close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Audiroavanie, situacii (2)

код для вставкиСкачать
26. Различные ситуации аудирования (А) и цели понимания в процессе иноязычного общения. Цели обучения аудированию.
Цели всегда выводятся из реальных потребностей общения. В процессе реального общения выделяются 2 ситуации А:
Контактное А - часть устного интерактивного общения (монолог, диалог, полилог, общение на уроке). Проходит в конкретной ситуации общения. Располагает большим количеством ориентиров и опор: мимика, жесты, интонация, разговорные формулы, повторы, синонимические выражения одной и той же мысли - это все подсказки для говорящего и для слушающего. В монологической речи с целью установления контакта используются обращения, вводные слова и вводные конструкции (это удерживает внимание слушающего и как бы приглашает к совместному рассуждению). Существенную роль оказывают риторические вопросы: они фиксируют переходы от одной мысли к другой, привлекают внимание к основной мысли, подводят слушателя к выводам. Для монолог. речи также свойственна четкая дикция, правильные интонационные рисунки, обращенность к слушателю, логика, нормативный синтаксис, экспрессивность. Диалогической речи свойственно: эмоциональность, обращенность к слушателю, повторы, преувеличения, небрежность в синтаксисе, преобладание конкретных слов, жесты, мимика, паралингвистические средства. Контактное общение значительно легче, чем дистантное.
Дистантное А - опосредованное слушание (источник текста - радио, ТВ, фонозапись; тексты могут быть любые). Почему труднее, чем контактное? - не возможно переспросить, приостановить запись (ну конечно, все зависит от препода и от уровня); говорящий "не подстраивается" под аудиторию, не приспосабливается к темпу и условиям общения. Труднее всего слушать радио: отсутствие таких опор восприятия, как мимика и жесты.
Основными целями являются: 1. понимание высказывания собеседника в разных ситуациях общения;
2. понимание учебных и аутентичных текстов с разной степенью и глубиной проникновения в их содержание. Уровни понимания аудиотекста определяются коммуникативной задачей, типом аудиотекста и условиями его восприятия.
Тексты для начального этапа: речевое общение на уроке (указания учителя, реплики учащихся, в том числе в ходе ролевой игры), несложные тексты. Тексты для среднего этапа: познавательные и страноведческие монологи/диалоги, телепередачи, стихи, песни.
Тексты для старшего этапа: монологические и диалогические теле- и радиопередачи страноведческого, культуроведческого и научно-познавательного характера; фонозаписи художественных текстов. На определенном этапе цель ученика - понимание определенного типа текста.
Цели А = Виды А = Уровни понимания А 1. поверхностное понимание, listening for main info (у Гальсковой этот вид/уровень называется "фрагментарное понимание"),
2. выборочное(селективное) понимание - реклама, отправление поезда... 3. детальное/полное понимание - инструкция, прогноз погоды, 4. критическое понимание - анекдоты, шутки, сатира, интервью, дискуссия. Цели А зафиксированы в школьных/вузовских программах. Конечно, цели связаны с уровнем коммуникативной компетенции. Чем выше уровень коммуникативной компетенции, тем больше целей и тем больше видов аудиотекстов может понимать ученик.
Документ
Категория
Разное
Просмотров
43
Размер файла
26 Кб
Теги
audiroavanie, situacii
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа