тема 11: Сказочная куклотерапия
Тема 12. Использование телесно-ориентированных
техник в практике сказкотерапии.
Тема 13. Создание сказочно-игровой среды..
Тема 1. Общее представление о сказкотерапии
1. Предмет, объект, основные направления сказкотерапии.
2. Психологические, культурологические, лингвистические аспекты изучения
сказок.
3. Этапы развития научного понимания сказок.
4. Психологический смысл сказок, мифов, притч, легенд.
5. Сказочная метафора в работе психолога.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основные понятия: сказка, сказкотерапия, миф, притча, легенда, метафора.
Задания:
1. Определите специфику предмета сказкотерапии.
2. Раскройте содержание работы по каждому направлению сказкотерапии.
3. Проанализируйте сказки разных народов мира, соотнесите своеобразие сказок
с культурными, национальными особенностями их носителей.
4. Соотнесите понятия «сказка», «миф», «притча», «легенда», определите их
общие и специфические признаки, проиллюстрируйте каждое из понятий примером.
5. Объясните психологический смысл понятия «метафора» и раскройте ее роль в
работе психолога-сказкотерапевта.
Тема 2. Понятие сказки и подходы к типологии сказок
1.
Современная
трактовка
понятия
сказки
через
призму
научно-
психологических теорий.
2. Разнообразные подходы к классификации сказок.
3. Принципы, методические особенности и алгоритмы работы со сказками
разных видов.
Основные понятия: авторские сказки, народные сказки, дидактические сказки,
психокоррекционные
сказки, психотерапевтические сказки, медитативные сказки,
принцип осознанности, принцип множественности, принцип связи с реальностью,
принцип безусловного принятия внутреннего мира клиента, принцип объективности,
принцип результативности.
Задания:
1. Назовите специфику научного понимания сказки в контексте сказкотерапии.
2.
Соотнесите
различные
классификации
сказок;
дайте
определение,
перечислите особенности и раскройте алгоритм работы с каждым видом сказки
(возраст клиента, проблема клиента, условия организации).
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Сделайте подборку каждого вида сказок для работы с различными
проблемами.
4. Назовите преимущества и трудности работы с народными и авторскими
сказками.
5. Перечислите и проиллюстрируйте примерами методические особенности
работы со сказкой на разных этапах сказкотерапевтического занятия (приемы,
используемые для «разогрева» группы или настройки клиента; приемы, используемые
для знакомства с текстом; приемы, используемые для анализа сказки).
Тема 3. Схема психологического анализа авторских сказок
1. Подходы к интерпретации сказки. Особенности интерпретации сказки в
сказкотерапии.
2. Ключевые характеристики сказки.
3. Аспекты анализа авторских сказок в зависимости от задач психодиагностики.
Основные понятия: жизненный урок; энергоинформационное поле; основная
тема (ценностный, ментальный витальный уровни основной темы); сюжет (жанр,
оригинальность, хронология событий); линия главного героя (образ-Я, мотивы, цель,
отношения с миром); символическое поле; конфликтное содержание сказки, ресурсное
содержание сказки, критерий разрушитель/созидатель.
Задания:
1. Сделать подборку народных и авторских сказок, историй (с указанием их
полного наименования и источника) по темам: любви, детско-родительских
отношений и отношений в семье, личностного роста, основных жизненных ценностей
(сказки с жизненной моралью), дружбы.
2. Сделать подборку народных и авторских сказок, историй (с указанием их
полного наименования и источника) по жанрам: авантюрно-приключенческому,
мистическому, сентиментально-драматическому, любовно-романтическому, реально-
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
драматическому,
интрапсихическому,
морально-нравственному,
философскому,
история жизни, смешанному.
3. Представить значение не менее десяти символов, встречающихся в сказках с
позиции нескольких авторов, например, К.-Г. Юнга и А.Менегетти.
4. Осуществить психологический анализ сказки по схеме:
o
Определить
энергоинформационное
поле
сказки.
Необходимо
прислушаться к собственным ощущениям и впечатлениям после прочтения сказки;
зафиксировать и описать их.
o
Определит основную тему сказки. Необходимо задать себе вопрос: о чем
эта сказка, чему она учит? Ответ рассмотреть с точки зрения четырех уровней:
ценностного, ментального, эмоционального, витального.
o
Проанализировать сюжет сказки. Необходимо определить степень
оригинальности сюжета и его жанр, проанализировать последовательность событий.
o
Проанализировать линию главного героя. Линия главного героя
рассматривается с четырех сторон: образ себя, образ цели, мотивы поступков героя,
отношения с окружающим миром.
o
Проанализировать символическое поле сказки. Необходимо выделить
наиболее яркие образы и определить их символическое значение на личном и
глубинном уровне.
o
Составить заключение о конфликтном и ресурсном содержании сказки.
Проанализировать ключевые характеристики с позиции отражения конфликтного и
ресурсного содержания. Понять соотношение конфликтного и ресурсного аспектов.
o
Сформировать перспективные задачи психологической работы с автором.
Выявить основную проблему автора и найти ресурсы для работы с ней.
Тема 4. Организация процедуры тестирования с помощью сказок.
1. Общие и возрастные особенности сочинения сказок.
2. Направления развития способности к сочинению сказок.
3. Этапы процедуры тестирования с помощью сочинения сказки.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основные
понятия:
комфортная
среда,
«включение
руки»
клиента,
приобщение клиента к информационному пространству метафоры.
Задания:
1. Перечислить условия создания комфортной среды для установления
доверительных отношений между психологом и клиентом (с указанием автора и
источника).
2. Сделать подборку упражнений для активизации творческих ресурсов
человека, для «включения» его руки.
3. Сделать подборку «вводных» притч, сказок, легенд, историй в соответствии с
разными проблемами и возрастом клиента.
4. Организовать процедуру тестирования с помощью написания сказки со
взрослым человеком и осуществить психологический анализ написанной сказки по
схеме (см. предыдущее задание).
5. Организовать процедуру тестирования с помощью написания сказки с
ребенком в возрасте 7-12ти лет и составить психологическое заключение по данной
сказке, ответив на следующие вопросы:
o
Насколько благополучно протекает процесс накопления знаний о жизни?
o
Есть ли в сказке явные или скрытые проявления конфликта (через
символы или сюжет)?
o
Какая тема волнует ребенка? Какие вопросы о жизни ребенок неосознанно
исследует в данный момент?
o
Нашел ли он ответ, сочинив историю? Если нет, нужна ли ему помощь –
беседа на данную тему?
o
Какие потребности у ребенка актуализированы в данный момент
(психофизиологические, в безопасности и защите, в любви, в самоуважении, в
знаниях, эстетические потребности)?
o
Какого рода помощь может оказать ребенку педагог, психолог, родители?
o
Есть ли в сказке указания на индивидуальные особенности ребенка,
которые должны быть учтены при его обучении и воспитании?
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 5. Тесты-рисунки: история, подходы, возможности.
1. Проективные рисуночные тесты: понятие и возможности использования в
сказкотерапии.
2. Подходы к интерпретации рисунков.
3. Типология заданий для тестов-рисунков.
4. Основания для психологического анализа рисунков.
5. Теория личности и иерархия потребностей А.Маслоу как концептуальные
основания для психологического анализа рисунков в сказкотерапии.
6. Схема показателей и критериев для анализа рисунков (по Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеевой).
7. Формирование задач психологической работы на основе анализа рисунков (по
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).
Основные понятия: проективные тесты; клинический, исследовательский,
психологический подходы к интерпретации рисунков; свободные и тематические
инструкции, традиционные и нетрадиционные инструкции, личностные и семейные
инструкции, символические и моделирующие инструкции; иерархия потребностей по
А.Маслоу, их конфликтное и ресурсное содержание.
Задания:
1. Определить понятие проективных рисуночных тестов и сравнить их со
стандартизированными тестами.
2. Разобрать и проиллюстрировать примерами клинический, исследовательский,
психологический подходы к интерпретации рисунков.
3. Сравнить различные основания для психологического анализа рисунков
(например, Хьюлс, Кауфман, Бернс, Маховер, Е.Романова).
4. Освоить схему показателей и критериев для анализа рисунков по Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой (см. приложение А).
5. Освоить схему, помогающую в формировании задач психологической работы
на основе анализа рисунков по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой (см. приложение Б).
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 6. Исследование образа семьи.
1. Организация процедуры тестирования.
2. Основные инструкции.
3. Психологический анализ «семейной серии рисунков».
Основные понятия: социальный образ семьи; ассоциативный образ семьи,;
конфликтный образ семьи; идеальный образ семьи
Задания:
1. Охарактеризовать возможности использования «семейной серии» рисунков в
психологической практике.
2. Организовать исследование семьи с помощью соответствующих методик
(приложение В).
3.
Описать
и
объяснить
результаты
исследования,
сформулировать
перспективные задачи психологической работы с клиентом на основе анализа
результатов его рисунков (приложения Г, Д) в соответствии со схемой:
Шаг первый – понимание символического значения инструкций;
Шаг второй – описание рисунка, выделение информативных признаков;
Шаг третий – понимание содержания выделенных информативных признаков;
Шаг четвертый – определение «проблемных» и «ресурсных» потребности
клиента, и формулирование задач дальнейшей психологической работы.
4. Заполнить схему психологического анализа рисунков семьи (приложение Е).
Тема 7. Исследование способности противостояния неблагоприятным
воздействиям внешней среды.
1. Организация процедуры тестирования.
2. Основные инструкции.
3. Психологический анализ рисунков «дождливой серии».
Основные понятия: ресурсы противостояния неблагоприятным воздействиям
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задания:
1. Охарактеризовать возможности использования рисунков «дождливой серии»
в психологической практике.
2. Организовать исследование способности противостояния неблагоприятным
воздействиям внешней среды с помощью соответствующих методик (приложение Ж).
Описать
3.
и
объяснить
результаты
исследования,
сформулировать
перспективные задачи психологической работы с клиентом на основе анализа
результатов его рисунков (приложения И, К) в соответствии со схемой:
Шаг первый – сравнить рисунки «Человек» и «Человек под дождем», выявить
изменения и понять характер поведения человека в неблагоприятных ситуациях;
Шаг второй – проанализировать сюжет и символизм рисунка «Дождь в
сказочной
стране»
и
найти
индивидуальные
ресурсы
противостояния
неблагоприятным воздействиям;
Шаг третий – соотнести выявленные трудности с установленными ресурсами и
сформулировать перспективные задачи психологической работы с автором рисунков.
4. Заполнить схему психологического анализа рисунков «Человек», «Человек
под дождем», «Дождь в сказочной стране» (приложение Л).
8. Исследование индивидуального образа цели.
1. Соотнесение образов цели с группами потребностей по А.Маслоу
(приложение М).
2. Возможности методик исследования индивидуального образа цели: «Карта
сказочной страны», «Метафорические автопортреты» в психологической практике.
3. «Карта сказочной страны». Организация процедуры тестирования. Основные
инструкции. Психологический анализ.
4. «Метафорические автопортреты». Организация процедуры тестирования.
Основные инструкции. Психологический анализ.
Основные понятия: группа потребностей; образ цели; степень достижимости
цели;
уровень
самоактуализации;
метафорический
автопортрет;
колдовство;
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
волшебство; проблемное и ресурсное символическое значение; перспективные задачи
психологической работы.
Задания:
1. Организовать исследование индивидуального образа цели с помощью
методики: «Карта сказочной страны» (приложение Н).
Описать
2.
и
объяснить
результаты
исследования,
сформулировать
перспективные задачи психологической работы с клиентом на основе анализа
результатов его рисунков (приложение Н) в соответствии со схемой:
Шаг первый – установить, к какой группе потребностей относится образ цели,
актуализированный в данный момент. Для этого нужно соотнести расположение и
рассказ о точке цели в «Карте сказочной страны» с таблицей потребностей
(приложение М);
Шаг второй – оценить «степень достижимости» заявленной цели. Для этого
нужно внимательно изучить маршрут путешествия, установить степень его
сложности, какие возможны препятствия, трудности, ловушки, риски; определить
способы нейтрализации рисков;
Шаг
третий
–
найти
«связки»
с
образом
цели,
основанном
на
самоактуализации. Образ путешествия, пути сам по себе является образом
самоактуализации. Необходимо установить субъективное понимание автором карты
смысла
своего
путешествия.
На
основании
этого
становится
возможным
сформировать перспективные задачи психологической работы.
3.
Заполнить схему психологического анализа карты сказочной страны
(приложение П).
4. Организовать исследование индивидуального образа цели с помощью
методики «Метафорические автопортреты» (приложение Р).
5.
Описать
и
объяснить
результаты
исследования,
сформулировать
перспективные задачи психологической работы с клиентом на основе анализа
результатов его рисунков (приложение Р).
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.
Заполнить
схему
психологического
анализа
«Метафорических
автопортретов» (приложение С).
Тема 9. Песочная терапия на современном этапе.
1. Многообразие взглядов и подходов к песочной терапии. Песочная терапия в
России.
2. Личность терапевта и ее влияние на процесс песочной терапии.
3. Общие условия организации песочной терапии. Песочница, песок, вода,
коллекция миниатюрных фигурок. Магия «переноса».
4. Варианты инструкций для игр с песком. Позиции и стратегии песочного
терапевта.
5. Продолжительность и частота консультаций с использованием песочницы.
Основные понятия: перенос, песочница, песок, миниатюрные фигурки,
инструкции с диагностической направленностью, «тематические» инструкции,
«моделирующие» инструкции (переживание ресурсных состояний, переживание
состояния
аутентификации,
чувственно-смысловое
переживание
важнейших
жизненных ценностей), психолог как организатор среды или психолог как активный
со-участник процесса.
Задания:
1.
Описать
символическое
значение
пространственного
расположения
предметов в песочнице (на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов).
2. Описать символическое значение ландшафта песочной картины (разных
типов водоемов – ручьев, рек, озер, прудов, водопадов, моря; равнин – пустынь,
долин, садов, лесов, возвышенностей – холмов, гор, сопок; отдельных фрагментов
суши, внутри или около водоема – мыса, острова, косы; связующих элементов –
мостов, тоннелей, дорог, тропинок; естественных природных углублений – пещер).
3. Описать символическое значение предметов, использующихся в песочной
картине.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 10. «Ключи» к пониманию песочных картин.
1. Ключевые характеристики песочных картин.
2. Стиль ситуативной коммуникации групповой песочной картины.
3. Варианты фиксации наблюдений.
Основные понятия: энергоинформационное поле, основная идея, сюжет,
конфликтное содержание; динамика проявления конфликтного содержания (хаос,
конфронтация, консолидация), аутоагрессия, гетероагрессия, ресурсное содержание;
символическое поле (символизм пространственного расположения предметов,
ландшафта, предметов); стиль ситуативной коммуникации, характер взаимодействия
участников группы между собой (сотрудничество, ассимиляция, параллельная игра,
конфронтация, борьба за территорию), распределение ролей в группе, стиль поведения
каждого участника группы, ценности, объединяющие участников группы.
Задания:
1. Заполнить протокол групповой консультации с использованием песочницы
(приложение Т)
2. Заполнить протокол индивидуальной консультации с использованием
песочницы (приложение У)
Тема 11. Сказочная куклотерапия.
1. Понятие куклотерапии.
2. Виды кукол.
3. Принципы и варианты изготовления кукол.
4. Куклотерапия с «особыми» детьми.
5. Постановка сказок с использованием кукол.
Основные понятия: куклы-марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы,
петрушечные куклы, вязаные пальчиковые куклы, мягкие подвижные «Куклырукавички», комбинированная кукла, «Я-кукла».
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задания:
1. Изготовить куклу каждого вида.
2. Представить куклу остальным участникам занятия.
3. Написать сценарий занятия с использованием кукол.
Тема 12. Использование телесно-ориентированных техник в практике
сказкотерапии.
1. Подходы к телесно-ориентированной терапии в зарубежной и отечественной
психологии.
2. Аспекты использования телесно-ориентированных техник в сказкотерапии.
3.
Понятие
ориентированных
о
психодинамических
техник
со
медитациях
сказкотерапией.
как
Приемы,
синтезе
телесно-
используемые
в
психодинамической медитации: связанные с перевоплощением; с погружением в
различные стихии; с изображением растений; упражнения с тканью.
Основные понятия: классическая телесно-ориентированная терапия, телесноориентированная терапия в контексте сказкотерапии, релаксационный практикум,
моделирование ситуаций, связанных с ранним детским опытом, моделирование
ситуаций преодоления трудностей, формирование навыков позитивной невербальной
коммуникации, спонтанное самовыражение, психодинамические медитации.
Задания:
1. Сделать подборку упражнений для релаксационного практикума.
2. Сделать подборку упражнений для моделирования ситуаций, связанных с
ранним детским опытом.
3. Сделать подборку упражнений для моделирования ситуаций преодоления
трудностей.
4. Сделать подборку упражнений для формирования навыков позитивной
невербальной коммуникации.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Сделать подборку приемов для психодинамической медитации, связанных с
перевоплощением.
6. Сделать подборку приемов для психодинамической медитации, связанных с
погружением в различные стихии.
7. Сделать подборку приемов для психодинамической медитации, связанных с
изображением растений.
8. Сделать подборку приемов для психодинамической медитации, связанных с
использованием ткани.
Тема 13. Создание сказочно-игровой среды.
1. Условия организации сказкотерапевтических занятий.
2. Оформление помещения, костюм ведущего, «место превращений» и др.
3. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия.
Основные понятия: сказочно-игровая среда, место превращений, ритуал
«входа» в сказку, повторение, расширение, закрепление, интеграция, резюмирование,
ритуал «выхода» из сказки.
Задания:
1.
Представьте
вариант
оформления
помещения
для
проведения
сказкотерапевтических занятий.
2. Сделайте подборку приемов, которые можно использовать для ритуала
«входа» в сказку и для ритуала «выхода» из сказки.
3. Представьте программу коррекционно-развивающих сказкотерапевтических
занятий с использованием всех рассмотренных в течении курса форм работы со
сказкой.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2 Примерные вопросы к зачету
1.
Определение
понятия
«сказкотерапия».
Предмет
и
объект
сказкотерапии.
2.
Сказки, мифы, легенды, метафоры: понятие, функции.
3.
Возможности и специфика использования сказкотерапии в психологии,
педагогике, специальном образовании.
4.
Методические особенности психологической работы со сказками.
Преимущества и трудности использования разных видов сказок.
5.
Художественные сказки (народные, авторские): специфика, алгоритм
работы.
6.
Дидактические сказки: специфика, алгоритм работы.
7.
Психокоррекционные сказки: специфика, алгоритм работы.
8.
Психотерапевтические сказки: специфика, алгоритм работы.
9.
Медитативные сказки: специфика, алгоритм работы.
10.
Схема психологического анализа сказки. Приемы, используемые для
анализа сказки.
11.
Ключевые
характеристики
сказки:
энергоинформационное
и
символическое поля, основная тема, сюжет, линия главного героя.
12.
Приемы, используемые для разогрева группы, настройки клиента;
приемы, используемые для знакомства с текстом.
13.
Диагностика в сказкотерапии с помощью авторской сказки: цели,
организация процедуры тестирования. Возрастные особенности авторских сказок.
14.
Использование рисуночных тестов в сказкотерапии. Подходы к
интерпретации рисунков.
15.
Схема показателей и критериев для анализа рисунков в сказкотерапии.
16.
Исследование образа семьи с помощью рисунков в контексте
сказкотерапии.
17.
Исследование
способности
противостояния
неблагоприятным
воздействиям внешней среды с помощью рисунков в контексте сказкотерапии.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18.
Исследование индивидуального образа цели с помощью рисунков в
контексте сказкотерапии.
19.
Песочная терапия: общие условия организации, варианты инструкций
для игр с песком, позиции и стратегии песочного терапевта.
20.
Ключевые характеристики песочных картин: энергоинформационное и
символическое поля (символизм пространственного расположения предметов,
ландшафта, предметов).
21.
Ключевые характеристики песочных картин: основная идея и сюжет.
22.
Ключевые характеристики песочных картин: конфликтное и ресурсное
содержание песочных картин.
23.
Ключевые
характеристики
песочных
картин:
стиль
ситуативной
коммуникации групповой песочной картины. Варианты фиксации наблюдений.
24.
Техники телесной терапии и их применение в сказкотерапии.
25.
Сказкотерапия с использованием кукол. Виды кукол, их изготовление,
особенности работы.
26.
Куклотерапия с «особыми детьми»
27.
Условия и приемы создания сказочно-игровой среды.
28.
Структура
коррекционно-развивающего
сказкотерапевтического
занятия.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3 Литература, рекомендуемая для изучения дисциплины
1. Вачков, И.В. Материалы курса «Сказкотерапевтические технологии в
работе школьного психолога»: лекции 1-4. / И.В. Вачков. – М.: Педагогический
университет «Первое сентября», 2010. – 60 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Проективная диагностика в сказкотерапии /
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.А. Тихонова. - CПб.: Речь, 2003. - 208 с.
3.
Зинкевич-Евстигнеева,
Т.Д.
Психодиагностика
через
рисунок
в
сказкотерапии/Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Б. Кудзилов. - CПб.: Речь, 2006. - 144 с.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеевой. - CПб.: Речь, 2007. - 176 с.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной
терапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. - CПб.: Речь, 2007. - 340 с.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеева. - СПб.: Речь, 2008. - 320 с.
7. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками / Т.Д.
Зинкевич-Евстигнеева. - CПб.: Речь, 2008. - 240 с.
8. Дикманн, Х. Юнгианский анализ волшебных сказок. Сказание и иносказание / Х. Дикманн. – СПб.: Академический проект, 2000 - 256 с.
9. Черняева, С.А. Психотерапевтические сказки и игры / С.А. Черняева. CПб.: Речь, 2003. - 168 с.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение А
(обязательное)
Таблица А.1- Схема показателей и критериев для анализа рисунков
Группа
потребностей
1
Показатели
потребностей
2
Сексуальные
желания
Критерии
«проблемный»
3
Чрезмерный акцент на
области гениталий,
неоправданное
изображение обнаженных
фигур и пр.
Тревожная штриховка,
сюжеты и символы,
свидетельствующие о
проявлении тревоги, страха,
агрессии
Демонстрация в сюжете
рисунка, в характере
изображения бессилия и
незащищенности
«ресурсный»
4
Наличие символов
«здоровой сексуальности»:
рыба, грибы, цветы и пр.
При наличии в рисунке
агрессивной или
неблагоприятной среды
наблюдается отсутствие
символов защищенности
Потребность в Ощущение общности с Отсутствие или
принадлежности группой (семьей)
недостаточность общности.
и любви
Фигуры на рисунке ничего
не объединяет.
При наличии в рисунке
агрессивной или
неблагоприятной среды
автор изображает символы
адекватной защиты
Наличие общности.
Фигуры на рисунке
держаться за руки,
расположены близко друг
к другу и пр.
Идентификации:
раскрашивание себя одним
цветом с кем-то из членов
семьи, близость образов и
пр.
Психофизиологические
потребности
Ощущение
безопасности
Потребности
Способность
безопасности и сопротивляться
защиты
жизненным
трудностям,
неблагоприятным
факторам внешней
среды
Наличие символов
конструктивной
психологической
защиты
Ощущение близости,
персональные
предпочтения
Отсутствие близости,
индивидуализм, изоляция
(по цвету, по выбору героя,
животного)
Спокойная штриховка,
сюжеты и символы,
свидетельствующие об
ощущении безопасности
В сюжете, в характере
изображения отображается
способность противостоять
неблагоприятным
воздействиям
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы А.1
1
Потребность
самоуважения
2
Ощущения принятия и
положительной
оценки со стороны
окружающих
Ощущение
уверенности в своих
силах и способностях
Потребности в
знаниях
Эстетические
потребности
Наличие образов,
символизирующих
стремление к новым
знаниям, обучению
Наличие действий,
указывающих на
стремление к
приобретении. Новых
знаний, обучению
Отсутствие изображения
символов познания (книги,
тетради, блокноты и пр.)
Гармоничность
рисунка
Фигуры несоразмерны
листу, расположены в
хаотической
последовательности,
рисунок несимметричен,
композиция дисгармонична
Рисунок выполнен не
аккуратно, небрежно,
формально
При рисовании сказочных
образов выбираются
ущербные герои,
нуждающиеся в помощи
Эстетичность рисунка
Потребности
самоактуализации
3
В сюжете рисунка
наблюдается явное
отвержение или агрессия по
отношению к фигуре автора
со стороны других фигур
Автор изображает себя в
виде ущербных образов
Идеальный образ себя
и другого
Проявление
творчества
Отсутствие изображения
действий, сопряженных с
обучением, приобретением
новых знаний и опыта
Изображение стандартно,
обычно
4
В сюжете рисунка
наблюдается принятие,
уважение по отношению к
фигуре автора со стороны
других фигур
Автор изображает себя в
виде образов, обладающих
силой, знаниями,
навыками, способностями
Изображение символов
познания
Изображение действий,
сопряженных с обучением
или приобретением новых
знаний (читает книгу,
сидит за партой,
оказывается на распутье и
пр.)
Фигуры соразмерны листу,
композиция рисунка
гармонична, уравновешена
Рисунок выполнен
старательно, аккуратно,
красиво
При рисовании сказочных
образов выбираются
созидательные герои,
обладающие большим
потенциалом
Рисунок необычен,
неординарен
Анализ рисунков на основании данной схемы позволит установить, какая
потребность проявлена, «проблемно» акцентирована, а какая гармонизирована. Если в
рисунке проявились преимущественно «проблемные» критерии по большинству
групп потребностей, можно говорить о низком уровне самоактуализации. Это, в сою
очередь, свидетельствует, о необходимости психологической работы с автором. Если
в рисунке проявились преимущественно «ресурсные» критерии по большинству групп
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
потребностей, можно говорить о достаточном уровне самоактуализации автора. Такой
человек не нуждается в коррекции, но профилактическая и развивающая работа ему
будет на пользу.
Чаще всего «проблемные» и «ресурсные» критерии находятся в определенном
соотношении. В этом случае можно выделить наиболее «проблемную» им наиболее
«гармоничную» группы потребностей. Знание «проблемной» группы потребностей
позволит психологу сформировать задачи психологической коррекции, а знание
«гармоничных» групп потребностей даст психологу информацию о ресурсах клиента
для психологической работы.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Б
(обязательное)
Таблица Б.1 – Основы формирования задач психологической работы
«Проблемна «Проблемная» группа
я» группа
потребностей
потребносте
проявляется через …
й
(описание)
1
2
Психофизио- Чрезмерный акцент на
логические
области гениталий
потребности
Потребности
безопасност
и и защиты
Потребность
принадлежн
ости и
любви
Слабая выраженность
способности к
противостоянию
неблагоприятным
факторам внешней
среды
Общность с группой
(семьей) выражена
недостаточно
Ресурсы для
психологической
работы
3
Эстетика,
творчество,
когнитивные
способности
Потребности в
знаниях
Задачи психологической работы
4
Сублимировать сексуальную энергию
через творчество, научить контролировать
сексуальные импульсы
Сформировать модели эффективного
поведения в условиях действия стрессовых
факторов
Есть стремление к
близости с
отдельными
членами группы
Оказать содействие гармонизации
внутрисемейных отношений.
Содействовать принятию отдельных
членов семьи автором рисунка.
Содействовать принятию автора рисунка
членами семьи
Потребность Изображение себя в
Есть стремление к Содействовать пониманию автором
самоуважеобразе уязвленных,
личностному
собственных возможностей, способностей
ния
травмированных,
росту
Сформировать ситуацию символического
ущербных существ
«превращения» из ущербного персонажа в
созидательного
Потребность В рисунке есть
Сама по себе
Построить программу приобретения
в знаниях
изображение книг,
потребность в
необходимых знаний при условии того, что
книжных полок,
знаниях является они будут использоваться для развития
тетрадей, компьютера и не «проблемной», личности автора рисунка
пр.
а ресурсной.
Необходимо в
процессе беседы
установить к
какого-рода
знаниям
стремится автор
рисунка
ЭстетичесРисунок неаккуратный,
Содействовать формированию чувства
кие
грязный,
прекрасного, приобщения к культурной
потребности дисгармоничный
традиции
Потребности Автор изображает себя Присутствует
Сформировать образ человека-созидателя и
самоактуали- в виже волшебника,
стремление к
наметить программу самореализации
зации
короля и пр.
росту
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В таблицу вносятся только те группы потребностей, которые являются
актуальными для автора рисунка. В случае выявления нескольких «проблемных»
групп потребностей необходима расстановка приоритетов в реализации задач – от
«низших» потребностей к высшим. То есть, если у автора рисунка имеются проблемы
в области безопасности и в области эстетики, начинать работу необходимо с
формирования моделей эффективного поведения в условиях действия стрессовых
факторов. Чаще всего решение задач психологической работы происходит комплексно
и параллельно, т.к. основные метолы коррекции оказывают влияние на личность в
целом.
На основании вышеизложенного рисунки могут быть рассмотрены как
символические
«фотографии»
внутренней
динамики
самоактуализирующегося
человека. Сравнивая рисунки, сделанные одним автором в разные периоды, можно
оценить, как менялся его внутренний мир, самоощущение в семье и пр. На этом
основании
представляется
эффективным
использовать
тесты-рисунки
для
сравнительной диагностики, а также для оценки эффективности и результативности
психологической работы с их авторами. В этом случае психолог просит клиента
выполнить рисунок на первой встрече и по завершению психологической работы.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение В
(обязательное)
Организация процедуры тестирования образа семьи
Материалы: 3-4 листа белой бумаги формата А4; один лист бумаги с
нарисованными в ряд восьмью кружочками (диаметр 25-30 мм); набор из восьми
цветных карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый,
серый, черный).
Инструкция 1: «Пожалуйста, раскрасьте эти кружочки разноцветными
карандашами. Каждый кружочек должен быть одного цвета».
Это необходимо, чтобы узнать цветовые предпочтения клиента на момент
тестирования. При повторных тестированиях, если психолог желает узнать цветовые
предпочтения, ему придется проделать данную процедуру еще раз.
Таблица В.1 – Основные инструкции для исследования образа семьи
Инструкция
1
Инструкция 2:
«Нарисуйте свою
семью»
Инструкция 3:
«Нарисуйте свою семью
в любых образах»
Инструкция 4:
«Нарисуйте свою семью
в образах животных»
Инструкция 5:
«Нарисуйте свою семью
в образах сказочных или
мифологических героев»
Примеры вопросов психолога
2
Кто изображен на рисунке? Какое у них настроение? Хорошо ли всем
вместе? Чем они занимаются? Что будет с ними завтра? Когда
просыпается каждый из членов семьи, какое у него настроение? Часто
ли все собираются вместе? И пр.
Пожалуйста, расскажите о тех, кто здесь изображен. Пожалуйста,
опишите эти образы: каков их характер, что они любят и не любят,
какие между ними отношения? К чему они стремятся? Что для них
самое главное в жизни? Что их радует? Что каждого огорчает? Могут
ли они существовать все вместе? Если да, то каким образом это может
выглядеть?
Расскажите, пожалуйста, об этих животных: какой у них нрав,
повадки; что они любят; чего не любят. Расскажите о каждом
животном подробно. В каких отношениях животные между собой
находятся? Кто за кем охотится? Кто от кого спасается? Что является
самым главным для каждого животного? Чем можно помочь этим
животным, чтобы они жили дружно? Чем можно помочь каждому
животному?
Расскажите, пожалуйста, об этих героях: из каких они сказок (или
мифов)? В какой момент их застал художник: что они делали? К чему
стремится каждый герой? Если это герои разных сказок, то легко ли
им находить понимание друг с другом? Чем можно помочь этим
героям? Расскажите, что могло произойти, если бы эти герои
оказались вдруг в одной сказке по воле Доброго Волшебника.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Г
(обязательное)
Таблица Г.1 – Информативные признаки для описания рисунка семьи
Рисунок
Рисунок
семьи
Рисунок
семьи
в
образах
Рисунок
семьи
в
образах
животных
Рисунок
семьи
в
образах
сказочных
или мифологических героев
Информативные признаки
Эстетика изображения; площадь (размер) рисунка; наличие или отсутствие смещения композиции (вверх, вниз, вправо, влево);
соразмерность фигур друг другу и листу; расстояние между членами
семьи; наличие предметов (или иных преград/посредников) между
членами семьи; наличие дополнительных образов (животные, солнце,
растения и пр.); контекст изображения (дома за столом, в интерьере, на
природе, в контексте определенного события); близость членов семьи
по цветовым пятнам, характеру изображения, одежде, образу действий
Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним
добавляются новые: символическое значение нарисованных образов
(субъективное и глубинное); характер взаимоотношений между
образами (есть ли образы-антагонисты, или родственные образы);
принадлежность образов к определенной группе (например, все образы
— машины или деревья; или один образ относится к животному миру,
другой к миру людей, третий к миру техники); эмоциональное
восприятие образов; история прошлой и будущей жизни изображенных
образов
Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним добавляются новые: символическое значение нарисованных животных
(субъективное, природное и глубинное); характер взаимоотношений
между животными (особенно если в рисунке присутствуют как хищники, так и травоядные, домашние и дикие животные); родовидовая
принадлежность животных; эмоциональное восприятие животных
Признаки, выделенные для рисунка семьи, сохраняются, и к ним добавляются новые: принадлежность изображенных героев определенным сказкам и мифам и характеристика данных персонажей; суть созидательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, олицетворяющего автора рисунка; теневая сторона каждого героя и
возможности ее компенсации; сказочно-мифологическая принадлежность героев (все из одной сказки или из разных; изображенные герои
принадлежат к сказкам/мифам одной культуры или разных); характер
взаимоотношений
между
героями;
перспектива
совместных
созидательных действий (могут ли эти герои жить в одной стране,
городе, новой сказке и при этом помогать людям)
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Д
(обязательное)
Таблица Д.1 – Содержание информативных признаков
Признак
1
Эстетика рисунка
Размер рисунка
Содержание признака
«гармоничное»
«проблемное»
2
Общие признаки
Рисунок аккуратно
выполнен
Рисунок соразмерен
листу
Смещение композиции В рисунке ощущается
наличие центра
Соразмерность фигур
Фигуры адекватны
полу и возрасту, соразмерны друг другу
Расстояние между
членами семьи
Не превышает 40 мм,
или члены семьи
держатся за руки,
изображены «плечом к
плечу»
Наличие предметов
между фигурами
Предметы отсутствуют или имеют созидательное, конструктивное символическое
значение
3
Рисунок
неаккуратный,
грязный, мятый
Слишком большой,
слишком маленький,
несоразмерен листу,
дисгармоничен
Наблюдается существенное смещение
композиции относительно центра
Имеются слишком
большие или слишком
малые фигуры. Наблюдается несоответствие размера фигур
полу и возрасту
Расстояние между членами семьи большое,
фигуры разбросаны по
листу, между ними
разно великие
промежутки. Или
фигуры «накладываются» друг на друга
(симбиотические
связи)
Между фигурами
изображаются
предметы, несущие
символическую
нагрузку преграды,
барьера или средства
защиты
Информация о
потребностях автора (в
случае наличия
«проблемного»
содержания)
4
Эстетические потребности. Потребность в знаниях
Эстетические потребности
Потребность самоуважения
Потребность принадлежности и любви
Потребность принадлежности и любви
Потребность принадлежности и любви.
Потребности
безопасности и
защиты
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы Д.1
1
Наличие
долополнительных
образов
Контекст изображения
Показатели близости
членов семьи
Символическое
значение образов
Родовидовая
принадлежность
образов
Характер взаимоотношений между
персонажами
Перспектива
совместной жизни,
действий
2
Животные, являющиеся реальными
«членами семьи».
Конструктивные
предметы: например,
книги
Благоприятный: общий стол, пикник
3
Образы, имеющие амбивалентное значение,
не существующие в
реальном мире семьи
Неблагоприятный: насилие или разобщенность
Имеются общие цвеОтсутствие общих
товыепятна, близкие
цветовых пятен,
образы
наличие образовантагонистов
Дополнительные признаки
На рисунках изобраНа рисунках
жаются образы, жиизображаются образы,
вотные, сказочные
животные, сказочные
герои, имеющие согерои, несущие
зидательную домипреимущественно
нанту
разрушение, боль
Образы животных,
Изображаются животгероев относятся к
ные и героиОдной группе или
антагонис- ты,
д р ужест венным
конкурирующие друг с
группам
другом, находящиеся в
состоянии войны
Конструктивный,
Агрессивный,
дружественный, поизбегающий,
могающий, заботлиотчужденный,
вый, проявляется соконфликтующий, контрудничество и взафронтация явная и
имопонимание
скрытая, стремление
героев доминировать,
контролировать, навязывать свою волю
Благоприятная. ПерНеблагоприятная. Сосонажи могут оказывместная жизнь или
вать друг другу поддействия носят разрудержку, помогать
шительный характер,
другим
травмируют героев и
других
4
Потребность принадлежности и любви.
Потребность в знаниях
Потребность принадлежности и любви
Потребность принадлежности и любви
Потребность самоуважения. Потребность личностного
совершенствования и
самоактуализации
Потребность принадлежности и любви
Потребность принадлежности и любви
Потребность принадлежности и любви.
Потребность
самоуважения.
Потребность
личностного совершенствования
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Е
(обязательное)
Схема психологического анализа рисунков семьи
Ф.И.О., возраст _____________________________________________________
Дата «__» _______________ 20 __ г.
Общие сведения о рисунке
Цветовые предпочтения ______________________________________________
Таблица Е.1 – Общее описание
Признаки
1
Рисунок семьи
Эстетика изображения
Размер рисунка
Наличие
или
отсутствие
смещения композиции (вверх,
вниз, вправо, влево)
Соразмерность фигур друг другу
и листу
Расстояние между членами семьи
Наличие предметов (или иных
преград/посредников)
между
членами семьи
Наличие
дополнительных
образов
(животные,
солнце,
растения и пр.)
Контекст изображения (дома за
столом, в интерьере,
на природе, в контексте
определенного события
Близость членов семьи по
цветовым пятнам, характеру
изображения, одежде, образу
действий
Рисунок семьи в образах
животных
Символическое значение
нарисованных животных
(субъективное, природное и
глубинное)
Характер взаимоотношений
между животными (особенно
если в рисунке присутствуют как
хищники, так и травоядные,
домашние и дикие животные)
Проявление признака
2
Интерпретация
3
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы Е.1
1
Родовидовая принадлежность
животных
Эмоциональное восприятия
животных
Семья в образах сказочных
героев
Принадлежность изображенных героев определенным
сказкам и мифам и характеристика данных персонажей
Суть созидательного потенциала каждого героя, в особенности персонажа, олицетворяющего автора рисунка
Теневая сторона каждого героя
и возможности ее компенсации
Сказочно-мифологическая
принадлежность героев (все из
одной сказки или из разных;
изображенные герои принадлежат к сказкам/мифам
одной культуры или разных).
Характер взаимоотношений
между героями
Перспектива совместных созидательных действий (могут ли
эти герои жить в одной стране,
городе, новой сказке и при
этом помогать людям)
2
3
Таблица Е.2 – Выводы
Уязвимые места семьи с точки зрения автора
рисунков
Ресурсы семьи
с точки зрения автора рисунков
Таблица Е.3 – Перспективные задачи психологической работы
Задачи
Содержание задач
Главная задача
Задача 1
Задача 2
Задача 3
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Ж
(обязательное)
Организация процедуры тестирования способности противостояния
неблагоприятным воздействиям
Материалы: 3 листа белой бумаги формата А4; 1 лист бумаги с
нарисованными в ряд восьмью кружочками (диаметр 25-30 мм); набор из восьми
цветных карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый,
серый, черный).
Инструкция1: «Пожалуйста, раскрасьте эти кружочки разноцветными
карандашами. Каждый кружочек должен быть одного цвета». Назначение этой
процедуры уже известно из рисунков семьи.
Желательно, чтобы все четыре задания были выполнены за один раз. Время
рисования обычно 20-25 минут. После рисования психолог организует обсуждение.
Таблица Ж.1 – Основные инструкции для тестирования способности
противостояния неблагоприятным воздействиям
Инструкция
Инструкция 2:
«Пожалуйста, нарисуйте человека»
Инструкция 3:
«Нарисуйте человека
под дождем»
Инструкция 4:
«Нарисуйте дождь в
сказочной стране»
Примеры вопросов психолога
Расскажите об этом человеке: как он себя ощущает, чувствует? Какое
у него настроение? В какой момент времени мы его застали? Какие у
него перспективы?
Насколько комфортно чувствует себя человек в этой ситуации? Что
ему больше всего хочется сделать? Дождь пошел неожиданно или
согласно прогнозу? Человек был готов к тому, что пойдет дождь, или
для него это неожиданность? Любите ли вы дождь? Если да —
почему? Если, нет — почему? Если человеку под дождем
дискомфортно (плохо), то чем ему можно помочь? Что сам человек
может сделать, чтобы себе помочь, справиться с дождем?
Расскажите об этой сказочной стране. Что произойдет в сказочной
стране после того, как дождь закончится? Как относятся к дождю
жители сказочной страны? Что дает дождь жителям сказочной страны?
Давайте попробуем придумать сказку, которая начнется словами:
«Однажды в одной сказочной стране пошел дождь...»
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение И
(обязательное)
Таблица И.1 – Сравнительный анализ рисунков «Человек» и «Человек под
дождем»
Признак
Информативность при сравнении рисунков «Человек» и «Человек под
дождем»
1
2
Эстетика
Эстетика рисунка может измениться как в лучшую сторону, так и в худшую.
рисунка
Если эстетика рисунка меняется в лучшую сторону, возможно в условиях
действия неблагоприятных факторов, давления, автор мобилизуется. Если
эстетика меняется в худшую сторону, возможно в условиях действия
неблагоприятных факторов, давления, автор «дичает», перестает за собой
следить и пр.
Размер рисунка
Общая композиция в рисунке «Человек под дождем» больше. Капли дождя
нередко заходят за невидимые границы листа (40 мм от краев). Но бывает, что
размер рисунка «Человек под дождем» существенно уменьшается. Возможно,
это свидетельствует о бессознательном стремлении автора минимизировать
«энергозатраты» в связи с действием неблагоприятных обстоятельств,
спрятаться, укрыться.
Размер фигуры
Размер фигуры изменяется часто. Либо уменьшается, либо увеличивается.
Нередко изменения незначительны. Резкое же уменьшение размера фигуры в
рисунке «Человек под дождем» может свидетельствовать об ощущении
собственного бессилия, потребности в поддержке. Иногда размер фигуры
резко увеличивается, до такой степени, что ногам не хватает места на листе.
Это также является признаком ощущения бессилия, потери опоры, «почвы под
ногами».
Расположение
В рисунке «Человек под дождем» нередко «теряется центр». Это свиотносительно
детельствует об ощущении внутреннего дискомфорта, потери ощущения
центра
«стержня», «центра» вследствие действия неблагоприятных факторов.
Характер
Может изменяться динамика рисунка. В рисунке «Человек» фигура стоит, в
действий
рисунке «Человек под дождем» бежит, идет, двигается. Изображение
человека, стиль двигающегося человека под дождем свидетельствует о склонности к активным
поведения под действиям. Важно, какого они характера. Человек под дождем может спасаться
дождем
бегством, спокойно идти, прыгать от радости, лежать или сидеть в луже, — все
это покажет характер действий человека в условиях действия неблагоприятных
факторов.
Цвет
Нередко в рисунке «Человек под дождем» используются отвергаемые цвета
или, наоборот, предпочитаемые. Цвет позволит определить бессознательное
отношение к дождю, себе, ситуации.
Пол
Пол показывает преимущественную модель поведения в условиях действия
неблагоприятных факторов. Можно действовать по «мужскому» или
«женскому» типу. «Мужской тип» свидетельствует о том, что автор рисунка
склонен проявлять активность, ответственность, принимать решения, искать
выход. «Женский тип» отражает пассивность, доминирование интуиции, чувствительность, ранимость, избегание и пр. Когда автор меняет пол, это говорит
об изменении стиля реагирования и поведения.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы И.1
1
2
Нередко меняется возраст человека. Он становится либо старше, либо младше
своего биологического возраста. Увеличение возраста «под дождем» может
говорить о стремлении проявлять мудрость, зрелость в сложных ситуациях, а
также может свидетельствовать о потребности в поддержке, добром совете.
Рисование ребенка под дождем указывает на проявление детского начала в
авторе. Какой характер носит актуализированное детское начало, можно
увидеть из образа действий и настроения изображенного ребенка. Если он
плачет, сидя в луже, — можно предположить проявление инфантилизма и
бессилия в сложных ситуациях. Если он радуется, танцует, бежит за радугой,
— вероятно, это можно использовать как творческий ресурс противостояния
стрессу. Также подобная картина может отражать проявление потребности в
личностном росте.
Средства
Традиционно в рисунке «Человек под дождем» рисуют зонт, плащ, накидку.
защиты
от Человек надевает средства защиты и продолжает заниматься обычными для
дождя
себя делами — это естественно. Однако бывает, что человек хоть и находится
под зонтом, но от дождя его это не защищает — капли проникают всюду.
Подобное положение дает психологу сигнал о том, что прежние способы
реагирования, защиты, противостояния стрессу исчерпали себя и требуется
проработка нового стиля сопротивления неблагоприятным воздействиям.
Встречается и другая картина. В рисунке «Человек под дождем» изображена
фигура в непроницаемом плаще, с зонтом, а дождь и тучи не нарисованы.
Такая картина характерна для человека «чрезмерно защищенного», который
всегда «готов к удару». Безусловно, он успешен в противостоянии стрессу, но
какого напряжения это требует! «Стоит ли игра свеч», предстоит решить
автору совместно с психологом.
Лужи, тучи
Туча — источник дождя. Лужа — след от дождя. Бывает, что туча
символизирует конкретную стрессовую ситуацию в реальной жизни человека.
Мы заметили, что лужи рисуют люди чувствительные, долгое время
переживающие последействия стресса
Дополнительные Дополнительные образы, имеющие позитивное символическое значение
образы: солнце, (солнце, радуга, дерево и др.), могут являться указанием на проявление
радуга,
ресурсов психологической адаптации. Образы, имеющие негативное
растения,
символическое значение, усугубляют ситуацию стресса и конкретизируют
предметы,
содержание неблагоприятного воздействия
объекты
окружающего
мира
Общий эмоцио- Изменение общего эмоционального фона укажет на динамику настроения и
нальный фон
состояния
Возраст
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение К
(обязательное)
Таблица К.1 – Основания для поиска ресурсов противостояния
неблагоприятным воздействиям
Признаки ресурса
Информативность признаков
в рисунке «Дождь
в сказочной
стране»
Эстетика рисунка Рисунки преимущественно эстетичны, выполнены с любовью, аккуратно, старательно
Сюжет рисунка
Сюжет рисунка часто отражает благоприятную для автора
ситуацию, в которой он чувствует себя комфортно и защищенно; в которой он восстанавливает свои силы
Образы рисунка
Образы
рисунка
символизируют
либо
наиболее
гармоничные способы защиты, либо представление о том,
что несет ком- фор! и безопасность
Цвет
Прн раскрашивании используются преимущественно предпочитаемые цвета. Даже капли дождя могут становится разноцветными, приятными, безопасными
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Л
(обязательное)
Схема психологического анализа рисунков «Человек»,
«Человек под дождем», «Дождь в сказочной стране»
Ф.И.О., возраст _____________________________________________________
Дата «__» _______________ 20 __ г.
Общие сведения о рисунке
Цветовые предпочтения ______________________________________________
Таблица Л.1 – Общее описание
«Человек»
«Человек под дождем»
«Дождь в сказочной стране»
Таблица Л.2 – Сравнение рисунков «Человек» и «Человек под дождем»
Признак
Эстетика рисунка
Размер рисунка
Размер фигуры
Расположение относительно
центра
Характер действий человека,
стиль поведения под дождем
Цвет
Пол
Возраст
Средства защиты от дождя
Лужи, тучи
Дополнительные образы:
солнце, радуга, растения и пр.
Общий эмоциональный фон
Проявление признака в рисунках
Таблица Л.3 – Поиск ресурсов противостояния неблагоприятным воздействиям
Признаки ресурса в рисунке «Дождь в сказочной
стране»
Эстетика рисунка
Сюжет рисунка
Образы рисунка
Цвет
Проявление признака ресурса в рисунке «Дождь
в сказочной стране»
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица Л.4 – Психологические выводы
Тема рисунка
«Человек»
«Человек под дождем»
«Дождь в сказочной стране»
Общие выводы
Психологические выводы
Таблица Л.5 –Определение перспективных задач психологической работы
Задачи
Содержание задач
Главная задача
Задача 1
Задача 2
Задача 3
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение М
(обязательное)
Таблица М.1 – Варианты образов цели, обусловленные различными потребностями
Группа потребностей
Образ цели
Психофизиологические Приобретение чувства сытости, ощущений телесного
потребности
комфорта и сексуального удовлетворения
Потребности
безопас-Достижение чувства комфорта и защищенности
ности и защиты
Потребности
принад-Достижение ситуаций, в которых можно испытать
лежности и любви
ощущения «принятости», «понятости», «любимости», «по
читаемости»
Потребность
самоува- Приобретение ощущений собственной силы, уверенности,
жения
ума, способностей, возможностей. Переживание чувства
«нужности», «востребованности»
Потребность в знаниях Переживание ощущения постижения нового, важного;
приобретение чувства ясности, понятности, обьяснимо- сти
явлений; проживание ощущения соприкосновения с Истиной
Эстетические
потреб-Переживание ощущения красоты и гармонии
ности
Потребности самоакту- Переживание чувства внутренней гармонии, выполненного
ализации, личностного Долга,
реализованности
собственных
талантов
и
совершенствования
возможностей
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Н
(обязательное)
Организация процедуры тестирования индивидуального образа цели с
помощью методики «Карта сказочной страны»
Материалы: 1 лист белой бумаги формата А4; один лист бумаги с
нарисованными в ряд восемью кружочками (диаметр 25-30 мм); набор из восьми
цветных карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый,
серый, черный); блокнот (тетрадь, листы писчей бумаги), ручка.
Инструкция 1: «Пожалуйста, раскрась эти кружочки разноцветными
карандашами. Каждый кружок должен быть одного цвета».
Инструкция 2: «Представьте себе, что мы отправляемся с вами в сказочную
страну. Мудрецы говорят, что она находится внутри нас. Это, конечно, красивая
метафора, так как из уроков анатомии нам известно, что находится внутри нас...
Мудрецы подразумевают, конечно, то, что называют душой. Без чего опытный
путешественник не отправится в путь? Конечно, без карты. Но, скажите, видели вы
в
продаже
«Карту
внутреннего
мира»
или
«Карту
сказочной
страны»?
Действительно, такие карты не продаются. Что же нам делать? Придется рисовать
карту самим. С чего начнем?
Сначала положим перед собой лист бумаги. Теперь задумаемся о контуре,
который обозначает границы страны. Контур образует силуэт страны.
На что похож силуэт внутренней страны? Одни путешественники считают,
что контур сказочной страны образует силуэт человека, другие — рисуют символ
сердца, третьи — обводят свою ладонь, четвертые — изображают фантастический
контур... Мудрецы говорят, что разум здесь не поможет, что только сердце и рука
путешественника знают силуэт его внутренней сказочной страны. Пожалуйста,
возьмите карандаш и дайте возможность своей руке нарисовать контур сказочной
страны.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Чем наполнена сказочная страна, какой у нее ландшафт? Чтобы это увидеть,
необходимо раскрасить внутреннее пространство страны, ограниченное контуром.
Главное, не думать долго, а просто дать своей руке возможность легко выбирать
карандаши и раскрашивать карту страны...
Итак, карта внутренней сказочной страны готова. Это прекрасно. Но, скажите,
пожалуйста, можно ли пользоваться этой картой? Похоже, пока это трудно. Почему?
Чего не хватает? Конечно, условных обозначений! Обычно таблица условных
обозначений помещается снизу или сбоку карты.
Пожалуйста, сделайте на своем листе надпись «Условные обозначения,
использованные на карте». Теперь вам предстоит составить таблицу условных
обозначений. Для этого каждый цвет, который вы использовали при раскрашивании
карты, вынесите в таблицу условных обозначений в виде небольшого цветного
прямоугольника. Расположите цветные прямоугольники друг под другом, как это
обычно делают картографы. Если вы использовали
специальные значки для
обозначения рек, водоемов, полей, болот, гор, - их также необходимо представить в
таблице условных обозначений.
Теперь необходимо присвоить каждому цветному прямоугольнику, каждому
значку особое значение. Поскольку эта карта внутренней сказочной страны, то и ее
ландшафт будет связан с внутренними процессами: мыслями, чувствами,
желаниями, состояниями. Могут появиться поляны раздумий, леса желаний, пещеры
страхов, моря любви, реки мудрости, болота непонимания и прочее. Какой
внутренний процесс, чувство, мысль, желание будет обозначать каждый цветной
прямоугольник, — решать только вам. Это ваша страна, это ваша карта. Не стоит
долго думать, первое, что приходит в голову, может оказаться самым правильным...
Итак, карта готова. Теперь по ней легко ориентироваться, особенно если
знаешь направление.
Что делают путешественники, собираясь в путь? Изучают карту и
прокладывают маршрут своего путешествия. В первую очередь они намечают цель.
Иначе зачем отправляться в путешествие?
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Пожалуйста, возьмите яркий карандаш или ручку, внимательно рассмотрите
карту и отметьте флажком цель предполагаемого путешествия. Посмотрите, где она
находится и как к ней лучше добраться. Теперь поставьте особый флажок в том
месте, в котором вы планируйте войти в эту страну. Естественно, «точка входа»
располагается на границе страны. Итак, у вас есть два флажка: «флажок цели»,
обозначающий место, являющееся целью вашего пути; и «флажок входа»,
обозначающий место, с которого начнется ваш путь. Теперь нужно проложить маршрут до цели. Как вы пойдете, пожалуйста, обозначьте пунктиром и небольшими
стрелочками.
Путешествие и называется „путешествием" потому, что предполагает
возвращение домой. Проложив маршрут к достижению цели своего пути, опытный
путешественник рассматривает варианты обратного пути. Пожалуйста, рассмотрите
внимательно свою карту и отметьте особым флажком место, где вы планируете
выйти из страны. Далее, проложите маршрут от точки цели до точки выхода из
страны.
Итак, у нас есть карта, есть цель пути и маршрут. А значит, есть готовность
путешествия по нашей внутренней сказочной стране. Спасибо!»
Инструкция 3: «Опытные путешественники, прежде чем отправиться в
дорогу, описывают свой путь. Пожалуйста, возьмите бумагу и ручку, положите
перед собой вашу карту и, глядя на нее, опишите свой маршрут. Описание может
начаться словами: „Я захожу в эту сказочную (или иную) страну в месте... Меня
встречают... Я прохожу через..., и так далее". Опишите место вашей цели, и что
будет происходить там, как вам кажется; и далее опишите свой путь домой.
Спасибо.
Иногда полезно разделять выполнение заданий 2 и 3.
После окончания выполнения задания 2 можно задать уточняющие вопросы:
Расскажите об этой стране, какой там ландшафт, атмосфера, легко ли она
принимает путешественников?
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Расскажите о точке, в которой у вас стоит «флажок цели», почему именно туда
вы идете, что это вам даст? Когда вы достигнете этой точки, что вы почувствуете?
Как это может повлиять на вашу жизнь?
Если представить, что маршрут от «флажка входа» до «флажка цели» есть
ваша жизнь, покажите, в какой точке пути вы находитесь в данный момент.
Легко ли вам дается этот путь?
Что мешает вам в пути?
Что помогает вам в пути?
Теперь, зная маршрут, его трудности и радости, скажите, какое снаряжение
вам потребуется, чтобы дойти до цели? Как вы будете использовать каждый
предмет снаряжения?
Как долго вы собираетесь пробыть в точке цели? Когда вы планируете
собираться в обратный путь?
Путь к точке выхода представляется вам достаточно легким или вы видите
определенные трудности? Если да, то какого они характера? И что можно сейчас
предусмотреть для благополучного возвращения?
Представьте себе, что вы уже вернулись домой и подводите итоги своего
путешествия. Перед вами чистый лист бумаги, вы уже написали: «Это путешествие
научило меня, прежде всего...» Как вы закончите эту фразу?
Что бы вы пожелали другим путешественникам?
Какое пожелание вам хотелось бы услышать от других путешественников для
себя?
Задание № 3 дает нам описание маршрута и, соответственно, более глубокое
его проживание. Фактически в описании, в той или иной степени конкретности,
будут содержаться ответы на обозначенные выше вопросы.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение П
(обязательное)
Схема психологического анализа «Карты сказочной страны»
Ф.И.О., возраст _____________________________________________________
Дата «__» _______________ 20 __ г.
Общие сведения о рисунке
Цветовые предпочтения ______________________________________________
Общее описание рисунка _____________________________________________
________________________________________________________________________
Таблица П.1 – Условные обозначения:
Цвет (указываются предлагаемые цвета)
Желтый
Красный
Зеленый
Синий
Фиолетовый
Коричневый
Серый
Черный
Обозначение ландшафта
Характеристика пути к цели __________________________________________
________________________________________________________________________
Расположение флажков «входа» и «выхода» _____________________________
________________________________________________________________________
Таблица П.2 – Установление группы потребностей, к которой относится образ цели
Действия психолога
Установить местоположение «флажка
цели»
Символическое значение образа
ландшафта, где располагается «флажок
цели»
Чувства автора в связи с образом цели,
влияние достижения цели на жизнь
Рабочая гипотеза о том, к какой группе
потребностей относится образ цели
Информация
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица П.3 – Оценка степени достижимости цели
Действия психолога
Расположение «флажка цели»
относительно центра
Изучение маршрута путешествия
Установление препятствий, ловушек,
трудностей, рисков
Определение способов нейтрализации
ловушек
Наличие нетронутых территорий
Общий эмоциональный фон путешествия
Информация
Психологический анализ информации __________________________________
________________________________________________________________________
Шаг третий: установление «связок» с образом цели, основанным на
самоактуализации, формирование задач перспективной работы
Таблица П.4 – Ответы на ключевые вопросы:
Вопрос
1. Чему научило путешествие?
2. Пожелания другим путешественникам
3. Пожелания себе от других
путешественников
Ответ автора
Таблица П.5 – Перспективные задачи психологической работы с автором карты
Задачи
Главная задача (формулируется на
основе знания о принадлежности образа
цели к определенной группе
потребностей)
Задача 1
Задача 2
Задача 3
Содержание задач
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Р
(обязательное)
Организация процедуры тестирования индивидуального образа цели с
помощью методики «Метафорические автопортреты»
Материалы: 1 лист белой бумаги формата А4; один лист бумаги с
нарисованными в ряд восемью кружочками (диаметр 25-30 мм); набор из восьми
цветных карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый,
серый, черный); блокнот (тетрадь, листы писчей бумаги), ручка.
Инструкция 1: «Пожалуйста, раскрась эти кружочки разноцветными
карандашами. Каждый кружок должен быть одного цвета».
Инструкция 2: «Нарисуйте, во что бы вас могли заколдовать» (при этом
допускаются уточнения: заколдовать может злая ведьма, колдун и пр.).
Инструкция 3: «Нарисуйте, в кого бы вас превратил Добрый Волшебник».
Таблица Р.1 – Символическое значение метафорических автопортретов
Тема
метафорического
Символическое значение
автопортрета
проблемное
ресурсное
«Во что бы меня Отражает «уязвленное Я», теневые Ресурсы терпения. Символическое
заколдовали»
аспекты
личности
автора, значение
образа
прояснит
отношение к давлению со стороны источники, откуда автор черпает
внешней среды, разрушительные ресурсы терпения, способности
тенденции
автора;
содержит противостояния неблагоприятным
информацию
о
факторах, воздействиям.
сдерживающих
личностное
развитие, препятствия.
«В кого бы меня Нереальность
образа,
недо- Отражает «идеальное Я», созипревратил
Добрый стижимость
заявленного
со- дательные аспекты личности, идею
Волшебник»
стояния, в связи с этим может самоактуализации,
ресурсные
актуализироваться
комплекс возможности, энергию, образ цели.
бессилия,
апатия,
скепсис,
недоверие.
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение С
(обязательное)
Схема психологического анализа «Метафорических автопортретов»
Ф.И.О., возраст _____________________________________________________
Дата «__» _______________ 20 __ г.
Общие сведения о рисунке
Цветовые предпочтения ______________________________________________
Таблица С.1 – Общее описание рисунков
«Во что бы меня заколдовали»
«В кого бы меня превратил добрый
волшебник»
Таблица С.2 – Ответы автора рисунков на вопросы: «Во что бы меня заколдовали?»
Вопрос психолога
Расскажите об этом образе: какой он?
Какими качествами обладает?
Как произошло колдовство? Это
наказание? Злая воля или случайность?
Чего желает заколдованный персонаж?
Что нужно сделать, чтобы его
расколдовать?
Что мешает расколдоваться?
Каким он станет, когда расколдуется?
Ответ автора рисунка
Таблица С.3 – «В кого бы меня превратил добрый волшебник?»
Вопрос психолога
Расскажите об этом образе: какой он?
Какими качествами обладает?
Какую новую силу приобрел персонаж в
связи с добрым волшебством?
В каких ситуациях реальной жизни вам
могут потребоваться качества и
возможности этого персонажа?
Каким самым важным качеством и
способностью он обладает?
Ответ автора рисунка
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица С.4 – Символическое значение метафорических автопортретов:
Тема метафорического
автопортрета
«Во
что
бы
меня
заколдовали?»
«В
кого
бы
меня
превратил
добрый
волшебник»
Символическое значение
проблемное
ресурсное
Гипотеза о том, к какой группе потребностей относится образ цели _________
________________________________________________________________________
Таблица С.5 – Перспективные задачи психологической работы с автором
Задачи
Главная задача (формулируется на
основе знания о принадлежности образа
цели к определенной группе
потребностей)
Задача 1
Задача 2
Задача 3
Содержание задач
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение Т
(обязательное)
Протокол групповой консультации с использованием песочницы
«___» ________ 20__ г.
1. Характеристика группы: детская, подростковая, члены семьи, партнеры по
совместной жизни, партнеры по бизнесу, команда, учебная группа, - нужное
подчеркнуть.
2. Тема песочной композиции ___________________________________________
3. Имена участников группы (и роль в семье или бизнесе) ___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Стиль ситуативной коммуникации (общие комментарии) _________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Таблица Т.1 – Проявления стиля ситуативной коммуникации
Характеристика
взаимодействия
участников группы
Сотрудничество
Ассимиляция
Параллельная игра
Конфронтация
Борьба за территорию
Распределение ролей в
группе
Стиль поведения
каждого участника
группы
Ценности,
объединяющие
участников группы
5. Прогноз относительно жизнеспособности группы _______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Актуальные задачи работы с группой __________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Подпись психолога ______________________
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение У
(обязательное)
Протокол индивидуальной консультации с использованием песочницы
«__» _________ 20__ г.
1. Ф.И.О. (или псевдоним) клиента ______________________________________
__________________________________________________________________________
2. Краткая характеристика темы обращения за консультацией (при первой
консультации) или краткая характеристика обсуждаемых при консультации вопросов
(при повторных обращениях) ________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Энергоинформационное поле картины (краткая характеристика ощущений
психолога) ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Основная идея песочной картины (со слов клиента) ______________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Анализ основной идеи песочной картины
Таблица У.1 – Уровни анализа основной идеи
Ценностный уровень
Ментальный уровень
Эмоциональный
уровень
Витальный уровень
6. Краткое описание сюжета песочной картины (динамичный, статичный,
смешанный – нужное подчеркнуть) ___________________________________________
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Конфликтное содержание песочной картины (заполняется только при
наличии такового) явное, скрытое (подчеркнуть) ________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Анализ конфликтного содержания картины (заполняется только при наличии
такового)
Таблица У.2 – Показатели конфликтного содержания картины
Уровень агрессии
Высокий
Средний
Низкий
(подчеркнуть)
Направленность
агрессии
Аутоагрессии
Гетероагрессия
(подчеркнуть)
Адресность агрессии
Динамика проявления
конфликтного
содержания
Хаос
Конфронтация
Консолидация
(подчеркнуть)
9. Ресурсное содержание картины (комментарии того, что можно использовать в
качестве ресурса) __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Ресурсное содержание картины, с точки зрения психолога. Можно
использовать в качестве ресурса: энергетику, идею, сюжет картины, образ и характер
героя, чудесные предметы, фигуры помощников – (нужное обвести) _______________
__________________________________________________________________________
11. Символическое поле картины
Таблица У.3 – Символическое поле картины
Наиболее значимые элементы ландшафта, их
местоположение и возможное личное
символическое значение
Наиболее значимые фигуры композиции, их
местоположение и возможное личное
символическое значение на поверхностном,
проблемном и глубинном уровнях
12. Схематический рисунок (фотография) песочной картины.
Подпись психолога ______________
51
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
78
Размер файла
368 Кб
Теги
сказкотерапия, 1776
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа