30 Прямой и неопрямой методы Метод- целостная система моделирующая учебный процесс. Включает: * цели, * критерии оценки, * содержание обучения, * принципы, * технологии. Метод преподавания ИЯ обусловливается: социально-экономическими предпосылками, лингвистической теорией и психолого-педагогическими предпосылками. ПМ -возник на рубеже XIX-XX вв Социально-экономические предпосылки: Развитие капитализма --> политические и экономические связи --> необходим обмен с иностранными партнерами Колониализм --> распространение Европ. Языков. => потребность в устной речи => прагматическое направление в педагогике (Джеймс, Дьюи) Психолого-педагогические предпосылки Психология как отдельная наука --> изучение механизмов памяти, внимания, речи + лабораторные эксперименты в области фонетики 2 учения: * гештальт теория - необходимо ассоциирование с образом для заучивания * бихевиоризм - (Торндайк) - формирование навыков путем проб и ошибок Лингвистическая теория Психологическое направление Объект исследования - живой язык Вводится международная транскрипция Развитие сравнения языков, аналогии в речи Теория ассоциаций => ПМ - прямые ассоциации м/д словом и объектом, минуя родной язык. => 2 метода - натуральный и собственно прямой Натуральный метод Только на начальном этапе * Основная позиция - условия изучения ИЯ должны повторять условия изучения родного Я (но Я1≠ Я2 => ошибочная позиция) * Цели и содержание: Научить говорить - акцент на обиходный язык, бытовые диалоги, основа - лексика * Принципы: Искусственно создать среду (как для родного Я) Опора на ассоциации в памяти, многократное повторение, тренировочные упражнения Беспереводная семантизация Форма работы -диалог м/д учителем и учеником Собственно прямой метод На базе натурального метода Для начального этапа Разработан Есперсоном и Свитом * Цели и содержание: Практическое владение ИЯ = устная речь + письмо и чтение на advanced level Отбор лексики по тематическому принципу Грамматика - подчиненная функция Отбор и систематизация фонетического материала * Методические принципы: Процессы овладения ИЯ = процессам овладения родным Исключение родного языка --> учить думать на ИЯ Внешняя и внутренняя наглядность Лексика - изучается с опорой на контекст Усвоение через подражание, повторение, аналогии Большая роль фонетики Типичный урок: Работа над фонетикой Изображение предметов - назвать в предложении Повторить за учителем - отчитывают фразы Учебный диалог из заученных фраз Учитель - связно описать картинку, ученики - повторяют. Развитие темы в виде диалога м/д учителем и учеником. Коренное отличие в России Не отрицается родной Я --> сравнение Языков --> осознанное овладение ИЯ Не отрицается чтение --> главное практическое задание Неопрямые методы ≈ в 30е XXв, более глубокая разработка ПМ -->Пальмер, Вест Лингвистические предпосылки: Соссюр: Я и Речь Система описания Я, понятие речевого акта Дискриптивизм, семиотика, изучение текста, проблема подбора Яз средств, развитие лексикографии, развитие теории бихевиоризма Система Пальмера: Для начального этапа и вводного устного курса * Цель: овладение живым языком * Обучение по этапам, "градуировано" 1. elementary stage - интуитивное понимание речи на слух, накопление знаний 2. intermediate stage - понимание на слух (аудирование и чтение), воспроизведение материала everyday speech 3. advanced stage - осознанная и самостоятельная работа, умение вести беседу, читать, писать. * Содержание: Адаптированные тексты - сюжетная мотивация Отобранный лексический минимум, градация по степени сложности. * Основные принципы Сначала репродуктивные навыки, потом чтение => сочетание пассивности и активности Сочетание сознательного и бессознательного обучения Градация трудности Сегрегация -расчленение фразы на фонет., лекс., грам., орфогр., и т.д. единицы * Приёмы: Первые 6 недель - понимание речи учителя, easy exercises, артикуляционные упр-я (с 10 урока), система упр-ий - imperative drill (open the window), подстановочные структуры, деление типов чтения Система Веста 30-40е гг Основана на приоритете чтения; в условиях массовых школ * Цели: Практическое овладение ИЯ, приоритет чтения --> легче овладеть, Наиболее устойчивые навыки, Очевиден прогресс, Уменьшается роль преподавателя Изучение культуры Легче в большой аудитории * Содержание: Четко выстроенная система книг для чтения Отбор лексического минимума --> учебные словари минимумов 3000 лекс. ед. (в основе многих словарей) Система построена по принципу "плато" Система работы с текстом: o Предтекстовые - задания o Сопровождающие - задания o Послетекстовые - задания o Проверка понимания - задания Классификация видов чтения: o Обзорное o Просмотровое o Изучающее o Интенсивное Система параллельных текстов (на 2-х языках) - Россия
Автор
1/--страниц