close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

rabota orlovoy

код для вставкиСкачать
Исследование образа современного учителя
Орлова Ольга Александровна
Краснодарский край, Приморско-Ахтарский район, город Приморско-Ахтарск, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13,8 класс
Введение.
В мире существуют тысячи интересных и разных профессий. Кто-то управляет страной, кто-то делает бумагу, кто-то рисует картины. Но одной из самых сложных и самых интересных является профессия учителя. Учитель всегда на виду и от него зависит будущее тех, кого он учит.
Профессия учителя появилась давно. В Древнем Египте при храмах создавались школы, еде мальчиков учили читать, писать, считать. Школы, а значит, учителя были в Древнем Вавилоне, Шумере, Китае, Индии, Греции и Риме. В Средние века появились высшие школы-университеты, где изучались отдельные науки.
С течением времени менялись требования к учителю и сейчас к этой профессии предъявляются самые серьезные требования, потому что в руках учителя будущее детей, а значит и всей страны.
Цель работы- выявить изменения образа современного учителя в связи с возрастом учащихся.
Задачи:
1. Изучить необходимую литературу 2. Выяснить, что означает профессиональная готовность к педагогической деятельности.
3. Провести социологический опрос учащихся и родителей.
4. Проанализировать полученные данные.
Для проведения исследования были использованы следующие методы - описательный, анкетирования.
При проведении исследования использовались издания, посвященные личности педагога, психологии труда учителя, мастерству учителя, профессиональной культуре учителя следующих авторов Л.И. Рувинского, И.Б.Котовой, Е.Н. Шиянова, А.К.Марковой, В.А. Сластенина , а также результаты анкетирования учащихся и родителей.
1.Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
Совокупность требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности. В ее составе выделяют, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой - научно-теоретическую и практическую часть.(1, ср.123)
Все требования к учителю можно объединить в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские качества; качества определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету.
Учитель- не только профессия, суть которой передавать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общение и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют:
1. Высокая гражданская ответственность и социальная активность;
2. Любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;
3. Высокий профессионализм, современный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
4. Подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать с другими;
5. Потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
6. Физическое и психологическое здоровье, профессиональная работоспособность.(5, стр.18)
В деятельности учителя ведущее место занимает направленность его личности. Идейная убежденность определяет все другие свойства и характеристики личности, которые выражают его социально-нравственную направленность, в частности социальные потребности, моральные и ценностные ориентации, чувство общественного долга и гражданской ответственности.(2, стр.34)
В структуре личности педагога особая роль принадлежит профессионально- педагогической направленности. Она является тем каркасом, вокруг которого создаются основные профессионально-значимые качества учителя. Основой педагогической направленности является интерес к профессии учителя, который находит свое выражение в любви к детям , к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями. Также важно педагогическое призвание, основу которого составляет любовь к детям. Это основополагающее качество является предпосылкой самосовершенствования, развития многих качеств учителя, которые характеризуют направленность его личности. Среди таких качеств -педагогический долг и ответственность. Высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя.(1, стр.125)
Взаимоотношения учителя с коллегами, родителями и детьми, основанные на осознании профессионального долга и чувстве ответственности, составляю сущность педагогического такта. Тактика поведения учителя состоит в том, чтобы, предвидя его последствия, выбрать соответствующие стиль и тон, время и место педагогического действия, а также провести своевременную их корректировку.(5, стр.20)
Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на которой вырастают доверительные отношения между учителями и учащимися. Особенно отчетливо педагогический такт проявляется в контрольно-оценочной деятельности педагога, где крайне важны особая внимательность и справедливость.(2, стр.36)
Педагогическая справедливость представляет собой своеобразную оценку объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности.
Качества личности, характеризующие педагога как профессионала, являются предпосылкой и выражением его авторитетности. Если в рамках других профессий привычно звучат выражения "научный авторитет", "признанный авторитет в своей области" и т.п., то у учителя может быть единый и неделимый авторитет личности.(5, стр.22)
2. Качества учителя, составляемые основу образа современного учителя
Кто такой современный учитель? Становление учителя определяется с одной стороны, объемом знаний учителя и его личными качествами, а с другой стороны, связаны с тем, в каком обществе находятся и проживают учителя и ученики и с теми требованиями, которые выдвигает это общество к учителям.(4, стр.24)
В городских школах Приморско- Ахтарского района было проведено первоначально анкетирование учащихся 10-11 классов с целью выявления наиболее значимых качеств учителя. В анкетировании участвовали 110 учащихся. Результаты можно увидеть на рисунке № 1.(3, стр. 3)
Рисунок № 1. Результаты анкетирования учащихся 10-11-х классов.
Из анализа рисунка мы видим, что, по мнению учащихся 10-11-х классов, современный учитель-это добрый, справедливый, знающий свой предмет, умеющий передавать учащимся знания, терпеливый, отзывчивый, умеющий ладить с детьми, понимающий, умный и строгий. Учащиеся 10-11- х классов считают, что человеческие качества учителя должны сочетаться с его профессиональными качествами. Тогда результат будет самым хорошим. Всего учащиеся 10-11 -х классов выделили 40 качеств, которые необходимы современному учителю. Среди этих качеств были и такие, как, загадочный, веселый, красивый, устойчивый.
Затем анкетирование было проведено в классах с 5 по 9. Учащимся были предложены 10 качеств, которые выделили учащиеся 10-11-х классов. Их задача состояла в том, что они должны были написать качества учителя в той последовательности, которые они считали необходимой. Первым должно быть названо самое важное качество и так далее.(3, стр.4) В анкетировании приняли участие 250 учащихся 5-6 классов.
Рисунок № 2. Результаты анкетирования в 5-6 классах.
Из анализа данного рисунка мы видим, что учащиеся 5-6 классов поставили на первое место, т.е. назвали в числе самых главных качества, которые характеризуют учителя как человека- справедливый, добрый, умеющий ладить с детьми. На последнем месте названо такое качество, как умение передавать знания. Это связано, прежде всего, с тем, что для учащихся этих классов знания не являются главными.
Далее было проведено анкетирование 7-9 классов. Результаты отражены на рисунке 3.
Рисунок № 3.(3, стр.5)
Результаты анкетирования учащихся 7-9 классов.
Из анализа рисунка № 3 мы видим, что учащиеся 7-9 классов ставят на первое место и выделяют в качестве главных профессиональные качества учителя-умение передавать знания, знания учителя. Кроме того, учителю прежде всего необходимы такие качества как, понимание, справедливость, терпение и отзывчивость. А вот такое качество, как доброта названа последней, десятой. Это связано, скорее всего, с тем, что учащиеся этих классов, особенно девятых, начинают понимать, что приходят они в школу, для того, чтобы приобретать знания и если учитель будет, прежде всего, добрым, то ни о каких знаниях речь не будет идти. Учителю необходимо будет только налаживать дисциплину. Поэтому главное-умение передавать свои знания для учителя.
Мы знаем, что теперь все будут сдавать экзамены новой форме, даже после 4 класса. Поэтому ученик должен приходить в школу для получения знаний начиная с начальной школы, а не готовится к экзаменам за несколько месяцев до них. А это значит, что должно измениться мнение учащихся в отношении необходимых качеств учителю.
Поэтому я предлагаю включать в учебную и воспитательную работу классного руководителя следующие мероприятия:
1.Классные часы о различных профессиях, на которых подробно рассказывать о требованиях к различным профессиям.
2.Интеллектуальные игры между учителями и учениками по различным предметам.
3. Привлекать учащихся к участию в олимпиадах, творческих конкурсах, научных конференциях.
4. Беседы о великих людях, о роли знаний в их жизни.
5.Знакомство с новинками литературы по предметам.
6.Проведение предметных декад в школе.
7. Проведение экскурсий, поездок.
8. Коллективное участие учащихся класса в мероприятиях различного уровня.
В результате проведенной работы у учащихся будет уже в младших классах сформировано мнение, что учитель- это прежде всего человек, который работает для того, чтобы научить своих учеников учиться и приобретать знания.
3. Причины изменения образа учителя в связи с возрастом учащегося.
Мы проследили, как изменяется образ учителя в связи с изменением возраста учащегося. Но почему это происходит? Ответить на этот вопрос поможет такая наука, как психология. Мы обратились с вопросом о причинах изменения образа учителя с возрастом учащихся к психологу Джунь Элеоноре Александровне. Вот что она нам рассказала:
"Учащиеся 3-6 классов, по мнению психолога Игоря Кона, воспринимают учителя в целом и оценивают его по тем же критериям, что и родителей. Отсюда, на первом плане человеческие качества учителя.
В среднем школьном возрасте начинается половое созревание. Отсюда стойкий интерес к противоположному полу. Подросток представляет себя уже не как ребенка, он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть взрослым. У школьников этого возраста возникает критичность сознания, они видят недостатки в поведении взрослых. Подросток ничего не воспринимает на веру. У подростков возникают профессиональные намерения. Отсюда учащиеся ставят на первое место профессиональные качества учителя. Так как именно эти качества способствуют лучшему обучению школьников, и значит будущему их успеху.
Старший школьный возраст-15-17 лет. Старшеклассники стоят на пороге самостоятельной жизни. Перед ними встает проблема выбора профессии, пути в жизни. Поэтому старшеклассники начинают оценивать учебную деятельность с точки зрения своего будущего. А этот значит, что оценка не играет такого большого значения, как для младшего школьника. Старшеклассник уже не видит в учителе воплощение отца и матери. В образе идеального учителя на первый план выходят его индивидуальные человеческие качества, на втором месте стоит профессиональная компетентность учителя, на третьем -умение справедливо распоряжаться властью."
4.Образ современного учителя по мнению родителей учащихся.
Следующим этапом моего исследования стало проведение анкетирования родителей обучающихся 5-9 классов. Результаты анкетирования представлены на рисунке № 4.(стр.8)
Рисунок 4.
Результаты анкетирования родителей учащихся 5-9 классов.
Рисунок 4.
Результаты анкетирования родителей учащихся 5-9 классов.
Из анализа данного рисунка можно сделать вывод о том, что для родителей образ идеального учителя связан прежде всего с профессиональными качествами учителя, т.е учитель прежде всего должен научить. При этом ему необходимы такие качества, как строгость и справедливость.
Особенностью ответов родителей учащихся 5-9 классов является однотипность ответов родителей учащихся 5-6 и 7-9 классов. То есть, это, прежде всего говорит о том, что для родителей первостепенное значение имеет образование своих детей.(3,стр10)
Сравнительный анализ ответов учащихся 5-6 классов и их родителей представлен в приложении № 1. Для анализа были использованы первые пять качеств, которые были названы родителями. Исходя из проведенного сравнения, можно сделать вывод о том, что требования учащихся 5-6 классов и их родителей разные. Как было сказано выше(см. глава 3) учащиеся 3-6 классов, воспринимают учителя в целом и оценивают его по тем же критериям, что и родителей. Отсюда, на первом плане такие качества учителя как справедливость, доброта, умение ладить с детьми, терпение. Для родителей же- учитель это прежде всего профессионал, поэтому знания учителя и умение передавать знания родители ставят на первое место.
Сравнительный анализ ответов( по 5 качествам, выделенных родителями) учащихся 7-9 классов и их родителей представлен в приложении 2.
Из анализа рисунка мы видим, что и учащиеся и родители называют в качестве главных умение передавать знания и знания учителя. Единственное отличие между данными -учащиеся строгость учителя ставят на последнее место из названных качеств. Почему же происходит совпадение взглядов родителей и подростков. Это связано с тем(как говорилось выше), что у подростков возникают профессиональные намерения. Отсюда учащиеся ставят на первое место профессиональные качества учителя.(3.стр.14).
Также было проведено анкетирование родителей учащихся 4-х классов(приложение 3). На основе анализа данных рисунка мы можем сделать вывод о том, что, по мнению родителей учащихся 4-х классов современный учитель- это добрый, справедливый, умный знающий человек, умеющий передавать свои знания детям. При сравнении результатов анкетирования родителей учащихся 5-6 и 7-9 классов(приложение 4), можно сделать вывод о том, что мнения родителей практически совпадает. Родители учащихся 5-9 классов выделили еще одно качество- строгость. Без этого качества в средних классах нет возможность научить ученика всему необходимому.
Заключение.
В наши дни происходит модернизация образования для того, чтобы учащиеся -выпускники наших школ были конкурентоспособными и могли найти себе в жизни и способствовать процветанию своей Родины.
В связи с этим большое значение имеет личность педагога, к которому предъявляют большие требование общество и государство.
В связи с этим, эта исследовательская работа посвящена изучению образа современного учителя по мнению учащихся и их родителей.
В результате исследования было выявлено, что для учащихся 10-11- х классов человеческие качества учителя должны сочетаться с его профессиональными качествами.
Учащиеся 5-6 классов поставили на первое место, т.е. назвали в числе самых главных качества, которые характеризуют учителя как человека- справедливый, добрый, умеющий ладить с детьми. На последнем месте названо такое качество, как умение передавать знания.
Учащиеся 7-9 классов ставят на первое место и выделяют в качестве главных профессиональные качества учителя-умение передавать знания, знания учителя. Кроме того, учителю, прежде всего необходимы такие качества как, понимание, справедливость, терпение и отзывчивость.
Таким образом, в результате проведенного исследование было выявлено изменение образа учителя в зависимости от возраста учащихся.
Основой этих изменений является изменение психических процессов и преобладающей деятельности.
Также в результате анкетирования мы узнали, что для родителей учащихся 4-9 классов образ современного учителя-это образ профессионала, который в состоянии научить и понять своих учащихся. Выявлено различие мнения родителей и учащихся на данный вопрос.
Эта тема имеет практическую значимость. Учителя школ могут ознакомиться с этой работой и для себя понять, что же необходимо современным ученикам в зависимости от их возраста.
В дальнейшем я буду продолжать это исследование. Анкетирование будет предложено учащимся начальных классов и родителям учащихся 10-11 классов для того, что сравнить образ учителя учеников и их родителей. Список использованных источников и литературы.
1.Введение в специальность./Под ред. Л.И. Рувинского.-М., 2005
2.Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагог: Профессия и личность. -Ростов-на-Дону, 2007
3. Материалы анкетирования учащихся и родителей МОУ СОШ № 13 города Приморско-Ахтарска.
4. Мурашов А.И. "Учительская харизма- быстрые крылья или тяжкий груз?"/ Народное образование № 7 за 2008 год.
5. Профессиональная культура учителя. /Под. ред.В.А. Сластенина.- М., 2009
13
Автор
margo700
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
42
Размер файла
159 Кб
Теги
rabota, orlovoy
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа