close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

33 33 33 oformlenie Vkr

код для вставкиСкачать
Примерный план выпускной квалификационной работы
(варьируется в зависимости от вида и жанра изобразительного искусства)
Содержание
Введение .....................................................................
Глава 1. Название главы? (Психолого-педагогические аспекты исследуемой темы) 1.1. Название? ....................................
1.2. Название? .............................................
1.3. Название? ..................................................
Глава 2. Название главы? (Формирование у школьников (учащихся, детей) знаний, умений и навыков при...) 2.1. Анализ школьной программы (студии, кружка) по изобразительному искусству........................................................................
2.2. Методические рекомендации .................................... 2.3. Планирование и организация уроков (занятий)...............
2.4. Экспериментальная работа (где?) ....................................... Глава 3. Название главы? (Теория и практика творческого поиска)
3.1. Краткие исторические сведения..........................................
3.2. Сущность и определение жанра, его виды....................................
3.3. Особенности художественно-творческой работы (над чем?) ..........
3.4. Основные этапы (последовательность) создания художественного произведения (какого?) Заключение ........................................................................
Литература ........................................................................
Приложения.......................................................................
Введение
Краткая характеристика исследуемой темы.
Актуальность исследования. Это определение важности исследуемой проблемы, аргументация необходимости ее исследования. Кратко обосновать причины выбора именно данной темы, охарактеризовать её особенности в соответствие с объективными требованиями времени. Выбор темы исследования начинается, прежде всего, с выбора наиболее интересующего студента предмета из ранее изученных, а также с учетом его интересов в дальнейшей профессиональной деятельности. Нужно определить, в чем именно заключается необходимость исследования данной темы, необходимость разработки (или уточнения) методик и рекомендаций по совершенствованию работы в рассматриваемой области.
Степень разработанности проблемы. Здесь необходимо показать недостаточность разработанности выбранной темы в научных исследованиях на современном этапе развития общества, необходимость изучения проблемы в новых современных условиях. Сначала дается критический анализ того, что отражено и решено в специальной литературе, затем, что недостаточно раскрыто и нуждается в дальнейшей разработке. Сущность проблемы такова, что требует анализа, оценки, формирования идеи, концепции для поиска ответа (решение проблемы) с проверкой и подтверждением опытом.
Объект исследования. Сфера (область) поиска. Объектами исследования могут быть педагогические системы, явления, процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, и т.д.).
Предмет исследования. Ограниченный аспект сферы поиска внутри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений; совокупность элементов, связей, отношений. Если объект - это область деятельности, то предмет - это изучаемый процесс в рамках объекта исследования.
Именно на предмет исследования направлено основное внимание, именно предмет определяет тему. Для его исследования (предмета) формулируются цель, гипотеза и ставятся задачи.
Цель исследования. Это конечный результат работы, чего хочет достичь студент своей исследовательской деятельностью. Определение оптимальных путей решения поставленных задач, выявление причинно-следственных связей и закономерностей, разработка теорий, методик, рекомендации. Гипотеза исследования. Недоказанное утверждение, предположение, разработанное на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу доказывают данным исследованием, превращая её в установленный факт. Гипотеза формулируется таким образом, чтобы автор давал новое видение или понимание того, что он исследует. Выдвигаются условия, при которых гипотеза может быть подтверждена. Например: - будет осуществляться эффективно при наличии (при условии),
- это возможно, если,
- создание (чего-либо) позволит обеспечить и т. д.
Задачи исследования. Определяются поставленной целью и представляют собой конкретные последовательные этапы (пути) решения проблемы исследования по достижению основной цели. Задачи могут вводиться словами:
- проанализировать,
- определить, - выявить, - обобщить, - показать,
- проверить в опытной работе (апробировать) и т. д.
Количество задач должно быть 4-5. Задачи обязательно должны быть отражены в выводах, рекомендациях и заключении.
Методы исследования. Это способы получения достоверных научных знаний, умений, практических навыков и т.п. Например, при исследовании можно использовать следующие методы: изучение и анализ специальной научной литературы, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики, моделирование, сравнение, анализ, синтез, наблюдение, беседа, опрос и т.д.
Научная новизна исследования. Относится ко всему исследованию в целом. Это научные положения и выводы, разработанные в ходе выполнения настоящего исследования, имеющие отличительные особенности от ранее проведенных исследований.
Научная новизна в зависимости от характера и сущности исследования может формулироваться по-разному. Так, для теоретических работ научная новизна определяется тем, что нового внесено в теорию и методику исследуемого предмета. Для работ практической направленности научная новизна определяется результатом, который был получен впервые, возможно подтвержден и обновлен или развивает и уточняет сложившиеся ранее научные представления и практические достижения.
Практическая значимость исследования. Заключается в возможности использования результатов исследования в практической деятельности, независимо от того - является данная квалификационная работа теоретической или практической. Структура исследования - описывается в соответствии с разделом "содержание".
Все эти компоненты должны быть взаимосвязаны, и одно должно вытекать из другого и им определяться. В противном случае все исследование будет выстроено неверно и не даст научно достоверных и убедительных результатов.
Глава 1. Название главы? (Психолого-педагогические аспекты исследуемой темы) 1.1. 1.2. 1.3. Консультации у преподавателей педагогики и психологии.
Глава 2. Название главы? (Методика обучения: формирование у школьников (учащихся, детей) знаний, умений и навыков при...) 2.1. (Натюрморт, пейзаж, портрет или др.) - в школьной программе (кружка, студии) по изобразительному искусству.
Анализ программ, вывод.
2.2. Методические рекомендации по обучению школьников (учащихся, детей) рисованию (натюрморта, пейзажа, портрета и т. д.) или изготовления предметов декоративно-прикладного характера. Методика как предмет изучения. Методика как наука. Методы и приемы обучения. (По исследуемой теме).
Анализ учебников и авторских методик по исследуемой теме.
Разработка собственных методических рекомендаций.
2.3. Планирование и организация уроков.
Подготовка учителя к уроку (предварительная и непосредственная). Календарно-тематический план. Планы-конспекты уроков.
Фрагмент календарно-тематического плана. № п/пдатаТема урокаЦель урока:
1. Обучающая.
2. Развивающая.
3. ВоспитывающаяТеоретическая часть урокаПрактическая работа на урокеОборуд-е урокаДомашн. заданиеЛитера-тура123456789
План-конспект урока по изобразительному искусству (приблизительно).
Дата: Вид занятия: Тема урока:
Цель урока: 1. Обучающая: 2. Развивающая: 3. Воспитывающая: Оборудование урока: 1. Для учителя: 2. Для учащихся:
Оформление классной доски:
План урока:
1. организационная часть 2-3 мин.
2. сообщение нового материала 10-12 мин.
3. самостоятельная работа учащихся 25-30 мин.
4. подведение итогов 2-3 мин.
5. завершение урока и сообщение задания на дом 3-5 мин.
Ход урока:
Используемая литература:
2.4. Экспериментальная работа в школе (кружке, студии). Цель экспериментальной работы (должна быть связана темой исследования)? Экспериментальная работа проводится в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Учащихся при этом следует разделить на две группы: №1 и №2 - по принципу "случайного выбора".
На констатирующем этапе определялся фактический уровень знаний, умений, навыков школьников в какой-либо изобразительной технике на данный момент времени.
Критерии оценки за качество выполненной работы на всех этапах могут быть, например, следующие: 1. Общее впечатление от работы: ясность, свежесть и оригинальность колористического и композиционного решения.
2. Образность работы: передача настроения, эмоциональность.
3. Уровень владения изобразительной грамотой.
4. Последовательность и аккуратность в работе.
Но так как общеобразовательная школа (и всевозможные кружки по художественному творчеству) не ставят перед собой задачу профессионального обучения учащихся изобразительному искусству, очень большое значение имеет такой критерий как: - интерес к выполнению задания (и к предмету в целом), которое включает в себя непосредственность изображения и выражение своего собственного мнения об окружающей действительности.
Этот критерий может существенно повлиять на оценку творческой работы учащегося.
Практические задания на всех этапах экспериментальной работы должны быть равнозначны по сложности и длительности выполнения для обеих групп. Результаты исследования на констатирующий этапе приводятся в таблице №1:
№ груп-пы№ п/пИмя Интерес к выполненю заданияКачество выполненной работыОценка
11Света А.низкий"3""3"2Дима Р.высокий"4""5"3Вика П.нетне справился"2"4......и т.д.5678910
21Коля Д.2и т.д.345678910 Примечание: количество учащихся в обеих группах (равных по числу участников одного возраста) могут быть и меньше. Результаты исследования на констатирующий этапе сводятся в таблице №2:
№ груп-пыИнтерес к выполнению задания: Количество учеников выполнивших задание:На "5"На "4"На "3"Не справились1средний2средний
Сделать вывод....... На формирующем этапе экспериментальной работы группа №1 продолжает заниматься по прежней традиционной методике, а группа №2 по предложенным методическим рекомендациям, которые могут включать в себя и внеклассную работу (например: посещение музеев, выставок, знакомство с творчеством художников, демонстрация авторских работ и т.п.) с целью повышения интереса к предмету.
На контрольном, завершающем этапе экспериментальной работы, нужно сравнить уровень изобразительной грамоты и интерес к выполнению задания группы №1 и группы №2, и определить - как применение предложенных методических рекомендаций сказалось на качестве обучении учащихся из группы №2. Для этого проводятся контрольные практические занятия. Результаты исследования приводятся в таблице №3:
№ груп-пы№ п/пИмя Интерес к выполненю заданияКачество выполненной работыОценка
11Света А.низкий"3""3"2Дима Р.высокий"4""5"3Вика П.нетне справился"2"4......и т.д.5678910
21Коля Д.2и т.д.345678910 Результаты исследования на контрольном этапе сводятся в таблице №4
№ груп-пыИнтерес к выполнению задания: Количество учеников выполнивших задание:На "5"На "4"На "3"Не справились1средний2выше среднего (высокий)
Сделать вывод....... Провести анализ двух детских работ из разных групп. Сделать общие выводы.
Чтобы более образно представить результаты творческой деятельности учащихся, данные таблиц показываются на диаграммах. На констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы может быть проведено тестирование учащихся, в целях выявления эффективности методических рекомендаций для повышения интереса учащихся к художественно- творческой деятельности.
Глава 3. Название главы? (Теория и практика творческого поиска)
3.1. Краткие исторические сведения
3.2. Сущность и определение жанра, его виды
3.3. Особенности художественно-творческой работы (над чем?)
Показать общие особенности и отличия композиционного и колористического построения (чего?). Сделать вывод.
3.4. Основные этапы (последовательность) создания художественного произведения (какого?) Как и любая творческая деятельность, художественное творчество есть решение последовательно связанных задач. Эти задачи должны следовать одна за другой и в такой же последовательности решаться. Это и есть творческий процесс, который представляет собой создание произведения от начала до конца, со всеми подготовительными и завершающими этапами.
Порядок работы примерно следующий:
- Выбор темы, замысел произведения. - Сбор материала. (Этюды, наброски, зарисовки и т.д.).
- Композиционный поиск. (Выполнение вариантов эскизов к будущим произведениям). - Выбор формы и размеров формата (для плоскостной композиции). Дать краткую характеристику разных форматов: горизонтального, вертикального, квадратного (круглого, овального). Обосновать выбор.
- Выполнение рабочих эскизов.
Далее, описать технологию выполнения одного конкретного произведения с учётом выбранной техники. Заключение
В заключении даются выводы и предложения. Заключение должно отражать результаты практической значимости исследования, пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой. В заключении дается краткий перечень наиболее значимых выводов и предложений (рекомендаций) по решению поставленных задач, содержатся обобщенные выводы и предложения по совершенствованию изучаемых вопросов по данной теме. Каждая рекомендация, сделанная в настоящей работе, должна быть обоснована с позиций эффективности, целесообразности и перспектив использования в практической деятельности или учебном процессе.
Литература (не менее 50-и)
Приложения:
1. Таблицы, диаграммы, учебно-методические материалы (репродукции, слайды, фоли, раскладки, раздаточный материал и др.).
2. Репродукции к истории развития жанра и его видам, 3. Этюды, наброски, эскизы композиционного поиска, рабочие эскизы к представленным произведениям. 4. Творческие работы детей.
Оформление
Поля: левое - 30 мм, правое - 15 мм, сверху - 20 мм, снизу - 20 мм.
Шрифт основного текста - 14 (обычный), типа Times New Roman.
Междустрочный интервал - 1,5.
Отступ красной строки - 5 знаков.
Выравнивание текста - двухстороннее.
Нумерация страниц - по центру, в нижней части листа.
Введение, название глав и заключение - шрифт 16, жирный.
Подзаголовки (параграфы) - шрифт 14, жирный.
Введение, название глав и заключение начинать с новой страницы.
В основном тексте обязательно должны быть сноски на используемую литературу и приложения. 8
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
61
Размер файла
166 Кб
Теги
vkr, oformlenie
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа