КТП Русский язык 6 класс

СОДЕРЖАНИЕ
1 ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.1 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА
1.2 ЗАДАЧИ КУРСА
1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КУРСА
2 ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
3 ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ
4 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
1 ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.1 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего
свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками,
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие
речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
1.2 ЗАДАЧИ КУРСА
Задачами курса изучения русского языка в 6 классе является:
- развитие у обучающихся понимания русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа: любви и интереса к нему, осознания
его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, находящейся через язык и
созданные на нем тексты в постоянном диалоге с миром и с самой собой; формирование
чувства языка;
- формирование представления об эстетической ценности русского языка;
воспитание потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых,
орфографических и пунктуационных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КУРСА
Данная программа реализует деятельностный подход в обучении русскому языку,
используются на уроках следующие технологии:
- интерактивные;
2
- информационно-коммуникационные;
- проблемное обучение;
- исследовательские методы в обучении;
- разноуровневое обучение.
2 ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПЛАНА
Класс Количество
часов
в неделю
Реквизиты
согласно
программы
учебному
плану
школы
6
6
«Русский язык.
Рабочие
программы».
Предметная
линия
учебников Т.А.
Ладыженской,
М.Т. Баранова,
Л.А.
Тростенцовой
и других. 5-9-х
классы:
пособие для
учителей
общеобразоват.
учреждений/
М.Т. Баранов,
Т.А.
Ладыженская,
Н.М. Шанский
и др. – 12-е
изд., перераб. –
М.:
Просвещение,
2012 год.
УМК
обучающихся
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык. 6
класс: Учебник для
общеобразовательных
учреждений. В 2 Т. М.: Просвещение
2015
УМК
учителя
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык. 6
класс: Учебник для
общеобразовательн
ых учреждений. В 2
Т. - М.:
Просвещение 2015
Контрольноизмерительные
материалы. Русский
язык: 6 класс/ Сост.
Н.В.Егорова.
М.:
ВАКО 2013
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и
др. Обучение
русскому языку в 6
классе:
Методические
рекомендации к
учебнику. М:
Просвещение 2012
3 ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 6 класса учащиеся должны обладать следующими знаниями, умениями и
навыками:
- знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
производить
словообразовательный
разбор
слов
с
ясной
структурой, морфологический разбор
изученных
в
6
классе
частей
3
речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным
членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 6 классе.
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять
знаками препинания; обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
- составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и
систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать
помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
4
4 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Да Тема урока
та
Тип урока
Колво
часо
в
1
Русский язык – Урок
1
один из развитых актуализации
языков мира.
знаний
и
умений
2
Язык,
общение.
речь, Урок
систематизации
и обобщения
1
Возможные
виды
деятельности
учащихся
Предметные
Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)
Осознание связи Расширять
русского языка с представление о
культурой
и русском языке;
историей России осознавать
и
мира. эстетическую
Осознание, что функцию
владение
родного языка;
русским языком создавать
является важным письменное
показателем
высказываниекультуры
рассуждение на
человека.
основе исходного
Построение
текста.
рассуждения,
используя
как
тезис
приведённое
в
учебнике
высказывание.
Результаты
Личностные
Метапредметные
Осознание
эстетической
ценности русского
языка;
уважительное
отношение
к
Отечеству,
родному языку и
культуре;
гордость
за
родной
язык;
стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию.
Слушать и слышать
друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии
с
задачами и условиями
коммуникации.
Самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Осознание роли Знать основные Осознание роли Добывать
языка,
речи, особенности
речевого общения недостающую
общения в жизни устной
и как важной части информацию
с
5
3
Ситуация общения. Урок развития 1
речи
человека.
Определение
разницы между
выражением
настроения
и
передачей точной
информацией.
Анализ
стихотворения.
письменной
речи; оценивать
эстетическую
сторону речевого
высказывания.
культуры
человека;
выразительное
чтение
поэтических
текстов.
помощью
вопросов
(познавательная
инициативность).
применять
методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры
и
содержания текста
Определение
компонентов
ситуации
общения. Анализ
схемы.
Характеристика
диалогов
по
наличию
компонентов
речевой
ситуации.
высказывание и
обоснование
своего мнения.
анализ
стихотворения.
Осознавать
компоненты
речевой
ситуации,
их
роль
в
построении
собственных
высказываний.
Стремление
к
речевому
самосовершенство
ванию.
Проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные языковые
средства
для
отображения в форме
речевых высказываний
своих чувств, мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
6
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры текста
4
Фонетика.
Орфоэпия.
Урок
систематизации
и обобщения
Повторение изученного в 5 классе (7ч + 2ч)
Активизация
Выполнять
Выразительное
1
знаний в области фонетический
чтение поэтических
фонетики
и разбор
слов; текстов.
орфоэпии.
наблюдать
за
Выполнение
использованием
фонетического
звукописи;
разбора
слов. устанавливать
Устранение
соотношения
нарушения
между буквами и
произносительных звуками;
норм в словах. правильно
Деление слов на произносить
группы
в изученные слова;
зависимости
от правильно писать
орфограмм.
и
объяснять
условия
выбора
безударных
гласных в корне
слова,
проверяемых
согласных в корне
слова,
разделительных ъ
и
ь,
условия
употребления
и
Владеть монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
орфоэпическими нормами
родного языка.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
фонетической структуры
слова
7
5
Морфемы в слове. Урок
Орфограммы
в систематизации
приставках и в и обобщения
корнях слов.
Контрольный
словарный
диктант.
1
Активизация
знаний в области
морфемики.
Выполнение
морфемного
разбора
слов.
Работа
с
таблицами. Анализ
стихотворения.
Работа с текстами
(выделение
основной
мысли
текста, ответы на
вопросы
по
тексту).
Графическое
выделение
и
объяснение
орфограмм
в
приставках
и
корнях слов.
неупотребления ь
в
разных
функциях.
Опознавать
морфемы;
выделять в слове
основу; выполнять
морфемный разбор
слов;
понимать
механизм
образования
однокоренных
слов с помощью
приставок
и
суффиксов;
правильно писать
и
объяснять
условия
выбора
написаний
гласных
и
согласных букв в
приставках;
правильно писать
и
группировать
орфограммыгласные о, е, ё, и
после шипящих и
ц
–
по
местонахождению
в
определенной
морфеме;
определять
основную мысль
текста,
озаглавливать
текст.
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи
и
отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
8
6
Части
речи. Урок
Орфограммы
в систематизации
и обобщения
окончаниях слов.
7
Сочинение на тему Урок
речи
«Интересная
встреча»
1
развития 1
Активизация
знаний в области
морфологии.
Выполнение
морфологического
разбора
слов.
Определение типа
и стиля текста, его
основной мысли.
Графическое
выделение
и
объяснение
орфограмм
в
окончаниях
существительных,
прилагательных,
глаголов.
Выполнять
частичный
и
полный
морфологический
разбор изученных
частей
речи;
опознавать
самостоятельные и
служебные части
речи;
группировать
слова по частям
речи; осознавать
важность
грамматического
анализа слов для
правописания;
правильно писать
и
объяснять
условия
выбора
гласных
в
окончаниях
существительных,
прилагательных,
глаголов;
озаглавливать
текст, определять
его стиль.
Краткое
Создавать
вступительное
письменный текст
слово
учителя. определенного
Работа
с типа речи в форме
материалами
дневника, письма
учебника.
или сказки (по
Фронтальная
выбору).
беседа. Написание
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Формировать
навыки
работы в группе (включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
Формировать ситуацию
саморегуляции,
т.
е.
операционального опыта
(учебных
знаний
и
умений).
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
Интерес к созданию
собственного текста
в
письменной
форме; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
языковых
средств для отображения
в форме устных и
письменных
речевых
высказываний.
9
сочинения.
8
Словосочетание.
Простое
предложение.
Знаки препинания.
Урок
систематизации
и обобщения
1
Активизация
знаний в области
синтаксиса
(словосочетание и
простое
предложение).
Выполнение
синтаксического
разбора. Находить,
выделять,
группировать
и
составлять
словосочетания.
Списывать тексты,
расставляя знаки
препинания.
Определение
Отличать
словосочетание от
слова;
распознавать
главное
и
зависимое слова в
словосочетании;
устанавливать
грамматическую и
смысловую связь
слов
в
словосочетании;
выделять
словосочетания в
составе
предложения;
распознавать виды
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации
сил
и
энергии,
волевому
усилию — к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта,
к
преодолению
препятствий.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
морфологического
разбора
слова, анализа текста
Формировать
навыки
работы в группе (включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
формировать ситуацию
саморегуляции,
т.
е.
операциональный опыт
(учебных
знаний
и
умений), сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе словосочетания
10
предложений
с
обобщающим
словом
при
однородных
членах
предложения,
распространённых
и
нераспространённ
ых предложений,
предложений
с
обращениями.
предложений
по
цели
высказывания
и
интонации;
разграничивать
распространённые
и
нераспространённ
ые предложения;
использовать
различные знаки
завершения;
различать
выделительную и
разделительную
функцию знаков
препинания
внутри простого
предложения;
верно расставлять
и
обосновывать
знаки препинания
в предложениях с
обращениями,
однородными
членами,
с
обобщающим
словом
при
однородных
членах; находить
предложения
с
обращениями
в
художественных
текстах;
определять
основную мысль
11
9
Урок
Сложное
систематизации
предложение.
Запятые в сложном и обобщения
предложении.
Синтаксический
разбор
предложений.
1
Активизация
знаний в области
синтаксиса
(сложное
предложение).
Устный
и
письменный
синтаксический
разбор простых и
сложных
предложений.
составление
сложных
предложений
по
схемам. Различать
сложные
предложения
с
союзом
и
и
простые
предложения
с
однородными
членами,
соединёнными
союзом
и.
Расстановка знаков
препинаний.
текста,
озаглавливать его.
Определять
Выразительное
количество
чтение поэтических
грамматических
текстов.
основ в сложном
предложении;
различать союзные
и
бессоюзные
сложные
предложения;
находить границы
частей в сложном
предложении;
определять место
постановки
запятой
между
простыми
предложениями в
составе сложного;
составлять схемы
сложных
предложений;
различать сложные
предложения
с
союзом
и
и
простые
предложения
с
однородными
членами,
соединёнными
союзом
и;
выполнять
синтаксический
разбор сложного и
простого
Владеть монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности,
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
простого предложения с
однородными членами и
обращениями
12
10
Прямая
диалог.
речь, Урок
1
11
Урок
Составление
диалога на тему по речи
выбору.
развития 1
систематизации
и обобщения
предложения.
Разграничивать
слова автора и
прямую
речь;
различать
разделительную и
выделительную
функцию знаков
препинания
в
предложениях
с
прямой
речью;
правильно
расставлять знаки
препинания
в
предложениях
с
прямой
речью;
составлять схемы
предложений
с
прямой
речью;
распознавать
диалог; отличать
диалог от прямой
речи; определять
реплики в диалоге;
правильно
расставлять знаки
препинания
при
диалоге;
озаглавливать
текст.
Составление
Составлять диалог
диалога по выбору на тему по выбору
в
письменной в
письменной
форме.
форме; определять
вид диалога в
соответствии
с
Активизация
знаний в области
синтаксиса
(прямая речь и
диалог).
Запись
предложений
с
прямой речью и
составление
их
схем. Составление
диалогов
на
заданную тему.
Выразительное
чтение поэтических
текстов;
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова.
Интерес к созданию
собственного текста
в
письменной
форме; стремление
к
речевому
самосовершенствов
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
13
коммуникативной анию.
целью и мотивами
говорящих
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
в зависимости от
цели,
темы,
адресата, ситуации
общения.
12
Входной контроль Урок контроля
(контрольный
тест).
1
Выполнение теста
Проверка степени Способность
усвоения
самооценке
пройденного
материала;
проверка
орфографических
и пунктуационных
навыков
Формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Создавать тексты в форме
диалога,
соблюдая
основные
нормы
современного
русского
литературного языка и
изученные
правила
орфографии
и
пунктуации;
осуществлять
самопроверку
текста;
владеть
нормами
речевого поведения в
типичных
ситуациях
общения.
к Формировать
навыки
работы в группе (включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
Формировать ситуацию
саморегуляции,
т.
е.
операционального опыта
(учебных
знаний
и
умений).
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
14
структуры слова
13
Текст,
его Урок
особенности. Тема и систематизации
основная
мысль и обобщения
текста.
Заглавие
текста.
1
Текст (3ч + 2ч)
Знать
признаки Знать определение
текста.
текста,
жанров
Характеристика
текста; признаки
текста по форме, текста;
виду и типу речи. специальные
работа с текстами ( языковые средства
озаглавить текст, связи предложений
расставить знаки в
тексте;
препинания,
определение темы,
устранить
основной мысли
недочёты в выборе текста;
средств
связи характеризовать
между
тексты по форме,
предложениями).
виду речи, типу
Анализ текста с речи; соотносить
точки зрения его содержание текста
темы,
основной с его заглавием;
мысли. Смысловой находить средства
цельности.
связи предложений
Написание
в
тексте;
сочиненияобнаруживать
и
описания.
исправлять
недочёты в выборе
средств
связи
между
предложениями в
тексте; определять
тему,
основную
мысль
текста;
озаглавливать
текст;
создавать
текст сочинения о
памятном
событии.
Осознавать красоту
и выразительность
речи; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов (познавательная
инициативность).
Формировать ситуацию
саморегуляции,
т.
е.
операциональный опыт
(учебных
знаний
и
умений), сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
15
14
15
Начальные
и
конечные
предложения текста.
Ключевые
слова.
Основные признаки
текста.
Урок
актуализации
знаний
умений1
Составление
Урок
продолжения текста речи
по данному началу.
1
и
развития 1
Анализ текста с
точки
зрения
последовательност
и
изложения.
Определение роли
начальных
и
конечных
предложений
текста. Выделение
ключевых слов в
текстах. Пересказ
текста. Создание
рассказа
и
описания картины,
запись ключевых
слов.
Придумывают
сказку по одному
из приведённых в
упражнении
начальных
и
конечных
предложений.
Систематизация
основных
признаков текста.
Продолжают текст
по
данному
началу.
Осознавать роль
начальных
и
конечных
предложений
текста, ключевых
слов
для
понимания текста;
знать
основные
признаки текста;
определять тему
текста
по
начальному
предложению;
выделять
ключевые слова в
тексте; определять
ключевые
слова
будущего рассказа;
озаглавливать
текст;
создавать
текст по заданному
начальному
и
конечному
предложению.
Осознавать красоту
и выразительность
речи; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Владеть монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемыев
ходе
исследования
и
конструирования текста
Определять тему и
основную мысль
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаповествования;
определять
ключевые
слова
текста.
Интерес к созданию
собственного текста
в
письменной
форме; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Представлять конкретное
содержание и сообщать
его в письменной и
устной форме.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
16
16
Сочинение-рассказ.
Урок
речи
развития 1
17
Текст и стили речи. Комбинированн
Официально-деловой ый урок
стиль речи.
1
Написание
сочинениярассуждения.
Определять
основную мысль
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаповествования;
определять
ключевые
слова
текста; создавать
текст сочинениярассуждения.
Интерес к созданию
собственного текста
в
письменной
форме; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Выявление
особенностей
функциональных
стилей
речи.
Определение
стилей
речи
текстов
упражнений.
Познакомиться с
особенностями
официальноделового
стиля
речи. Составление
заявлений
и
объяснительной
записки
по
образцу.
Знать стили речи, Осознавать
роль
их различия, сферу слова в выражении
употребления;
мысли.
знать
признаки
официальноделового
стиля
речи,
языковые
особенности;
распознавать
специальные
слова,
употребляемые в
официальноделовом
стиле
речи;
знать
особенности
оформления
заявления,
объяснительной
записки
как
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
Представлять конкретное
содержание и сообщать
его в письменной и
устной форме.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе исследования и
конструирования текста
17
18
Слово
и
лексическое
значение.
его Урок
актуализации
знаний и умений
1
документов
официальноделового
стиля
речи.
Лексика. Культура речи (10ч +2ч)
Активизация
Знать
функцию
знаний
об слова в языке,
основных
содержание
понятиях
понятий;
лексикологии.
словарный состав,
Определение
лексическое
лексического
значение
слова,
значения
слов, однозначные
и
учитывая его при многозначные
выборе
слова, прямое и
орфограмм.
переносное
Определение
значение
слов,
стиля,
темы, омонимы,
основной
мысли антонимы,
текста. Выделение синонимы,
в
тексте толковый словарь;
многозначных слов предмет изучения
и
слов
в лексикологии;
переносном
владеть
значении.
основными
Подбирают
лексическими
антонимы
и понятиями;
синонимы
к толковать
указанным словам лексическое
в тексте.
значение
слова
разными
способами;
распознавать
однозначные
и
многозначные
слова;
находить
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие
со
сверстниками
и
взрослыми.
Формировать ситуацию
саморегуляции,
т.
е.
операциональный опыт
(учебных
знаний
и
умений), сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
значения слова
18
19
Собирание
Урок
материалов
к речи
сочинению. Устное
сочинение
–
описание
картины
(А. П. Герасимов
«После дождя»).
развития 1
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
картине
и
её
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
слова
в
переносном
значении в тексте;
отличать омонимы
от многозначных
слов;
подбирать
синонимы
и
антонимы
к
указанным словам;
устанавливать
смысловые
и
стилистические
различия
синонимов;
устранять
неоправданное
повторение слов в
тексте.
Знать
приёмы
отбора,
систематизации и
оформления
материалов
к
сочинению
на
определенную
тему;
собирать
материалы
к
сочинению,
осуществлять
анализ
готового
материала;
фиксировать свои
наблюдения
и
мысли; подбирать
ключевые слова,
словосочетания,
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Представлять конкретное
содержание и сообщать
его в письменной и
устной форме.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
19
20
Общеупотребительн
ые слова.
Урок усвоения 1
новых знаний
Выделение в речи
общеупотребитель
ных
и
необщеупотребите
льных
слов;
находить их в
текстах.
21
Профессионализмы.
Урок усвоения 1
новых знаний
Различать
профессионализмы
.
Находить
профессионализмы
в текстах учебника
и
толковом
словаре.
Составлять
предложения
с
профессионализма
соответствующие
теме; пользоваться
собранным
материалом
в
письменной
и
устной
форме;
создавать
сочинениеописание в устной
форме.
Знать
об
общеупотребитель
ных
и
необщеупотребите
льных
словах;
разграничивать
общеупотребитель
ные
и
необщеупотребите
льные
слова;
находить
общеупотребитель
ные
и
необщеупотребите
льные слова в
тексте
Знать содержание
понятия
«профессионализм
ы»;
сферу
употребления
профессионализмо
в;
способы
обозначения
профессионализмо
в
в
толковом
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
Осознание
Формировать
навыки
лексического
работы в группе (включая
богатства русского ситуации
учебного
языка, гордость за сотрудничества
и
язык; стремление к проектные
формы
речевому
работы).
самосовершенствов Применять
методы
анию.
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
20
ми. Определение
сферы
употребления
профессионализмо
в.
22
Диалектизмы.
Урок усвоения 1
новых знаний
Различать
диалектизмы.
Находить
диалектизмы
в
текстах учебника и
толковом словаре.
Подбирать
соответствующие
диалектизмам
общеупотребитель
ные
слова.
написание
сочинениярассуждения.
словаре;
распознавать
профессионализмы
;
устанавливать
цель употребления
профессионализмо
в
в
художественных
произведениях;
находить
и
устранять ошибки,
заключающиеся в
смешении
профессионализмо
в
и
общеупотребитель
ных
слов;
находить в тексте
профессионализмы
,
ставшие
общеупотребитель
ными.
Знать содержание
понятия
«диалектизм»;
о
роли диалектизмов
в жизни людей;
способы
обозначения
диалектизмов
в
толковом словаре;
распознавать
диалектизмы
в
тексте;
устанавливать
цель употребления
средств.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста с точки зрения его
лексического состава
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
21
23
Р.Р.
изложение
Сжатое Урок
речи
развития 1
24
Исконно русские и Урок усвоения 1
заимствованные
новых знаний
слова.
диалектизмов
в
художественных
произведениях;
создавать
текстрассуждение
в
письменной
форме.
Написание сжатого Знать
приёмы
изложения.
сжатия
текста;
формулировать
основную мысль
текста;
озаглавливать
текст; отбирать в
исходном тексте
основное;
производить
исключения
и
обобщения;
излагать
отобранный
материал
обобщенными
языковыми
средствами
в
письменной
форме.
в ходе
текста
исследования
Осознание
ответственности за
написанное; интерес
к созданию сжатой
формы исходного
текста.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Воспроизводить
прочитанный
художественный текст в
сжатом
виде
в
письменной
форме;
сохранять
логичность,
связность, соответствие
теме
при
воспроизведении текста в
свёрнутой
форме;
соблюдать в процессе
создания текста основные
нормы
русского
литературного языка и
правила правописания.
Различать исконно Знать содержание Осознание
Владеть монологической
русские
и понятий «исконно лексического
и
диалогической
заимствованные
русские»
и богатства русского формами
речи
в
22
слова,
объясняя
причины
заимствования
слов. Определение
происхождения
слов
по
этимологическому
словарю. Замена
заимствованных
слов
исконно
русским
при
выполнении
упражнения.
Составление
словосочетаний с
заимствованиями.
«заимствованные»
слова;
причины
появления в языке
новых
исконно
русских слов и
причины
заимствования; о
роли
заимствованных
слов в русском
языке; о словаре
иностранных слов,
об
этимологическом
словаре;
разграничивать
заимствованные и
однокоренные
исконно русские
слова;
распознавать
заимствованные
слова в тексте;
подбирать
однокоренные
исконно русские
слова
к
заимствованным;
пользоваться
толковым
словарём
для
установления
иноязычного
происхождения
слова; определять
язык-источник
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
лексического
состава
текста
23
25
Новые
(неологизмы)
слова Урок усвоения 1
новых знаний
26
Устаревшие слова.
Урок усвоения 1
новых знаний
Характеристика
слов
с
точки
зрения
принадлежности к
активному
и
пассивному запасу.
Выделение
неологизмов,
объясняя причины
их
появления,
анализируя
их
использование
в
текстах
разных
стилей.
Объяснение
лексического
значения
приведённых
в
учебнике
неологизмов.
Выделение в речи
устаревших слов
как
принадлежащих к
пассивному запасу
лексики.
Определение
значения
заимствованного
слова по ситуации.
Знать содержание
понятий
«неологизмы;
причины
появления в языке
неологизмов;
о
переходе
неологизмов
в
общеупотребитель
ные; распознавать
неологизмы,
возникшие
в
определенную
эпоху; находить в
группе указанных
слов неологизмы,
перешедшие
в
общеупотребитель
ные
слова;
находить
и
исправлять
ошибки
в
толковании
современных слов
с
помощью
толкового словаря.
Знать определение
устаревших слов;
причины
устаревания слов;
содержание
понятий
«историзм»
и
«архаизм»; способ
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста с точки зрения его
лексического состава
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Владеть монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать
24
устаревших слов
при
помощи
толкового словаря.
Выделение
устаревших слов в
художественном
тексте.
27
Словари.
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
1
обозначения
устаревших слов в
толковом словаре;
роль
использования
устаревших слов в
художественных
произведениях;
находить
устаревшие слова
в
тексте,
в
толковом словаре;
разграничивать
историзмы
и
архаизмы;
находить ошибки в
понимании
устаревших слов;
определять
роль
устаревших слов в
тексте
художественного
стиля.
Извлекать
Знать о разных
необходимую
видах лексических
информацию
из словарей, об их
лингвистических
назначении;
словарей
составлять
различных типов. словарные статьи.
Запись примеров
словарных статей.
траектории
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
лексического
состава
текста
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык; стремление к
речевому
самосовершенствов
анию.
Представлять конкретное
содержание и сообщать
его в письменной и
устной форме.
Оределять новый уровень
отношения к самому себе
как
субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
25
28
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Лексика. Культура и обобщения
речи».
1
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
лексическая работа
с текстом.
29
Контрольный
диктант
грамматическим
заданием.
1
Написание
Проверить степень Способность
диктанта
и усвоения
самооценке.
выполнение
пройденного
грамматического
материала;
задания.
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их.
Урок контроля
с
Правильно
Способность
отвечать
на самооценке.
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу;
определять
основную мысль
текста;
распознавать
лексические
средства в тексте.
к Формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
языковых
средств для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений
и
иных
составляющих
внутреннего мира.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе повторения и
обобщения материала
к Формировать
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
26
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемы
в
ходе
написания
контрольного диктанта,
выполнения
грамматического задания
30
Фразеологизмы.
Урок усвоения 1
новых знаний
Фразеология. Культура речи (4ч)
Осознание
Знать содержание
основных понятий понятия
фразеологии.
«фразеологизм»;
Различение
лексическое
свободных
значение
и
сочетаний
и грамматическое
фразеологизмов.
строение
Находить
фразеологизмов;
фразеологизмы в способ
текстах
обозначения
упражнений
и фразеологизмов в
толковом словаре, толковом словаре;
составлять с ними знать
о
предложения.
фразеологических
Работа
с словарях русского
иллюстрациями,
языка;
о
определяя, какие синонимии
и
фразеологизмы
антонимии
зашифрованы
в фразеологизмов;
них. Подбирать к об особенностях
указанным словам употребления
фразеологизмыфразеологизмов в
синонимы
художественных
произведениях;
опознавать
фразеологизмы по
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык;
осознание
отражения
во
фразеологии
материальной
и
духовной культуры
русского
народа;
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста с фразеологизмами
27
31
Источники
фразеологизмов.
Урок
актуализации
знаний и умений
1
их
признакам;
определять
лексическое
значение
фразеологизмов;
подбирать
к
указанным словам
фразеологизмысинонимы;
различать
фразеологизмы и
свободные
сочетания
слов;
употреблять
фразеологизмы в
речи; определять
стилистическую
роль
фразеологизмов в
предложении;
определять
синтаксическую
функцию
фразеологизмов.
Осознание
Знать источники
источников
происхождения
появления
фразеологизмов; о
некоторых
собственно
фразеологизмов.
русском
и
Составление
заимствованном
предложений
с происхождении
фразеологизмами.
фразеологизмов;
определять
источник
появления
фразеологизмов в
Осознание
лексического
богатства русского
языка, гордость за
язык;
осознание
отражения
во
фразеологии
материальной
и
духовной культуры
русского
народа;
стремление
к
речевому
Представлять конкретное
содержание и сообщать
его в письменной и
устной форме.
Определять
новый
уровень отношения к
самому себе как субъекту
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе исследования и
28
32
33
Составление
сообщения
возникновении
фразеологизма
выбор).
Урок
о речи
развития 1
(на
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Фразеология.
и обобщения
Культура
речи».
Контрольный
тест
«Лексика.
Фразеология»
1
языке;
заменять
указанные
свободные
сочетания
слов
фразеологизмами;
подбирать
толкование
к
указанным
фразеологизмам;
употреблять их в
речи.
Сообщение
о Осуществлять
происхождении
анализ
готового
некоторых
материала;
фразеологизмов.
фиксировать свои
наблюдения
и
мысли; подбирать
ключевые слова,
словосочетания,
соответствующие
теме; пользоваться
собранным
материалом
для
создания
собственного
текста.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
Написание теста.
самосовершенствов
анию.
конструирования текста
лингвистического
описания
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Правильно
Способность
отвечать
на самооценке.
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу;
распознавать
фразеологизмы в
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
к Формировать
навыки
самостоятельной работы
с
последующей
самопроверкой.
Применять
методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
29
34 36.
тексте;
заменять
средств.
указанные
Объяснять
языковые
свободные
явления, процессы, связи
сочетания
слов
и отношения, выявляемые
фразеологизмами;
в
ходе
выполнения
подбирать
тестовых заданий
толкование
к
указанным
фразеологизмам;
употреблять их в
речи; выполнение
теста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31ч + 4ч)
Морфемика
и Урок
3
Активизация
Знать
предмет Осознавать
Использовать адекватные
словообразование.
актуализации
знаний
об изучения
возможность
языковые средства для
знаний и умений
основных
морфемики,
русского языка для отображения в форме
понятиях
словообразования, самовыражения
и речевых высказываний с
морфемики
и орфографии; знать, развития
целью
планирования,
словообразовании. что в основе слова творческих
контроля и самооценки.
Уметь
выделять заключено
его способностей.
Осознавать самого себя
основы
слов, лексическое
как
движущую
силу
корни, окончания, значение, в корне –
своего научения, свою
приставки,
общее лексическое
способность
к
суффиксы.
значение
всех
преодолению
Группировать
однокоренных
препятствий
и
однокоренные
слов;
знать
самокоррекции.
слова. Составление грамматическое
Объяснять
языковые
небольших текстов значение
явления, процессы, связи
на заданные темы. окончаний разных
и отношения, выявляемые
Составление
частей
речи;
в ходе
исследования
словосочетаний с понимать,
что
состава слова
данными словами. морфемы
Работа с текстами. значимые
части
Заполнение
слова; знать о
таблицы
видов различии
орфограмм.
однокоренных
30
37.
Описание
помещения.
Урок
речи
развития
1
слов
и
форм
одного и того же
слова;
выделять
окончания
и
основы
слова;
понимать
грамматическое
значение нулевого
окончания
существительных,
грамматическое
значение
окончаний
существительных,
прилагательных,
глаголов;
разграничивать в
словах
совпадающие по
звучанию,
но
различные
по
лексическому
значению корни;
определять
значения,
выраженные
суффиксами
и
окончаниями.
Анализ
текстов, Знать особенности
содержащих
описания
как
описания
функциональнопомещений.
смыслового типа
речи;
композиционную
структуру текстаописания;
Осознание
эстетической
ценности русского
языка.
Формировать
навыки
работы в группе (включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
31
38 40.
Основные способы Комбинированн
образования слов в ый урок
русском языке.
3
Анализ слов с
точки
зрения
способа
их
образования;
различать способы
словообразования.
Оценивание
основных
выразительных
средств
словообразования.
особенности
художественного
описания
помещения;
содержание
термина
«интерьер»;
определять тему,
основную мысль
текста;
анализировать
тексты – описания
помещения;
находить элементы
описания
помещения
в
тексте; определять,
как
обстановка
комнаты
характеризует
хозяина; понимать,
как свет и точка
обзора влияют на
описание
помещения.
Знать морфемные
способы
образования слов
(приставочный,
суффиксальный,
приставочный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксный);
способ
образования слов
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования и
исследования текста
Осознавать
Устанавливать рабочие
возможности
отношения, эффективно
русского языка для сотрудничать
и
самовыражения
и способствовать
развития
продуктивной
творческих
кооперации.
способностей.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
32
Установление
смысловой
и
структурной связи
однокоренных
слов. Определение,
от
чего
и
с
помощью
чего
образованы
данные
слова,
способ
образования.
Составление
цепочки
однокоренных
слов.
путём
сложения
основ,
слов,
перехода
одной
части
речи
в
другую; знать об
изменении
лексического
значения слова при
образовании
нового
слова;
знать содержание
понятий:
словообразователь
ная
пара,
словообразователь
ная
цепочка,
словообразователь
ное
гнездо,
словообразователь
ный
словарь;
определять способ
образования слова;
подбирать слова,
образованные
указанным
способом;
располагать
однокоренные
слова с учётом
последовательност
и образования их
друг от друга;
составлять
словообразователь
ные
гнёзда;
осуществлять
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
33
41 42.
Этимология слов.
Комбинированн
ый урок
2
Определять
происхождение
слов
по
этимологическому
словарю. Устное
выступление
на
тему истории того
или иного слова.
самоконтроль по
словообразователь
ному словарю.
Знать
предмет Интерес к изучению Формировать
навыки
изучения
языка.
работы в группе (включая
этимологии;
ситуации
учебного
содержание
сотрудничества
и
понятия
проектные
формы
«этимологический
работы).
словарь»;
Проектировать маршрут
структуру
преодоления затруднений
словарной статьи
в
обучении
через
этимологического
включение в новые виды
словаря;
деятельности и формы
составлять
план
сотрудничества.
текста;
Объяснять
языковые
воспроизводить
явления, процессы, связи
содержание текста
и отношения, выявляемые
с опорой на план;
в ходе
исследования
разграничивать
текста (словарной статьи)
слова, состав и
способ
образования
которых
можно
объяснить,
и
слова,
для
определения
состава и способа
образования
которых требуется
этимологический
словарь; свободно
пользоваться
этимологическим
словарём
(находить
34
43 44.
Систематизация
Урок
материалов
к речи
сочинению.
Сложный
план.
сочинение-описание
(описание
помещения)
развития
2
Систематизация
материалов
для
написание
сочинения
и
составление
сложного
плана.
Написание
сочинения
(описание
помещения),
используя
составленный план
и
собранные
материалы.
словарные статьи,
извлекать из них
нужную
информацию);
создавать устное
монологическое
высказывание.
Знать
о
соответствии
последовательност
и
расположения
мыслей в тексте и
пунктов простого
(сложного) плана;
структуру
сложного плана;
способы
переработки
простого плана в
сложный;
определять тему
сочинения; делить
текст
на
смысловые части;
составлять
сложный
план;
самостоятельно
подбирать
материалы
к
описанию
помещения
с
учётом цели, темы,
основной мысли,
адресата
сочинения;
создавать
текст
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста-описания
35
45 46.
Буквы а и о в корнях Комбинированн
-кос- - - кас-.
ый урок
2
Усвоение правила
написания букв а
и о в корнях -каси
-косВыполнение
упражнений,
руководствуясь
изученным
правилом.
Определение
разных значений
слов с корнями кас- и -кос-.
47 48.
Буквы а и о в корнях Комбинированн
-гор- - - гар-.
ый урок
2
Усвоение правила
написания букв а
и о в корнях -гор- и
-гар- Выполнение
упражнений,
руководствуясь
изученным
правилом.
Составление
сочинения,
используя
составленный план
и
собранные
материалы.
Знать
правило
написания букв а и
о в корнях -кас- и кос-; различия в
условиях выбора
между корнями с
чередованием
гласных и корнями
с
проверяемыми
безударными
гласными;
правильно писать
слова с изученной
орфограммой;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
группировать
слова по видам
орфограмм.
Знать
правило
написания букв а и
о в корнях -гар- и гор-; различия в
условиях выбора
между корнями с
чередованием
гласных и корнями
с
проверяемыми
Интерес к изучению Использовать адекватные
языка.
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
определения
условия
правописания
корня
Интерес к изучению Управлять
поведением
языка.
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
36
словосочетаний
глаголами
изучаемым
чередованием
корне.
49 50.
Буквы а и о в корнях Комбинированн
-зор- - - зар-.
ый урок
2
с безударными
с гласными;
правильно писать
в слова с изученной
орфограммой;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
группировать
изученные
орфограммы
–
гласные а и о с
чередованием
в
корне по видам;
находить
и
исправлять
ошибки
в
распределении
слов
с
орфограммами.
Усвоение правила
написания букв а
и о в корнях -зор- и
-зар- Выполнение
упражнений,
руководствуясь
изученным
правилом.
Составление
и
анализ
таблицы.
Рассказ
по
рисункам.
Знать
правило
написания букв а и
о в корнях -зар- и зор-; различия в
условиях выбора
между корнями с
чередованием
гласных и корнями
с
проверяемыми
безударными
гласными;
правильно писать
слова с изученной
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе работы над словом
с чередованием гласной в
корне
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
37
51 52.
Буквы ы и и после Комбинированн
приставок.
ый урок
2
орфограммой;
и отношения, выявляемые
графически
в ходе конструирования
обозначать
текста
на
языковом
условия
выбора
материале
правильных
написаний;
группировать
слова
с
чередованием
гласных а и о и е
и и в корнях по
видам орфограмм;
составлять рассказ
по
рисункам;
определять
основную мысль
текста,
озаглавливать
текст.
Усвоение правила Знать
правило Интерес к изучению Использовать адекватные
написания букв ы написания букв ы языка.
языковые средства для
и
и
после и
и
после
отображения в форме
приставок.
приставок; знать
речевых высказываний с
Выполнение
об употреблении
целью
планирования,
упражнений,
буквы и после
контроля и самооценки.
руководствуясь
приставок меж- и
Осознавать самого себя
изученным
сверх-; правильно
как
движущую
силу
правилом.
писать слова с
своего научения, свою
изученной
способность
к
орфограммой;
преодолению
графически
препятствий
и
обозначать
самокоррекпии.
условия
выбора
Объяснять
языковые
правильных
явления, процессы, связи
написаний.
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
38
53 –
56.
Гласные
в Комбинированн
приставках пре- и ый урок
при-. Подготовка к
к/р
4
Усвоение правила
написания
гласных
в
приставках пре- и
при-.
Анализ
таблицы.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
изученным
правилом.
Определение
способа
образования слов.
Отработка навыка
работы
со
словарём. Анализ
текстов
с
объяснением
условий
выбора
орфограмм в них.
Написание
выборочного
изложения
по
произведению
художественного
текста.
структуры слова
Знать
правило Интерес к изучению Использовать адекватные
написания
языка.
языковые средства для
гласных
в
отображения в форме
приставках пре- и
речевых высказываний с
при-,
словарные
целью
планирования,
слова;
контроля и самооценки.
правописание слов
Осознавать самого себя
с
трудно
как
движущую
силу
определяемым
своего научения, свою
значением
способность
к
приставок пре- и
преодолению
при-, список слов,
препятствий
и
в которых пре- и
самокоррекции.
приявляются
Объяснять
языковые
частью
корня;
явления, процессы, связи
графически
и отношения, выявляемые
обозначать
в ходе
исследования
условия
выбора
структуры слова, текста
правильных
написаний;
озаглавливать
текст; находить в
тексте элементы
разговорного
стиля.
39
57 58.
Контрольный
Урок контроля
диктант
с
грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и
работа
над
ошибками.
2
59 –
60.
Соединительные
Урок
гласные о и е в актуализации
сложных словах.
знаний и умений
2
Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение
работы
над
ошибками.
Проверить степень Способность
усвоения
самооценке
пройденного
материала;
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их
к Организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
Усвоение понятия Знать
сложение Интерес к изучению Формировать
навыки
сложного слова и основ как способ языка.
учебного сотрудничества
правила написания образования слов;
в ходе индивидуальной и
соединительных
сложные слова и
групповой работы.
гласных о и е в их
строение;
Проектировать маршрут
сложных словах. условия
выбора
преодоления затруднений
Образование
соединительных
в
обучении
через
сложных слов от гласных о и е в
включение в новые виды
данных
в сложных словах;
деятельности и формы
упражнении слов. образовывать
сотрудничества.
Объяснение
сложные
слова;
Объяснять
языковые
условия
выбора подбирать
явления, процессы, связи
орфограмм
в однокоренные
и отношения, выявляемые
сложных словах.
сложные слова с
в ходе исследования и
указанными
конструирования
корнями;
сложных слов
правильно писать
40
61 –
62
Сложносокращённые
слова.
Комбинированн
ый урок
2
Усвоение понятия
сложносокращённо
го
слова.
Образование
сложносокращённ
ых
слов
и
определение
способа
образования
сложносокращенн
ых слов данных
упражнении;
анализ рисунков.
Написание
диктанта.
сложные слова с
соединительными
гласными о и е;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний.
Знать определение Интерес к изучению Владеть монологической
сложносокращённ языка.
и
диалогической
ых слов; способы
формами
речи
в
сокращения слов;
соответствии
с
правильное
грамматическими
и
произношение
синтаксическими
сложносокращенн
нормами родного языка.
ых
слов,
их
Проектировать
расшифровку;
траектории
развития
способ
через включение в новые
определения рода
виды деятельности и
сложносокращенн
формы сотрудничества.
ого
слова;
Объяснять
языковые
определять способ
явления, процессы, связи
сокращения слова;
и отношения, выявляемые
группировать
в ходе
исследования
слова по способу
текста и конструирования
сокращения;
сложносокращенных слов
образовывать
сложносокращённ
ые
слова
по
образцу;
определять
род
сложносокращённ
ого
слова,
образованного из
начальных
букв
сокращённых слов;
41
63 –
64
Контрольное
Урок
сочинение
– речи
описание
изображённого
на
картине
(Т.
Н.
Яблонская. «Утро»)
развития
2
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
картине
и
её
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
сочинения.
находить главное
слово
в
словосочетании;
согласовывать со
сложносокращённ
ыми
словами
глаголы
в
прошедшем
времени;
правильно
произносить
указанные
сложносокращенн
ые
слова,
расшифровывать
их.
Определять
основную мысль
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаописания;
содержание
термина
«интерьер»;
особенности
описания
интерьера в жилом
доме; составлять
рабочие
материалы
к
описанию
картины; сложный
план;
описания
создавать
текст
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
сочинения
Определять
цели
и
функции
участников,
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
42
65 –
66
67
Морфемный
и
словообразовательн
ый разбор слова.
Контрольный
словарный диктант.
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Словообразование.
и обобщения
Орфография.
Культура речи».
2
Выделение
значимых частей
слова
и
определение
способа
его
образования.
Выполнение
письменного
морфемного
и
словообразователь
ного разбора слов.
Заполнение
таблицы.
Определение
исходного слова в
словообразователь
ной
цепочке.
Написание
словарного
диктанта.
1
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
сочиненияописания
изображённого на
картине.
Знать
понятия
«морфемный
разбор
слова»,
«словообразовател
ьный
разбор
слова»; различия
между морфемным
и
словообразователь
ным
разборами;
порядок
морфемного
разбора
слова;
определять способ
словообразования;
строить
словообразователь
ные
цепочки;
восстанавливать
пропущенные
слово
в
словообразователь
ной
цепочке;
выполнять
морфемный
и
словообразователь
ный разбор слова.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
по
изученному
в ходе исследования типа
речи описание
Стремление
к Организовывать
и
совершенствованию планировать
учебное
собственной речи.
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
изученной теме
Способность
самооценке.
к Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
43
по
изученному
разделу.
Словарный
диктант из слов,
правописание
которых изучалось
в данном разделе.
Работа со сложным
планом сообщения
о составе слова и
способах
словообразования.
Составление
и
заполнение
таблицы.
68
Контрольный тест
Урок контроля
1
Выполнение теста
разделу;
группировать
слова по способу
их
образования;
правильно писать
слова
с
изученными
в
разделе
видами
орфограммам;
группировать
орфограммыгласные по видам;
составлять
сложный
план,
создавать
высказывание
с
опорой
на
сложный план.
Проверка степени Способность
усвоения
самооценке
пройденного
материала;
проверка
орфографических
и пунктуационных
навыков
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова, текста
к Организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных
зон
в
44
69 70
изученной теме
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное (22ч + 3ч)
Повторение
Урок
2
Активизация
Знать
предмет Интерес к изучению Владеть монологической
изученного
в
5 актуализации
знаний об имени изучения
языка.
и
диалогической
классе.
Имя знаний и умений
существительном
морфологии; что
формами
речи
в
существительное как
как о части речи. обозначает
соответствии
с
часть речи.
Выполнение
существительное;
грамматическими
и
морфологического постоянные
и
синтаксическими
разбора
имени непостоянные
нормами родного языка.
существительного. признаки
Проектировать
Нахождение имён существительных;
траектории
развития
собственных
в о
переходе
через включение в новые
текстах. Анализ и собственных имён
виды деятельности и
заполнение
в нарицательные;
формы сотрудничества.
таблицы.
синтаксическую
Объяснять
языковые
Объяснение
роль
явления, процессы, связи
правописания
существительных;
и отношения, выявляемые
окончаний
правило
в
ходе
решения
существительных. правописания
лингвистической задачи
Склонение
гласных
в
существительных
падежных
по
падежам. окончаниях
Определение
существительных
способа
в
единственном
образования
числе;
правило
существительных. употребления
и
неупотребления
мягкого знака на
конце
существительных
после шипящих;
правило
правописания о и е
после шипящих и
ц в окончаниях
45
71
Составление письма Урок
другу.
речи
развития
1
существительных;
способы
образования
существительных;
определять
морфологические
признаки
существительных;
синтаксическую
роль
существительных;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами
,
одним из условий
которых является
принадлежность к
существительным.
Написание письма Знать
цель
и
другу.
особенности жанра
письмаблагодарности;
особенности при
отборе языковых
средств; начало и
конец письма как
элемент
композиции,
признаки
тематического
и
смыслового
единства текста;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
письма
Организовать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
46
72 –
73
Разносклоняемые
имена
существительные.
Урок усвоения
новых знаний
2
в зависимости от
цели,
темы,
адресата, ситуации
общения;
составлять письмоблагодарность
с
использованием
ключевых слов и
словосочетаний.
Распознавать
Знать
перечень Интерес к изучению
разносклоняемые
разносклоняемых
языка; способность
имена
имён
к самооценке.
существительные.
существительных,
Заполнение
особенности
их
таблицы.
склонения;
о
Склонение
по суффиксе -ен- (-ёнпадежам
)
в
основе
разносклоняемых
существительных
имён
на -мя; осознавать,
существительных, что правописание
составление
с буквы и на конце
ними
слов на –мя в
словосочетаний.
родительном,
дательном
и
предложном
падежах является
также
орфограммой;
правильно
образовывать
формы косвенных
падежей
существительных
на
–мя
и
существительного
путь; правильно
проблемных
зон
изученной теме
в
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
имени существительного
47
писать
разносклоняемые
существительные с
окончанием и в
родительном,
дательном
и
предложном
падежах;
графически
обозначать
условия
выбора
верных написаний.
74
Буква е в суффиксе - Урок
ен- существительных комплексного
на
-мя.
применения
знаний и умений
1
Усвоение правила
употребления
буквы
е
в
безударном
суффиксе
-енсуществительных
на
–мя.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
75
Составление устного Урок
публичного
речи
выступления
о
происхождении
1
Запись
плана
словарной статьи
для
словаря
русских
личных
развития
Знать
правило
употребления
буквы
е
в
безударном
суффиксе
-енсуществительных
на
-мя;
употреблять
существительные
на
-мя в
указанных
падежах;
правильно писать
существительные
на
-мя;
графически
обозначать выбор
правильного
написания.
Знать
цели
и
особенности
устного
публичного
Интерес к изучению Владеть монологической
языка; способность и
диалогической
к самооценке.
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
Владеть монологической
и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
48
имён.
76
Несклоняемые имена Урок усвоения
существительные.
новых знаний
имён.
Устное
выступление
о
происхождении
имён.
1
выступления;
структуру
публичного
выступления;
различные сферы
употребления
устной публичной
речи; составлять
устное публичное
выступление
в
соответствии
с
целью и ситуацией
общения;
использовать
рабочие
материалы.
Распознавать
Знать склонение
несклоняемые
существительных;
существительные.
понятие
Составление
несклоняемых
словосочетаний с существительных;
несклоняемыми
лексические
именами
группы
существительными несклоняемых
, ставя их в разных существительных;
падежах.
распознавать
несклоняемые
существительные,
соотносить их с
определённой
лексической
группой;
разграничивать
склоняемые
и
несклоняемые
существительные;
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
устного публичного
выступления.
грамматическими
и
синтаксическими
нормами родного языка.
Проектировать
траектории
развития
через включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Умение выступать перед
аудиторией
Интерес к изучению Формировать
навыки
языка; способность работы в группе (включая
к самооценке.
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
словосочетаний
49
77 –
78
79
Род несклоняемых Комбинированн
имён
ый урок
существительных.
2
Имена
существительные
общего рода.
1
Урок усвоения
новых знаний
Определение рода
несклоняемых
существительных.
составление
словосочетаний и
предложений
с
несклоняемыми
именами
существительными
. Описание своего
родного края.
определять падеж
несклоняемых
существительных;
правильно
употреблять их в
речи;
правильно
употреблять
склоняемые
сложносокращённ
ые
слова
в
указанных
падежах.
Знать
способы Интерес к изучению
определения рода языка; способность
несклоняемых
к самооценке.
существительных;
знать
о
согласовании
прилагательных и
глаголов
в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
существительными
в роде; определять
род несклоняемых
существительных.
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста-описания
Распознавать
Знать
группы Интерес к изучению Управлять
поведением
имена
существительных
языка; способность партнера
(контроль,
существительные
общего рода; род к самооценке.
коррекция,
оценка
общего
рода; существительных,
действия
партнера,
составление
обозначающих
умение убеждать).
предложений
с одновременно
Осознавать самого себя
именами
профессию
лиц
как
движущую
силу
50
существительными
общего рода и
согласование их с
другими частями
речи.
80
Морфологический
Урок
разбор
имени комплексного
существительного.
применения
знаний и умений
1
мужского
и
женского
пола;
знать
о
согласовании
прилагательных и
глаголов
в
прошедшем
времени
с
существительными
общего
рода;
распознавать
существительные
общего
рода,
соотносить их с
определенной
группой;
правильно
употреблять
в
речи
существительные
общего рода и
существительные,
обозначающие лиц
по профессии.
Выполнение
Знать
порядок Стремление
к
устного
и морфологического совершенствованию
письменного
разбора
имени собственной речи.
морфологического существительного.
разбора
имени Уметь
существительного. производить
Работа с текстом.
морфологический
разбор (устный и
письменный)
имени
существительного.
Определять
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста-описания
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
51
основную мысль
текста,
его
стилистическую
принадлежность.
81
82 –
83
Сочинение-описание Урок
по
личным речи
впечатлениям.
развития
Не
с
именами Комбинированн
существительными.
ый урок
1
Написание
сочинения.
Определять
основную мысль
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаописания;
определять
ключевые
слова
текста; создавать
собственный
текст-описание по
личным
впечатлениям.
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
сочинения.
2
Усвоение правила
написания
не с
именами
существительными
. Различать не- приставку, не- частицу и не- часть
корня.
Работать
с
текстами
упражнений,
обозначая условия
выбора
Знать
условия Интерес к изучению
выбора слитного и языка; способность
раздельного
к самооценке.
написания не с
именами
существительными
; правильно писать
не
с
именами
существительными
;
группировать
слова с изученной
орфограммой по
условиям выбора
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
разбора слова
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
52
84 –
85
Буквы ч
суффиксе
щик).
86 –
87
Гласные
суффиксах
и щ в Комбинированн
-чик (- ый урок
2
в Комбинированн
ый урок
2
орфограммы
и написаний;
расставляя знаки графически
препинания.
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
употреблять не с
именами
существительными
в речи.
Усвоение правила Знать
условия
написания буквы ч выбора букв ч и щ
и щ в суффиксе - в суффиксе -чик (чик
(-щик. щик); правильно
Выполнение
употреблять буквы
упражнений,
ч и щ в суффиксе руководствуясь
чик
(-щик);
правилом,
графически
обозначая условия обозначать
выбора
условия
выбора
орфограмм.
правильных
написаний;
определять
значение
суффикса;
распознавать слова
с суффиксом -чик
(-щик) по данному
толкованию;
группировать
слова с изученной
орфограммой по
условиям выбора
написаний.
Усвоение правила Знать
условия
написания
выбора гласных в
и отношения, выявляемые
в
ходе
решения
лингвистической задачи
Интерес к изучению Использовать адекватные
языка; способность языковые средства для
к самооценке.
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе анализа текста
Интерес к изучению Формировать
навыки
языка; способность работы в группе (включая
53
существительных -ек
и -ик.
88 –
89
Гласные о и е после Комбинированн
шипящих
в ый урок
суффиксах
существительных.
гласных
в
суффиксах
существительных ек
и
–ик.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм. Замена
слов
однокоренными с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
2
Усвоение правила
написания
гласных о и е
после шипящих в
суффиксах
существительных.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Определение
значений
суффиксах
существительных ек
и
–ик;
правильно писать
гласные
в
суффиксах
существительных ек
и
–ик;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
определять
значение
суффикса;
употреблять
существительные с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Знать
условия
выбора гласных о
и е после шипящих
в
суффиксах
существительных;
правильно писать
гласные о и е
после шипящих в
суффиксах
существительных;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
к самооценке.
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы
работы).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
словосочетаний
Интерес к изучению Управлять
поведением
языка; способность партнера
(контроль,
к самооценке.
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
54
90 91
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Имя
и обобщения
существительное».
Контрольный
тест
«Имя
существительное».
2
суффиксов
в
словах.
Объяснение
способов
образования слов.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
Составление
сложного
плана
устного сообщения
об
имени
существительном.
Устное
выступление.
Составление
и
заполнение
таблицы.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Написание теста.
определять
значение
суффикса.
Правильно
Способность
отвечать
на самооценке.
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу;
составлять
сложный
план,
готовить
сообщение
о
существительном в
научном стиле с
опорой на план;
выполнять
морфологический
разбор
существительного;
подбирать
примеры,
иллюстрирующие
способы
образования
существительных;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
группировать
существительные
по
видам
орфограмм;
в ходе конструирования
алгоритма
выполнения
лингвистической задачи
к Определять
цели
и
функции
участников,
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
решения
лингвистической задачи
55
92 –
93
Контрольный
Урок контроля
диктант
с
грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и
работа
над
ошибками.
2
94.
Повторение
Урок
изученного
в
5 актуализации
классе.
Имя знаний и умений
прилагательное как
часть речи.
1
Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение
работы
над
ошибками.
выполнение теста.
Проверить степень Способность
усвоения
самооценке
пройденного
материала;
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
тестовых заданий
Имя прилагательное (21ч + 4ч)
Активизация
Знать
Интерес к изучению Формировать
навыки
знаний об имени характеристику
языка.
учебного сотрудничества
прилагательном
прилагательного
в ходе индивидуальной и
как части речи. по значению, по
групповой работы.
Выполнение
постоянным
и
Проектировать маршрут
морфологического непостоянным
преодоления затруднений
разбора
признаками
в
обучении
через
прилагательного.
синтаксической
включение
Составление
роли;
правило
в
новые
виды
словосочетаний с правописания
деятельности
и
именами
безударных
формысотрудничества.
прилагательными. гласных
в
Объяснять
языковые
Заполнение
падежных
явления, процессы, связи
таблицы. Анализ окончаниях
и отношения, выявляемые
орфограмм,
прилагательных
в ходе
исследования
относящимися
к единственного
прилагательного
как
имени
числа;
правило
части речи
прилагательному.
неупотребления
буквы ь после
56
9596
Описание природы.
Урок
речи
развития
2
шипящих на конце
кратких
прилагательных;
доказывать
принадлежность
слова
к
прилагательному в
форме
рассуждения;
определять
морфологические
признаки
прилагательного,
его
синтаксическую
роль;
согласовывать
прилагательные с
существительными
, к которым они
относятся;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами,
одним из условий
выбора
которых
является
принадлежность к
прилагательному.
Характеристика
Знать
структуру
текстов,
текста описания;
содержащих
содержание
описание природы. понятия «пейзаж»;
Определение
описание природы
основной мысли, в художественном
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
57
структуры
описания природы;
языковые средства,
используемые
в
описании.
Создание
собственного
описания.
97 –
98
Степени сравнения Комбинированн
имён
ый урок
прилагательных.
2
Правильное
образование
сравнительной и
превосходной
степени сравнения
имён
прилагательных.
Выделение имён
прилагательных в
разных степенях
сравнения
как
членов
стиле;
задачи
художественного
описания природы;
об использовании
образновыразительных
средств
в
художественном
описании;
определять
основную мысль
художественного
описания;
подбирать
ключевые слова и
словосочетания
для
описания
пейзажа; находить
языковые средства
для
описания
природы;
самостоятельно
создавать
текстописание природы.
Знать содержание
понятия «степени
сравнения имён
прилагательных»;
способы
образования
сравнительной и
превосходной
степени сравнения
прилагательных,
их грамматические
признаки;
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе групповой и
самостоятельной работы
Интерес к изучению Управлять
поведением
языка. Способность партнера
(контроль,
к самооценке.
коррекция,
оценка
действия
партнера,
умение убеждать).
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
58
предложения.
Выделение
морфем в именах
прилагательных в
степенях
сравнения.
Сравнение
различных
объектов.
синтаксическую
роль в
предложении
прилагательных в
форме
сравнительной и
превосходной
степени сравнения;
употребление
прилагательных в
разных формах
степеней
сравнения в
различных стилях
речи; разные
способы
выражения
сравнения;
распознавать
прилагательные в
разных формах
сравнительной и
превосходной
степени сравнения
в предложении и
тексте; правильно
образовывать
простую и
составную формы
сравнительной и
превосходной
степени сравнения
прилагательных от
исходной формы;
соблюдать
правильное
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
словосочетаний,
предложений
с
прилагательными
в
определенной
степени
сравнения
59
99
Разряды
имён Комбинированн
прилагательных по ый урок
значению.
Качественные
прилагательные.
1
Характеристика
имён
прилагательных по
значению. Видеть
качественные
прилагательные.
Продолжение
текста по данному
началу, используя
сложные
прилагательные.
Написание
сочиненияописания природы,
предварительно
составив план.
ударение при
образовании
степеней
сравнения;
анализировать
составные формы
сравнительной и
превосходной
степени;
составлять
предложения с
прилагательными
в разных формах
степеней
сравнения;
употреблять в речи
прилагательные в
разных формах
степеней
сравнения.
Знать
основу
деления
прилагательных на
три
разряда;
определение
качественных
прилагательных,
их грамматические
признаки;
распознавать
качественные
прилагательные в
тексте; доказывать
принадлежность
прилагательного к
разряду
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем
и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
60
100
Относительные
прилагательные.
Комбинированн
ый урок
1
Видеть
относительные
прилагательные в
предложении
и
тексте.
Анализ
данных в учебнике
относительных
прилагательных,
обозначающих
разные признаки
предмета. Работа с
текстом.
101 102
Контрольное
изложение
Урок
речи
2
Написание
изложения
развития
по
качественных;
определять
синтаксическую
роль качественных
прилагательных;
составлять
план
письменного
высказывания,
создавать
текст
сочинения–
описания природы.
Знать определение
относительных
прилагательных,
их смысловые и
грамматические
признаки;
распознавать
относительные
прилагательные в
тексте; доказывать
принадлежность
прилагательного к
разряду
относительных;
группировать
относительные
прилагательные по
смысловым
значениям;
различать
относительные и
качественные
прилагательные.
Знать о роли
деталей в
части речи
Интерес к изучению Формировать
навыки
языка. Способность учебного сотрудничества
к самооценке.
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
презентации
теоретического материала
Интерес к пересказу Использовать адекватные
исходного текста; языковые средства для
61
«Возвращение
Владимира в отчий
дом» (по отрывку из
повести
А.
С.
Пушкина
«Дубровский»)
103
Притяжательные
прилагательные.
произведению
художественной
литературы.
Комбинированн
ый урок
1
художественном
описании. Уметь
составлять план
исходного текста;
сохранять в
подробном
пересказе
художественного
текста его
типологическую
структуру;
определять
значение деталей в
художественном
описании
предмета; уметь
создавать текст на
основе исходного.
Распознавать
Знать определение
притяжательные
притяжательных
прилагательные.
прилагательных;
Анализ
текста. структурные
Обозначение
особенности
условия
выбора притяжательных
букв ь и ъ в именах прилагательных;
прилагательных.
об употреблении
разделительного ь
в притяжательных
прилагательных;
графически
обозначать
условия
его
выбора;
распознавать
притяжательные
прилагательные в
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
воспроизведении
исходного текста в
письменной форме.
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
Интерес к изучению Формировать
навыки
языка. Способность учебного сотрудничества
к самооценке.
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
презентации
теоретического материала
62
104
Морфологический
Урок
разбор
имени комплексного
прилагательного.
применения
знаний и умений
1
105 106
Не
с Комбинированн
прилагательными.
ый урок
2
тексте; определять
синтаксическую
функцию
притяжательных
прилагательных.
Выполнение
Знать
порядок
устного
и морфологического
письменного
разбора
имени
морфологического прилагательного.
разбора
имени Уметь
прилагательного.
производить
Работа с текстом.
морфологический
разбор (устный и
письменный)
имени
прилагательного.
Определять
основную мысль
текста,
его
стилистическую
принадлежность.
Усвоение правила
написания
не с
именами
прилагательными.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Различать не- приставку, не- частицу и не- -
Знать
условия
выбора слитного и
раздельного
написания не с
именами
прилагательными;
группировать
слова с изученной
орфограммой по
условиям выбора
написаний;
графически
Стремление
к
совершенствованию
собственной речи.
Способность
к
самооценке.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
разбора
имени
прилагательного
Интерес к изучению Управлять
своим
языка. Способность поведением
(контроль,
к самооценке.
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
63
часть
корня.
Работать
с
текстами
упражнений,
обозначая условия
выбора
орфограммы
и
расставляя знаки
препинания.
107
Гласные о и е после Комбинированн
шипящих
в ый урок
суффиксах
прилагательных.
1
Усвоение правила
написания
гласных о и е
после шипящих в
суффиксах
прилагательных.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
108 109
Сочинение-описание Урок
природы по картине речи
2
Анализ данных в
учебнике
развития
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
группировать
прилагательные,
существительные,
глаголы
по
слитному
и
раздельному
написанию с не.
Знать
условия
выбора гласных о
и е после шипящих
в
суффиксах
прилагательных ;
правильно писать
гласные о и е
после шипящих в
суффиксах
прилагательных;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
группировать
прилагательные и
существительные
по
написанию
гласные о и е
после шипящих в
суффиксах
и
окончаниях.
Определять
основную мысль
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе изучения и
закрепления материала
Интерес к изучению Использовать адекватные
языка; способность языковые средства для
к самооценке.
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять язы ковы е
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
применения
изученного правила
Интерес к созданию Использовать адекватные
собственного
языковые средства для
64
(Н.
П.
Крымов.
«Зимний вечер»).
110 111
Одна и две буквы н в Комбинированн
суффиксах
ый урок
прилагательных.
Контрольный
словарный диктант.
материалов
к
сочинению
по
картине
и
её
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
сочинения.
2
Усвоение правила
написания одной и
двух
букв
н
суффиксах
прилагательных.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Подбор
к
приведенным
в
учебнике
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаописания природы,
его
языковые
особенности;
особенности
описания
предметов,
находящихся
вблизи и вдали;
составлять рабочие
материалы
к
описанию
картины; сложный
план;
создавать
текст сочиненияописания
изображённого на
картине.
Знать
условия
выбора одной и
двух
букв
н
суффиксах
прилагательных;
знать
словаисключения;
правильно писать
в прилагательных
одну и две буквы
н;
группировать
слова с изученной
орфограммой по
условиям выбора
количества букв н
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
сочинения
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
Интерес к изучению Слушать и слышать друг
языка; способность друга, с достаточной
к самооценке.
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Самостоятельно выделять
и
формулировать
познавательную
цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
65
существительным
однокоренных
прилагательных с
изученной
орфограммой.
Образование
от
полных
имён
прилагательных
кратких.
Анализ
таблицы. Устное
описание
предмета.
написание
контрольного
словарного
диктанта.
112
Различение
на Комбинированн
письме суффиксов ый урок
прилагательных -к- и
-ск-.
1
Усвоение правила
написания
суффиксов
прилагательных -ки
-ск-.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
в
суффиксах;
правильно
выбирать буквы е
и я в суффиксах
прилагательных с
корнем
ветр-;
графически
обозначать
условия
выбора
изученной
орфограммы;
находить
и
исправлять
ошибки
в
распределении
слов по группам;
образовывать
краткую
форму
прилагательных;
описывать
игрушку
с
использованием
разных разрядов
прилагательных.
Знать
условия Интерес к изучению
различения
на языка; способность
письме суффиксов к самооценке.
прилагательных ки
-ск-;
правильно
образовывать
прилагательные с
данными
суффиксами
от
существительных;
графически
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры, содержания и
значения слова
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
66
Заполнение
таблицы.
113 114
Дефисное и слитное Комбинированн
написание сложных ый урок
прилагательных.
2
Усвоение правила
дефисного
и
слитного
написания
сложных
прилагательных.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Образование
сложных
прилагательных от
данных в учебнике
слов.
Анализ
отрывков
из
произведений
художественной
литературы.
115 116
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Имя
и обобщения
прилагательное».
Контрольный
тест
«Имя
прилагательное».
2
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
Составление
и
обозначать
условия
выбора
изученной
орфограммы.
Знать
условия
употребления
дефиса в сложных
прилагательных,
условия слитного
написания
сложных
прилагательных;
правильно
образовывать
сложные
прилагательные от
указанных групп
слов;
правильно
употреблять дефис
и
слитное
написание
в
сложных
прилагательных;
графически
обозначать
условия
выбора
изученной
орфограммы.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу; подбирать
примеры,
иллюстрирующие
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
Интерес к изучению Использовать адекватные
языка; способность языковые средства для
к самооценке.
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
слов, анализа текста
Способность
самооценке.
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
67
заполнение
таблицы.
Составление
сложного
плана
устного сообщения
об
имени
прилагательном.
Устное
выступление.
Анализ текстов и
отдельных
слов
текста.
Составление
и
заполнение
таблицы.
Написание теста.
117
Контрольный
диктант
грамматическим
заданием.
Урок контроля
с
1
способы
образования
прилагательных;
разграничивать
прилагательные по
разрядам;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
согласовывать
прилагательные с
существительными
, к которым они
относятся;
определять
основную мысль
текста,
делить
текст
на
смысловые части;
выполнение теста.
Написание
Проверить степень Способность
диктанта
и усвоения
самооценке.
выполнение
пройденного
грамматического
материала;
задания.
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их.
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе выполнения теста
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
написания
контрольного диктанта,
68
118
Составление устного Урок
публичного
речи
выступления
о
произведениях
народного промысла.
развития
119 120
Имя
числительное Комбинированн
как часть речи.
ый урок
1
2
Устное публичное
выступление
о
произведениях
народного
промысла.
Знать
цели
и
особенности
устного
публичного
выступления;
структуру
публичного
выступления;
различные сферы
употребления
устной публичной
речи; составлять
устное публичное
выступление
в
соответствии
с
целью и ситуацией
общения;
использовать
рабочие
материалы.
Имя числительное (16ч + 2ч)
Анализ
и Знать
характеристика
характеристику
общекатегориальн числительного по
ого
значения, значению,
морфологических
морфологическим
признаков
и признакам
и
синтаксической
синтаксической
роли
имени роли; знать, что
числительного.
числовое значение
Распознавать
могут
иметь,
количественные и кроме
порядковые
числительных, и
числительные.
другие части речи;
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
устного публичного
выступления.
выполнения
грамматического задания
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста выступления
Интерес к изучению Определять
цели
и
языка; способность функции
участников,
к самооценке.
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
69
Составление
предложений
с
числительными.
Отработка навыков
правильного
произношения
числительных,
записанных
цифрами.
Составление
и
написание
расписки.
121
Простые и составные Комбинированн
числительные.
ый урок
1
Распознавать
простые
и
составные
числительные.
Различать
сочетания,
указывающих на
точное
и
приблизительное
количество
предметов. Анализ
числительных
в
тексте.
уметь
доказать
принадлежность
слова
к
числительному в
форме
рассуждения;
распознавать
количественные и
порядковые
числительные,
определять
их
синтаксическую
роль;
разграничивать
числительные
и
части
речи
с
числовым
значением;
употреблять
числительные
в
речи.
Знать о делении Интерес к изучению
числительных на языка; способность
простые
и к самооценке.
составные;
группировать
числительные по
количеству слов,
обозначающих
число; записывать
числа
словами;
правильно
произносить
числительные.
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
лингвистической задачи
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы , связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
структуры слова
70
122
Мягкий
знак
на Комбинированн
конце и в середине ый урок
числительных.
1
Усвоение правила
написания слов с
мягким знаком на
конце и в середине
числительных.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Деление слов на
группы согласно
виду орфограмм.
Определение стиля
текста, замена в
нём цифр словами.
Знать
условия Интерес к изучению
выбора
мягкого языка; способность
знака на конце и в к самооценке.
середине
числительных;
знать,
что
употребление
буквы
ь
для
обозначения
мягкости
конечных
согласных
в
числительных
и
существительных
– одна и та же
орфограмма;
правильно
употреблять
мягкий знак на
конце и в середине
числительных;
графически
обозначать
условия
выбора
изученной
орфограммы;
группировать
слова
с
орфограммой
буквой
ь для
обозначения
мягкости
согласных
в
существительных
и
слова
с
орфограммой
-
Определять
цели
и
функции
участников,
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять язы ковы е
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе анализа структуры
слова
71
123 124
Порядковые
числительные.
Комбинированн
ый урок
2
Распознавание
порядковых
числительных.
Составление
предложений
и
словосочетаний с
порядковыми
числительными.
Анализ примеров
объявлений.
Составление
и
запись
своего
объявления.
буквой
ь
в
середине
числительных.
Знать
значение Интерес к изучению
порядковых
языка; способность
числительных,
к самооценке.
особенности
их
склонения; знать,
что правописание
безударных
гласных
в
падежных
окончаниях
порядковых
числительных
и
именах
прилагательных –
одна и та же
орфограмма;
правильно
склонять
порядковые
числительные;
правильно писать
безударные
гласные
в
падежных
окончаниях
порядковых
числительных;
графически
обозначать
условия
выбора
изученной
орфограммы;
правильно
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять язы ковы е
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
составления
сравнительной таблицы
72
125
Разряды
количественных
числительных.
Комбинированн
ый урок
1
126 128
Числительные,
Комбинированн
обозначающие целые ый урок
числа.
3
сочетать
порядковые
числительные
с
существительными
, обозначающими
названия месяцев,
событий,
праздников.
Определение
Знать
разряды
разрядов
количественных
количественных
числительных,
числительных.
различие в их
Заполнение
значении
,
таблицы. Работа с грамматических
текстом
свойствах
и
упражнения.
особенностях
употребления
в
речи; распознавать
разряды
количественных
числительных по
значению;
группировать
количественные
числительные по
разрядам;
исправлять
ошибки
в
распределении
количественных
числительных по
разрядам.
Правильно
Знать об
изменять
по употреблении
падежам
буквы и в
числительные,
падежных
Интерес к изучению Управлять
своим
языка; способность поведением
(контроль,
к самооценке.
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе исследования и
исправления ошибок
Интерес к изучению Использовать адекватные
языка; способность языковые средства для
к самооценке.
отображения в форме
речевых высказываний с
73
129
Дробные
числительные.
Комбинированн
ый урок
1
обозначающие
целые
числа.
Обозначение
падежей
числительных
в
упражнениях.
Замены
цифр
словами
в
упражнении.
написание
выборочного
изложения
по
произведению
художественной
литературы.
окончаниях
числительных от
пяти до
тридцати;
особенности
склонения простых
числительных
сорок, девяносто,
сто; особенности
склонения
сложных и
составных
числительных;
числительных
полтора,
полтораста; знать
о правильном
ударении при
склонении
числительных
полтора,
полтораста;
определять способ
образования
числительных,
падеж
числительных;
склонять
числительные,
учитывая их
особенности.
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
лабораторной работы
Распознавать
дробные
числительные.
Запись
словами
Знать
структуру Интерес к изучению
дробных
языка; способность
числительных;
к самооценке.
особенности
их
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
74
130
Составление
юмористического
рассказа по рисунку.
Урок
речи
развития
131
Собирательные
числительные.
Комбинированн
ый урок
арифметических
примеров.
Составление
рассказа
по
рисунку.
склонения;
о
падежной форме
существительного
при
дробном
числительном.
1
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
рисунку и его
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
юмористического
рассказа
по
рисунку.
Определять
основную мысль
текста сочинения;
использовать
композиционные
элементы текстаповествования, его
языковые
особенности;
создавать
юмористический
рассказ
по
рисунку.
1
Распознавать
Знать
значение Интерес к изучению
собирательные
собирательных
языка; способность
числительные.
числительных;
к самооценке.
Составление
группы
словосочетаний и существительных,
предложений
с с
которыми
собирательными
сочетаются
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
словосочетаний
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста выступления
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
75
числительными.
Анализ рисунков и
составление
по
ним предложений.
Замена цифр в
предложениях
собирательными
числительными.
132
Морфологический
Урок
разбор
имени комплексного
числительного.
применения
знаний и умений
1
133 134
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Имя числительное». и обобщения
Контрольный
тест
«Имя числительное».
2
собирательные
числительные;
склонение
собирательных
числительных;
правильное
употребление
собирательных
числительных
с
существительными
;
предупреждать
ошибки
в
образовании
и
употреблении
данных сочетаний.
Выполнение
Знать
порядок
устного
и морфологического
письменного
разбора
имени
морфологического числительного.
разбора
имени Уметь
числительного.
производить
морфологический
разбор (устный и
письменный)
имени
числительного.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
Правильно
отвечать
контрольные
вопросы
изученному
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять язы ковы е
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
работы
со
словарем
Стремление
к
совершенствованию
собственной речи.
Способность
к
самооценке.
Способность
на самооценке.
по
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
разбора числительных
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
76
по
изученному
разделу.
Составление
сложного
плана
устного сообщения
об
имени
числительном.
Устное
выступление.
Анализ текстов с
заменой
чисел
словами.
Написание теста.
135
Контрольный
диктант
грамматическим
заданием.
Урок контроля
с
1
разделу;
составлять
сложный
план
сообщения
о
числительном;
создавать
сообщение
о
числительном
в
научном стиле с
опорой на план;
подбирать
примеры;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
согласовывать
числительные
с
существительными
, к которым они
относятся;
выполнение теста.
Написание
Проверить степень Способность
диктанта
и усвоения
самооценке.
выполнение
пройденного
грамматического
материала;
задания.
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их.
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе выполнения теста
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
77
в
ходе
диктанта
136
Публичное
Урок
выступление на тему речи
«Береги природу!»
137
Местоимение
часть речи.
развития
как Урок
актуализации
знаний и умений
1
1
Устное публичное
выступление
на
тему
«Береги
природу!»
Знать
цели
и
особенности
устного
публичного
выступления;
структуру
публичного
выступления;
различные сферы
употребления
устной публичной
речи; составлять
устное публичное
выступлениепризыв
в
соответствии
с
целью, адресатом
и
ситуацией
общения;
использовать
рабочие
материалы,
включающие
цифровые
материалы.
Местоимение (23ч + 3ч)
Характеристика
Знать
местоимения как характеристику
части
речи. местоимений
по
Списывание
значению,
его
предложений,
морфологические
вставляя
признаки
и
местоимения.
синтаксическую
Интерес к созданию
собственного текста
публичного
выступления;
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; способность
к самооценке.
написания
Использовать адекватные
языковы е средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста выступления
Интерес к изучению Формировать навыки
языка; способность учебного сотрудничества
к самооценке.
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
78
Подчёркивают
роль;
о
местоимения как текстообразующей
члены
роли местоимений;
предложения.
об употреблении
Отмечают
местоимений
в
недочёты
в речи; распознавать
употреблении
местоимения
в
местоимений.
предложении
и
тексте; различать
местоимения,
указывающие на
предмет, признак,
количество; уметь
использовать
местоимения для
связи
частей
текста; исправлять
недочёты
в
употреблении
местоимений.
138 139
Личные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
2
Распознавать
личные
местоимения.
Склонять личные
местоимения
по
падежам.
Составление
словосочетаний с
личными
местоимениями.
замена
в
предложениях
имен
существительных
Знать особенности
склонения личных
местоимений;
правило
раздельного
написания
предлогов
с
личными
местоимениями;
знать о появлении
буквы
н
у
местоимений 3-го
лица
после
предлогов; знать
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
работы
с
местоимениями
Использование
норм
речевого
этикета
в
собственной
речевой практике;
способность
к
самооценке.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
79
140
Возвратное
местоимение себя.
Комбинированн
ый урок
1
личными
об употреблении
местоимениями.
местоимений ты и
исправление
вы
в
речи;
ошибок
в правильно
употреблении
склонять личные
местоимений.
местоимения;
употреблять
личные
местоимения для
преодоления
неоправданного
использования
одних и тех же
существительных.
Распознавать
Знать значение и Интерес к изучению
возвратное
морфологические
языка; способность
местоимение себя. особенности
к самооценке.
Определение
возвратного
падежей
местоимения себя,
возвратного
его
местоимения
в синтаксическую
текстах.
Замена функцию;
выделенных
в фразеологические
тексте
слов обороты
с
фразеологическим местоимением
и оборотами с себя; употреблять
местоимением
местоимение себя
себя. устранение в нужной форме;
недочётов
в находить
и
употреблении
исправлять
местоимений.
ошибки
в
употреблении
личных
и
возвратного
местоимений;
употреблять
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
местоимений
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
анализа местоимений
80
141
Рассказ
по Урок
сюжетным рисункам речи
от 1-го лица на тему
«Как я однажды
помогал маме»
развития
1
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
рисунку и его
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
рассказа от 1-го
лица по рисункам.
фразеологизмы с
местоимением
себя в речи.
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа
речи
повествования;
композицию
повествования;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
в зависимости от
коммуникативной
цели, адресата и
ситуацией
общения;
создавать
собственный
текстповествование от
1-го
лица
по
сюжетным
рисункам
с
включением
элементов
описания
места
действия
и
диалога; находить
и
исправлять
речевые недочёты
в
собственном
тексте
повторение
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
81
142 143
Вопросительные
относительные
местоимения.
и Комбинированн
ый урок
2
Распознавать
вопросительные и
относительные
местоимения.
Склонение
вопросительных и
относительных
местоимений.
Вставить
пропущенные
местоимения
в
предложения.
Составление
предложений
с
местоимениями.
Определение
морфологических
ошибок
в
образовании форм
глаголов
и
местоимений.
Анализ текста.
личного
местоимения.
Знать
значение, Интерес к изучению
морфологические
языка. Способность
особенности
и к самооценке.
синтаксическую
функцию
вопросительных и
относительных
местоимений;
основные различия
между
вопросительными
и относительными
местоимениями;
особенности
склонения
вопросительных и
относительных
местоимений; об
употреблении
вопросительных и
относительных
местоимений
в
речи;
знать
о
правильном
ударении
в
падежных формах
вопросительного
местоимения
сколько; различать
вопросительные и
относительные
местоимения;
правильно
склонять кто, что,
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма,
творческого задания.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
морфемного
анализа слов, выполнения
сравнительного анализа
82
144 145
Неопределенные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
2
чей,
сколько;
определять
синтаксическую
роль
вопросительных
местоимений;
употреблять
относительные
местоимения как
средство
связи
простых
предложений
в
составе сложного;
находить
и
исправлять
ошибки
в
образовании форм
местоимений.
Распознавать
Знать
значение, Интерес к изучению
неопределенные
особенности
языка. Способность
местоимения.
образования
и к самооценке.
Анализ таблицы. склонения
Составление
неопределенных
предложений
с местоимений;
неопределёнными
условия
выбора
местоимениями.
слитного
Вставить
написания не с
пропущенные
неопределенными
местоимения
в местоимениями;
текст.
условия
выбора
Определение
дефиса
в
способов
неопределенных
образования
местоимениях;
неопределенных
условия
выбора
местоимений.
раздельного
Подбор
написания
в
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
анализа слова
83
146148
Отрицательные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
3
однокоренных
неопределенных
слов к словам с местоимениях;
непроверяемыми
знать
об
орфограммами.
употреблении
неопределенных
местоимений
в
речи; распознавать
неопределенные
местоимения;
правильно
образовывать,
склонять
неопределенные
местоимения;
уметь правильно
выбирать
написание (слитно,
раздельно, через
дефис)
неопределенных
местоимений
с
изученными
орфограммами;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний; делить
текст
на
смысловые части;
определять
в
тексте
признаки
разговорного
стиля.
Распознавать
Знать
значение, Интерес к изучению Использовать адекватные
отрицательные
особенности
языка. Способность языковые средства для
84
местоимения.
Определение
способа
образования
отрицательных
местоимений.
Составление
словосочетаний и
предложений
с
местоимениями.
Обозначение
условий выбора не
и ни и слитного и
раздельного
написания
в
отрицательных
местоимениях.
образования
и к самооценке.
склонения
отрицательных
местоимений;
знать,
что
отрицательное
местоимение с ни
может выражать
усиление
отрицания
в
предложении
с
отрицательным
сказуемым;
условия
выбора
приставок не- и
нив
отрицательных
местоимениях;
условия слитного
и
раздельного
написания не- и
нив
отрицательных
местоимениях;
знать
об
употреблении
отрицательных
местоимений
в
речи; распознавать
отрицательные
местоимения;
правильно
образовывать,
склонять
отрицательные
местоимения;
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе анализа слов с
приставкой не
85
149
Притяжательные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
1
Распознавать
притяжательные
местоимения.
Склонение
притяжательных
местоимений,
определение
их
разряда.
Замена
существительных
местоимениями в
предложении.
Устранение
недочётов
в
употреблении
притяжательных
правильно
выбирать
написание
отрицательных
местоимений
с
изученными
орфограммами;
различать
приставки не- и
нив
отрицательных
местоимениях;
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
употреблять
отрицательные
местоимения
в
речи.
Знать
значение,
морфологические
особенности
и
синтаксическую
функцию
притяжательных
местоимений; об
употреблении
личных
местоимений
значении
притяжательных; о
форме вежливого
обращения
к
одному лицу с
Использование
норм
речевого
этикета
в
собственной
речевой практике;
способность
к
самооценке.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
86
местоимений.
150151
Рассуждение.
Сочинениерассуждение.
Урок
речи
развития
1
Написание
сочинениярассуждения
на
заданную
тему,
предварительно
составив его план.
Выделение
в
сочинении
местоимений.
помощью
местоимений ваш,
вы;
об
употреблении
притяжательных
местоимений
в
речи; распознавать
притяжательные
местоимения
в
речи;
правильно
склонять
притяжательные
местоимения;
различать
притяжательные и
личные
местоимения
в
косвенных
падежах; находить
и
исправлять
речевые ошибки,
связанные
с
неправильным
употреблением
притяжательных
местоимений.
Знать особенности
рассуждения как
функциональносмыслового типа
речи; композицию
рассуждения
(тезис, аргумент,
вывод);
осуществлять
осознанный выбор
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
морфологических
признаков слова
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
87
152
Указательные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
1
Распознавать
указательные
местоимения,
склонять их по
падежам. Анализ
текста.
Анализ
различных планов
текста.
Составление
на
основе
простого
плана сложного.
153 154
Определительные
местоимения.
Комбинированн
ый урок
2
Распознавать
определительные
местоимения,
определять
их
языковых средств
в зависимости от
коммуникативной
ситуации;
создавать
текстрассуждение
на
дискуссионную
тему.
Знать особенности
склонения
указательных
местоимений, об
употреблении
предлогов о и об с
указательными
местоимениями; о
роли указательных
местоимений
в
речи;
правильно
склонять
указательное
местоимение
столько;
определять
синтаксическую
роль указательных
местоимений;
озаглавливать
текст; определять
средства
связи
предложений
в
тексте.
Знать
значение,
морфологические
особенности
и
синтаксическую
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
написания
сочинения
Интерес к изучению Управлять
своим
языка. Способность поведением
(контроль,
к самооценке.
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
грамматических
признаков указательных
местоимений
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
88
синтаксическую
роль
в
предложениях.
Анализ таблицы.
Склонение
словосочетаний с
определительными
местоимениями.
Написание
сочинения
на
заданную тему.
155
Местоимения
и Урок
другие части речи.
актуализации
знаний и умений
1
Выделение
местоимение
по
признаку сходства
с другими частями
речи. Заполнение
функцию
определительных
местоимений;
смысловые
оттенки
местоимений
каждый,
любой,
всякий,
сам,
самый; знать об
употреблении
определительных
местоимений
в
речи; о правильной
постановке
ударения
в
местоимениях сам
(сама), самый в
косвенных
падежах;
распознавать
определительные
местоимения
в
тексте, правильно
их
склонять;
создавать
текст
сочинения-сказки
или рассказа на
тему по выбору с
включением
диалога
или
прямой речи.
Знать,
что
в
лингвистике
местоимения
выделяются
по
признаку сходства
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
Интерес к изучению Определять
цели
и
языка. Способность функции
участников,
к самооценке.
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
89
таблицы. Анализ
пословиц,
содержащих
местоимения.
156
Морфологический
разбор местоимения.
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
1
с другими частями
речи; определять,
какие местоимения
замещают
существительные,
прилагательные,
числительные
в
предложениях.
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
публичного
выступления
Выполнение
Знать
порядок Стремление
к Управлять
своим
устного
и морфологического совершенствованию поведением
(контроль,
письменного
разбора
собственной речи. самокоррекция,
оценка
морфологического местоимения.
Способность
к своего действия).
разбора
Уметь
самооценке.
Осознавать самого себя
местоимения.
производить
как
движущую
силу
морфологический
своего научения, свою
разбор (устный и
способность
к
письменный)
преодолению
местоимения;
препятствий
и
озаглавливать
самокоррекции.
текст.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе создания текста
лингвистического
описания, анализа текста,
морфологического
90
157 158
Контрольное
Урок
сочинение
по речи
картине
(Е.
В.
Сыромятникова.
«Первые зрители»)
развития
159 160
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Местоимение».
и обобщения
Контрольный
тест
«Местоимение».
2
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
картине.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
сочинения.
2
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
Составление
сложного
плана
устного сообщения
о
местоимении.
Устное
выступление.
Анализ текстов с
заменой
чисел
Знать композицию
текстов всех
функциональносмысловых типов
речи (описание,
повествование,
рассуждение), их
языковые
особенности;
создавать текст
сочинения на
основе
изображённого на
картине или по
воображению,
используя любой
функциональносмысловой тип
речи, учитывая
адресат сочинения.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу;
составлять
сложный
план
сообщения
о
местоимении как
части
речи;
создавать
сообщение
о
местоимении
в
научном стиле с
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании
текста
сочинения
Способность
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
разбора
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
написания
сочинения
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднения
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
тестовых заданий
91
словами.
Написание теста.
161 162
Контрольный
Урок контроля
диктант
с
грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и
работа
над
ошибками.
2
163 165
Повторение
Урок
изученного
в
5 актуализации
классе. Глагол как знаний и умений
часть речи.
2
опорой на план;
подбирать
примеры;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфологический
разбор
местоимений.
Написание
Проверить степень Способность
диктанта
и усвоения
самооценке
выполнение
пройденного
грамматического
материала;
задания.
проверить
Выполнение
орфографические
работы
над и пунктуационные
ошибками.
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднения
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи
и
отношения, выявляемые в
ходе написания диктанта
Глагол (30ч + 6ч)
Активизация
Знать
Интерес к изучению Использовать адекватные
знаний об глаголе характеристику
языка.
языковые средства для
как о части речи. глагола
по
отображения в форме
Выполнение
значению,
речевых высказываний с
морфологического морфологическим
целью
планирования,
разбора
глагола. признакам
и
контроля и самооценки
Определение вида, синтаксической
действия.
спряжения
роли; знать, что
Проектировать маршрут
глаголов
при неопределенная
преодоления затруднений
выполнении
форма
–
это
в
обучении
через
92
упражнений.
Определение
способа
образования
глаголов.
Объяснение
условий
выбора
гласных
в
окончаниях и в
корнях
с
чередованием
в
глаголах.
Составление
сложного
плана
сообщения. Анализ
роли глаголов в
текстах.
Подбор
однокоренных
глаголов к словам.
166167
Сочинение-рассказ
Урок
по
сюжетным речи
рисункам на тему «
Стёпа колет дрова» с
включением
части
развития
2
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
рисунку и его
начальная форма
глагола; способы
образования
глаголов; правила
написания
безударных
гласных в личных
окончаниях
глаголов; условия
выбора буквы ь в
глаголах на -тся и
-ться;
условия
выбора
слитного/раздельн
ого написания не с
глаголами;
условия
выбора
гласных букв в
корнях
с
чередованием;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами,
одним из условий
выбора
которых
является
принадлежность к
глаголу; правильно
употреблять
глаголы в речи.
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа
речи
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе анализа текста
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
93
готового текста.
168 169
Разноспрягаемые
глаголы.
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
сочинениярассказа
на
заданную тему.
Комбинированн
ый урок
2
Распознавать
разноспрягаемые
глаголы.
Указывать время,
лицо,
число
разноспрягаемых
глаголов
в
предложении.
спрягать
изученные
глаголы.
Анализ
таблицы.
повествования;
композицию
рассказа;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
в зависимости от
коммуникативной
цели, адресата и
ситуацией
общения;
создавать
сочинение-рассказ
по
сюжетным
рисункам
с
включением
готовой
части
текста (вступления
и
заключения);
находить
и
исправлять
речевые недочёты
в
собственном
тексте.
Знать особенности
спряжения
глаголов хотеть,
бежать,
есть,
дать;
употребление
разноспрягаемых
глаголов в речи;
уметь
доказать
принадлежность
глагола
к
разноспрягаемым в
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
написания
сочинения
Стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; способность
к самооценке.
Определять
цели
и
функции
участников,
способы взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы,
обмениваться знаниями
между членами группы
для
принятия
эффективных совместных
решений.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
94
Составление
и
запись диалога на
заданную
тему.
Анализ значений
слов.
170 172
Глаголы переходные Комбинированн
и непереходные
ый урок
3
Распознавать
переходность
и
непереходность
глаголов.
Составление
анализ
словосочетаний с
переходными
и
непереходными
глаголами.
Составление
схемы
предложения.
Исправление
ошибок
в
употреблении
глаголов. Запись
слов
на
тему
«Стройка»
и
составление
с
ними
предложений.
Создание
сочинениярассказа
по
форме
рассуждения;
определять формы,
в
которых
употреблены
разноспрягаемые
глаголы;
правильно
употреблять в речи
глаголы
есть,
кушать.
Знать особенности
смыслового
значения
и
синтаксической
сочетаемости
переходных
и
непереходных
глаголов; знать о
непереходности
возвратных
глаголов
с
суффиксом -ся (сь); распознавать
переходность
и
непереходность
глаголов;
распознавать
возвратные
глаголы; находить
и
исправлять
ошибки
в
употреблении
возвратных
глаголов;
создавать
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
устной форме.
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
на
разноспрягаемые глаголы
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
95
173 175
Наклонение
глаголов.
Изъявительное
наклонение.
Комбинированн
ый урок
3
сюжетному
сочинение-рассказ
рисунку в устной по
сюжетному
форме.
рисунку в устной
форме.
Определение
Знать содержание
Интерес к изучению
наклонений
понятия
языка. Способность
глаголов.
«наклонение
к самооценке.
распознавать
глагола»; об
глаголы
в изменении
изъявительном
глаголов по
наклонении.
наклонениям; об
определение вида, изменении
времени у глаголов глаголов в
в изъявительном изъявительном
наклонении.
наклонении по
Анализ текста.
временам;
изъявительное
наклонение и его
формы: время,
лицо, число, род;
об употреблении
глаголов одного
времени в
значении другого;
распознавать
глаголы в
изъявительном
наклонении;
определять вид,
время, глаголов в
изъявительном
наклонении;
употреблять
глаголы одного
времени в
значении другого.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
наклонения глаголов
96
176 177
Контрольное сжатое Урок
изложение.
речи
178179
Условное
наклонение.
развития
Комбинированн
ый урок
2
Написание
изложения
по
произведению
художественной
литературы.
2
Распознавать
глаголы
в
условном
наклонении.
Определять способ
образования
условного
наклонения.
Анализ текста и
характеристика
глаголов в тексте.
Составление
текста на заданную
тему и выделение
глаголов
в
условном
Знать композицию
рассказа, порядок
следования частей
рассказа. Уметь
составлять план
исходного текста;
сохранять в
подробном
пересказе
художественного
текста его
типологическую
структуру;
определять
значение деталей в
художественном
описании
предмета; уметь
создавать текст на
основе исходного.
Знать об оттенках
значения действий,
обозначаемых
глаголами
в
условном
наклонении;
об
образовании форм
глаголов
в
условном
наклонении;
об
изменении
глаголов
в
условном
наклонении;
об
использовании
глаголов
в
Интерес к пересказу
исходного текста;
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
воспроизведении
исходного текста в
письменной форме.
Способность
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
Организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе компрессии текста
к Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и сферы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
97
наклонении.
условном
наклонении в речи;
о
раздельном
написании частиц
б
(бы)
с
глаголами;
распознавать
глаголы
в
условном
наклонении;
различать глаголы
в
форме
прошедшего
времени
в
изъявительном
наклонении и в
форме условного
наклонения;
определять формы,
в
которых
употреблены
глаголы
в
условном
наклонении;
определять
оттенки значения
действий,
обозначаемых
глаголами
в
условном
наклонении;
составлять
предложения
и
связный текст с
использованием
глаголов
в
в ходе
исследования
глаголов
условного
наклонения
98
180 182
Повелительное
наклонение.
Комбинированн
ый урок
3
Распознавать
глаголы
в
повелительном
наклонении.
Анализ таблицы,
демонстрирующей
способы
образования
глаголов
в
повелительном
наклонении.
Морфемный
разбор глаголов в
повелительном
наклонении.
Составление
предложений
с
глаголами разных
наклонений.
Определение вида,
времени
и
спряжения
глаголов.
Написание
призывов
к
празднику,
используя глаголы
в повелительном
наклонении.
условном
наклонении.
Знать об оттенках
значения действий,
обозначаемых
глаголами
в
повелительном
наклонении;
об
особенностях
образования форм
глаголов
в
повелительном
наклонении;
об
изменении
глаголов
в
повелительном
наклонении;
об
использовании
глаголов
в
повелительном
наклонении в речи;
об
условиях
употребления
буквы ь на конце
глаголов
в
повелительном
наклонении;
об
условиях выбора
букв и и е во 2-м
лице
во
множественном
числе глаголов в
повелительном и
изъявительном
наклонении;
распознавать
Способность
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
к Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе создания текстаописания
99
глаголы
в
повелительном
наклонении;
определять
оттенки значения
действий,
обозначаемых
глаголами
в
повелительном
наклонении;
определять способ
образования
глаголов
в
повелительном
наклонении;
правильно
образовывать
глаголы
в
повелительном
наклонении;
различать глаголы
2-го
лица
множественного
числа
в
в
повелительном и
изъявительном
наклонении;
группировать
глаголы
по
наклонениям;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
графически
обозначать
100
183
Рассказ
по Урок
сюжетным рисункам. речи
развития
1
Анализ данных в
учебнике
материалов
к
сочинению
по
рисунку и его
устное описание.
Наблюдение
и
запись увиденного
в
форме
материалов
к
сочинению.
Написание
сочинениярассказа
на
заданную тему.
условия
выбора
правильных
написаний;
определять
спряжение
глаголов
в
изъявительном
наклонении.
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа
речи
повествования;
композицию
рассказа;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
в зависимости от
коммуникативной
цели, адресата и
ситуацией
общения;
создавать
сочинение-рассказ
по
сюжетным
рисункам
от
другого лица (1-го
или 3-го) с учётом
коммуникативной
цели, адресата и
речевой ситуации;
находить
и
исправлять
речевые недочёты
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Ууправлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе создания текста
101
184 186
Употребление
наклонений.
Контрольный
словарный диктант.
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
3
Правильно
употреблять
наклонения
глаголов в речи.
выражение
просьбы,
используя разные
наклонения.
Анализ
стихотворения.
Замена в тексте
неопределённой
формы
глагола
(инфинитива)
формой
повелительного
наклонения.
Обозначение вида
и
наклонения
глаголов в тексте.
Составление
текста на заданную
тему. Изменение
наклонений
глаголов.
Составление
рецепта.
Написание
контрольного
словарного
диктанта.
187 -
Безличные глаголы.
Комбинированн
2
Распознавать
в
собственном
тексте.
Знать
об
употреблении
форм
одних
наклонений
в
значении других,
об употреблении
неопределенной
формы
глаголов
(инфинитива)
в
значении
повелительного
наклонения;
определять
наклонение,
в
котором
употреблён глагол;
выражать
глаголами
в
разных
наклонениях
побуждение
к
действию,
просьбы; заменять
формы
одних
наклонений
в
значении других;
употреблять
неопределённую
форму
глагола
(инфинитив)
в
значении
повелительного
наклонения.
Знать определение
Способность
к
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста;
осознание
роли интонации в
выражении мыслей
и чувств.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять язы ковы е
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
Интерес к изучению Управлять
своим
102
ый урок
189
190
Морфологический
разбор глагола.
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
безличные
глаголы.
Употреблять
безличные глаголы
в
настоящем,
прошедшем
и
будущем времени.
Составление
предложений
с
безличными
глаголами.
1
безличных
глаголов,
их
формы,
лексическое
значение; знать об
употреблении
личных глаголов в
значении
безличных;
об
употреблении
безличных
глаголов в речи;
определять
лексические
значения,
выражаемые
безличными
глаголами;
распознавать
безличные глаголы
и определять их
форму; находить
личные
глаголя,
употреблённые в
значении
безличных;
заменять личные
глаголы
безличными;
употреблять
безличные глаголы
в речи.
Выполнение
Знать
порядок
устного
и морфологического
письменного
разбора
глагола.
морфологического Уметь
языка. Способность поведением
(контроль,
к самооценке.
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
безличных глаголов
Стремление
к
совершенствованию
собственной речи.
Способность
к
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
103
разбора глагола.
191 192
Рассказ на основе Урок
услышанного.
речи
193 -
Правописание
развития
Комбинированн
2
2
Анализ вступления
и заключительной
части рассказа на
основе
услышанного.
Написание
сочинения
на
основе
услышанного
от
старших рассказа.
производить
самооценке.
морфологический
разбор (устный и
письменный)
глагола.
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа
речи
повествования;
композицию
рассказа;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
в зависимости от
коммуникативной
цели, адресата и
ситуацией
общения;
составлять
план
сочинения;
создавать
текст
сочиненияповествования
с
включением
рассказа на основе
услышанного.
Усвоение правила Знать
условия
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
разбора глагола
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые вицы
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи
и
отношения, выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Интерес к изучению Организовывать
и
104
194
гласных в суффиксах ый урок
глаголов.
195
–
196
Повторение
Урок
изученного в разделе систематизации
«Глагол».
и обобщения
Контрольный
тест
«Глагол».
2
«Правописание
гласных
в
суффиксах
глаголов».
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Образование
от
данных глаголов
разных
форм
времени,
лица,
наклонения.
Составление
словосочетаний с
глаголами. Устно
пересказывают
текст от 3-го лица.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
и
выполнять задания
по
изученному
разделу.
Составление
сложного
плана
устного сообщения
о глаголе. Устное
выступление.
Составление
и
заполнение
таблицы.
выбора
гласных языка. Способность
букв в суффиксах к самооценке.
глаголов -ова- (ева-)/-ыва- (-ива-);
правильно писать
гласные
в
суффиксах
глаголов -ова- (ева-)/-ыва- (-ива-);
графически
обозначать
условия
выбора
правильных
написаний;
создавать устное
высказывание на
заданную тему.
Правильно
отвечать
на
контрольные
вопросы
по
изученному
разделу;
составлять
сложный
план
сообщения
о
глаголе как части
речи;
создавать
сообщение
о
глаголе в научном
стиле с опорой на
план;
подбирать
Способность
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе анализа текста
к Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокорекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе выполнения теста
105
197 198
199
Контрольный
Урок контроля
диктант
с
грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и
работа
над
ошибками.
Разделы
языке
науки
2
Распознавание
глаголов в разных
формах
и
наклонениях
в
упражнениях.
Орфографический
разбор
стихотворения.
Написание теста.
Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического
задания.
Выполнение
работы
над
ошибками.
примеры;
правильно писать
слова
с
изученными
орфограммами;
выполнять
морфологический
разбор глагола.
Проверить степень Способность
усвоения
самооценке
пройденного
материала;
проверить
орфографические
и пунктуационные
навыки; выявить
наиболее
часто
встречающиеся в
диктанте ошибки и
отработать их
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (10ч + 2ч)
о Урок
1
Систематизировать Знать
основные Способность
систематизации
знания о разделах единицы
языка, самооценке
и обобщения
науки о языке. изученные в 5 и 6
Заполнение
классах; разделы
таблицы.
науки о языке,
Составление
и изучающие
эти
запись сложного единицы;
плана
устного рассказывать
о
к Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
написания
контрольного диктанта,
выполнения
грамматического задания
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
106
200 201
Орфография.
Урок
систематизации
и обобщения
2
сообщения на тему единицах языка и о
« Разделы науки о разделах науки о
языке».
языке, изучающих
эти единицы, в
форме
научного
описания;
опознавать
и
анализировать
основные единицы
языка; составлять
сложный
план
устного сообщения
на
лингвистическую
тему.
Повторение
Знать
о
связи
содержания
орфографии
со
изученных
всеми разделами
орфографических
науки о языке; об
правил
и условиях выбора
алгоритмов
их орфограмм:
использования.
гласных
и
Обозначение
согласных
букв,
условий
выбора слитного,
орфограмм
в раздельного
и
упражнениях.
дефисного
Составление
и написания и их
заполнение
графического
таблицы.
Запись обозначений;
примеров слов с правильно писать
заданными
слова
с
орфограммами.
изученными
орфограммами;
группировать
слова
с
изученными
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе составление текста
Интерес к письму, к
письменной форме
общения.
Способность
к
самооценке.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
применения
алгоритмов
проверки
орфограмм
107
202
Пунктуация.
Урок
систематизации
и обобщения
1
Повторение
содержания
изученных
пунктуационных
правил
и
алгоритмов
их
использования.
Расстановка знаков
препинания
в
текстах
упражнений.
написание
сочинения
на
заданную тему.
орфограммами по
месту
их
нахождения,
по
видам,
по
основному
условию выбора;
графически
их
обозначать;
подбирать
примеры
на
изученные
виды
орфограмм.
Знать
о Осознание
роли
взаимосвязи
пунктуации
в
пунктуации
и письменной речи.
синтаксиса;
выделительную и
разделительную
функцию знаков
препинания; виды
пунктограмм
в
простом
и
сложном
предложении;
разграничивать
знаки выделения и
знаки разделения узнавать
виды
пунктограмм;
правильно
расставлять знаки
препинания
в
простом
и
сложном
предложении;
обосновывать
Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
108
203 204
Контрольное
Урок
сочинение на тему речи
по выбору
развития
2
условия
выбора
нужных
знаков
препинания;
делить текст на
смысловые части.
Написание
Знать особенности
сочинения на тему функциональнопо
выбору, смысловых типов
предварительно
речи;
составив его план. функциональные
стили
и
их
особенности;
осуществлять
осознанный выбор
темы сочинения,
определять
его
основную мысль;
собирать
и
систематизировать
материал
к
сочинению
с
учётом темы и
основной мысли;
составлять
сложный
план;
осуществлять
отбор
языковых
средств
в
зависимости
от
коммуникативной
цели, адресата и
речевой ситуации;
создавать
и
редактировать
текст сочинения с
учётом требований
Интерес к созданию
собственного
текста; стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию; достаточный
объём словарного
запаса и усвоенных
грамматических
средств
для
свободного
выражения мыслей
и
чувств
при
создании текста в
письменной форме.
Использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки
действия.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые вицы
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе конструирования
текста
109
205
Лексика
фразеология.
и Урок
систематизации
и обобщения
1
Систематизация
знаний
о
лексикологии
и
фразеологии как
разделах науки о
языке.
Характеристика
устаревших слов в
отрывке
из
произведения
художественной
литературы.
Определение стиля
и основной мысли
текста, выписать
слова
с
орфограммами.
к
построению
связного текста.
Знать
предмет
изучения лексики,
фразеологии;
общеупотребитель
ные
слова,
профессиональные
,
диалектные
слова;
знать
причины
заимствования из
других
языков;
неологизмы
и
устаревшие слова;
фразеологизмы;
распознавать
устаревшие слова
в
тексте,
определять
причину
их
устаревания;
распознавать
фразеологизмы в
тексте и объяснять
их
лексическое
значение;
распознавать
неологизмы;
объяснять
значение
заимствованных
слов; определять
основную мысль
текста,
его
стилистическую
Осознание
лексического
богатства русского
языка;
уважительное
отношение
к
родному языку.
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
110
206
Словообразование.
Урок
систематизации
и обобщения
1
Систематизация
знаний
о
словообразовании
как разделе науки
о языке. Подбор к
словам форм и
однокоренных
слов. морфемный и
словообразователь
ный анализ слов.
207
Морфология.
Урок
систематизации
и обобщения
1
Систематизация
знаний
о
морфологии
как
разделе науки о
языке.
Определение
падежей именных
частей
речи.
Работа с текстом.
принадлежность.
Знать
предмет
изучения
словообразования;
морфемы;
основные способы
образования слов;
наиболее
распространённые
способы
образования
изученных частей
речи;
предмет
изучения
этимологии;
различать формы
слова
и
однокоренные
слова;
распознавать
способ
образования слов;
выполнять
морфемный разбор
слов;
объяснять
происхождение
фамилий.
Знать
предмет
изучения
морфологии;
именные
части
речи;
отличие
имён от глаголов;
отличие
местоимений
от
остальных
Выразительное
чтение поэтических
и
прозаических
текстов.
Способность
самооценке.
Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
текста
к Устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
111
208
Синтаксис.
Урок
систематизации
и обобщения
209
Итоговый контроль Урок контроля
(контрольный тест)
1
Систематизация
знаний
о
синтаксисе
как
разделе науки о
языке. Работа с
текстом.
1
Выполнение теста
знаменательных
частей
речи;
изменение имён и
глаголов; отличие
постоянных
признаков частей
речи
от
непостоянных;
распознавать
простые
и
составные
числительные
с
орфограммой
буквой ь на конце
и в середине слова.
Знать
предмет
изучения
синтаксиса;
отличие
словосочетания от
предложения;
структурные
различия простых
и
сложных
предложений;
определять
грамматическую
основу в простом
предложении;
распознавать
однородные члены
предложения.
Проверка степени
усвоения
пройденного
материала;
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе морфологического
анализа слова
Способность
самооценке.
Способность
самооценке
к Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
своего действия).
Осознавать самого себя
как
движущую
силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в
ходе
проведения
синтаксического разбора
предложения
к Формировать
навыки
учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
112
проверка
орфографических
и пунктуационных
навыков.
210
Анализ
Работа
ошибками.
работы. Урок повторения
над
1
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
правилом,
обозначая условия
выбора
орфограмм.
Знание учащимися
своих достижений
в
изучении
родного
языка;
задачи на новый
учебный год.
Проектировать маршрут
преодоления затруднений
в
обучении
через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые
в ходе
исследования
итогового теста
Осознание
Способность
учащимися
своих осуществлять
достижений
в самоконтроль
изучении родного
языка.
113
114