close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Детское самоуправление

код для вставкиСкачать
Материал IX городских педагогических чтений "Развитие личности ребёнка в условиях школьного и семейного воспитания" (7 ноября 2013 г.)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №45
с углублённым изучением отдельных предметов
Практика формирования органов ученического самоуправления в классном коллективе в рамках внедрения ФГОС Автор:
Боброва Надежда Арсентьевна
классный руководитель 3Г класса
учитель начальных классов
8-950-619-44-48
Н.Новгород
2013
СОДЕРЖАНИЕ
стр
Введение 3
Цели, задачи, основные принципы функционирования
ученического самоуправления 4
Структура ученического самоуправления 5
Деятельность органов ученического самоуправления 7
Результаты работы ученического самоуправления 10
Заключение 10
Список используемых ресурсов и литературы 12
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Модель воспитательной системы 13
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Структура самоуправления 14
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Область деятельности органов самоуправления 15
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Взаимодействие с родительским комитетом 15
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Уровень развития самоуправления
в классе 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Участие класса в мероприятия различного уровня 16
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Об авторе 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Социальный паспорт класса 18 "Детское самоуправление - демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей". Рожков М.И. Директор института педагогики и психологии Ярославского государственного педагогического университета, академик
Введение.
Моя мечта, как и, наверное, любого классного руководителя создать сплочённый, дружный коллектив детей. И одним из методов объединения детей в коллектив является организация детского самоуправления в классе. Согласно Конвенции ООН о правах ребенка и Конституции РФ, дети имеют право на создание своих органов самоуправления, организаций и объединений. Детское самоуправление - реальная разновидность социальных движений современности, это начальная ступень демократии, воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала общества.
Но классному руководителю нельзя отгородиться формальным подходом к реализации такого проекта как "детское самоуправление в классе". Иначе в детях это будет порождать инфантильность, иждивенчество. При осуществлении задуманных планов, дети будут видеть результат своего труда, и эффективность будет только увеличиваться. Ученики должны проявлять инициативу, самостоятельность и тогда актив класса может стать помощником учителю в учебной и внеурочной деятельности.
Организация детского самоуправления в классе опирается на нормативно-правовую базу:
* Конвенция ООН о правах ребёнка;
* Закон РФ "Об образовании"
* Федеральный государственный образовательный стандарт начального и общего образования
* Федеральная программа развития образования РФ до 2015 года
* Концепция патриотического воспитания граждан РФ
* Указ Президента "О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017года"
* Устав школы и целевые школьные программы
В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать её, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Одним из ключевых принципов Национальной стратегии является:
максимальная реализация потенциала каждого ребёнка. В Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребёнка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.
Реализации данных задач способствует создание в классе органа детского самоуправления.
В результате у учеников будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
* личностные;
* регулятивные;
* познавательные: * коммуникативные.
При подготовке к формированию классного самоуправления я опиралась на работы Н.К. Крупской, А.С.Макаренко, М.И.Рожкова. Цели и задачи классного самоуправления
Цель: Создание условий для формирования личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения, стремящийся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.
Задачи:
* развивать творческие способности и повышать активность школьников в учении, труде, общественной работе;
* сплотить классный коллектив;
* способствовать гармонизации межличностных отношений;
* активно включать детей в КТД
Основные принципы функционирования органов самоуправления в классе.
* Принцип открытости и доступности * Принцип добровольности и творчества * Принцип равенства и сотрудничества, коллегиальности принятия решений * Принцип непрерывности и перспективности
Структура ученического самоуправления.
Вся работа с детьми проводиться в форме игры - виртуального путешествия "На весёлом поезде с друзьями", (приложение 1) куда включена и работа по формированию органов детского самоуправления. Высшим органом в структуре самоуправления (приложение2) является общее собрание класса. Высшим исполнительным органом - актив класса, куда входят выборные должности машиниста, помощника машиниста (выбираются два раза в год) и вагоновожатые. В начале года дети делятся по творческим группам (вагончикам) для дальнейшего взаимодействия в течение года и становятся проводниками (в группе в реднем по 3 человека). Проводники в своей группе выбирают вагоновожатого. Группа на один месяц получает сменные поручения, связанные с обязанностями в классе, направлениями воспитательной деятельности. Затем проводники переходят в другой "вагончик" (новые задания, новые направления) и выбирают нового вагоновожатого из своей группы. Творческие группы на протяжении всего года взаимодействуют друг с другом для выполнения КТД. Опираясь на возрастные особенности детей младшего школьного возраста, первые три года ребята пробуют себя во всех творческих группах. А в 4 классе мы даём возможность детям самим выбрать те направления, которые для них наиболее привлекательны и смена поручений будет происходить уже раз в четверть и пройдут не все 8 направлений, а только 4. Таким образом, каждый ученик может испытать свои возможности, проявить инициативу в любой деятельности, быть как исполнителем, так и организатором в КТД , и не заболеть "звездной" болезнью. В классе 25 учеников и все дети вовлечены в активную жизнедеятельность класса.
Области деятельности органов самоуправления ориентированны не только на распределение обязанностей в классе, но и на направления воспитательной работы в классе. Приложение 3.
Мы умники и умницы: - оформление экрана успеваемости;
- организация в проведении тематических классных часов;
- помощь в организации и проведении интеллектуальных конкурсов, олимпиад
Мы творцы: - помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий(конкуры, выставки, праздники);
- организация поздравлений педколектива и учащихся;
- отслеживание участия в творческих конкурсах одноклассников и их результативности
- помощь в участии класса в социальных проектах
-помощь в организации кружка "Умелые спицы"
Я, мы и другие люди: - организация поздравлений педколектива и учащихся;
- поддержание контактов с органами самоуправления других классов и школы;
- информирование детей о школьных мероприятиях;
-контроль за дисциплиной во время перемен, во внеурочных мероприятиях;
Мы друзья природы: - организация и участие в экологических проектах;
-подготовка и организация тематических классных часов; - помощь в организации кружка "Ботаника"
- уход за цветами в классной комнате
Сектор здорового образа жизни: -участие в социальных проектах;
-подготовка и организация тематических классных часов; - отслеживание спортивных достижений одноклассников;
- контроль за питанием
Мы патриоты: -подготовка и организация тематических классных часов; - помощь в организации тематических экскурсий;
- сотрудничество с Советом ветеранов Приокского района
Пресс-центр: - поиск и обработка информации для тематических классных часов, стенгазет, стендов;
- оформление стенгазет, стендов, плакатов.
- оформление классного альбома
Трудовая группа: - отслеживание графика дежурства по классу;
- помощь в организации генеральных уборок в классе.
Деятельность органов ученического самоуправления.
Воспитательная система состоит из 4 этапов. Также и становление ученического самоуправления проходит несколько этапов: 1 этап (1 класс)- проектирование "ПОЗНАЙ!" Дети ещё только узнают что такое самоуправление, примеряют на себя роли организаторов, исполнителей по различным направлениям практической деятельности и работа ведётся в большей степени под руководством учителя. В первом классе первые выборы у нас прошли в начале октября месяца, когда дети стали привыкать к школьной обстановке, друг к другу, в коллективе появились первые неформальные лидеры, стали определяться интересы учеников. Перед выборами дети готовили самопрезентации (в основном на плакатах рисовали, а родители писали, что кандидат может предложить коллективу). Первым коллективным заданием стало создание классной стенгазеты. В дальнейшем была помощь в организации и проведении тематических классных часов, где каждая группа представляла своё направление. Во втором полугодии дети стали проявлять инициативу, оценивать самостоятельно свою работу и работу товарищей. Актив класса стал помощником при организации праздников, выездов. На выборах в январе у нас уже была агитация, основанная на презентациях в электронном виде.
2 этап (2 класс) становление "УМЕЙ!". Дети уже знакомы с функциями органа самоуправления, знают у кого какая деятельность лучше получается. Во 2 классе выборы у нас прошли уже в сентябре. И кандидаты не только себя предлагали, но и ребята предлагали кандидатуры своих товарищей. Здесь мы столкнулись с тем, что ребёнок, который в малом кругу товарищей проявлял себя активно не смог справится с ответственностью быть организатором всего коллектива. И тогда мы с детьми для него придумали должность одного из помощников машиниста. Во втором классе у нас был уже не один помощник, а два, один из которых отвечал за учебный процесс и дисциплинированность в классе, а другой за организацию и проведение внеклассных мероприятиях. Во втором классе дети без напоминаний с моей стороны, а только со стороны актива выполняли свои функции в классе. Дети при помощи учителя стали осуществлять контакты с родительским комитетом (в основном организация праздников, просьбы о поощрении лучших учеников). На этом этапе завязываются контакты с активами не только параллельных классов, но и классов других параллелей (например совместное с 4б выступление перед ветеранами, совместное мероприятие ко Дню Победы "Герои Вов Приокского района" с детьми 3б класса).
3 этап (3класс) стабильное функционирование "ПРОБУЙ!". Какие изменения у нас происходят в 3 классе? Инициаторами выборов в этом году стали сами дети. На первом классном часе у нас прошло обсуждение кандидатур. Дети в основном предлагали кандидатуры, тех ребят, который хорошо себя зарекомендовали в предыдущие этапы. Выборы мы планировали провести на второй учебной неделе, но из-за болезни некоторых кандидатов нам пришлось их отложить до конца сентября. В этом году все агитации прошли на основе электронных презентаций, конечно более выигрышными смотрелись презентации, которые в большей степени были выполнены родителями. Но дети в этом году более конструктивно презентовали свои идеи, мысли о том как они будут проводить свою работу, что они могут предложить классу. И у нас уже происходят неожиданности: девочка, которая не являлась лидером на предвыборной "гонке" ни у коллектива, ни у учителя после успешной самопрезентации одержала победу на должность машиниста. Более тесным стал контакт с родительским комитетом. По инициативе детей возобновилась деятельность кружка "Умелые спицы", который для ребят проводят наши бабушки. В конце прошлого года дети вышли с предложением к родителям посетить музей деревянного зодчества и в этом году поездка была уже осуществлена. Детям понравилась, то что они сами могут влиять не только на мероприятия, которые мы проводим с ними внутри класса, нетребующие прямого участия родителей (конкурсы, выставки, стенгазеты, концертные номера), но и на мероприятия, которые напрямую зависят от родительского комитета. Сейчас дети загорелись идеей посетить в следующей четверти хоккейный матч и с родительским комитетом ведут "переговоры". 4 этап (4класс) завершение функционирования системы "ТВОРИ!". Сформируется сплочённый коллектив учащихся, дети смогут самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность, будут способны (через получения опыта не только исполнительской, но и организаторской деятельности) к адаптации в различных группах. Выборы способствуют тому, что лидерами актива класса становятся дети, вызывающие доверие и уважение среди одноклассников. Это способствует повышению эффективности работы органа самоуправления. В конце недели вагоновожатые подают учителю информацию о детях, которые лучше всех проявили себя в том или ином направлении (учёба, дежурство, дисциплина, здоровый образ жизни, активное участие в жизни класса) и на общем собрании принимается решение о поощрении детей (запись в дневник, небольшие сюрпризы от родительского комитета-наклейки, закладки; а самое главное признание среди товарищей). Также дети предлагают похвалить тех детей кто не совсем справляется с учёбой (учится не на 5 и 4), но в течении недели проявил старание, показал какие-либо успехи. И это также мотивирует ребят проявить себя в дальнейшем с лучшей стороны, мотивирует на учебную деятельность.
Дети на классном собрании могут высказать своё мнение не только по поводу успехов своих товарищей, но и сказать своё возражение некрасивому поведению, проявлениям небрежности к учебё.
В конце четверти происходит награждение (при помощи родительского комитета)детей проявивших себя в различных видах деятельности. А по окончании полугодий вручаются грамоты от администрации школы.
При помощи органа самоуправления внутри класса проходят конкурсы, выставки (выставки поделок, рисунков, конкурсы танцев), подготовка и проведение утренников, классных часов. Благодаря активной поддержке лидеров, увеличился процент участия детей в школьных, районных и городских конкурсах и мероприятиях (выступления перед ветеранами района). Для перемен и прогулок дети уже сами ищут игры и проводят их.
Родители образуют свои органы самоуправления, которые непосредственно связаны с детским. В культурно-массовых и спортивных мероприятиях классный руководитель и родители выступают совместно с детьми, помогая детям проявить себя и раскрыть свои способности. Приложение 4.
Результаты работы ученического самоуправления.
Во втором и третьем классе была проведена диагностика по методике определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (М.И.Рожков). Приложение 5.
За год произошло незначительное, но всё-таки увеличение показателей.
Увеличилось участие класса в школьных, районных, городских конкурсах и мероприятиях (в том числе за счёт сотрудничества с библиотекой им. Фадеева). Приложение 6.
Также у нас есть и другие успехи, например: ребёнок (Юфкин Артём), который не признавал в качестве перекусов здоровую пищу, а ел шоколад и пил лимонады, сейчас является одним из сторонников правильного питания; у Кулаковой Кристины повысилась уверенность в себе; у Кондрашовой Лизы повысилась самоорганизованность, у Андрианова Глеба после признания коллективом его значимости повысилась успеваемости... Это только часть примеров, и пусть они не всегда заметны, но именно они являются целью формирования самоуправления в классе. Для нас (меня и моих учеников) самоуправление это не цель, а средство осуществления наших идей, проектов; для детей это средство самореализации.
Заключение.
Детский коллектив-это мощное орудие в руках педагога. Но оно будет эффективно, если работа учителем будет проводиться в системе, регулярно и в соответствии с целями и задачами, поставленными в нормативно-правовых актах (ФГОС, Закон РФ об образовании, Указ Президента "О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017года"). И, в том числе, благодаря развитию самоуправления в классе мы с большей эффективностью достигнем сформированности УУД к концу 4 класса.
И завершить хотелось бы словами А.С. Макаренко: "Я ни разу не позволил себе лишить права члена коллектива и голоса ни одного коммунара... Общее собрание членов коммуны было действительно реальным, правящим органом". И я, как педагог, стремлюсь в своей работе, чтобы мои ученики выросли инициативными, ответственными, готовыми "самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом", понимающими, что жить надо не для "галочки", и что за любым словом должно быть действие.
Список используемых ресурсов и литературы.
1. Булгакова О.М. "Самоуправление в классном коллективе как метод формирования гражданской позиции учащихся"/Справочник классного руководителя, №10,2013-10-12
2. Классный руководитель и Федеральный государственный образовательный стандарт/ Сост.Ф.В.Повшедная, Н.Н.Белик, М.В.Жаркова, Г.А.Елагина. Н.Новгород, 2012
3. Крупская Н.К., Коротов З.М. "О школьном самоуправлении: сборник статей и выступлений". М, Просвещение, 1964.
4. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса./ antmakarenko.narod.ru
5. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. М, Владос, 2002
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва, 2011
7. 1september.ru
8. makarenko-museum.ru
9. минобрнауки.рф
10. consultant.ru
11. zakon.edu.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Модель воспитательной системы.
Приложение 2.
Структура самоуправления
Приложение 3. Область деятельности органов самоуправления
Приложение 4. Взаимодействие с родительским комитетом.
Приложение5. Уровень развития самоуправления в классе.
2 класс3 классВключенность учащихся в самоуправленческую деятельность0,55 уровень средний0,58 уровень среднийОрганизованность классного коллектива0,52 уровень средний0,54 уровень среднийОтветственность членов первичного коллектива за его дела0,67 уровень средний0,7 уровень средний
Приложение 6.
Участие класса в мероприятия различного уровня
Приложение 7. Об авторе
Меня зовут Боброва Надежда Арсентьевна. Я учитель начальных классов, и пусть опыт у меня пока ещё небольшой (я работаю в школе пятый год), но в своей работе я добиваюсь результатов. А мой результат, это успех моих учеников: в учёбе, творчестве... Пусть не всегда заметный стороннему человеку, но значимый для развития маленького гражданина нашей страны. Я считаю, что жить надо так, чтобы не надо было её "переписывать". Каждое наше слово, каждое действие влияет на нашу судьбу.
"Жизнь есть не только подготовка к завтрашнему дню, но и непосредственная живая радость"- писал А.С.Макаренко. И как учитель, и как мать, я придерживаюсь принципа: от любой деятельности ребёнок должен получать радость, моральное удовлетворение. Ребёнка нельзя заставить что-либо сделать, его можно заинтересовать!
Приложение 8.
Социальный паспорт класса
В классе 25 учеников. Коллектив ребят сформирован в основном из учащихся поступивших в школу в 2011 году, но есть дети, прибывшие из других школ. В классе в основном дети 2004 года рождения, но есть два ребёнка 2003 года рождения (Хромов Матвей и Карпов Анатолий).
Таким образом мы видим, что здоровых детей, не имеющих функциональных отклонений в классе всего 3 человека. Подавляющее большинство детей имеют отклоненения: 3 человека хронические заболевания или врождённую патологию, 19 человек функциональные и морфологические отклонения, сниженную сопротивляемость к заболеваниям. В основном это следующие отклонения: бронхиальная астма, по зрению, аллергии.
Характеристика семей
В классе есть группа детей, которые воспитываются не в полных семьях, есть дети родители которых вступили в повторный брак. В классе есть ребёнок опекаемый своей бабушкой (в связи с гибелью родителей) - Юфкин Артём.
Льготные категории: Малообеспеченные - 6 семей.
Других льготных категорий в классе нет.
В классе 11 семей в которых два ребёнка и 14 семей у которых по одному ребёнку.
Средний возраст родителей от 30 до 40 лет. Есть семьи у которых это второй ребёнок(Кучины, Лисенковы, Максимовы, Янцен, Курамшевы) и например в семье Максимовых, Янцен, Курамшевых старшие дети оказывают помощь родителям при воспитании младших. Самые молодые родители у Хромова Матвея (1986 года рождения), но и мама и папа стараются уделять максимально большое время воспитанию ребёнка, его здоровью и развитию, принимают активное участие в жизни класса.
В классе в основном преобладают родители с высшим техническим, финансовым и экономическим образованием. Возможно этот факт оказывает влияние на то, что родители мотивированны на активное изучение детьми математики, а в будущем физики (дети с первого класса принимают участие в математических олимпиадах и конкурсах, в рамках группы продлённого дня в классе дети занимаются в математическом кружке, задача которого привить интерес к математике, подготовка к олимпиадам, развитие интеллектуальных способностей)
В основном родители класса это служащие (менеджеры, руководители среднего звена, продавцы, рабочие, водители). Есть родители организовавшие собственный бизнес (Беловы, Курамшева А.А.)
Участие семей в жизни класса 2013-2014 уч.год
Из семей вовлечённых в участие в учебно-воспитательном процессе, во внеурочной досуговой деятельности активное участие также принимают бабушки и дедушки (Кондрашовы, Кулаковы, Юфкины, Минеевы, Барановы, Атувовы).
22
Автор
276   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
550
Размер файла
19 258 Кб
Теги
детской, самоуправления
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа