Системно-деятеьностный подход

Системно - деятельностный подход - основа стандартов второго поколения
"Единственный путь, ведущий
к знанию - это деятельность"
Б. Шоу
В стандартах второго поколения ставится вопрос об оптимизации обучения, системном переходе от былого "знаниевого" подхода к деятельностному.
Каждый ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности. Учебная деятельность не дана ребёнку с самого начала, её нужно построить и, как всякая деятельность, учение выполняется на основе определённой процедуры.
Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И задача каждого учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка.
Деятельностный подход- это организация учебного процесса и внеурочной деятельности, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Внеурочная деятельность по иностранному языку является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Она способствует улучшению качества знаний учащихся по языку и развивает творческую деятельность учащихся, создает возможность практически пользоваться языком, как средством общения, осознать ценность приобретённых на уроках умений и навыков. Она является естественным продолжением системы уроков, которым свойственна атмосфера сотрудничества и сотворчества учителя и учащихся Поэтому нам как учителям необходимо не только доступно всё рассказать, но и научить ребёнка мыслить, привить ему навыки практических действий.
Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым можно отнести: - игру, (различные виды игр);
- проблемные ситуации;
- обучение через деятельность;
- групповую и парную работу;
- "оценочную" деятельность обучающихся (результат).
Деятельностный подход к обучению предполагает:
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия - как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Таким образом ключевыми словами в характеристике деятельностного подхода, являются слова: искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.
Любая деятельность невозможна без творческого начала в деятельности самого педагога, без его способности как личности к саморефлексии и его умения организовать совместные рефлексивные процессы в рамках профессиональной деятельности. Невозможно быть хорошим учителем просто любя и уважая детей, ведь каждый день приходится сталкиваться с неординарными ситуациями, решать новые задачи. Необходимо постоянно пересматривать свой прежний профессиональный опыт, корректировать свой понятийный аппарат, делая его адекватным современной педагогике.