close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Направление конференции

код для вставкиСкачать
Направление конференции: 3. Компетентностный подход в профессиональном
образовании.
Тема работы: Основные составляющие ИКТ – компетентности преподавателя. Сетевая
активность педагога.
Автор Ванина Наталья Викторовна, преподаватель.
ОГБОУ СПО «Агротехнологический техникум г. Кораблино».
Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не
только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебнопоисковой,
проектной
деятельности
с
использованием
информационнокоммуникационных технологий.
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование
современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать,
применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение
сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели,
планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность
конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на
протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность
(самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во
многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ компетентности педагогов является одной из важнейших задач.
Понятие ИКТ – компетентности.
ИКТ-грамотность – это использование персональных компьютеров, цифровых
технологий, инструментов коммуникации и (или) сетей для создания информации,
получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки
информации для функционирования в современном обществе.
ИКТ - компетентность современного преподавателя, определяющая его готовность к
работе в новых условиях информатизации образования, это:
способность педагога решать профессиональные задачи с использованием
современных средств и методов информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ).
Трехуровневая модель владения ИКТ - компетенциями:
Базовый уровень – наличие достаточного уровня функциональной грамотности в
сфере, необходимый преподавателю для решения образовательных задач
средствами ИКТ - технологий общего назначения.
Технологический уровень – освоение ИКТ и формирование готовности к
внедрению в образовательную деятельность специализированных технологий и
ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике
того или иного учебного предмета.
Практический (психолого-педагогический, методический, творческий) уровень –
разработка собственных электронных средств учебного назначения, использование
средств ИКТ для решения профессиональных и личных задач.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для
воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для
воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на
компьютере.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми
образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые
способы записи/воспроизведения.
Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном базой
предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а
не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные отличия в
навигации по тексту.
Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового
фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация
(мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
Такие ЭОР по существу не отличаются от аудио/видео продуктов, воспроизводимых на
бытовом CD-плеере.
ЦОР - это учебные (образовательные) материалы, представленные в цифровой форме...
фотографии,
видеофрагменты,
текстовые документы,
звукозаписи,
картографические материалы,
статические и динамические модели,
объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования,
символьные объекты и деловая графика,
иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Классификация ЦОР по типу работы обучающихся с ними:
Демонстрационные ЦОР - ученик является наблюдателем;
Интерактивные (информационно - деятельностные) - ученик имеет возможность не
только "смотреть демонстрации", но менять сценарий отвечать на вопросы ресурса
и, возможно, получить оценку ресурса.
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru
Портфолио учителя - это способ фиксирования, накопления материалов,
демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей
профессиональной
деятельности.
Портфолио
учителя
показывает
уровень
подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах
деятельности.
Электронное портфолио педагога - это веб-базированный ресурс, сайт учителя, который
отражает индивидуальность и профессиональные достижения владельца.
Подводя итог ИКТ – компетенциям преподавателя можно сказать:
Что нужно уметь
Работать с текстами.
Вставлять рисунки, фото, схемы и т.д.
Делать гиперссылки на различные документы.
Создавать таблицы в слайде и вставлять готовые таблицы.
Создавать аналитические диаграммы.
Использовать источники Internet.
Лаконично выразить ёмкую мысль.
Не перегружать отдельные слайды, уметь расчленять материал на содержательные
и выразительные компоненты.
Используемая литература
1. Бурмакина, В.Ф., Фалина, И.Н. ИКТ-компетентность учащихся [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.sitos.mesi.ru/Default.aspx?id=6.
2. Лебедева, М.Б., Шилова, О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов
педагогического университета и как ее формировать? [Текст] /М.Б. Лебедева, О.Н.
Шилова // Информатика и образование. – 2004. – № 3. – С. 95-100.
3. Горбунова, Л.М., Семибратов, А.М. Построение системы повышения квалификации
педагогов в области информационно-коммуникационных технологий на основе принципа
распределенности. Конференция ИТО-2004 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. Российская школа и новые
информационные технологии: Взгляд в следующее десятилетие. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/russianschoolit.pdf
5. Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В., «Уровни информационно-коммуникационной
компетентности педагогических работников», ГОУ ДПО «Кузбасский региональный
институт развития профессионального образования», [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.krirpo.ru/etc.htm?id=744
6. Учебные материалы с сайта «Партнерство в образовании» http://www.pil-network.com
7.Сайт Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (с анонсом
документа) - http://ru.iite.unesco.org/publications/3214694/
8. Презентация проекта «Профессиональный стандарт педагога» на сайте министерства:
http://xn--80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B
/3071
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
154
Размер файла
92 Кб
Теги
направления, конференция
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа