close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проект в ДОУ "Симфония чувств"

код для вставкиСкачать
Данный проект направлен на развитие эмоциональной сферы дошкольников, на развитие способностей общаться с помощью пантомимы, мимики, жестов, умение распознавать настроение других, развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения с

Участники проекта: дети подготовительной группы (6-7 лет)
Руководитель проекта: Фомина Оксана Викторовна
музыкальный руководитель высшей квалификационной категории СП "Детский сад "Ручеёк" ГБОУ СОШ №1
2013 - 2014 учебный год. "Что такое эмоции?" Музыка - это язык души; это область чувств и настроений; это - в звуках выраженная жизнь души. Александр Николаевич Серов
Как возник проект?
В процессе музыкальной деятельности, знакомя детей с выразительной силой музыки, я часто использовала слова "эмоции", "чувства", "эмоциональная сфера". И однажды Афанасьев Егор задал мне вопрос: "А что такое "эмоции?" Так родилась тема нашего проекта, в котором ребята захотели найти ответы на вопросы "Что такое эмоции?" "Какие бывают эмоции?", познакомиться с музыкой, которая рассказывает о нюансах настроения, и чувствах.
Актуальность: Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна. Плохо развитая эмоционально - волевая сфера детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов, т.к. нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, характеризующие взрослого человека, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства, эмоциональные переживания без специального обучения и воспитания, так как способность произвольно управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении всего дошкольного детства. В современном мире основу эмоциональных переживаний дошкольника составляют отношения с родителями, сверстниками, а также телевидение, компьютерные игры, которые оказывают негативное влияние. Нынешние дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. В современном мире музыка и искусство целенаправленно изолируется от общества, занижена их роль в воспитательном процессе.
Отсюда можно сделать вывод, что такие эмоциональные переживания носят негативный характер, это может привести к тому, что у ребенка выработается пессимистический взгляд на жизнь, что очень мешает саморазвитию в будущем.
"Среди многочисленных средств воздействия на юное сердце, - отмечал В. Сухомлинский, - важное место принадлежит музыке. Музыка и нравственность - это проблема, ожидающая глубокого изучения и решения. Я убеждён, что музыкальная культура является одним из важнейших условий воспитания нравственной культуры".
Данный проект направлен на развитие эмоциональной сферы дошкольников, развитие способностей общаться с помощью пантомимы, мимики, жестов, умение распознать настроение других, развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.
Тип проекта: творческо-исследовательский
По продолжительности: краткосрочный (октябрь - ноябрь)
Цель взрослого при работе над проектом: воздействие на эмоционально - чувственную сферу ребенка, для развития музыкальных и творческих способности детей.
Цель детей: Ознакомление с различными видами эмоций, которые могут передавать характер и настроение человека.
Задачи взрослого при работе над проектом:
* воспитывать любовь и интерес к музыке;
* развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость, широко использовать воспитательное воздействие музыки;
* развивать способности детей общаться с помощью пантомимы, мимики, жестов, интонации;
* умение распознать настроение других, развитие эмпатии;
* развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.
Задачи детей:
* узнать, что такое эмоции;
* познакомиться с видами эмоций
* положительные и отрицательные эмоции;
* Как влияет музыка на настроение и чувства людей;
* Научиться передавать с помощью пантомимы, мимики, выразительных жестов и интонации характерные особенности театральных персонажей.
Гипотеза: Развитие эмоционально - чувственной сферы влияет на развитие музыкальных и творческих способностей детей.
Инновационная направленность: Образовательная область "Музыка" включают в себя технологии развития эмоционально - личностных особенностей детей. Создание условий, обеспечивающих свободное выражение эмоциональных состояний, чувств детей будет способствовать развитию творческого потенциала личности ребенка, понимаемого, как развитие уникальности, формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьёй и окружающим миром.
Степень распространенности:
* Представление проекта в СП "Детский сад "Ручеёк";
* Участие проекта в конкурсе детских исследовательских проектов "Мои первые открытия";
* Публикация материалов проекта на интернет - сайтах;
* Публикация отдельных материалов проекта (конспекты НОД);
Доступность: Система работы по развитию эмоционально - личностной сферы ребенка может быть использована в образовательном процессе всех педагогов дошкольного учреждения.
Методы и приемы исследования: слушание музыкальных произведений, беседа, просмотр видеофильмов, рассматривание иллюстраций, наблюдение, изготовление пособий и атрибутов, анализ и обобщение результатов.
Модель реализации проекта:
Ход проектной деятельности:
1. Сбор информации
Во время сбора информации мы обратились к нескольким толковым словарям для уточнения значения слова "Эмоция". Из них мы узнали, что:
1. эмоция - это душевное переживание, волнение, чувство, часто сопровождаемое какими-нибудь инстинктивными выразительными движениями. (Толковый словарик школьника Ушаковой, стр. 92)
2. эмоция - это душевное переживание, чувство. (Электронный словарь Ожегова, http://www.mirslovozhegova.ru/show_termin/85150/)
Мы также узнали, что эмоции помогают нам видеть мир во всех его красках. Через эмоции человек выражает свои чувства, ощущения. Существует одиннадцать основных эмоций человека: радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, презрение, горе (страдание), стыд, интерес (волнение), вина, смущение. Это положительные и отрицательные эмоции.
2. Эмоции в музыкальных произведениях
В ходе проектной деятельности мы познакомились с каждым видом эмоций более подробно. Познакомились с музыкальными произведениями, которые выражают настроение, чувство и характер людей. Двигательная импровизация детей при прослушивании музыкального произведения "Голодная кошка и сытый кот", композитора А.Сапманова
Знакомство детей с пьесой
П.И.Чайковского "Новая кукла"
Танцевальная импровизация.
3. Эмоции в театральной деятельности
Большой интерес у нас вызвали театрализованные этюды и игры - драматизации, благодаря которым, мы узнали какие мимика и выразительные жесты соответствуют той или иной эмоции. Театрализованный этюд по мотивам литературного произведения К. Чуковского "Краденое солнце"
Театрализованный этюд по музыкальной пьесе Д.Б. Кабалевского "Упрямый братишка"
4. Изобразительное творчество
Мы узнали, что настроение можно выразить не только музыкой, пантомимой, или словами, а еще можно нарисовать. Каждому настроению соответствует свой цвет. Слушая музыкальные произведения, мы рисовали, стараясь цветом показать, какое настроение выражает наш рисунок.
Коллективный анализ и обсуждение творческих работ детей по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Творческая работа Иванякова Ильи (6 лет) по мотивам пьесы П.И.Чайковского "Новая кукла"
Творческая работа Хисамутдиновой Юли (7 лет) по мотивам пьесы "Голодная кошка и сытый кот", композитора А.Сапманова
Творческая работа Тенюковой Ани (7 лет) по мотивам музыкального произведения Д.Б.Кабалевского "Три подружки: плакса, злюка и резвушка"
Творческая работа Максимова Артема (6 лет) по мотивам пьесы
"Голодная кошка и сытый кот", композитора А.Сапманова
5. Экспериментальная деятельность
Чтобы ответить на вопрос "Какие эмоции нам помогают дружить?", мы решили провести эксперимент. Используя различные эмоции, мы попытались подружиться с ребятами соседней группы. Вывод: Эксперимент показал, что положительные эмоции (радость, интерес, сочувствие) помогают быстро найти друзей, а отрицательные эмоции (гнев, злость, презрение, отвращение, упрямство) делают нас неприятными и не интересными для других детей. Агафонов Егор мимикой, жестами и интонацией передал эмоцию "радость". Дети старшей группы радостно поприветствовали его, захотели с ним общаться.
Батанов Влад попробовал подружиться с ребятами старшей группы, изображая эмоцию "упрямство". Дети отреагировали недоумением.
Казачек София изобразила эмоцию "злость". Дети старшей не захотели дружить с Софией.
6. Танцевальное творчество
Свои эмоции и чувства от прослушанных произведений мы старались передать в танце, который, так же, как и музыка и художественное творчество может нам рассказать о настроении человека.
Девочки в танцевальной импровизации продемонстрировали те чувства и эмоции, которые им навеяло прослушивание музыкальных пьес из "Детского альбома" П.И.Чайковского
Пьеса "Новая кукла"
Пьеса "Болезнь куклы"
Результаты:
Мы узнали о существовании различных эмоций, которые могут передавать характер и настроение человека. Мы изучили каждую эмоцию, и определили, какая из них является положительной и отрицательной. Мы познакомились с музыкальными произведениями, выражающими настроение и чувства людей.
Мы исследовали влияние эмоций на общение между людьми.
Мы научились передавать с помощью пантомимы, мимики, выразительных жестов и интонации характерные особенности театральных персонажей.
Мы изготовили дидактические игры для развития эмоций, такие как:
1. "Букет эмоций"
2. "Кубик настроения"
3. Дидактические карточки "Мое настроение"
Максимов Артем Канищева Алена Усманов Рифат
Эмоция "Обида" Эмоция "Страдание, горе" Эмоция "Смущение"
Гайбей Богдан Хисамутдинова Юля Агафонов Егор
Эмоция "Злость, гнев" Эмоция "Удивление" Эмоция "Отвращение"
Казачек София
Эмоция "Радость"
4. Настольная игра "Эмоциональная тропинка"
Продукт деятельности:
Мы записали аудиодиск с музыкальными произведениями, рассказывающих о чувствах и настроениях и выпустили брошюру с иллюстрациями к этому диску. (Диск прилагается).
Заключение: (Записано музыкальным руководителем О.В.Фоминой со слов детей)
В ходе исследовательской деятельности, Агафонов Егор узнал, насколько эмоции важны в жизни человека. Гайбей Богдан сказал, что знание эмоций помогло ему лучше понимать окружающий нас мир и людей в нем. Хисамутдинова Юля, Татарченко Дарина и Батанов Влад получили большое удовольствие от этого проекта, так как это исследование дало возможность самостоятельно узнавать что-то новое и интересное, используя индивидуальные творческие способности, знания, а также показать публично достигнутый результат.
Перспектива.
Эта тема была очень интересна и многогранна. В ходе работы над одним проектом осветить её довольно сложно. И поэтому мы решили продолжить изучать данную тему дальше. Нам хотелось бы узнать, какие эмоции и чувства могут скрываться в музыкальных спектаклях и сказках.
Информационные ресурсы
* Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: АйрисПресс, 2004-160с.
* Запорожец А.В., Неверович А.Д. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1986-172с.
* Эмоциональная сфера детей дошкольного возраста и пути ее развития и коррекции в условиях системы дошкольного воспитания. /сост. Ораничева Л.И. -Комсомольск на Амуре: Изд-во пед. университета, 2003-83с.
* Чуковский К.И. Сказки Корнея Чуковского. Изд-во Оникс, 2008 год
http://www.o-detstve.ru Портал "О детстве"
IV Всероссийская дистанционная конференция "Проектная деятельность в образовательном учреждении"
Автор
Ksjuxa37
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 412
Размер файла
5 606 Кб
Теги
музыкально - образовательный проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа