close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

metodika1(1)

код для вставкиСкачать
ВОПРОСЫ ПО ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
(2006-2007 учебный год)
1. Иностранный язык как учебный предмет в системе языкового образования. Покажите возможности реализации задач поликультурного образования при обучении иностранному языку как учебному предмету. 2. Теория обучения языкам как научная область; лингводидактика и методика обучения иностранным языкам. Проанализируйте фрагмент учебника иностранного языка и сформулируйте цели с позиций лингводидактики и методики обучения.
3. Коммуникативный подход в отечественной и зарубежной науке. Социально-экономические, психолого-педагогические и лингвистические предпосылки возникновения. Исходные положения. Проанализируйте параграф учебника иностранного языка с точки зрения реализации в нем принципов коммуникативного подхода.
4. Коммуникативная компетенция как характеристика владения иноязычным общением. Основные компоненты коммуникативной компетенции. Предложите возможные формы контроля уровня сформированности коммуникативной компетенции.
5. Межкультурная компетенция как характеристика вторичной языковой личности. Пути формирования межкультурной компетенции. Проанализируйте указанный параграф учебника. Укажите/предложите материал, способствующий реализации диалога двух культур.
6. Роль страноведческой и культуроведческой информации в процессе речевого общения: языковые средства, представляющие эту информацию. Проанализируйте параграф учебника и установите наличие в нем лингвострановедческой и культуроведческой информации, предложите соответствующие приемы работы.
7. Проблема целей обучения иностранному языку. Рассмотрите параграф учебника иностранного языка с точки зрения его направленности на решение конкретных учебных задач.
8. Характеристика уровней владения изучаемым языком. Изучите фрагмент учебника иностранного языка и предложите возможные формы контроля достигнутого обучающимися уровня владения иностранным языком.
9. Проблема выделения содержания обучения иностранному языку, его основные компоненты и требования к их отбору. Выделите основные компоненты содержания обучения иностранному языку в параграфе учебника.
10. Основные принципы современной теории обучения иностранному языку. Их реализация в процессе обучения. Проанализируйте план урока иностранного языка с точки зрения реализации методических принципов обучения. 11. Современные средства обучения иностранному языку, их назначение и возможности использования в разных целях. Перечислите возможности средств телекоммуникации для повышения эффективности обучения иностранному языку. 12. Характеристика современного учебника по ИЯ: реализация целей, содержания и принципов обучения. Проанализируйте параграф учебника иностранного языка с точки зрения его структуры, содержания, соответствия современным требованиям.
13. Проблема контроля и оценки владения иностранным языком. Функции, объекты, формы и приемы контроля. Оцените возможности "Языкового портфеля" для организации контроля / самоконтроля уровня владения иностранным языком.
14. Структура учебного процесса по ИЯ. Специфика урока / занятия по ИЯ. Составьте план урока / занятия по иностранному языку и предложите возможные формы взаимодействия преподавателя и обучающихся. 15. Проблема усвоения лексики в процессе обучения ИЯ. Типичные ошибки на лексическом уровне и способы их предупреждения и коррекции. Предложите методическую типологию предъявленного лексического материала.
16. Особенности лексики изучаемого языка; проблема выбора способа семантизации. Предложите способы семантизации указанного лексического материала.
17. Отбор рецептивной и продуктивной лексики и особенности работы над ней. Выделите в указанном тексте потенциальный словарь. Обоснуйте свой выбор. Поясните на примерах особенности работы с продуктивной, рецептивной и потенциальной лексикой 18. Этапы работы над лексикой, их назначение, организация и приемы работы. Составьте план фрагмента занятия, предусматривающего организацию одного из этапов формирования лексического навыка.
19. Система упражнений для усвоения лексики. Предложите упражнения для формирования лексического навыка и обоснуйте их целесообразность.
20. Проблема усвоения грамматического материала в процессе обучения ИЯ. Взаимодействие родного и иностранного языка как источник интерференции и пути ее преодоления. Определите трудности употребления указанного грамматического явления и назовите их причину.
21. Возможные подходы к изучению грамматического материала. Сознательный и имитативный пути изучения грамматического материала. Представьте примеры упражнений с точки зрения разных подходов к обучению грамматике.
22. Основные этапы работы над грамматикой. Составьте план фрагмента занятия, предусматривающего организацию одного из этапов формирования грамматического навыка.
23. Система упражнений для усвоения грамматического материала. Проанализируйте представленные грамматические упражнения с точки зрения этапов формирования грамматического навыка, добавьте новые виды упражнений. Обоснуйте их целесообразность.
24. Особенности звуковой системы изучаемого языка в сопоставлении с родным языком. Источники интерференции при обучении произношению. Цели, содержание обучения произношению. Предложите методическую типологию предъявленного фонетического материала
25. Этапы и приемы формирования и совершенствования произносительных навыков. Предложите упражнения для формирования фонетических навыков.
26. Аудирование как одна из форм устного общения. Психолингвистическая характеристика аудирования. Факторы, влияющие на успешность восприятия и понимания аудиотекстов. Сформулируйте требования к отбору аудиоматериала и оцените предложенный аудиотекст с точки зрения соответствия этим требованиям.
27. Различные ситуации аудирования и цели понимания в процессе иноязычного общения. Цели обучения аудированию. Предложите упражнения для контроля разных уровней понимания аудиотекста.
28. Типология текстов для обучения аудированию с разными целями понимания. Этапы работы с аудиотекстом. Составьте серию упражнений для работы с предложенным аудиотекстом.
29. Контроль сформированности умений аудирования. Объекты, формы, приемы контроля, критерии оценки. Предложите систему работы с аудиотекстом для обучающихся с низким уровнем владения языком. 30. Чтение как одна из форм письменного общения. Взаимосвязь чтения в другими видами речевого общения. Психолингвистическая характеристика чтения. Предложите упражнения для совершенствования механизмов чтения. 31. Чтение как цель и средство овладения ИЯ. Цели обучения чтению. Характеристика основных видов чтения. Предложите задания, в которых чтение выступает как средство обучения.
32. Отбор текстов для чтения. Требования к текстам для обучения разным видам чтения. Оцените предложенный текст с точки соответствия требованиям для обучения конкретному виду чтения. 33. Обучение ознакомительному чтению: отбор текстов, система работы, приемы контроля понимания текста. Предложите упражнения, направленные на развитие умений ознакомительного чтения. Обоснуйте их последовательность и целесообразность.
34. Обучение изучающему чтению: отбор текстов, система работы, приемы контроля понимания текста. Предложите упражнения, направленные на развитие умений изучающего чтения. Обоснуйте их последовательность и целесообразность.
35. Обучение технике чтения на начальном этапе. Приемы формирования технических навыков чтения. Предложите упражнения, направленные на обучение технике чтения.
36. Контроль уровня владения чтением: объекты, формы, приемы контроля. Критерии оценки. Предложите задания, контролирующие понимание текстов для разных видов чтения, объясните, чем обусловлены их различия.
37. Говорение как форма устного общения. Психолингвистическая характеристика говорения. Взаимосвязь говорения с другими видами речевого общения. Представьте и обоснуйте факторы, обеспечивающие эффективность обучения говорению.
38. Обучение монологической речи: психолингвистическая характеристика, цели обучения, типология текстов. Предложите упражнения, направленные на развитие умений монологической речи. Обоснуйте последовательность и целесообразность этих упражнений.
39. Контроль и оценка монологической речи. Объекты, формы, приемы контроля и критерии оценки. Обоснуйте роль игры в организации контроля монологической речи. 40. Обучение диалогической речи: психолингвистическая характеристика, цели обучения, типология текстов. Предложите упражнения, направленные на развитие умений диалогической речи. Обоснуйте последовательность и целесообразность этих упражнений.
41. Контроль и оценка диалогической речи. Объекты, формы, приемы контроля и критерии оценки. Обоснуйте роль игры в организации контроля диалогической речи. 42. Письмо как форма речевого общения. Психолингвистическая характеристика письма. Письмо как цель и средство овладения ИЯ. Предложите задания, в которых письмо выступает как средство обучения.
43. Обучение технике письма на начальном этапе. Приемы формирования технических навыков письма. Предложите упражнения, направленные на формирование технических навыков письма.
44. Цели обучения письму. Виды письменных работ. Роль наглядных пособий и современных средств телекоммуникации при обучении письму. Требования к качественным характеристикам письменной речи. Предложите последовательность работы по развитию умений создания частного письма.
45. Этапы работы по обучению письму. Система упражнений для развития умений письменной речи. Предложите последовательность работы по развитию умений создания делового письма.
46. Контроль и оценка письменной речи. Объекты, формы, приемы контроля и критерии оценки. Предложите задания по контролю письменной речи с учетом развития электронной почты и Интернет коммуникаций.
47. Переводные методы обучения. Социально-экономические, психолого-педагогические и лингвистические предпосылки их возникновения. Цели, содержание, принципы и приемы обучения. Обоснуйте роль и назначение переводных упражнений в современной методике обучения иностранному языку.
48. Методы периода Реформы: Социально-экономические, психолого-педагогические и лингвистические предпосылки их возникновения. Цели, содержание, принципы и приемы обучения. Сравните основные положения прямого метода с принципами сознательно-сопоставительного изучения иностранного языка. 49. Аудио-лингвальный метод. Социально-экономические, психолого-педагогические и лингвистические предпосылки их возникновения. Цели, содержание, принципы и приемы обучения. Обоснуйте роль современных технических средств обучения иностранному языку.
50. Аудио-визуальный метод. Социально-экономические, психолого-педагогические и лингвистические предпосылки их возникновения. Цели, содержание, принципы и приемы обучения. Проанализируйте фрагмент учебника и определите метод, на основе которого он создан. Обоснуйте свою точку зрения.
Документ
Категория
Разное
Просмотров
37
Размер файла
40 Кб
Теги
metodika
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа