close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1186.Первоначальное языковое образование и речевое развитие

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ
ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Методические рекомендации
Орск 2009
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 372.62
ББК 74.268.1Рус
П26
П26 Первоначальное языковое образование и речевое развитие : методические рекомендации / сост. С. В. Юртаев. – Орск : Издательство ОГТИ, 2009. – 51 с.
Составитель
Юртаев С. В., доктор педагогических наук, профессор
кафедры теории и методики обучения русскому языку
в начальной школе ОГТИ
Рекомендации предназначены для студентов факультета педагогики и методики начального образования. Они ориентированы в основном на подготовку будущих специалистов к исполнению преподавательской роли. В связи с
этим большое внимание уделено организации и
проведению уроков.
© Юртаев С. В., 2009
© Издательство ОГТИ, 2009
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................ 4
1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................... 6
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА .................................. 8
3. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ...................................................... 11
4. ПРАКТИКУМ ........................................................................................................ 11
5. ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ................... 32
6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
..................................................................................................................................... 32
7. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ .............................................................. 34
7.1. Вопросы к экзамену ........................................................................................ 34
7.2. Тестовые задания ............................................................................................ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ...................................................................... 49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык является основным учебным предметом в начальных классах. Младшие школьники усваивают систему важнейших
языковых понятий, овладевают умениями и навыками в области речи,
без которых невозможен процесс учения в школе. Значимы воспитывающая и развивающая функции русского языка как учебного предмета в начальных классах.
Современный учитель начальных классов должен быть широко
образован: владеть нормами современного русского литературного
языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в начальных классах, усвоить теоретические основы и принципы
обучения родному языку, знать основные методические приемы
учебной работы и уметь применять их на практике, знать ведущие
направления развития методической науки, исследования последних
десятилетий и актуальные проблемы современной методики. Он должен профессионально владеть речью.
Курс методики обучения русскому языку включает в себя следующие разделы: «Теоретические основы методики обучения русскому языку», «Методика формирования языкового образования и
речевого развития» «Методика правописания и культуры письма»,
«Методика совершенствования речевой деятельности». Предлагаемые рекомендации отражают содержание первых двух разделов.
Освоение содержания разделов «Теоретические основы методики обучения русскому языку», «Методика формирования языкового
образования и речевого развития» предполагает следующие формы
обучения: лекции, семинарские, практические, лабораторные занятия,
самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых, выпускных квалификационных работ.
Преподавание курса нацелено на подготовку студентов к самостоятельному и осознанному решению вопросов обучения, воспитания, развития школьников, на формирование критического самоанализа. В результате студенты должны приобрести следующие умения:
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Выявлять уровень знаний, умений и навыков у учащихся, анализировать и оценивать этот уровень.
2. Понимать принципы построения, требования программ по
русскому языку, разбираться в содержании и методическом аппарате
школьных учебников.
3. Подбирать и правильно использовать учебный материал.
4. Планировать изучение разделов и тем курса русского языка,
циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия.
5. Осуществлять учебно-воспитательный процесс.
6. Соотносить и связывать материал по методике обучения русскому языку со знаниями по педагогике, психологии, лингвистике и
др.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Теоретические основы методики обучения русскому языку
Предмет. Задачи. Принципы: общедидактические, частнометодические. Методы.
Место методики обучения русскому языку среди других наук.
Ее связи с наукой о языке, с психологией, с педагогикой.
Основные вехи методики обучения русскому языку в России
(XVII-XXI вв.).
Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Значение русского языка в системе школьного образования. Содержание
языкового образования. Принципы построения стабильных программ,
содержание ее разделов.
Современные системы обучения русскому языку.
Методика языкового образования и речевого развития
Изучение языковой теории как средства развития речи. Сущность теорий, специфика языковой теории. Ее отражение в трудах по
русскому языку, в Государственном стандарте общего образования.
Возможности речевого развития школьников при изучении языковой теории. Развитие фонетико-графических умений, обогащение
словаря детей, осознание ими значений слов, способов словообразования. Совершенствование способов номинации, предикации, распространения предложений. Актуализация изучаемых типов предложений в детской речи.
Научные основы изучения языковой теории.
Теория языка. Сущность, функции, свойства, структурносистемный характер языка. Единицы языка-речи.
Факторы педагогического процесса: психолого-педагогический,
лингвометодический аспекты.
Содержание языкового образования. Его компоненты. Цели изучения русского языка. Обязательный минимум содержания основных
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образовательных программ. Вариативность этого минимума. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Учебные
программы по русскому языку.
Усвоение языковых понятий учащимися. Специфика языковых
понятий. Этапы их формирования. Повышение эффективности усвоения этих понятий.
Исходные теоретические положения изучения языковой теории.
Концептуальные положения учебно-методических комплектов по
русскому языку. Образовательные подходы к обучению русскому
языку. Развивающее обучение. Личностно-ориентированный подход.
Принципы преподавания. Принципы изучения языковой теории.
Методы изучения языковой теории.
Учебники как средства преподавания.
Урок введения языкового понятия: структура, виды работ, приемы изучения.
Методика формирования языковых представлений, понятий.
Роль фонетических знаний в правописании и в речевом развитии
детей. Задачи работы учителя. Формирование представлений о звуковом и буквенном составе слова. Приемы формирования представления о звуках и буквах, о гласных и согласных звуках и буквах на уроках русского языка. Фонетико-графические упражнения. Звукобуквенный разбор в начальных классах.
Методика изучения морфемного состава слов, элементов словообразования: значение и задачи. Система работы. Формирование понятий «родственные слова», «корень», «окончание», «приставка»,
«суффикс». Словообразовательная работа при изучении частей речи.
Разбор слова по составу в начальной школе. Элементы словообразовательного анализа.
Методика изучения частей речи.
Методика изучения имени существительного, категорий рода,
числа, падежа, склонения.
Изучение имени прилагательного, категорий рода, числа, падежа.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Изучение глагола, категорий времени, числа, спряжения, лица
глагола.
Особенности изучения местоимения, предлогов.
Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации.
Вариативные системы изучения частей речи в начальных классах.
Аспекты изучения речевого развития: краткий исторический
очерк. Методы оценки речевого развития учащихся. Языковые задания. Тесты. Статистическая обработка грамматического строя речи.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
Тема. Теоретические основы методики обучения русскому
языку
Предмет. Задачи. Принципы: общедидактические, общеметодические. Методы.
Место методики обучения русскому языку среди других наук.
Ее связи с наукой о языке, с психологией, с педагогикой.
Основные вехи методики обучения русскому языку в России
(XVIII-XXI вв.).
Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Значение русского языка в системе школьного образования. Содержание
языкового образования. Принципы построения учебных программ,
содержание их разделов.
Современные системы обучения русскому языку.
Тема. Научные основы изучения языковой теории
Содержание языкового образования. Его компоненты. Цели изучения русского языка. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ. Вариативность этого минимума. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Учебные
программы по русскому языку.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Усвоение языковых понятий учащимися. Специфика языковых
понятий. Этапы их формирования. Повышение эффективности усвоения этих понятий.
Исходные теоретические положения изучения языковой теории.
Концептуальные положения учебно-методических комплектов по
русскому языку. Образовательные подходы к обучению русскому
языку. Развивающее обучение. Личностно-ориентированный подход.
Принципы преподавания. Принципы изучения языковой теории.
Методы изучения языковой теории.
Учебники как средства преподавания.
Урок введения языкового понятия: структура, виды работ, приемы изучения.
Тема. Методика изучения основ фонетики и графики
Роль фонетических знаний в правописании и в речевом развитии
детей. Задачи работы учителя. Формирование представлений о звуковом и буквенном составе слова. Приемы формирования представления о звуках и буквах, о гласных и согласных звуках и буквах на
уроках русского языка. Фонетико-графические упражнения. Звукобуквенный разбор в начальных классах.
Тема. Формирование понятий морфемики
Значение, задачи изучения морфемного состава слов, элементов
словообразования в начальных классах.
Этапы формирования понятий морфемики. Формирование понятий «родственные слова», «корень», «окончание», «суффикс», «приставка». Анализ слова по составу.
Работа над составом слова при изучении частей речи. Элементарный словообразовательный анализ слова.
Тема. Формирование понятия «имя существительное»
Задачи формирования понятия «имя существительное». Этапы
этой работы. Особенности работы в период обучения грамоте.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Наблюдения над значением имен существительных. Изучение рода,
числа. Ознакомление младших школьников с системой падежей русского языка. Три склонения имен существительных. Определение
склонения. Склонение имен существительных во множественном
числе.
Тема. Формирование понятия «имя прилагательное»
Задачи формирования понятия «имя прилагательное». Этапы
этой работы. Особенности работы в подготовительный период.
Осмысление роли прилагательных в речи. Изучение числа, рода прилагательных. Ознакомление младших школьников с изменением прилагательных по падежам. Склонение прилагательных мужского и
среднего рода. Склонение прилагательных женского рода. Склонение
прилагательных во множественном числе.
Тема. Формирование понятия «глагол»
Задачи формирования понятия «глагол». Этапы этой работы.
Особенности работы в подготовительный период. Наблюдение над
значением глаголов. Изучение категории времени глагола. Род глаголов прошедшего времени. Инфинитив. Изменение глаголов по лицам
и числам (спряжение). 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.
Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов будущего
времени.
Тема. Работа над местоимением, предлогом
Роль местоимений в речи. Наблюдение за местоименным замещением в предложении. Значение, лицо личных местоимений.
Упражнения в употреблении местоимений.
Роль предлогов в речи. Наблюдение за их употреблением. Лексическое, грамматическое значения предлогов.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема. Формирование понятия «предложение»
Роль предложения в речи. Осмысление учащимися связи между
словами в предложении. Осознание школьниками структуры предложения: усвоение понятий «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные члены предложения». Работа над предложениями по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Родственные слова. Сложное
предложение.
3. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. Анализ учебных программ, учебников.
2. Методика изучения основ фонетики, графики.
3. Методика формирования понятий морфемики.
4. Формирование понятия «имя существительное» (2 класс, 3
класс).
5. Формирование понятия «имя существительное» (4 класс).
6. Формирование понятия «имя прилагательное» (2 класс, 3
класс).
7. Формирование понятия «имя прилагательное» (4 класс).
8. Формирование понятия «глагол» (2 класс, 3 класс).
9. Формирование понятия «глагол» (4 класс).
10. Формирование понятия «предложение».
4. ПРАКТИКУМ
1. Прочитайте извлечение из федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Изучение русского языка в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
…освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка…
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Система языка (практическое усвоение)
Фонетика. Графика. Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и
непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.
Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение
слов.
Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на
письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского
языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы.
Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.
Состав слова. Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же
слова.
Морфология. Имя существительное, значение и употребление.
Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го,
2-го и 3-го склонения существительных.
Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по
родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.
Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.
Глагол, значение и употребление. Изменение по временам, лицам
и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое
овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предлоги, союзы. Их роль в речи.
Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения.
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в
предложении. Простое распространенное и нераспространенное
предложение. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.
2. Прочитайте извлечение из материалов учебной программы
Т. Г. Рамзаевой.
2 класс (170 ч.)
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Гласные и согласные, мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и,
ю, я. Различение и и й.
Слог. Деление, слов на слоги. Перенос слов по слогам; перенос
слов с буквами й, ь (майка, мальчик).
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Ударение. Выделение ударных и безударных слогов в слове.
Алфавит. Название букв (алфавитное). Значение алфавита.
Упражнения, обучающие пользоваться словарем учебника (нахождение слов на определенную букву, распределение данных слов в алфавитном порядке, по первой букве).
Слово
Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто?
что?; слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?; слова, обозначающие действия
предметов и отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделает? что сделал? Умение ставить вопросы к словам.
Общее понятие о корне слова. Однокоренные слова. Выделение
корней в однокоренных (родственных) словах.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предложение
Членение речи на предложения. Выделение в предложениях
слов, обозначающих, о ком и о чем говорится, что говорится.
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь
слов в предложении (по вопросам). Наблюдение за значением предложений.
3 класс (204 ч.)
Слово
Состав слова
Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе,
окончании.
Корень, однокоренные слова. Окончание.
Приставка. Умение отличать приставку от предлога.
Суффикс. Умение подбирать однокоренные слова с приставками
и суффиксами. Умение находить суффикс в простых по составу словах.
Части речи
Общее знакомство с частями речи: именем существительным,
именем прилагательным, глаголом, местоимением, предлогом.
Имя существительное, его значение, вопросы. Род имен существительных: мужской, женский, средний. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное). Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение), умение различать падежи. Мягкий знак (ь) после шипящих в
конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода (рожь – нож, ночь – мяч, вещь –
плащ, мышь – камыш).
Имя прилагательное, его значение, вопросы. Изменение по родам, числам при сочетании с существительными.
Глагол, его значение, вопросы. Изменение глагола по временам:
настоящее, прошедшее, будущее.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предложение
Словосочетание. Связь слов в словосочетании, в предложении
по вопросам. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные (по интонации). Главные и второстепенные члены предложения (без деления
второстепенных членов на виды).
Упражнения в составлении предложений с изученными частями
речи и их распространении второстепенными членами.
4 класс (204 ч.)
Части речи
Имя существительное. Три склонения имени существительного.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Упражнения в правильном употреблении предлогов с именами
существительными в различных падежах.
Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение
имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа.
Глагол. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Глаголы I и II спряжения.
Предложение
Предложения с однородными членами, соединенными союзами
и (без перечисления), а, но и без союзов; интонация при перечислении, запятая при перечислении. Составление предложений с однородными членами.
Соотнесите названия уровней системы языка, отраженные в
образовательном стандарте, с названиями разделов учебной программы. Составьте и заполните таблицу 1.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1
Уровни системы языка
Разделы учебной программы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
3. Прочитайте возможное оглавление учебников по русскому
языку.
2 класс
Повторяем то, что знаем.
Речь.
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и буквы.
Слова с буквой э.
Согласные звуки и буквы.
Согласный звук и буква и.
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [х].
Сочетания «жи», «ши».
Сочетания «ча», «ща», «чу», «щу».
Сочетания «чк», «чн».
Алфавит или азбука.
Слово и слог.
Перенос слов.
Предложение и текст.
Мягкие и твёрдые согласные звуки.
Мягкий знак ь.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Ударение.
Обозначение гласных звуков.
Разделительный мягкий знак ь.
Двойные согласные.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Слово и предложение.
Имя существительное.
Заглавная буква.
Глагол.
Имя прилагательное.
Предлоги.
Родственные (однокоренные) слова.
Безударные гласные в корне.
Парные согласные в корне.
Предложение.
3 класс
Повторение.
Предложение.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Восклицательные предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в
предложении.
Словосочетание.
Текст.
Состав слова.
Корень.
Окончание.
Приставки и суффиксы.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Слова с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание приставок.
Предлог и приставка.
Разделительный твёрдый знак ъ.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Части речи.
Имя существительное.
Род имён существительных.
Изменение имён существительных по числам.
Изменение имён существительных по падежам (склонение).
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Изменение имён прилагательных по родам.
Изменение имён прилагательных по числам.
Глагол.
Изменение глаголов по числам.
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Не с глаголами.
Повторение изученного в течение года.
Словарь для справок.
Произноси слова правильно.
4 класс
Повторение изученного
Слово. Предложение. Текст .
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правописание приставок.
Разделительные ъ и ь.
Части речи.
Однородные члены предложения.
Текст.
Имя существительное.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Склонение имён существительных.
Три склонения имён существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения
Множественное число имён существительных.
Имя прилагательное.
Правописание родовых окончаний имён прилагательных (повторение).
Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.
Местоимение.
Понятие о местоимении.
Правописание местоимений с предлогами.
Глагол.
Общее понятие (повторение).
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).
I и II спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний в настоящем и будущем времени.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Повторение в конце года.
Предложение.
Состав слова .
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Части речи.
Словарь для справок.
Произносите слова правильно!
Памятки.
Сопоставьте названия разделов извлечения из учебной программы и названия тем оглавления учебников. Составьте таблицу 2.
Таблица 2
Разделы
учебной
программы
1 класс
Темы учебников
2 класс
3 класс
4 класс
4. Прочитайте заголовки тем учебника Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» («Классическая начальная школа», 2 класс):
«Звуки и буквы», «Гласные и согласные звуки», «Ударение»,
«Слово и слог», «Мягкие и твердые согласные звуки», «Звонкие и
глухие согласные звуки».
Какие знания сообщает учитель школьникам при изучении этих
тем?
5. Прочитайте типовые задания к упражнениям учебника
Т. Г. Рамзаевой.
Составьте слова из данных слогов. Подберите слово из 1-3 слогов. Разделите слова на слоги и для переноса.
Сравните слова, различающиеся одним звуком, одной буквой.
Подберите слова, различающиеся одним звуком, одной буквой. Назовите гласные, согласные буквы.
Произнесите слова с парными звонкими, глухими согласными
звуками. Найдите буквы, обозначающие звонкие, глухие согласные
звуки.
Назовите гласные буквы, обозначающие мягкость согласных
звуков. Найдите слова с мягким знаком.
Какие умения приобретают школьники, выполняя эти задания?
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Прочитайте конспект урока.
Тема: Гласные и согласные звуки. («Классическая начальная
школа». Рамзаева Т. Г. Русский язык, 2 класс.)
Цель: закрепление знаний о признаках гласных и согласных звуках и буквах.
Задачи: 1. Повторить признаки гласных, согласных звуков.
2. Учить различать гласные звуки и буквы.
3. Развивать умение списывать.
4. Прививать любовь к природе.
Ход урока
1. Организация начала урока.
2. Проверка домашнего задания.
2.1. Работа с сигнальными карточками.
– Я назову слова, а вы покажите буквы, обозначающие гласные
звуки: игла, пол, дым.
– Произнесите согласные звуки в слове «дым».
2.2. Взаимопроверка.
– Какие слова вы написали вместо выделенных при выполнении
упражнения № 29?
3. Чистописание.
1 строка: н н н
2 строка: нора сани сон
– Назовите элементы буквы. Напомню ее правильное начертание.
– Какое место может занимать буква н в словах? Вот ее соединения с окружающими буквами.
4. Словарная работа.
4.1. Показ написания нового слова.
– Посмотрите на слово, записанное на доске (воробей). Как мы
это слово произносим? А какие гласные буквы следует писать? Спишите это слово в словарик, подчеркните буквы «о».
4.2. Подбор синонимов.
– Каким вы представляете себе воробья? Подберите слова, характеризующие эту птицу как быструю.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Этап тренировочных упражнений.
5.1. Наблюдение за произношением слова. Сравнение произношения гласных и согласных звуков.
– Произнесем слово зима вместе со мной. Теперь каждый звук
произнесем отдельно. Как произносим звуки [з], [и], [м], [а]?
– Чем отличается произношение гласных звуков от согласных?
5.2. Графическое обозначение слова зима?
– Звуки будем обозначать так: [ ], согласные звуки: _, гласные
звуки: «о».
– Выделим звуки из слова зима, укажем при помощи специальных знаков, какие эти звуки. Укажем буквы, обозначающие каждый
звук.
5.3. Упражнение 31.
– Прочитайте слова.
– Назовите слова, в которых встречаются слоги из гласных звуков [а] [о] [и].
Выполним это упражнение по заданию учебника.
5.4. Упражнение 32.
– Прочитайте четверостишие. О какой поре года здесь говорится? Какое настроение появляется после прочтения этих строк? А какие краски природы у вас вызвали бы другое настроение?
– Назовите слова из 2, 3 слогов.
– Выполним упражнение по заданиям учебника.
6. Домашнее задание.
– Записать в тетрадях по два слова из 1, 2, 3 слогов.
7. Итог урока.
– Какие звуки могут образовывать слог? Как они произносятся?
8. Оценка работы учащихся.
Назовите тип урока. Соотнесите формулировки задач с видами
работ на уроке. Назовите этапы, виды работ урока. Охарактеризуйте приемы преподавания.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Перед вами дидактический материал ко второму уроку на
тему «Гласные и согласные звуки». Используя структурную схему
вышеприведенного урока, составьте конспект урока.
1 строка: р р р
2 строка: рак парк сквер
Сорока, ворона, воробей.
Работа над паронимами, омонимами
В поле Поля-Полюшка
Полет поле-полюшко.
Сорняков не будет в поле,
Если полет поле Поля.
Возвращаясь
под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко:
– Отыскалась твоя сережка!
Предупредительный диктант
Шар, конь, лыжи, обруч, юла.
Звуко-буквенный разбор слова юла
Неосложненное списывание
В школе
В школе мы учимся читать, писать, считать. Мы любим петь,
рисовать. Мы дружно работаем. Ребята помогают друг другу.
Упражнение 33
Задания: списать, проверить по учебнику, поставить красные
точки под гласными буквами.
Упражнение 34
Задания: написать слова в два столбика: в левый столбик те слова, которые начинаются с гласной буквы, в правый - с согласной.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8. Прочитайте заголовки тем учебника Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» («Классическая начальная школа», 2 класс, 3 класс).
«Родственные (однокоренные) слова», «Корень», «Окончание»,
«Приставки и суффиксы».
Какие знания сообщает учитель школьникам при изучении этих
тем?
9. Прочитайте типовые задания к упражнениям учебника
Т. Г. Рамзаевой.
Назовите общую часть слов. Выделите общую часть родственных слов. Выделите родственные слова. Докажите, что эти слова родственные.
Выделите окончания слов. Спишите словосочетания, изменяя
окончания.
С помощью приставок, суффиксов образуйте новые слова. Выделите части слова.
Какие умения приобретают школьники, выполняя эти задания?
10. Прочитайте.
Тема: Родственные (однокоренные) слова. («Классическая
начальная школа». Рамзаева Т. Г. Русский язык. 2 класс)
Цель: формирование понятия «родственные (однокоренные)
слова».
Задачи: 1. Организовать наблюдение за признаками родственных слов.
2. Раскрыть признаки понятия «родственные (однокоренные)
слова».
3. Учить школьников подбирать родственные слова.
4. Совершенствовать навык правописания слов с разделительным «ь».
5. Показать выразительность русского языка.
Ход урока
1. Организация начала урока.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Чистописание.
1 строка: к к к
2 строка: кот мак рука
3. Словарная работа.
3.1. Выборочный диктант.
– Прослушайте пословицы. Почему так говорят?
Маленькое дело, лучше большого безделья. В деле не сила нужна, а уменье.
– Выпишите слова с разделительным «ь».
3.2. Упражнение в подборе синонимов.
– К словам безделье, уменье подберите слова, близкие по значению.
4. Подготовка к восприятию нового материала.
4.1. Упражнение в изменении формы слова.
Роса, река, стена, гроза.
4.2. Упражнение в наблюдении за признаками родственных
слов.
- Прослушайте предложения.
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
прививки делать им пора,
для укрепления пера.»
– Выпишите следующие слова: грачиха, грач, грачата. Кого обозначают эти слова? Назовите их общую часть.
5. Вывод: слова, имеющие общую часть с одним и тем же значением, называются родственными или однокоренными.
6. Этап тренировочных упражнений.
6.1. Упражнение 291.
– Найдите общую часть в словах. Спишите эти слова, выделяя
общую часть.
6.2. Подбор родственных слов.
Кто рыбачит на реке с тонкой удочкой в руке? Кто хлопочет с
поварешкой, варит вкусный суп с картошкой?
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.3. Упражнение 292.
– Рассмотрите предметные картинки. Назовите шишки, растущие на этих деревьях. Выполним упражнение по заданиям учебника.
7. Домашнее задание.
Упражнение 293. Списать слова, выделить общую часть.
8. Итог урока.
9. Оценка работы учащихся на уроке.
Определите тип урока. Назовите этапы, виды работ урока.
Определите недостающие приемы обучения. Допишите эти приемы.
11. Выполните анализ учебников по русскому языку альтернативных образовательных систем, используя нижеследующий порядок:
– темы учебника по формированию понятий морфемики,
– типовые задания к упражнениям каждой темы,
– приемы введения нового определения.
12. Рассмотрите учебники Т. Г. Рамзаевой для младших школьников. Выпишите темы уроков, направленные на формирование понятия «имя существительное». Выделите типовые задания каждой
темы. Установите приемы введения признаков этой части речи.
13. Перед вами план-конспект урока на тему «Род имен существительных» («Классическая начальная школа», Т. Г. Рамзаева,
3 класс) Прочитайте этот материал.
1. Организация начала урока.
2. Чистописание.
1 строка: ффф . ффф . ффф
2 строка: февраль флаг ферма
3 строка: Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый.
3. Словарная работа.
3.1. Слуховой диктант с использованием сигнальных карточек.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Болото, запад, земляника, малина, метро, морковь, сегодня, север.
3.2. Объяснительный диктант.
(Используются пять слов из названных выше.)
4. Подготовка к восприятию нового материала.
4.1. Беседа.
(Используются предметные картинки, на которых карандаш,
ручка, перо.)
4.2. Соотнесение слов с местоимениями «он», «мой», «оно»,
«моё», «она», «моя».
Тарелка, тетрадь, товарищ, яблоня, картина, Саша, растение,
урожай.
5. Вывод.
6. Этап тренировочных упражнений.
6.1. Подбор имен существительных м.р., ср.р., ж.р. учащимися.
6.2. Неосложненное списывание.
Конец ноября
Сегодня мороз, солнце. В лесу под ногами хрустит мерзлый
лист. Дорога белая, крепкая. Шаг звенит.
Небо чистое, высокое. Только одно облачко легкое. Днем –
бледный серп месяца.
Вода в ручье прозрачная. На дне видны сухие листья и травинки. (По И. Соколову-Микитову)
6.3. Упражнение 405.
– Прочитайте задания. Выполним эти задания с комментированием.
6.4. Упражнение 406.
– Прочитаем текст вслух. Назовите род встретившихся существительных. Спишите текст, обозначая род существительных.
7. Домашнее задание.
Упражнение 407.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8. Итог урока.
9. Оценка работы учащихся.
Доработайте этот материал так, чтобы получился конспект
урока.
14. Установите приемы введения признаков понятия «имя существительное» по альтернативным учебникам, то есть. по учебникам других авторов.
15. Рассмотрите учебники Т. Г. Рамзаевой для младших школьников. Выпишите темы уроков, направленные на формирование понятия «имя прилагательное». Выделите типовые задания каждой
темы. Установите приемы введения признаков этой части речи.
16. Перед вами план-конспект на тему: «Изменение имен прилагательных по родам («Классическая начальная школа», Т. Г. Рамзаева, 3 класс). Прочитайте этот материал.
1. Организация начала урока.
2. Чистописание.
1 строка: ееееееееееееее
2 строка: ель мел в роще
3 строка: И нет земли красивее, и нет ее родней. (М. Дудник)
3. Словарная работа.
3.1. Замени одним словом.
Плод, который созревает на яблоне. Бьющий из земли источник.
Часть суток от вечера до утра.
3.2. Деление слова «яблоко» на слоги, звуко-буквенный анализ
слога «я».
4. Подготовка к восприятию нового материала.
4.1. Определение рода имен существительных.
Сухарь, камыш, стекло, рубашка, блюдце, чайник, земля.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.2. Наблюдение за изменением окончаний.
Утро (какое?) летн…, тепл…
День (какой?) летн…, тепл…
Ночь (какая?) летн…, тепл…
5. Вывод.
6. Этап тренировочных упражнений.
6.1. Подбор прилагательных различного рода.
6.2. Неосложненное списывание.
Собака – домашнее животное. Она с давних пор служит людям.
Собака – верный друг человека. Служебная собака овчарка помогает
охранять границу.
6.3. Упражнение 493.
– Подобрать подходящие по смыслу прилагательные, выделить
окончание, обозначить род.
6.4. Составление словосочетаний.
Река, море, океан.
7. Итог урока.
8. Домашнее задание.
9. Оценка работы учащихся на уроке.
Восполните недостающие элементы конспекта урока.
17. Установите приемы введения признаков понятия «имя прилагательное» по альтернативным учебникам, то есть по учебникам
других авторов.
18. Рассмотрите учебники Т. Г. Рамзаевой для младших школьников. Выпишите темы уроков, направленные на формирование понятия «глагол». Выделите типовые задания каждой темы. Установите приемы введения признаков этой части речи.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19. Прочитайте материалы конспекта урока на тему «Изменение глаголов по временам» («Классическая начальная школа»,
Т. Г. Рамзаева, 3 класс).
1. Организация начала урока.
2. Чистописание.
1 строка: пппппппппп
2 строка: пятница тепло серп
3 строка: При солнышке тепло, при матери добро.
3. Словарная работа.
Объяснительный диктант
Комната, квартира, лестница, кровать, мебель, картина, кастрюля, посуда.
3.2. Ведение нового слова «молоток».
4. Подготовка к восприятию нового материала.
4.1. Выборочный диктант.
За вечером идет, всем покой дает. (Ночь) У речки стоит, при
ветре шуршит. (Камыш)
4.2. Неосложненное списывание.
Нашли в лесу мы ежика
Пускай ворчит сердито,
И принесли домой.
Пыхтит как паровоз.
Пускай по кухне бегает,
Пускай сует повсюду
Колючий и смешной.
Свой круглый черный нос!
Ему мы дали коврик
И чашку с молоком,
А утром он вернется
В тенистый бурелом (И. Пивоварова)
4.3. Классификация глаголов по вопросам.
4.4. Создание проблемной ситуации.
5. Вывод.
6. Этап тренировочных упражнений.
Подбор глаголов различных временных форм.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Зрительно-слуховой диктант.
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге, и очутятся на бреге
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря. (А. Пушкин)
Упражнение 557.
– Списать, определить время глагола.
7. Итог урока.
8. Домашнее задание.
9. Оценка работы учащихся на уроке.
Восполните недостающие элементы конспекта урока.
20. Установите приемы введения признаков понятия «глагол» по
альтернативным учебникам, то есть по учебникам других авторов.
21. Рассмотрите учебники Т. Г. Рамзаевой для младших школьников. Найдите темы уроков, предназначенные для формирования
понятия «предложение». Выпишите типовые задания упражнений
каждой темы. Установите приемы введения признаков этого понятия.
Составьте конспект одного из уроков по формированию понятия «предложение».
22. Установите приемы введения признаков понятия «предложение» по альтернативным учебникам, то есть по учебникам других
авторов.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
№
Вид (наименование) работы
Форма
Курс, сеп/п
отчетности
местр
1.
Подготовка к учебным занятиям Участие в выпол- 3-5 к., 6-9 с.
расписания.
нении
заданий
практических, лабораторных занятий.
2.
3.
4.
5.
Работа с учебно-методической, Выступление
с
научной литературой, со статья- сообщением
на
ми периодических изданий.
практическом занятии.
Составление фрагментов, кон- Дидактическая
спектов уроков.
ролевая игра на
лабораторном занятии.
Накопление
дополнительного Предоставление
методического материала.
методической
папки.
Написание обзорного реферата. Чтение реферата
на практическом
занятии.
6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Выполнение заданий практических, лабораторных занятий
требует методических знаний. Эти знания излагаются в лекционном
курсе преподавателя. Они также аккумулированы в той литературе,
что рекомендуется лектором по каждой теме, освещаемой им. Следовательно, перед занятиями следует ознакомиться с материалами лекций, учебных пособий.
Попытайтесь сделать так, чтобы изучаемый материал остался в
вашей памяти.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Знания должны помочь студенту в процессе решения методических задач, рассматриваемых на практических занятиях, при проектировании уроков.
2. Работа с материалами научных трудов, учебных пособий, периодических изданий предполагает расширение методических знаний, ознакомление с опытом работы учителей.
Выбрав нужный информационный источник, прочитайте его
текст, установите проблему, поднимаемую автором, попытайтесь
охарактеризовать способы решения этой проблемы.
Какие решения по данной проблеме содержатся в других информационных источниках, известных вам, что нового узнали из
прочитанного?
Для составления сообщения по теме аудиторного занятия укажите выходные данные одного из информационных источников,
определите его тему, проблему. Раскройте содержащиеся в нем методические решения.
3. Прежде всего, необходимо определить место планируемого
урока в системе уроков изучаемой темы: что это будет, подготовка к
изучению нового материала, закрепление изучаемого, повторение
пройденного или его систематизация, итоговый контроль за усвоением знаний, умений.
Определив место планируемого урока, его тип, следует вспомнить структуру этого типа урока. Установите цель, спрогнозируйте
задачи урока.
Используя материалы учебников, поурочные разработки уроков,
отберите учебный материал для урока, расположите этот материал с
учетом внутренней логики урока в соответствии с его целью, задачами, структурой.
Помните, что этапы урока включают в себя виды работ, реализуемые через приемы обучения.
Учитель формулирует вопросы, дает задания, использует дидактический материал в процессе преподавания, делает суждения, умо33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
заключения, осуществляет текущий контроль, применяет средства
обучения, занимательный материал и т. п.
4. Для эффективного урока бывает порой недостаточно того материала, что содержится в учебниках для школьников, в поурочных
разработках одного автора. Отсюда появляется необходимость включения «собственных» видов работ. В этом помогает отобранное и
накопленное в виде наглядного, занимательного, раздаточного материалов. К дидактическим средствам, используемым на уроках дополнительно, относятся и материалы программного обеспечения работы
на компьютере.
Место применения дополнительного дидактического материала
в учебном процессе должен определять сам учитель, исходя из целесообразности предлагаемого вида работ.
5. Укажите выходные данные использованной литературы. Обзорный реферат предполагает несколько информационных источников.
Назовите тему обзорного реферата.
Раскройте композицию подготовленного текста, сделав ссылку
на количество смысловых частей в нем.
Воспроизведите содержание каждой смысловой части. В эти части включается содержание, общее для работ нескольких авторов.
Правда, точки зрения на раскрываемый общий вопрос могут у различных авторов отличаться.
Оцените охарактеризованный материал с позиции имеющихся у
вас знаний.
7. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
7.1. Вопросы к экзамену
1. Предмет исследования, задачи методики обучения русскому
языку, ее связи с другими науками.
2. Принципы, методы обучения русскому языку.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Основные исторические вехи в методике обучения русскому
языку.
4. Русский язык как учебный предмет в начальных классах.
5. Принципы изучения языковой теории.
6. Методы изучения языковой теории.
7. Значение, задачи изучения основ фонетики, графики.
8. Содержание работы над звуковым, буквенным составом слова.
9. Последовательность и содержание работы над морфемным
составом слова.
10. Формирование понятия «имя существительное».
11. Формирование понятия «имя прилагательное».
12. Формирование понятия «глагол».
13. Формирование понятия «предложение».
14. Грамматические виды разбора, используемые в начальной
школе.
15. Принцип практической направленности изучения языковой
теории.
16. Особенности усвоения языковой теории в системе развивающего обучения академика Л. В. Занкова.
17. Особенности усвоения языковой теории по учебникам образовательной системы «Гармония».
7.2. Тестовые задания
Теоретические основы методики обучения русскому языку
Прочитайте каждое тестовое задание.
Ответы на эти задания содержатся под буквами А, Б, В. Один из
ответов является правильным.
Выполните тестовые задания, выбрав правильный ответ.
Оформление контрольного листа:
Дата аттестации «___» __________ 200 г.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ф.И.О.
Факультет ________
Курс _____, группа_____
1.1.
______ (буква правильного ответа)
1.2.
И т. п.
1.1. Какое высказывание соответствует определению методики
обучения русскому языку?
А. Это наука, разрабатывающая методики, оптимально обеспечивающие формирование грамматических понятий, орфографических
умений, культуры речи, этических норм и развитие речи, на основе
познанных закономерностей усвоения речи.
Б. Это наука, которая разрабатывает, апробирует правила, методики обследования психических состояний школьников, способов
получения и интерпретации его результатов.
В. Это наука, разрабатывающая теорию и технологию образования, формы и методы совершенствования деятельности педагога,
учащихся, стратегий и способов их взаимодействия на основе изучения сущности, закономерностей, тенденций и перспектив развития
педагогического процесса (образования).
1.2. Предметом исследования методики обучения русскому языку как науки является:
А. педагогический процесс,
Б. процесс усвоения речи в условиях школьного обучения,
В. психические состояния, их проявления, функции и развитие.
1.3. Методика обучения русскому языку решает задачи, связанные с ответом на вопросы:
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А. чему, как учить, почему учить так, а не иначе,
Б. как обучать, воспитывать, развивать,
В. как провести диагностику психических состояний обучаемых,
обучающих.
1.4.1 Укажите рассуждение, отражающее связь методики обучения русскому языку с психологией.
А. Наука, чтобы стать подлинной и эффективно направляющей
деятельность педагога, должна учитывать ту реальность, с которой
имеет дело человек. Требования понимать свойства человеческой
природы, ее основные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование, сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями выдвигали все выдающиеся ученые.
Б. Появились новые, коммуникативно-ориентированные программы, возродился курс риторики в школах различных типов, заметно усилился интерес к курсу «Культура речи», что выразилось во
введении его на разных уровнях языкового образования. Значительные изменения в программах средней школы, введение в них речеведческих понятий «текст», «типы текста» и тому подобных обусловили усиление коммуникативной направленности в преподавании
русского языка.
В. Важными являются исследования Н. И. Жинкина. Так, с опорой на проведенное им изучение процесса создания письменного и
устного высказывания в 60-е годы Т. А. Ладыженской были сформулированы умения связной речи: понимать и раскрывать тему высказывания, осознавать основную мысль и др.
1.5.* Укажите рассуждение, отражающее связь методики обучения русскому языку с лингвистикой.
1
Здесь и далее задания повышенной сложности.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А. Н. И. Жинкин одним из первых подошел к открытию «тайн
слияния звуков». Он изучал устную речь, его интересовало, как в
словесном потоке достигается плавность, слитность произношения
звуков. Поставленные цели он достиг при помощи рентгеновских
снимков.
Б. Некоторые из традиционных принципов дидактики, оставаясь
столь важными для организации обучения школьников русскому
языку, сегодня претерпевают некоторые изменения. В частности,
наметился новый подход к пониманию принципа наглядности.
В. Изучение языка как знаковой системы дало возможность опереться на основные разделы лингвистики при формировании языковой способности ребенка. Теория текста помогла сформировать и
уточнить методику развития связной речи на основе основных признаков текста.
1.6.* Укажите рассуждение, отражающее связь методики обучения русскому языку с педагогикой.
А. Важной явилась разработка проблемы способов организации
познавательной деятельности учащихся. Было сказано, что значительное место на уроке должна занимать продуктивная, поисковая
или частично-исследовательская деятельность школьников. Это привело в дальнейшем к появлению понятий «проблемная ситуация»,
«познавательные задачи» и т.п.
Б. Антропологический подход, восходящий к концепции
В. Гумбольдта, поставил новые задачи. Так, акценты перемещаются
на деятельность школьника по усвоению языка, на управление этой
деятельностью, на речевое развитие и саморазвитие личности.
В. Теория поэтапного формирования действий П. Я. Гальперина
помогает управлять процессом познания ребенка, подсказывает те
этапы, по которым нужно его провести, чтобы обеспечить формирование полноценных умственных действий. Это ознакомление с целью
действия, ориентировка в его осуществлении, выполнения действия с
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
помощью внешних «опор», во внешней речи, с проговариванием про
себя. Реализация действия в умственной форме.
1.7. Связь методики обучения русскому языку с психологией
проявляется:
А. в опоре на идеи известных ученых, в творческом применении
этих идей, в учете возрастных, индивидуальных особенностей учащихся,
Б. в признании психологии единственной смежной наукой,
В. в необходимости применения теста интеллектуальной способности детей.
1.8. Связь методики обучения русскому языку с лингвистикой
проявляется:
А. в выборе приоритетных целей образования,
Б. в построении образовательного процесса с учетом уровней
языковой системы,
В. в реализации личностно-ориентированной, развивающей модели образовательного процесса.
1.9. Связь методики обучения русскому языку с педагогикой
проявляется:
А. в необходимости активизации познавательной деятельности
учащихся,
Б. в формировании речеведческих понятий,
В. в организации образовательного процесса, в преемственности
его задач, принципов.
1.10. Фундаментальная часть лингвометодики представлена:
А. теорией закономерностей усвоения речи, принципов обучения русскому языку,
Б. общедидактическими принципами, методами,
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В. тестами психодиагностики.
Формирование представлений о звуках и буквах,
работа по овладению нормами орфоэпии
А. Как будущий учитель студент должен владеть образцовой,
показательной речью. Такая речь становится возможной при сформированности ряда умений, при овладении умениями правильного произношения слов. Эти умения проявляются, например, в соблюдении
норм правильного ударения, оглушения согласных звонких, твердого
или мягкого употребления, уподобления звуков.
Осознанию литературного произношения во многом содействуют знания фонетики. Эти же знания составляют лингвистическую основу изучения звуков, букв младшими школьниками. От того,
насколько они сформированы у будущего педагога, во многом зависит качество образования.
Чтобы выполнить успешно предлагаемые тестовые задания
необходимо произвести выборку одного верного ответа.
Оформление контрольного листа:
Дата аттестации «___» __________ 200 г.
Ф.И.О.
Факультет ________
Курс _____, группа_____
1.11.
______ ( цифра (буква) правильного ответа)
1.12.
И т. п.
1.11. Какое из слов дано в правильном произношении?
1) Снег [с’н’эх],
2) бог [бох],
3) крем [крэм],
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4) пюре [п’ур’э].
1.12. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?
1) НачалИсь,
2) цемЕнт,
3) Августовский,
4) Эксперт.
1.13. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая
ударный гласный?
1) ПерезвонИм,
2) избАлован,
3) приободрИть,
4) простолюдИн.
1.14. В каком слове неверно определено ударение? (Выделенная
буква должна обозначать ударный гласный.)
1) КрасИвее,
2) собрАла,
3) крестьЯнин,
4) исчЕрпать.
1.15. В каком слове ударение определено неверно?
1) ПОнявший,
2) непрАвы,
3) обеспЕчение,
4) алкогОль.
1.16. В каком слове неверно определено ударение?
1) СУдно,
2) (речные) пОрты,
3) (дело) возбужденО,
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4) квАртал.
1.17. В каком слове ударение на третьем слоге?
1) Договор,
2) красивейший,
3) языковые (явления),
4) христианин.
1.18. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) Повторим,
2) позвонишь,
3) принудить,
4) пролила.
1.19. В каком слове четыре звука?
1) Шьёшь,
2) лён,
3) поют,
4) ядро.
1.20. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?
1) Якут,
2) кристалл,
3) щадить,
4) ничьи.
1.21. В каком слове нет согласного [j]?
1) Почтальон,
2) полёт,
3) поёт,
4) вьётся.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.22. В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) Идёшь,
2) учащийся,
3) лечиться,
4) оценивать.
1.23. В каком слове произносится мягкий согласный [д’]?
1) Деквалификация,
2) девиз,
3) дешифровать,
4) дека.
1.24. В каких словах все согласные звуки звонкие?
А. Берег.
Б. Сдобный.
В. Снова.
Г. Взморье.
1)
2)
3)
4)
А и Г,
Б и Г,
Б и В,
В и Г.
1.25. В каком слове есть звук [д]?
1) Дело,
2) отбросил,
3) подкова,
4) семнадцать.
1.26. В каком слове нет звука [з]?
1) Сдать,
2) езда,
3) езжу,
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4) вокзал.
1.27. В каком слове нет звука [с’]?
1) Тесьма,
2) гвоздь,
3) удивиться,
4) улыбайся.
1.28. В каком слове есть согласный звук [с]?
1) Несгораемый,
2) узкий,
3) разговор,
4) пятьсот.
1.29. В каком слове или сочетании нет звука [ы]?
1) Межинститутский,
2) к итогам,
3) цирк,
4) чисто.
1.30. В каком примере произносится звук [и]?
1) К Игорю,
2) с Ирой,
3) на иконах,
4) без идей.
Б. Предлагаемые тестовые задания предполагают проверку знаний о способах, месте образования и роли звуков, их артикуляции.
Образование звуков становится предметом особого внимания в учебном процессе школы.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В то же время усвоение младшими школьниками артикуляционных различий обеспечивается организационными мероприятиями
учителя. Отсюда вытекает значение знаний о том, как провести соответствующую работу в классе.
Вам необходимо произвести выбор ответа на задание.
Оформление контрольного листа:
Дата аттестации «___» __________ 200 г.
Ф.И.О.
Факультет ________
Курс _____, группа_____
1.31.
______ ( цифра (буква) правильного ответа)
И т. п.
1.31. Основу разграничений звуков по классам составляет:
1) их место употребления в слове,
2) способ, место образования, способность образовывать слог,
3) способность образовывать слог.
1.32. Овладение звуковым строем русской речи осуществляется
через:
1) наблюдение за правописанием слов,
2) наблюдение за произношением слов,
3) проговаривание текста.
Формирование понятий морфемики
Понятия как форма мышления включают в себя общие, существенные признаки явлений. По этим признакам одно явление отличается от другого.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учитель, предлагающий для изучения состав слова, должен
знать, какие понятия усваиваются на данном этапе обучения, какие
признаки входят в определение того или иного понятия.
Проверить методические знания помогут настоящие тестовые
задания, предусматривающие выбор правильного ответа.
Оформление контрольного листа:
Дата аттестации «___» __________ 200 г.
Ф.И.О.
Факультет ________
Курс _____, группа_____
1.33.
______ ( цифра (буква) правильного ответа)
1.34.
И т. п.
1.33. Изучая понятие «родственные слова» школьники должны
усвоить следующие существенные признаки:
1) наличие общей части с одним и тем же значением,
2) близость таких слов по смыслу,
3) общее происхождение.
1.34. При подготовке к восприятию определения окончания
учащиеся наблюдают за:
1) признаками отдельных частей слова,
2) изменением этой части слова, ее ролью в создании предложения, местом употребления,
3) проявлением словообразовательной функции.
1.35. В процессе формирования понятий «приставка», «суффикс» учитывается:
1) их положение по отношению к корню,
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) их положение по отношению к корню, словообразовательная
функция,
3) их орфография.
Формирование морфологических понятий
Основу морфологических понятий составляют признаки, по которым части речи распределяются по классам. Одни из этих признаков являются предметом изучения на практическом уровне, другие –
на теоретическом уровне. Теоретический уровень морфологических
признаков совпадает с изучением рода, числа, падежа склоняемых частей речи, с изучением времени, спряжения глагола.
Теоретическую основу методической подготовки учителя в данное время составляют знания о категориях частей речи. На проверку
этих знаний направлены тестовые задания. Их выполнение связано с
выбором правильного ответа.
Оформление контрольного листа:
Дата аттестации «___» __________ 200 г.
Ф.И.О.
Факультет ________
Курс _____, группа_____
1.36.
______ ( цифра (буква) правильного ответа)
1.37.
И т. п.
1. 36. Изучение частей речи осуществляется с учетом:
1) семантики,
2) семантики, морфологических признаков, синтаксической
функции,
3) морфологических признаков.
1. 37. Категория падежа имен существительных является:
1) морфологической,
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) синтаксической,
3) словообразовательной.
1. 38. Тема «Три склонения имен существительных» усваивается
учащимися с опорой на умения:
1) различать такие слова, выделять в них окончания, определять
их род,
2) составлять словосочетания, применять нормы управления, согласования слов,
3) различать ударные, безударные окончания, подводить нужное
орфографическое правило.
1. 39. В процессе ознакомления школьников с темой «Склонение имен прилагательных» учитель стремится показать:
1) роль этой части речи в создании литературных образов,
2) их зависимость от рода, числа, падежа имен существительных,
3) правописание безударных окончаний.
1. 40. Спряжение глаголов с ударным окончанием в личной
форме различается по:
1) инфинитиву,
2) форме 3 лица множественного числа,
3) форме прошедшего времени.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Основная:
1) Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в
начальных классах [Текст] / под ред. Н. С. Рождественского. – М. :
Просвещение, 1977.
2) Львов, М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах [Текст] / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, Н. Н. Светловская.
– М. : Просвещение, 1987.
3) Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка [Текст] / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1988.
4) Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в
начальных классах [Текст] / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская – М. : Академия, 2000.
5) Методика грамматики и орфографии в начальных классах
[Текст] / под ред. Н. С. Рождественского. – М. : Просвещение, 1978.
6) Основы методики начального обучения русскому языку
[Текст] / под ред. Н. С. Рождественского. – М. : Просвещение, 1965.
7) Рождественский, Н. С. Методика начального обучения русскому языку [Текст] / Н. С. Рождественский, В. А. Кустарева. – М. :
Просвещение, 1965.
8) Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения [Текст] / под ред. М. С. Соловейчик. – М. : Просвещение, 1993.
Дополнительная:
1) Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку [Текст] / Л. И. Айдарова. – М. :
Просвещение, 1978.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) Афанасьев, О. П. Хрестоматия по истории методов преподавания русского языка [Текст] / О. П. Афанасьев. – М. : Учпедгиз, 1947.
3) Бондаренко, А. А. Формирование навыков литературного
произношения у младших школьников [Текст] / А. А. Бондаренко,
М. Л. Каленчук. – М. : Просвещение, 1990.
4) Бондаренко, А. А. Орфоэпическая работа на уроках русского
языка / А. А. Бондаренко // Начальная школа. – 1982. – № 12.
5) Бутузова, И. Д. Лексическая работа на уроках русского языка
и чтения / И. Д. Бутузова // Начальная школа. – 1992. – № 1.
6) Власенков, А. И. Развивающее обучение русскому языку
[Текст] / А. И. Власенков. – М. : Просвещение, 1983.
7) Гужанов, С. И. Ознакомление младших школьников с переносными значениями слов / С. И. Гужанов // Начальная школа. –
1989. – № 4.
8) Жуйков, С. Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку [Текст]
/ С. Ф. Жуйков. – М. : Педагогика, 1979.
9) Занков, Л. В. О начальном обучении [Текст] / Л. В. Занков. –
М. : Педагогика, 1963.
10) Зельманова, Л. М. Наглядность в преподавании русского
языка [Текст] / Л. М. Зельманова. – М. : Просвещение, 1984.
11) Обучение младших школьников русскому литературному
произношению // Начальная школа. – 1986. – № 4.
12) Орлова, А. М. Усвоение синтаксических понятий учащимися [Текст] / А. М. Орлова. – М. : Просвещение, 1961.
13) Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому
языку [Текст] / Л.П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1964.
14) Федоренко, Л. П. Принципы обучения русскому языку
[Текст] / Л. П. Федоренко. – М. : Просвещение, 1973.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15) Федоренко, Л. П. Закономерности усвоения родной речи
[Текст] / Л. П. Федоренко. – М. : Просвещение, 1984.
16) Фомичева, Г. А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах [Текст] / Г. А. Фомичева. – М. : Просвещение,
1981.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ведущий редактор
Е. В. Кондаева
Редактор
К. А. Писаренко
Ведущий инженер
Г. А. Чумак
Подписано в печать 30.04.2009 г.
Формат 60х84 1/16. Усл. печ. 3,5.
Тираж 50 экз. Заказ 119/358.
Издательство Орского гуманитарно-технологического института
(филиала) Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
462403, г. Орск Оренбургской обл., пр. Мира, 15 А
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
31
Размер файла
385 Кб
Теги
1186, первоначальной, речевой, языковой, образования, развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа