close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Пайль Е.В.

код для вставкиСкачать
Направление конференции: "Современные педагогические методы и технологии в профессиональном образовании"
Тема работы: Формирование успешной личности через эффективные средства обучения
ФИО автора, должность: Пайль Елена Владимировна, преподаватель, стаж работы: 8 лет, I квалификационная категория
Название учебного заведения, город: БОУ Омской области "Калачинский аграрно - технический техникум" СПО, Омская область, город Калачинск
Аннотация: В данной статье рассмотрены самые эффективные средства обучения, которые позволяют индивидуализировать процесс преподавания иностранных языков, способствуют оптимизации учебной деятельности в наивысшей степени. Показана роль использования новейших компьютерных технологий, которые способствуют созданию личности "информационного общества". Приведены примеры наиболее популярных информационных ресурсов сети, используемых на занятиях иностранного языка. Обобщается практический опыт по использованию определённых средств обучения для реализации цели.
В настоящее время миром управляет информация. Тот, кто владеет ей - владеет всем. Управлению информационным потоком способствует коммуникация. Такая ситуация в мире оказывает значительное влияние на обучение в нашей стране иностранному языку и предполагает быстрое и эффективное овладение языком. Соответственно, необходимо повысить качество формирования языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций, которые определяют успешность личности и помогают её социализации. Социальный заказ предполагает личность с новым менталитетом, готовую к межнациональному и межкультурному сотрудничеству, владеющей информацией, с повышенным уровнем образованности, имеющей высокую общую культуру.
Приоритетную значимость приобрело обучение языку, как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и народов.
Изучение иностранного языка в средних специальных заведениях предполагает наличие определённой стартовой базы, способствующей дальнейшему успешному усвоению знаний по предмету. Однако большинство поступающих студентов не имеют необходимой языковой подготовки, стабильного интереса и мотивации к предмету, не понимают значимость владения иностранным языком, что создаёт определённую сложность при обучении студентов.
Средства обучения являются теми педагогическими инструментами, которые способны снять языковой барьер и интенсифицировать процесс обучения, сделать его активным, плодотворным, приближенным к естественному процессу коммуникации на родном языке.
Использование в своей работе эффективных средств обучения, наиболее выгодных и подходящих для студентов, представляет для преподавателей иностранных языков наивысший интерес, так как позволяет индивидуализировать процесс обучения, чётко определить эффективные средства обучения, способствующие оптимизации учебного процесса в наивысшей степени. Цель моей педагогической деятельности - это формирование толерантной, успешной, компетентной личности. Оптимальным условием достижения данной цели является решение следующих задач: - формирование умений общаться на иностранном языке, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения;
- привитие интереса к изучению иностранного языка;
- развитие национального самосознания и толерантного отношения к стране изучаемого языка;
Уровнем владения иностранным языком следует считать коммуникативные умения, которые предполагают овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.
Приоритетным методом изучения считаю интерактивный, в котором удачно сочетаются традиционные и современные формы и структуры занятий.
Для отбора эффективных методов, способов, средств обучения на занятиях руководствуюсь таким фактором, как индивидуальные особенности студентов. Изучение их веду в сотрудничестве с психологом, социальным педагогом, мастерами и кураторами. Особое внимание уделяю таким психологическим особенностям, как переключение внимания, произвольное и непроизвольное внимание. Это позволяет индивидуализировать и конкретизировать процесс обучения, формировать интерес к предмету у каждого студента, создавать психологический комфорт, чувства радости, потребности и готовности к общению.
Реализации поставленных задач способствует организация упражнений, выполняемых с опорой на комплексное использование зрительной и слуховой наглядности. Таким образом, на занятиях используются демонстрационные, раздаточные, экранно-звуковые пособия для формирования лексических, грамматических и произносительных компетенций. Кроме традиционных занятий провожу занятие - путешествие с показом слайдов, учебных фильмов, ролевые игры, проектные занятия. При этом использую такие режимы работы: преподаватель - студенты, студент - студент, студент - группа, сочетание коллективной работы с индивидуальной, самостоятельной.
Основное внимание уделяю учебно-информационным умениям, особенно умению работать с письменным текстом.
Моя задача, как преподавателя, - научить студента пользоваться разными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим и поисковым. Для этого использую систему предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений, направленных на развитие этих видов чтения, умение бегло читать, анализировать, сканировать прочитанное, умение составлять планы, таблицы, тезисы, аннотации. Например, упражнения на опознавание грамматических явлений, языковую догадку, прогнозирование содержания читаемого, на проверку понимания фактического содержания текста, контроль понимания содержания прочитанного и на общее восприятие текста.
При обучении грамматике задействованы различные учебно-логические умения. Например, предлагаю найти в тексте предложения, вставить пропущенные глаголы, ответить на вопросы: В чем разница между ними; (почему) когда используется та или иная форма, как образуется вопрос и отрицание и т.д. На основе выводов, заполняется план-схема. Любое глагольное время изучается на основе сравнения, нахождения сходства и различия форм, использование в речи структурных изменений. В результате такой деятельности студент должен понимать связи и отношения между различными временами и уметь четко выделять признаки видовременных форм. Обобщение материала проводится с использованием таблиц, схем, речевых ситуаций и завершается выполнением работы по тексту. На занятиях использую поговорки, скороговорки, пословицы, ярко характеризующие национальную особенность народа. Это помогает глубже познакомиться с культурой страны изучаемого языка. В наше время огромную роль в обучении играет использование новейших компьютерных технологий, которые открывают новые пути. Компьютерная технология используется мной на всех этапах процесса обучения. Возможности компьютера позволяют включить упражнения творческого характера. Проведение занятий с применением компьютерных технологий позволяет формировать умения, работать с информацией, развивать коммуникативные способности; даёт студенту столько учебного материала, сколько он может усвоить; формирует исследовательские умения, способствует созданию личности "информационного общества".
Во внеурочной деятельности по иностранному языку используются следующие информационные ресурсы сети: консультационный виртуальный центр (в видеофрагментах рассказывается о грамматических темах); онлайн-программа "Репетитор", онлайн-тестирование (для отработки определённых грамматических навыков, дают возможность повторить материал, ликвидировать пробелы по конкретным темам); обучающие программы "Словарь", "Переводчик", "Энциклопедия" (для выполнения заданий); образовательные сайты (используются для повторения правил, отработки грамматических навыков); электронные учебники (используются для дополнительных творческих заданий); интернет-форумы, чаты, социальные сети (дают возможность овладеть новыми знаниями, обмениваться информацией, найти ответы на волнующие вопросы).
Особое внимание студенческая молодёжь уделяет общению в социальных сетях, чатах, где очень часто используют заимствованные слова из иностранных языков. Обращая на это внимание, было создано творческое задание, в рамках которого необходимо было зарегистрироваться в специальной иностранной социальной сети, созданной для развития разговорной речи. 1 этап: регистрация; 2 этап: отправление "заявок в друзья"; 3 этап: первичное общение ("Знакомство"); 4 этап: получение информации ("Беседа на бытовое темы"); 5 этап: совместные творческие работы (написание доклада, создание презентации, с использованием материала предоставляемых иностранными друзьями). Данные чаты содержат также специальные "комнаты" для общения, где можно практиковать знания языка по определённой теме, общаться на свободные темы, обмениваться необходимой информацией.
Данная форма работы развивает разговорную речь, вызывает наибольший интерес к изучению иностранных языков. Целесообразно выделить также такую форму внеурочной деятельности, как "Неделя иностранного языка". Тематику мероприятий в рамках недели стараюсь сделать интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом, и при этом содержание мероприятий должно отвечать уровню языковой подготовки студентов.
Также определённый вклад в совершенствование иностранного языка вносит организация олимпиад, викторин, внедрение проектной деятельности с использованием средств ИКТ, результатом чего является создание электронных тематических презентаций, что позволит поднять качество образования студентов на более высокий уровень, обогатить их жизненный опыт. В завершении занятия обращаю внимание студентов на итог их совместной и индивидуальной деятельности, прошу рассказать о своих удачах и достижениях, неудачах и затруднениях, выявить причины своих ошибок, наметить пути их исправления. Рефлексивная деятельность позволяет студенту осознать свою индивидуальность, уникальность, предназначение и развивает его как личность
Успешное начало обучения языку способствует созданию высокой мотивации к изучению предмета. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой информации, наличие элементов поисковой деятельности, познавательные мотивы, переход учебной деятельности в творческую. Отношение студентов к процессу обучения во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально проходят занятия. Большое значение имеют занятия в группах, проекты, инсценировки тематических ситуаций, диалогов. Для определения результатов обучения мной используются тесты по лексике, грамматике, срезовые и контрольные работы, чтение незнакомого текста для определения уровня навыков чтения.
По результатам опроса студентов наиболее яркие, запоминающие моменты в организации образовательного процесса связанны именно с выполнением творческих заданий внеурочной деятельности, которые также позволяют использовать Интернет-ресурсы. Мониторинг результатов обучения в начале учебного года и в конце полугодия показывает достаточный уровень усвоения учебного материала, активность и успешное участие в конкурсах, олимпиадах, а также анкетирование студентов указывает на формирование мотивации и интереса к предмету. Таким образом, использование эффективных и правильно подобранных средств обучения способствует наилучшему изучению иностранному языку, формированию успешной личности, готовой к межнациональному сотрудничеству.
Список источников 1. Абдрашитова Н., Т., Лисачёва Л.В., Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и культур в школе и в ВУЗе, 2012 год
2. Мильруд Р.П., Коммуникативность языка и обучение разговорной грамматике, Иностранные языки в школе, 2002 год
3. Немов Р.С. Психология, Кн.2. Психология образования, 1995 г, 2 - е издание, 496 с.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
115
Размер файла
21 Кб
Теги
пайль
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа