close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

13 (2)

код для вставкиСкачать
13. Методика обучения письменному высказыванию как компоненту МКК
Письмо - это вид РД, может означать также и техническую сторону РД, т.е. графику и орфографию. Письмо - передача информации, создание письменного текста. Продуктивная письменная речь имеет целью передачу мыслей и поэтому этот вид РД направлен на создание речевого произведения, т.е. текста. В отличие от говорения этот текст фиксируется в письменной форме, передача информации осуществляется через зрительный канал в графических знаках. Особенности ПР:
1)отсутствие контакта между собеседниками (пишущим и читающим). В результате отсутствует видимая реакция адресата письменного текста, и нет обратной связи. Имеются только лингвистические средства. 2) у пишущего имеется время на обдумывание текста. При написании т. происходит планирование и формулирование будущего текста;
3) При написании происходит т. происходит прогнозирование и содержания текста, и его звукового оформления. В ПР происходит развернутое внутреннее проговаривание будущего текста;
4)происходит перебор синонимичных конструкций, вариантов, слов, выражений для поиска наиболее адекватного варианта;
5)происходит интенсивная работа памяти и мышления. При обучении ПР выделяют.: содержательную сторону и технику письма: (графика (написание букв), каллиграфия (почерк). Орфография, графика и каллиграфия - начальный этап, орфография.- изучается весь период обучения.
Обучение содержательной стороне ПР. 1) Необходимо учитывать, где и когда учащихся могут потребоваться писать на ин. Яз. И какие виды текстов.
Письменная речь:
Соц-бытовая сфера: письма, записки, списки продуктов(shopping lists), поздравительные открытки, sms.
Социо-культурная сфера: личная переписка, дневники, анкеты Учебно-профессиональная: конспекты, заявление, summary, проекты, сочинения.
Градация целей и типов текстов в зависимости от уровня владения языком - прописано в программе.
2) Цели и содержание.
Письмо как цель обучения предусмотрено в программах школ разного типа на всех этапах обучения. В качестве конкретных требований выдвигаются развитие умений письменно выражать свои мысли, т. е. использовать письмо как средство общения. Цели проецируются в программе из анализа реальной ситуации письменного общения. Цели формируются по тем жанрам письменной речи/ текста кот должны уметь создать учащиеся.
Начальный этап (2-4 классы): должны быть сформированы элементарные умения самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в письменной речи. Учащиеся должны научиться - написать поздравительную открытку;
- правильно писать свое имя, имя адресата, дату и адрес;
описывать несложные рисунки в учебнике.
Средний этап (5-7 классы): обеспечивается более интенсивное развитие умения по овладению письмом в разных ситуациях общения. Расширяется тематика и объем письменных высказываний, улучшается качественная характеристика текстов. Содержание обучения на данном этапе должно отличаться большей информативностью и строиться преимущественно на аутентичном материале: образцы эпистолярного типа - тексты писем, открыток, а так же статьи из газет и журналов для подростков с целью использования их в качстве образцов для развития следующих умений:
Старший этап (8-9 классы):предполагает высокий уровень в области письма, улучшение качественных характеристик текста, увеличение самостоятельности учащегося. Основными письменными произведениями учащихся будут: подробное письмо другу, письмо в газету, анкеты \ формуляры с целью запроса информации.
Профильно ориентированный этап (10-11классы): уровень развития коммуникативной компетенции в области письменной речи должен обеспечит более эффективное использование письма как средства осуществления учебной, профессионально ориентированной и самообразовательной деятельности. Основными письменными произведениями учащихся будут: личное и официальное письмо, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты, проектная и курсовая работы.
На всех этапах обучения развиваются стратегические умения, к основным из которых относятся следующие:
- использовать текст и абзац в качестве информационной и языковой опоры;
- сверять написанное с образцом;
- обращаться к справочной лит-ре и словарям;
- пользоваться перифразой;
- упрощать письменный текст; прибегать к синонимическим заменам;
- связывать свой опыт с опытом партнера по общению.
Упражнения для обучения содержательной стороне ПР:
- анализ готовых текстов/определение идеи, - составление плана прочитанного текста, - ответ на вопрос в письменном виде,
- написание письма, открытки. Текст имеет оформление. 
Документ
Категория
Разное
Просмотров
42
Размер файла
15 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа