close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Резникова Л.П. «Формирование общеучебных умений и навыков. Повышение качества обучения с помощью формирования и развития навыков чтения».

код для вставкиСкачать
материал составлен и подготовлен мной как своего рода программа по улучшению навыков чтения учащихся коррекционной школы VIII вида.
IV Всероссийский дистанционный конкурс "Моя педагогическая инициатива - 2013"
Номинация "Учебно-воспитательный процесс в начальной школе" (по чтению и развитию речи).
Выступление на педсовете
"Формирование общеучебных умений и навыков. Повышение качества обучения с помощью формирования и развития навыков чтения".
Цель - улучшение качества чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида Задачи работы - познакомить коллег с формами и методами работы на уроках для развития навыков чтения у учащихся с умственной отсталостью Инновационная направленность, авторский подход ("моя педагогическая инициатива"): данный материал подготовлен и составлен мной на основе опыта работы с детьми данной категории.
Материал подготовила: Резникова Лилия Петровна, учитель начальных классов, руководитель методического объединения учителей - предметников коррекционной школы VIII вида п.Эгвекинота.
1. Подтверждение того, что этот вопрос нам необходим:
Опыт работы с учащимися нашей школы доказывает, что чтение продолжает оставаться для учащихся коррекционной школы одним из предметов трудности усвоения, которого преодолеваются очень медленно. Все это отрицательным образом сказывается на изучении всех остальных предметов.
( слайд 1) Как известно, чтение включает в себя четыре основных качества: * Беглость * Правильность
* Выразительность
* Осознанность Формирование этих качеств тесно взаимосвязано между собой и проходит у школьников достаточно сложно в силу задержки их психофизического и речевого развития. По мере взросления школьников качество их чтения незначительно улучшается, но ряд проблем остается. Темп чтения у детей с проблемами в развитии зависит от информационной, лексической и структурной сложности текста. Чем сложнее текст, тем медленнее читают дети.
(слайд 2)
2. Как сформировано данное умение в начальных классах (слайд 3 -4)
Сформировано - 2 человека
Сформировано частично - 5 человек
Не сформировано - 2 человека
Мониторинг техники чтения в начальных классах
2013 - 2014 учебный год
№ п/п класс / предмет Фамилия, имя учащегося Чтение и развитие речи (техника чтения) Входящая т/чт. I II 3 класс 1. Попов Давид 30 сл. 34 40 2. Чейвут Надежда 25 сл. 27 30 4 класс 1. Кунафин Ислам 46 сл. 35 40 2. Рентин Кирилл 55 сл. 56 60 3. Татыга Николай 36 сл. 37 42 4. Тымнекай Евгений 43 сл. 51 59 5. Рультытегин Михаил 39 сл. 35 43 6. Усель Филипп 34 сл. 32 40 7. Шипиргина Эльвира н. 30 35 Сравнительная таблица техники чтения учащихся начальных классов
3. Цель и задача:
- Чтение играет большую роль в образовании, воспитании и развитии человека. - Навык чтения определяет и эффективность обучения другим предметам, т.е. относится к общеучебным. Поэтому важно контролировать процесс формирования навыка чтения каждого ученика в течение всего периода обучения.
- Безусловно, главное - понимать и осознавать прочитанное, ведь ребенок учится читать для того, чтобы узнавать что-то новое. Однако для того, чтобы использовать чтение как инструмент для получения информации, необходимо научить читать ученика, чтобы этот процесс был доведен до автоматизма.
(слайд 5)
- Цель учителя: сформировать навык чтения полностью, для этого надо:
1) применять разнообразные формы и методы обучения, 2) стараться использовать межпредметные связи, 3) сочетать коллективные и индивидуальные виды работ, 4) предлагать творческие задания, 5) учить работать с текстом. 4. Причины трудностей, возникающих при обучении детей чтению: (слайд 6)
- низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве;
- недостатки в развитии внимания, памяти, мышления, речи;
- несформированность приемов учебной деятельности;
- индивидуально - типологические особенности ребёнка (низкий уровень работоспособности, медлительность психических процессов, неуверенность в себе, страх и тревога в различных ситуациях, импульсивность);
- низкий уровень социализации, педагогическая запущенность.
5. Устранение того, что мешает ученикам успевать по чтению: (слайд 7)
- на уроках чтения во время "речевой разминки", - на индивидуальных коррекционных и логопедических занятиях, -дифференцированные задания для развития функционального базиса чтения и специально подобранные тексты для совершенствования и проверки всех компонентов навыка чтения. - некоторые упражнения включаются в уроки грамматики, окружающего мира, трудового обучения, математики (на материале содержания данных предметов). - использование речевых упражнений в физкультминутках и логоритмических паузах на каждом уроке, в конкурсах, играх, викторинах, проводимых во внеурочное время.
6. Основные приемы работы по формированию навыков чтения:
Основным приемом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. При этом ребёнок открывает в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Приемы работы по формированию беглого чтения: (слайд 8)
- многократность прочтения (по абзацам, эстафета, выборочное, по ролям, чтение текста и разделение его на части, озаглавить каждую часть, составление характеристики героев); - речевая разминка (пятиминутка) А) речевая гимнастика: Б) скороговорка (на доске):
-сочетание курсорного (беглого) и статорного (аналитического) чтения на основе изучаемого текста; - прием подсчета слов ("жжужащее" чтение); - развитие смысловой догадки; -зрительные диктанты (4-5 класс). Проводится на уроках русского языка (орфографическая пятиминутка). Приемы работы над правильностью чтения: (слайд 9)
1. Многократность прочтения текста со сменой заданий: o чтение по заданию; o эстафета цепочкой; o выборочное чтение; o чтение по ролям (с 3-го класса). 2. Проведение речевых зарядок (пятиминуток), предваряющих чтение текста, основной целью которых является подготовка учащихся к прочтению трудных слов и переходу на более совершенный способ чтения. 3. Использование различных игровых приемов: o игра "Будь внимательным" (в таблице сходные по звуковому составу слова - потеплели, потемнели); o игра "Фотоаппарат" (быстро показываются слова или предложения, нужно прочитать, запомнить, повторить, формируется память и поле зрения); o игра "Буксир" (читает учитель, дети следят; затем читают дети, по очереди, начиная с сильных учеников). 4. Включение в чтение учащихся со слабой техникой чтения: o отраженное чтение (читает сильный ученик, слабый повторяет); o хоровое чтение; o чтение с продолжением (сильный ученик начинает, слабый продолжает)
Приемы работы над осознанным чтения: (слайд 10)
Задача учителя помочь школьникам правильно осмыслить и понять читаемый текст, научить устанавливать смысловые связи в тексте, помочь осознать идейный смысл произведения.
Немаловажное значение имеет работа над незнакомыми и сложными для понимания словами и выражениями, анализ изобразительных средств художественного произведения, анализ текста, закрепление содержания прочитанного текста, составление различных видов планов, пересказ, а так же обобщающие беседы.
Задания, связанные с лексической работой над словом: (слайд 11)
Задание 1. Разбор значений слов-синонимов.
На магнитной доске прикреплены таблички с написанными на них словами-синонимами. По возможности, слова подбираются к тексту произведения, читаемого на уроке. Значение слов объясняется самими учениками, в случае затруднений используется толковый словарь или словарь синонимов.
* ключ - родник
воин - солдат, боец
зябнуть - стынуть, мерзнуть
забор - изгородь, плетень
стеречь - охранять, караулить, сторожить
храбрый - смелый, отважный, мужественный, бесстрашный Задание 2. Подбор к данному слову слова с противоположным значением, объяснение значения слова, составление с этими словами словосочетания, предложения.
* Веселый - грустный (рассказ).
Веселое - грустное (выражение лица).
Веселый - скучный (день). Задание 3. Упражнения, направленные на определение смысловой структуры текста, связи смысловых частей текста.
а) Найди ошибку.
У котенка белая лапки
Дедушке Ване семь лет
Я вчера буду купаться
Мы завтра были на даче
- Систематическое использование подобного рода заданий, безусловно, принесет положительные результаты. У школьников появится интерес к читаемым произведениям и умение самостоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответствующие выводы.
7. Ожидаемый результат (слайд 12)
В ходе работы над проблемой формирования и развития общеучебных умений и навыков мы планируем достичь 100% овладения учащимися навыками чтения. Для этого нам необходимо выработать комплекс мер, заданий, упражнений, направленных на формирование и развитие умения читать.
1
Материал подготовила учитель начальных классов, руководитель МО учителей-предметников Резникова Л.П.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа