close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

мастер-классы

код для вставкиСкачать
Управление качеством лингвистического образования в
гимназии
Курдун Людмила Григорьевна,
заместитель директора по учебной работе
Как показывает жизнь, знание иностранного языка является несомненным
преимуществом
современного
человека.
Это
дает
ему
возможность
совершенствоваться в профессиональной сфере, комфортно проводить время
за границей, не испытывая языкового барьера и трудностей понимания
зарубежной культуры и незнания норм этикета. Благодаря иностранному языку
человек может выйти за пределы привычного способа мышления и
подготовиться к активному взаимодействию с представителями разных
культур. Для нашей страны, находящейся на стыке разных культур, владение
иностранными
языками
всегда
было
исторически
и
географически
обусловлено. И это знание делало её жителей сильными. В своем докладе
российскому царю генерал Муравьев, который приехал наказать участников
восстания К. Калиновского, писал: «… что делать со страной, в которой
каждый бродяга на дороге говорит на четырех языках?». Иностранный язык
занимает важное место в гимназическом образовании в силу своей особенной
роли
в
социальной
адаптации
учащихся.
Поэтому
есть
основания
предположить, что при изучении иностранного языка, учащиеся разовьют
необходимые коммуникативные компетенции для успешного общения и
взаимодействия.
Выстраивая систему управления качеством лингвистического образования,
наше учреждение исходит из положения о том, что совершенное управление –
это не столько процесс, идущий сверху вниз, сколько целенаправленное
взаимодействие сторон, каждая из которых выступает в роли субъекта.
Управление качеством представляет собой сложную систему, которая должна
объединять усилия всего коллектива и вести к осознанию и принятию всеми
1
сотрудниками личной ответственности за качество образования. Для этого
необходимо отойти от традиционно сложившейся системы администрирования
и использовать в управлении технологии современного менеджмента.
Эффективное управление во многом определяется уровнем профессиональной
компетентности
руководителей
и
оптимальной
структурой
системы
управления. Согласно Г. Эмерсону «При совершенной организации структуры
даже слабый руководитель часто приносит лишь очень небольшой вред. Но
слабый руководитель, опирающийся на дефектную организацию, неизбежно
проваливается и увлекает за собой все, что ему подчинено». Структурные
подразделения системы управления должны стать реальными органами
управления, которые определяют содержание образования и перспективы
развития
учебного
профессиональные
заведения.
объединения
Как
показывает
педагогов,
имеющие
практика,
именно
соответствующие
полномочия, способны генерировать и реализовывать программу обновления
школы. Структура управления качеством лингвистического образования в
гимназии включает кафедру, которая решает учебно-методические вопросы и
вопросы организации образовательного процесса. Ей делегированы некоторые
управленческие
полномочия:
организация
платных
услуг,
реализация
сотрудничества с вузами, проведение методической учебы, разработка
экзаменационных и олимпиадных материалов, участие в распределении
учебной нагрузки, внесение предложений о премировании членов кафедры. В
рамках кафедры творческие группы организовывают деятельность по изучению
эффективных методик и технологий обучения и исследовательскую работу, тем
самым, способствуя развитию профессионализма коллег. Консультационный
центр обеспечивает оперативную помощь по наиболее острым проблемам
обучения. Координатор международных проектов согласовывает участие
учителей и учащихся в телекоммуникационных проектах. Члены НМС
привлекают учащихся к научно-исследовательской деятельности. Руководитель
клуба любителей иностранных языков планирует и координирует внеклассную
работу. Важную роль играют наставники, которые организуют методическое
2
сопровождение начинающих педагогов в адаптационный период. Для
повышения личной ответственности каждого учителя за качество своей работы
разработаны должностные инструкции. Такая структура управления означает,
что «все управляют всем», и соответствует концепции Всеобщего менеджмента
качества. Реализация
ее наиболее важных элементов «команда вместо
иерархии» и «предоставление возможностей и наделение полномочиями»
способствует повышению инициативы у подчиненных. Наше учреждение
предоставляет учителю возможность выступать в роли эксперта, координатора,
консультанта, так как это вызывает желание быть сопричастным к тому, что
происходит в гимназии. Считаем важным, таких педагогов поощрять
материально и морально, предоставлять им возможность для участия в
различных семинарах, мастер-классах, конференциях. Но такая структура
управления будет эффективной, если она будет получать своевременную
поддержку и помощь со стороны администрации. А это возможно только при
условии, что основным видом управленческой деятельности станет диалог,
позволяющий решать многие задачи в непосредственном взаимодействии с
педагогами. Этот стиль управления позволяет осуществлять рефлексивный
анализ по всем направлениям образовательного процесса. Для нашего
коллектива характерно применение такого приема как SWOT-анализ, суть
которого заключается в коллективном определении сильных и слабых сторон, а
также рисков и возможностей. В результате такой аналитической деятельности
принимается
коллективное
решение
о
приоритетных
направлениях
деятельности на ближайшее время и перспективу.
Обеспечить качественное лингвистическое образование – это значит
обеспечить качественные условия. Поэтому серьезное внимание уделяется
методической учебе кадров, которая направлена на совершенствование
педагогического мастерства и языковой компетенции педагогов и носит
преимущественно
практико-ориентированный
характер.
Наряду
с
рассмотрением теоретических вопросов в план проведения каждого заседания
включены мастер-классы опытных педагогов-практиков (Гончарик Л.И.,
3
Ильина А.Л., Бурачевская А.И.) по повышению компетентности педагогов в
реализации коммуникативно-ориентированного подхода в преподавании.
Данные формы работы не только повышают методическую компетентность в
использовании инновационных технологий преподавания иностранных языков,
но и способствуют развитию языковых и коммуникативных навыков, так как
проводятся на английском языке. Учителя гимназии также принимают участие
в мастер-классе старшего преподавателя кафедры теории и практики устной
речи Государственного лингвистического университета Голубевой В.С.
Введена такая форма методической учебы как “открытый урок для молодого
специалиста”. Учителя высшей категории проводят уроки, на которых
реализуются те или иные особенности преподавания иностранного языка, после
чего проводится самоанализ и анализ урока с выработкой соответствующих
рекомендаций.
Реализации данной задачи способствует следующая
модель языкового
образования. Гимназия предлагает для изучения три иностранных языка.
Древнеримский историк Квинт Энний в свое время сказал: «У меня 3 сердца,
так как я говорю на трех языках». То есть с давних времен человек, владеющий
иностранными языками, отличался тем, что его внутренний мир был богаче и
интереснее, его знания шире, а общение интенсивнее. И как следствие, он имел
больше возможностей в жизни. Кроме того, функциональная грамотность на
данном этапе включает наряду с другими параметрами владение двумя
иностранными языками. В ситуации, когда изучение иностранного языка
начинается с третьего класса, мы предоставляем учащимся 1-2 классов
возможность посещать факультатив и платные занятия. Учащиеся, начиная с 3го класса, по желанию могут изучать польский язык на кружковых и
стимулирующих занятиях. Для мотивированных на изучение иностранных
языков учащихся 5-11 классов созданы условия для овладения вторым
иностранным языком через кружки, факультативы и индивидуально-групповые
занятия. Гимназия предоставляет возможность развивать коммуникативную
компетенцию
по
основному
языку
на
факультативных
занятиях,
на
4
консультационных занятиях старшеклассников с преподавателями МГЛУ, в
платных группах по подготовке к ЦТ и на индивидуально-групповых занятиях
для подготовки к олимпиадам.
Дальнейшее развитие лингвистической и социокультурной компетенции
происходит во внеклассной работе в рамках клуба «Languages +», где учащиеся
совершенствуют свои знания через участие в дебатах, дискуссионных
заседаниях, интерактивных играх, конкурсах, спектаклях, праздниках и
вечерах. Сотрудничество с Американским образовательным центром позволило
участвовать в программах по обмену FLEX, YCO. За годы взаимодействия 29
учащихся гимназии стали финалистами этих программ. Широко представлена в
гимназии работа в Интернет-проектах сети I*earn. Под руководством
координатора проектов Волынец И.И. учащиеся гимназии ежегодно работают в
20-25 международных проектах, Наши партнеры по общению – США,
Великобритания,
Финляндия,
Аргентина,
Израиль,
Шри-Ланка,
Уэльс,
Австралия, Филиппины и т. д. Участие в Интернет-проектах – это не только
общение со сверстниками по E-mail или на форумах, но и деятельность в роли
публицистов, переводчиков, журналистов, исследователей и т. д. Это
прекрасная возможность для применения знаний на практике. Все это
способствует
повышению
интереса
к
изучению
иностранного
языка,
совершенствованию практического владения письменной и устной речью,
приобщению к общественной жизни. Результатом данной работы являются
публикации в международных журналах, многие творческие работы размещены
на сайтах. Благодаря победе в конкурсе видеороликов в рамках проекта
“ADOBE Youth Voices” группа учащихся приняла участие в международном
саммите в США. В ходе реализации проекта «Экология в режиме реального
времени» группа старшеклассников принимала участие в международной
конференции по проблемам леса в Финляндии. В 2010/2011 учебном году
результатом работы в международных проектах стало приглашение учителя
английского языка Волынец И.И. и её учащихся на международный форум в
5
Финляндию, на котором они делилась своим опытом в ходе проведения мастеркласса.
Управление качеством не может не основываться на объективных знаниях
об образовательном процессе, которые могут быть получены только через
систематическое отслеживание уровня преподавания и коммуникативных
навыков учащихся. Изучение этих вопросов ведется планомерно на уровне
учителя, заведующего кафедрой и заместителем директора в соответствии с
циклограммой внутригимназического контроля, в которой отражены основные
вопросы, касающиеся качества образовательного процесса.
В рамках
разработки системы управления качеством учебных достижений учащихся в
гимназии внедрена система грамматических коллоквиумов в 5-11 классах.
Данная система предполагает сочетание работы в классе с индивидуальной
самостоятельной работой учащихся над определенной для конкретного класса
грамматической темой. При этом учащиеся используют сетевые ресурсы
(разработанный с учетом программных требований теоретический материал и
тесты тренировочного характера для самообразования). Для учащихся 9, 11
классов (на этапе завершения обучения на 2, 3 ступенях общего среднего
образования) предусмотрено проведение зачетной недели (9 кл. – зачет по
устной речи, 11 кл. – проверка навыков аудирования). Данные, полученные в
ходе
мониторинговых
исследований,
посещения
уроков
и
изучение
документации анализируется на заседаниях кафедры, совещаниях, педсоветах.
Привлечение заведующей
кафедрой, руководителей творческих групп и
учителей высшей категории к оценке и контролю образовательного процесса
делает процесс управления более демократичным и действенным.
Осуществление внутригимназического контроля, анализ и своевременная
коррекция
выявленных
недостатков
способствуют
повышению
профессионализма учителей иностранных языков. Гимназия г. Слонима
обеспечивает качественное образование по иностранным языкам, что стало
возможным благодаря высококвалифицированному коллективу учителей (80 %
– учителя первой и высшей категории), которые творчески подходят к своей
6
работе, имеют свой индивидуальный почерк. Серьезное внимание уделяется
технологизации учебного процесса: 100 % учителей работают с применением
ИКТ, 75 % – с применением АМО, 80 % используют проектную технологию, 20
% освоили эвристическое обучение. Наряду с личностно-ориентированными
методиками широко используется методика полного усвоения материала.
Учителя английского языка гимназии -
опытные, квалифицированные
специалисты, способные не только творчески перерабатывать и адаптировать к
условиям гимназии прогрессивный методический опыт, но и продуцировать
свой индивидуальный стиль педагогической деятельности. Теоретическая,
методическая и языковая подготовка учителей дает возможность обеспечивать
выполнение на должном уровне образовательного стандарта и учебной
программы по предмету. Качество знаний обеспечивается сочетанием
коммуникативного
обучения
с
использованием
творческих
заданий
и
эффективных приемов современных образовательных технологий, что также
позволяет
формировать
положительные
мотивы
коммуникативной
деятельности учащихся. Учителя иностранных языков уделяют серьезное
внимание мотивации к изучению иностранных языков и активизации
познавательной деятельности за счет создания доброжелательной атмосферы,
ориентации на успех, применения методических приемов и методов,
позволяющих проявить инициативу, самостоятельность, творчество. Типичным
для уроков английского языка является создание ситуаций, моделирующих
реальное общение. Для развития
коммуникативных навыков учителями
активно используются такие приемы, как ролевая игра, мини-проект, мозговой
штурм, дискуссия, интервью, и т.д., которые предполагают перенос изученного
лексико-грамматического материала в новую ситуацию, развитие умений
логически и последовательно аргументировать свою точку зрения, давать
оценку, решать ту или иную коммуникативную задачу. Творчески и
результативно работают Савич Т.С., Бурачевская А.И., Гончарик Л.И.,
Панасенко Т.Н., Цвикевич Н.Н., Волынец И.И., Ильина А.Л., грамотно с точки
7
зрения реализации коммуникативного подхода строят уроки молодые педагоги
Морозова А.А., Довгер Н.С.
Проблема качества решается в первую очередь через обеспечение
высокого уровня предметного обучения, показателями которого выступают
знания, общеучебные умения и уровень мотивации. В этом аспекте
немаловажную роль играет выбор учебных пособий. Именно использование
зарубежных УМК дополнительно к основному учебнику и сотрудничество с
передвижной библиотекой магазина «Лексис» позволили поднять владение
английским языком и состояние преподавания на качественно новый уровень.
На данном этапе эффективное обучение иностранным языкам невозможно
без соответствующей материально-технической базы. В целом в гимназии
имеется 5 кабинетов
магнитофонов,
английского языка. В распоряжении учителей 9
телевизор,
видеомагнитофон,
DVD-проигрыватель,
интерактивная доска, мультимедийный проектор и ноутбук,
лингофонный
кабинет (8 компьютеров), в котором установлены электронные версии
зарубежных пособий. Два кабинета имеют выход в Интернет. Поэтому кроме
ресурсов имеющейся аудио и видеотеки, учителя могут использовать ресурсы
YouTube, Voki.com,
работа
по
других сайтов для обучения аудированию.
совершенствованию
учебно-методической
базы
Большая
проводится
педагогами. Так, одним из учителей Волынец И.И. создано электронное
пособие по английскому языку на основе материалов участия гимназистов в
международных проектах. Изданы для внутреннего пользования два буклета
под рубрикой “Успех возможен” (Бурачевская А.И., Цвикевич Н.Н.) для
подготовки учащихся к олимпиадам (устное высказывание).
Учителями
английского языка постоянно пополняется банк мультимедийных презентаций,
который размещен в виртуальном методическом портале гимназии. В
распоряжении учителей иностранных языков также есть библиотека, фонд
которой состоит из национальных и зарубежных УМК, дополнительных
пособий, энциклопедии на английском языке и художественной литературы.
8
Результаты работы учителей иностранных языков – это качество обучения,
которое составляет 93 %, высокий процент поступления в вузы (97 -100%),
востребованность иностранных языков (более 60 % выпускников сдают
английский/немецкий язык в качестве вступительного экзамена на факультеты
иностранных
языков,
переводческий,
международных
коммуникаций,
международного туризма, таможенного дела, лингвистического обеспечения
коммуникаций, менеджмента, мировой экономики и т. д.). Учащиеся гимназии
ежегодно становятся победителями районной предметной олимпиады по двум
языкам, призерами областной и заключительного этапа республиканской
олимпиады.
Наиболее
успешно
со
способными
учащимися
работают
Бурачевская А.И., Цвикевич Н.Н., Ильина А.Л. Под руководством грамотных
учителей (Панасенко Т.Н., Цвикевич Н.Н.) гимназисты уверенно чувствуют
себя в научно-исследовательской деятельности.
Таким образом, эффективность управления качеством лингвистического
образования есть совокупность показателей того, насколько конечный продукт
или образовательная услуга соответствует существующим стандартам или
ожиданиям заинтересованных сторон, то есть учащихся, родителей, учителей и
вузов.
9
Мастер-классы по развитию готовности учителя
реализовывать коммуникативно-ориентированное
обучение
Мастер-класс — это уникальная форма повышения профессионализма,
которая
требует
постоянного
совершенствования
и
«шлифовки»
профессионального опыта. Ведь перед мастером, дающим мастер-класс, стоит
реальная задача - найти такие формы передачи своего опыта, которые вполне
адекватно могут быть оценены и восприняты учениками,
и дающие
последнему простор для творческих размышлений и фантазий.
Мы представляем вашему вниманию материалы мастер-классов учителей
английского языка высшей категории, которые в своей работе добиваются
высоких результатов в развитии коммуникативной
и социокультурной
компетенции учащихся.
Тема: Приемы обучения современным речевым нормам
языка на среднем этапе обучения
Гончарик Лилия Ильинична,
учитель английского языка
высшей категории
Цель: Повышение профессионального мастерства учителей через
овладение наиболее эффективными приемами развития коммуникативной
компетенции.
Задачи:
1. Привести в систему наиболее оптимальные приемы работы по
развитию навыков говорения у учащихся 2 ступени общего среднего
образования.
2. Смоделировать фрагменты урока по развитию монологической речи
разных типов и разных видов дискуссии.
10
3. Создать
условия
для
развития
коммуникативной
компетенции
педагогов в процессе обсуждения методических аспектов и участия в
смоделированных этапах урока.
Theory
I guess you’ll agree with me if I say that speaking is one of the most difficult
aspects of the English language as just in speech, vocabulary, grammar, logical
thinking and intellect are shown.
When we say a person knows a language we first of all mean he understands
the language and can speak it himself.
Fear of speaking is problem number 1. We can neither learn to swim sitting on
the beach nor speaking without practising to speak every day.
Speech can be distinguished as
1) Prepared and unprepared
2) A monologue and a dialogue
3) Oral and written
Oral speech in the classroom should be always stimulated. Speech is always
situational for it takes place in a certain situation. So while teaching a spoken
language, real and near-real situations should be created to stimulate students’
speech.
While learning monological speech students master such types of speech as
a) monologue – description
b) monologue – narration or story – telling
c) monologue – reasoning
Monologue – description can be presented as
- a description of a picture or a device
- a description of a city, town, school event and so on.
Practice.
Let’s see how it works on the example of the unit “New Seven Wonders of the
World” (the 8-th Form).
11
1).First get acquainted with the wonders looking at the pictures on the
presentation.
2).Then choose the one you like most and prepare to speak about it.
3.)Now listen to your neighbour’s description and to tell the next pupil
what you have heard.
This work is done in chain. All the pupils listen attentively and add some
additional material if they know.
Monologue – narration/story- telling
- a story about you, your family, your friend
- excursions, visits to a museum, theatre etc.
- life and creative work of an actor, painter, scientist and what not
- events connected with pupils’ life and students: international summer
camps, making friends with foreigners.
Any work should be aimed not only at developing speech but pupils’ intellect
as well.
Such kind of work in the 8th form will be a dialogue-interview with Keanu
Reeves, the famous American actor (Unit 1 Lesson 3, Form 8th).
Pupils read the dialogue, and then they speak about this actor or reproduce the
dialogue with some modification (they may add some information about him or ask
some other questions that interest them).
Story-telling is known as such an excellent kind of activity as it gives us
opportunity to train various skills: listening, asking and answering questions,
expressing opinions and feeling, discussing, expressing agreement or disagreement,
narrating .
This activity can be used at the beginning, in the middle or at the end of the
lesson. It doesn’t take much time and too many resources.
It seems as one of the most natural ways of learning a language. Nowadays
there are a lot of books with ready-made texts and stories on different topics.
Here are some examples of the ways you can use story-telling in the classroom.
1) No title, no moral.
12
Get ready to retell the story.
Give a moral of the story and think of a good title. Pupils can work in
groups or pairs, or work individually.
Pairs or groups read their versions, some discussions may strike up.
An example of the story. (Y.V. Maslov, I.M. Andreasyan 10 (11) Form
“English Self-Study Book”.
“The Seal Who Became Famous” by James Thurder, the famous American
humourist)
Further activities:
Answer the questions
Topics for discussion
Give the English equivalents for the following words
2) No end?
Listen to the story, retell it to each other and think over the end.
An example of the story
The king asked for a man to build an arch. The king wanted an arch to pass
through. A builder built the arch. When it was finished the king came under it. The
arch was too low and knocked the king’s crown off his head the king said to the
builder: I will hang you “The builder said” Hang the arch”. When the king hanged the
arch, he raised it ….
3) No Single story-teller?
Before class:
Prepare copies of short individual stories in class:
1)
Give the pupils one of the short stories and ask them to memorize them.
Collect stories so that the pupils can rely on their memory.
2)
Split the class into pairs. Ask them to tell each other stories they have
memorized. Then ask them to turn to their other neighbour and tell the story they
have been told. This activity can continue ….
13
Monologue – reasoning (discussions, debates, role play etc) is paid much
attention to in the 8th form as well as in other forms. But just in the 8th form we begin
to teach pupils how to make discussions. A discussion will be a success if:
1. The topic is interesting and close to their age. Topics can be different:
Shops shouldn’t be open on Sundays
Money can buy everything even happiness
People who go to university should pay for their education.
2. The aim of the discussion is put.
Practice. Exchange your opinions / solve the problem.
3.
A task is set up before a certain group of people.
4.
The necessary help is rendered: some useful expressions or
combinations of words.
5.
Everything is summarized at the end.
Some kinds of activity here can be:
First of all let the pupils express their agreement or disagreement and then you
have two groups: those who agree at least on three questions which are given with the
main problem and those who disagree. Each group work out statements to defend
their point of view.
The more the pupils speak in the lesson, the better it is organized. The teacher
should think how to make everyone speak as much as possible.
According to me, at the junior stage I see monologue speech as a starting point,
then at the intermediate - dialogue and monologue on equal footing, while at the
senior stage I give more preference to discussions, debates, problem-solving
questions, making-up stories, role play / dramatizing, in a word to unprepared
speech.
Methods of discussions:
1.
Brainstorm
2.
Kilim of ideas
3.
Boomerang
4.
Assessment discussion
14
5.
Loud disc
6.
Press etc.
Let’s take the method called pres method
P — point of view
R — reason
E — example
S — summary
Here individual or group work can be. This method means a precise, short
opinion on this or that problem.
E.g. Smoking should be banned. The method “Kilim of ideas” is a kind of
group work. For this work the teacher should prepare a lot of stripes of coloured
paper. Here you are to solve a problem, to find out reasons and ways of solutions. It
can last for 10 minutes.
Practice. Why do pupils say bad words?
1) At first pupils write reasons on a stripe of paper.
2) Then they find ways to solve the problem (on stripes of another colour).
3) Then everybody writes on another stripe what personally I’ll do for that.
Here there are 2 signal cards. A pupil decides on what he will do for sure, or
what he will try to do.
The teacher or assessment group summarizes everything at the end.
The method of brainstorm is a group solution to this or that problem. At the
first stage pupils within 5-6 minutes find a solution to the problem but without any
critics or assessment.
At the second stage pupils split into groups and solve one and the same
problem or different problems but on the same topic.
Role plays are also very effective in developing and evaluating students’
speech habits.
As an example in senior classes can be the text “Teenager Gang Beats
Shopkeeper to death? Who is guilty of that?”
This work lasts for 40 minutes and is divided into several steps.
15
Step 1. The teacher asks everybody to get acquainted with the text.
Step 2. The teacher checks up how well pupils have understood the text putting
different questions or pupils of one group put questions to another one etc.
E.g. — Do you think we have teenager problems in Belarus?
—
Are these problems the same or different?
—
Who do you think is guilty or the shopkeeper’s death?
—
Is this article interesting? Why?
Step 3. The leader begins the show with the words: Now we are in our TV
studio. We’ve come to discuss an extremely important problem — the problem of our
teenagers. Then participants of the show begin a role play having the necessary cards
and improvising. At the end of the show the teacher helps to make a conclusion: all
the society, everyone is guilty of diseases which exist in it.
There are many more other ways to develop pupils’ speech. It’s up to the
teacher to decide what to choose.
Some ways of Developing Speaking Proficiency
I.
Individual Work.
Prepared monologue /unprepared monologue/ solving a task
(speaking in situations)
Description exercises
Compare and contrast exercises
Commentaries on video films, TV programmes
Making stories
II.
Pair Work
Question – answer exercises
Prepared / unprepared dialogue
Solving a task
Role play
Interviews
III.
Group Work
16
Question – answer exercises
Interviews
Role play
Debates and discussions
Press – conference
Excursions
Reflextion. The participants analyze the work using the method “Six thinking
hats”.
17
Тема: Создание речевой ситуации общения на уроке английского
языка
Бурачевская Алла Ивановна
учитель английского языка
высшей категории
Цель: Повышение методической компетентности учителей английского языка в
выборе эффективных приемов развития коммуникативной компетенции
учащихся.
Задачи:
1.
Содействовать
развитию
социокультурной
компетенции
участников мастер-класса.
2.
Систематизировать способы моделирования речевых ситуаций.
3.
Продемонстрировать
участникам
мастер-класса
реализацию
принципов коммуникативного обучения на всех этапах урока.
Теоретический этап.
Основной и ведущей целью предмета «иностранный язык» является
формирование коммуникативной компетенции, под которой следует понимать
внутреннюю готовность и способность к речевому общению, поскольку язык
есть средство общения.
Создание
коммуникативной
компетенции
достигается
формированием
коммуникативных умений на базе языковых знаний и навыков, а также
социокультурных знаний, навыков и умений.
Условиями для формирования у учащихся коммуникативной компетенции
можно назвать ситуацию, роль, позицию, общность и сферу коммуникации
главным из которых является создание коммуникативной или речевой ситуации
на уроке. Согласно словарному толкованию «ситуация – это совокупность
18
обстоятельств, условий, создающих те или иные отношения, обстановку и
положение».
При создании речевой ситуации учитываются те же принципы и требования,
что и при обучении всем видам устной речи в целом. Это:
1.
Принцип коммуникации, где главным является
- побуждение к участию в общении;
- мотивированность;
- целенаправленность;
- активность;
- связь с личностью и мыслительной деятельностью учащихся;
- эвристичность;
- самостоятельность;
- темп;
- ситуативность.
2.
Принцип учета дифференцированности успешной речи, это – учет
отбора
материала
при
обучении,
например,
монологической,
диалогической речи, степень языковой подготовленности учащихся, учет
преемственности изученного лексического и грамматического материала.
3.
Принцип адекватности речевой ситуации, здесь под адекватностью
стоит понимать моделирование ситуаций, направленных на реальные
события.
- сообщать ученикам информацию, поделиться которой может стать их
реальной потребностью;
- стимулировать продуцирование связной речи на основе жизненного
опыта, выражения своего отношения к тому или иному событию
жизненной или учебной ситуации;
- обеспечивать естественное речевое поведение учеников в соответствии с
их социально-коммуникативной позиции для выбора темы разговора, его
направления и т.д.
19
Создание
или
моделирование
речевых
ситуаций
происходит
различными способами:
1.
С помощью зрительной наглядности:
- картинки;
- фото;
- предметы;
- ролевые игры;
- реклама;
- инсценировки.
Исходным образовательным продуктом является создание учащимися –
буклетов;
- реклам;
- афиш;
- лозунгов;
- постеров;
- открыток;
- написания рефератов;
- статей;
- составления памяток (туристу, загорающему на пляже и т.д.);
- письма друзьям по переписке;
- виртуальные посещения стран, музеев, выставок;
- выступления в клубе путешественников;
- создание презентаций;
- проектов;
2. Путем ссылки на реальные жизненные факты, отношения,
обстоятельства, события, например, День рождения, прошедший
праздник, проведение выходного дня и т.д.
3. На основе словесного описания, где стимул в общем-то прост…
- представьте себе…
- что вы чувствуете когда слышите слово «счастье», «болезнь» и т.д.
20
- какие у вас возникают ассоциации со словом «джентльмен», «ковбой»
и т.д.
- как вы понимаете строки из стихотворения:
«Friendship is a doing thing»
Здесь,
на
мой
провокационным,
взгляд,
главное,
заключал
в
чтобы
себе
речевой
противоречие
стимул
или
был
носил
юмористический характер, например
Pop music is the music for only the legs.
People never forget good deeds especially if they did them themselves.
4.
С помощью текста, проблемных ситуаций, историй-загадок.
Таким образом, учитывая совокупность основных технологий и
принципов создания речевой ситуации главной задачей учителя является
организация и направление мыслительной активности и продуктивной
деятельности учащихся, предоставление им возможности осознать себя,
развитие их творческого начала и обучение умению делать выбор и
принимать решения.
Отдельно хочу отметить эмоциональную сторону урока, которая
характеризуется:
- атмосферой психологического комфорта;
- созданием ситуации успеха;
- тактичной коррекции ошибок.
Мы должны помнить, что улыбка, доброта, толерантность, умение быть
интересным – эффективные педагогические средства.
Учитель – это не только консультант, координатор и информатор, он
также живой собеседник, партнер и источник эмоционального заряда.
Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует
только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти
способы бесконечны, разнообразны, как разнообразны человеческие
способности.
21
Практическая часть. Моделирование урока английского
языка для взрослой аудитории
Тема:Bizarre Annual Events in the UK
Тип урока: комбинированный
Образовательная цель: Развитие умений восприятия и познания ценностей
другой культуры, расширение знаний учащихся об обычаях и традициях народа
страны изучаемого языка
Задачи урока:
— содействовать развитию навыков чтения;
—
создать
условия
для
развития
дедуктивного
и
творческого
мышления, языковой догадки и воображения учащихся;
— содействовать воспитанию интереса и способности учащихся
понимать образ жизни, традиции и обычаи другого народа.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
На уроке используются приемы:
— технологии проблемного обучения;
— технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
— информационно-компьютерной технологии.
Оборудование
урока:
мультимедийный
проектор,
экран,
компьютер,
магнитофон.
Дидактические материалы: презентация «Bizarre Holidays of Great Britain»,
карточки с индивидуальными и групповыми заданиями.
22
ХОД УРОКА
I.
Организационно-мотивационный этап урока.
1. Приветствие.
2. Подводящий к теме диалог.
а) Демонстрация на экране ассоциативных картинок с видами Британии.
T. — Look at the screen. Where do the events take place? Which part of Great
Britain would you like to visit if you had a chance?
(The students choose the country and split into 4 groups, take their places at
the tables with the symbols of the country).
б) Выстраивание ассоциативного ряда со словами «Great Britain».
(The students in groups write down their lists of associations and then present
them to the class).
3. Определение темы и цели урока.
T. — How are the pictures on the screen and your columns of associations
related to our lesson?
(The teacher underlines the words: tradition, custom).
T. — Right you are. We shall enrich our knowledge about Great Britain or to
be more exact about Britain’s customs and traditions.
T. — Do you know any British customs and traditions? And what about
unusual ones? I see you do not know many of them.
So the aim of our lesson is to learn more about unusual events in the life of
British people.
The topic of our lesson is «Bizarre Annual Events in the UK».
II.
Работа с текстом «Bizarre Annual Events in the UK».
1. Предтекстовый этап.
Определение значения слова «bizarre».
23
T. — What does the word «bizarre» mean? Try to guess the meaning of the
word using its synonyms on the screen: Bizarre — unusual, strange, odd, weird,
whimsical.
(The students give the translation of the word).
Прогнозирование основного содержания текста.
T. — Look at the photos and the subheadings. Think of one question you
would like to ask about each event.
(The students work in groups writing the questions, and then reading them in
turn).
2. Чтение текста.
T. — Listen and read to see if the text answers your questions. Read and
answer the question.
(The students fulfill the task and present the answers to the class).
T. — Explain the words in bold.
Приложения: 1. (the tasks to the text)
2. (the text)
III.
Релаксационная пауза.
T. — Now some time for rest and fun.
1) Read some bizarre stories and guess why
Приложение 3
2)
Look atsome bizarre pictures on the screen and think of some captions to
them.
3. Послетекстовый этап. Развитие неподготовленной речи учащихся.
1) Игра “An Imagine Game”.
T. - Each group has its own situation:
Group 1: Imagine you are at the Bognor Birdman competition. Phone your
friend and share your impressions.
24
Group 2: Imagine you are a radio commentator. Comment on the Cooper’s
Hill Cheese Rolling Competition.
Group 3: Imagine you have visited Up-Helly-Aa. Advise your friend to take
part in the festival.
Group 4: Imagine you are working for a tourist agency. Make an advertisement
to invite the participants to the Peel Dip.
(The students work in groups, then present the results to the class).
2) The Round Table Discussion.
T. — I suppose you’ve learnt a bit more about Britain’s customs and traditions.
Has your new knowledge helped you to break the stereotype of the British as the
nation of reserved and conservative people? Is it possible to get to know a nation, its
character and spirit by its customs and traditions? So, let’s discuss these questions at
our Round Table. The topic is “One can tell the spirit of a nation by its customs and
traditions”. Before having our discussion let’s revise the rules of conversation.
Приложение 4
(The students read the rules in turn).
T. –Now you are to work out as many ideas as possible. Let’s brainstorm them
first in pairs, then in groups.
(The students work in pairs and then in groups).
T. — Now you are welcome to the Round Table. Remember: the motto of our
discussion is “Without Hesitation, deviation and repetition”.
(The students speak in turn, passing the flag of Britain to each other giving the
floor to the following speaker).
IV.
Рефлексивный этап урока.
T. — Our lesson is coming to its end. Let’s sum up what you’ve learnt during
the lesson.
Group 1 — Make up a sinquain about the unusual events you’ve learnt.
Group 2 — Make up the mind map of what you’ve learnt.
Group 3 — Finish the sentence “The British Brizarre traditions are….”
25
Group 4 — Speak about what you’ve learnt using the following language tips.
Before…
didn’t…
couldn’t…
Now…
Besides…
Moreover…
26
(The students work in groups and present their results to the class).
V.
Оценка результатов учебной деятельности.
VI.
Домашнее задание.
T. — Make up a story about a bizarre holiday or tradition in Belarus or in Great
Britain or in any other country of the world. The choice is yours. Use the following
spidergram as a plan.
Name
Date
A Bizarre Tradition
Location
Activities
27
Тема: Создание блогов и сайтов как ресурс повышения уровня
владения иностранным языком и развития социокультурной
компетенции
Волынец И. И.,
учитель английского языка
высшей категории
Цель: Повышение компетенции учителей в использовании ИКТ и ресурсов WEB-2
в образовательном процессе по иностранному языку.
Задачи:
1. Ознакомить педагогов с понятием «блог», его возможностями в организации
виртуального общения и преимуществами, которые дает использование
данного ресурса в обучении иностранному языку .
2. Продемонстрировать приемы создания блогов и отработать простейшие
навыки.
Современному человеку необходима готовность содействовать налаживанию
межкультурных связей, представлять свою страну во время иноязычного общения,
относиться с уважением к духовным ценностям других культур. Таким образом,
основная цель обучения иностранному языку - формирование коммуникативной
компетенции - может быть достигнута только при адекватном развитии
социокультурной компетенции учащихся.
Очевидно, что самым эффективным средством развития культурологической
компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в
атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм этой страны. Однако в
условиях
отдаленного
от англоязычных
стран
города это
представляется
невозможным для большинства учащихся и учителей. Поэтому необходим поиск
оптимальных путей развития социокультурной компетенции вне языковой среды.
Погружение в виртуальное пространство, на мой взгляд, - действенное
средство развития социокультурной компетенции учащихся. Этим виртуальным
пространством является аутентичная виртуальная интерактивная языковая среда и
28
мощный инструмент приобретения знаний - Интернет, наряду с другими
современными компьютерными технологиями.
Обучать иностранному языку – значит обучать общению, передаче и восприятию
информации.
Интернет может вывести обучение иностранным языком на новый
уровень. Он предлагает неограниченные возможности, которые могут быть
использованы как непосредственно на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Наиболее
использовании
полно
для
возможности
осуществления
Интернета
раскрываются
международных
при
его
телекоммуникационных
проектов.
Проекты создают уникальную возможность для детей с разным уровнем
языковой подготовки реализовать свой потенциал и развивать умение работать с
информацией. Проектная деятельность способна повысить уровень культурной
грамотности учащихся, создать учебные условия для естественной интеграции
коммуникативных умений, повысить мотивацию учения, а самое главное – научить
собирать, анализировать, использовать информационные ресурсы для решения
проблем и принятия решений как самостоятельно, так и в команде. Проектная
работа, связанная с использованием ресурсов сети Интернет, создает необходимые
условия
для
обеспечения
более
высокого
уровня
сформированности
информационных умений и навыков, так необходимых для успешной адаптации в
современном
информационном
обществе
цифровых
технологий.
Телекоммуникационные проекты являются одним из видов проектов, с помощью
которых создается естественная языковая среда и формируется потребность в
языковом общении.
Участие во многих международных проектах и онлайн конференциях, когда
ребята знакомятся со сверстниками из разных стран, их обычаями и традициями,
образом жизни с помощью созданных ими блогов и сайтов, побудило меня освоить
инструмент, популярность которого в преподавании иностранных языков растёт –
блоги.
Что такое блог?
29
Блог (англ. blog, от weblog — интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайндневник) — веб-сайт, основное содержание которого — регулярно добавляемые
записи (посты), содержащие текст, изображения или мультимедиа.Блоги содержат
записи людей или групп, иногда аналогичные записям дневника. Записи датированы
и указаны в обратном хронологическом порядке. Посетители могут комментировать
записи, а также добавлять ссылки на сайты, фотографии и другие блоги,
относящиеся к данной теме.
Блог очень легко создать и редактировать — вам необходим только доступ в
Интернет и минимальные технические навыки. Это означает, что блог это один из
самых лёгких способов опубликовать ученические работы во всемирной паутине.
Это практически также легко, как и послать электронное письмо. В настоящее время
на блогах можно также размещать фотографии, аудио, и даже видео.
ЭронКэмпбел (AaronCampbell) (2003) выделил три типа блогов, используемых
на уроках иностранного языка:
•Блог учителя ведётся учителем, преподающим в том или ином классе.
Данные блоги могут содержать учебный план, информацию по курсу, домашние и
другие задания. Однако, учитель может просто выражать свои мысли по поводу
своей жизни, делиться впечатлениями о местной культуре, культуре изучаемого
языка или самого языка для того, чтобы дать толчок для дальнейшего обсуждения. В
блогах подобного рода право учеников писать комментарии на посты учителя
обычно ограничено. Отличным примером подобных блогов является блог самого
Эрона Кэмпбела 'The New Tanuki' http://thenewtanuki.blogspot.com/.
•Блог класса это общее онлайн пространство, где учителя и учащиеся могут
вносить изменения. В большинстве случаев подобные блоги успешно применяются
для совместных онлайн дискуссий, продолжения урока вне аудитории. Учащихся
нужно стимулировать к более глубокому анализу материала урока в письменном
виде. В блоге класса у учеников есть больше свободы, чем в примере с учительским
блогом. Хорошим примером того, что можно сделать с блогом класса, могут
служить
блоги
Барбары
Дью
(Barbara
Dieu)
'Bee
Online'
http://beeonline.blogspot.com/) и 'Bee Online 2' http://beeonline2.blogspot.com/.
30
•Блог учащихся
это третий тип блогов, который требует наибольшего
времени для того, чтобы начать функционировать, но он, возможно, наиболее
полезный и приносящий плоды. В этом случае блог заводится каждому студенту.
Плюс в том, что каждый учащийся получает индивидуальное пространство, что
может подтолкнуть учащихся писать чаще о том, что интересует именно их, и
больше комментировать посты сверстников. Ссылки на примеры блогов учащихся
можно найти на классных блогах или на блогах преподавателей.
Как правило, те учителя, которые решают использовать блоги, часто
комбинируют учительские блоги и блоги учащихся и указывают ссылки друг на
друга.
Почему именно блог?
Итак, почему вам следует начать использовать блоги со своими учащимися?
Существует несколько причин. Одна из самых главных это то, что появляется
реальная аудитория для письменных работ учащихся. Обычно учитель - это
единственный человек, который их читает, концентрируясь больше на форме, чем
на содержании. Используя сетевые журналы, учащиеся пишут для реальных
собеседников — их одноклассников, учеников из параллельных классов и даже из
других стран, родителей и потенциально всех пользователей интернета.
Блоги полезны и по ряду других причин, так как они:
•Предоставляют дополнительное чтение для учащихся.
Это могут быть записи учителя, посты других учащихся или комментарии других
людей со всего мира.
•Блоги могут быть использованы как онлайн дневники.
Ценность использования ученических онлайн дневников давно уже была доказана.
Использование блога как дневника может привлечь дополнительных читателей.
•Позволяют публиковать списки онлайн ресурсов, подходящих для возраста
учащихся.
Интернет содержит невероятное количество ресурсов, которые могут быть
потенциально полезными для учащихся. Проблема всегда состоит в том, чтобы
направить ваших учащихся. Учительский блог очень подходит для этих целей.
•Упрочняют чувство общности в классе.
31
Классный блог позволяет воспитывать чувство общности в классе, особенно если
учащиеся обмениваются информацией о себе, о своих интересах, отвечают на
вопросы.
•Помогают застенчивым учащимся высказаться.
Есть основания полагать, что учащимся, которые неактивны в классе, легче
выразить свое мнение в письменной форме на блоге.
•Стимулируют внеклассную дискуссию.
Блог может стать идеальным местом для дискуссии как до, так и после урока. А то,
что учащиеся пишут в блоге, может быть использовано в качестве материала для
дискуссии непосредственно на уроке.
•Стимулируют учащихся писать, и писать хорошо.
Из-за того, что учащиеся пишут посты для публикации онлайн, они обычно более
озабочены правильностью написанного.
•Могут служить онлайн портфолио ученических работ.
•Помогают в построении более близких отношений между учащимися в
больших классах.
Иногда учащиеся в больших группах могут проучиться целый год вместе и ничего
друг о друге не узнать. Блог- это способ сплотить их. Блог это идеальная среда для
работы над проектом, особенно над проектом, в котором задействованы несколько
групп, в том числе несколько стран.
Я хочу представить вашему вниманию несколько блогов. В этом году нам
удалось найти партнеров для проекта TeddyBear – международного обмена
плюшевыми медвежатами. Когда мишка приезжает к своим новым хозяевам, он
ведет дневник и отправляет домой сообщения по электронной почте, описывая свои
приключения, а также все то, что он видел и делал. Все свои записи он также
размещает в своем блоге. teddybearslonim.wikispaces.com
В рамках проекта ENOпроводится акция «Марш лягушек».
О том, как
проходила акция в этом году у нас в стране, можно узнать, зайдя на
блог:enobelarus.weebly.com.
32
В блоге peaceforestinbelarus.blogger.comпредставлена онлайн книга сказок ЭНО
Беларусь «Лес мира и добра». В нее вошли сказки, которые сочинили учащиеся
многих школ Беларуси для конкурса «Сочини сказку для книги “Peace Forest”.
Международная онлайн конференция по образованию способствовала росту
моего профессионализма в использовании ИКТ. И я решила попробовать создать
свой сайт, где я бы могла поделиться своими наработками и представить работы
своих учеников в международных телекоммуникационных проектах.
(Демонстрация сайта irinakhomchik.weebly.com)
Практическая часть.
А теперь перейдем к практике. Как же создать блог?
В настоящее время создать блог может абсолютно каждый. Так уж сложились
обстоятельства, что в интернете есть множество бесплатных и платных сервисов для
создания своего собственного блога. На мой взгляд, самый лучший вариант для
бесплатного блога это сервис blogger от google.
1. Зайдём на сайт Blogger.com
2. Если вы уже зарегистрированы на Google, то просто введите свое имя и
пароль как показано на картинке (введите логин и пароль вашей учётной записи в
google.com).
33
Ниже на той же странице вы увидите желтую кнопку на которой написано
СОЗДАТЬ БЛОГ, кликаем на нее.
3. После чего откроется окно регистрации где вы можете зарегистрироваться, и
как многие из вас знают поля отмеченные красной звездочкой заполнять
обязательно. После заполнения нажимаем на желтую стрелку ПРОДОЛЖИТЬ
4. В следующем окне создаете заглавие для вашего Блога, и придумываете
уникальный URL адрес. Обдумайте название блога - оно должно отображать смысл.
Также в строке "Адрес блога" введите английскими буквами то название которое вы
ввели в поле "Название блога". Согласитесь, что некрасиво если блог получит
название Автомобили, а адрес блога будет выглядеть MyHuperMork.blogspot.com.
Обычно и название блога и его адрес одинаковы. Они лучше индексируются
поисковыми системами и приятны и понятны для глаз посетителей.
34
После чего заполняем строку указанными символами (так система защищается от
спама) и нажимаем желтую стрелку с надписью ПРОДОЛЖИТЬ.
5. Следующим шагом является выбор дизайна для вашего Блога. В появившемся
окне будет дан спектр предлагаемых стилей, выбрав один из них (для выбора
необходимо поставить отметку под понравившимся). Посмотрите какой блог вам
нравиться перед тем как идти дальше. После того как вы выберите
один из
шаблонов, нажимаете желтую стрелку с надписью ПРОДОЛЖИТЬ (в дальнейшем
вы в любой момент сможете изменить стиль блога в настройках).
6.
Вот фактически ваш блог создан, чтобы начать публиковать статьи вам
необходимо нажать на желтую стрелку с надписью ПЕРЕЙТИ К БЛОГУ как указано
на рисунке ниже.
35
6. Перейдите в закладку "Настройка" и выберите вкладку ОТПРАВКА - тут вы
можете печатать свои статьи, количество текста не ограничено, имеется
возможность добавлять картинки и видео, инструменты редактирования текстового
поля привычно похожи на Word в верхней панели окна редактора.
7. После того, как вы напишите статью, снабдите ее картинками и ссылками
нажимаете на кнопку расположенную внизу окна редактора ОПУБЛИКОВАТЬ
СООБЩЕНИЕ (статья появится на вашей страничке блога, где её могут увидеть
любые посетители из просторов интернет) или вы можете нажать кнопку
СОХРАНИТЬ, тогда ваша статья сохраниться в черновиках для дальнейшего
редактирования, переосмысления или исправления ошибок. Не торопитесь
отправлять статью на всеобщее смотрение, перечитайте её вдумчиво, помните, блог
- это ваше лицо.
36
Словом, блоги – это реалии сегодняшнего дня и один из современных
ресурсов в формировании социокультурной компетенции и повышении уровня
владения иностранным языком.
37
Тема: Методика подготовки и проведения урока с использованием
технологии "Дебаты".
Цель: Повышение методической грамотности педагогов в использовании активных
методов обучения в образовательном процессе по иностранному языку.
Задачи:
1. Привести в систему приемы организации учебной деятельности учащихся,
направленных на подготовку к проведению дебатов на уроках и во
внеурочной деятельности.
2. Отработать приемы технологии «Дебаты» при проведении смоделированного
на взрослой аудитории урока.
Панасенко Татьяна Николаевна,
учитель английского языка
высшей категории
Теоретическая часть.
Как известно, сегодня изучение иностранного языка в образовательном
учебном заведении представляет собой этап практического овладения языком. При
этом в качестве одной из основных задач выступает формирование у обучающихся
коммуникативных умений, необходимых в дальнейшем для эффективного
взаимодействия в профессионально значимых ситуациях делового общения. Для
формирования основных навыков публичного выступления на иностранном языке и
развития коммуникативной компетенции обучающихся целесообразно использовать
на уроках английского языка педагогическую технологию «Дебаты», или элементы
настоящей технологии.
Прежде всего, дебаты формируют у обучающихся все четыре основных
языковых коммуникативных умения – восприятие речи на слух, чтение, говорение и
письмо, именно эти умения в соответствии с нормативными документами должен
развивать учитель иностранного языка. Перед проведением дебатов нужна серьёзная
предварительная подготовка обучающихся. На этапе подготовки к играм спикеры
(игроки) анализируют литературу, готовя опорные конспекты, аннотации, тезисы,
заметки, подборки цитат, кратко записывают структуру речи, что развивает чтение и
письмо как коммуникативные умения. Во время игры в дебаты совершенствуются
умения восприятия речи на слух и говорения, а раунды перекрёстных вопросов
позволяют включить в этот процесс не только шестерых игроков, но и большую
группу учащихся.
Помимо развития языковых умений, дебаты формируют умения публичного
выступления и ведения дискуссии. Необходимо учитывать языковую подготовку
группы. На уроках английского языка на старшей ступени обучения дебаты могут
использоваться как в целях обобщения, систематизации и закрепления учебного
38
материала, так и выступать в качестве контрольного говорения. Однако необходимо
учитывать, что не каждая тема может быть предметом дискуссии, она должна быть
грамотно сформулирована, как правило, преподавателем. Перед проведением
дебатов нужна серьёзная предварительная подготовка учащихся. На этой стадии
часто используются методы, позволяющие стимулировать творческое и критическое
мышление школьников, такие как «мозговой штурм», карты памяти,
структурирование проблем с помощью метаплана, мыслительный набор «Кайзен» и
некоторые другие.
Более формализованным вариантом метода «мозгового штурма» является
метод «635». Шесть человек высказывают по три идеи по заданному вопросу за пять
минут. Затем листки с мнениями передаются, например, по часовой стрелке. За
следующие пять минут каждый участник должен ознакомиться со всеми
предложениями своего соседа и детализировать их. Так поступают до тех пор, пока
каждый не поработал над всеми идеями группы. Через полчаса, как максимум,
готово 18 разработанных предложений. Следующие полчаса даются на их
обсуждение, дополнение и выбор наилучших вариантов
Подготовка и поведение дебатов предполагают организацию работы в группах
(командах). В ходе обучения английскому языку можно использовать дебаты как
форму урока и элементы технологии «Дебаты». Кажется допустимым применять на
уроках так называемые «модифицированные» дебаты, в которые внесены некоторые
изменения правил, что позволяет вовлечь в работу всю группу. В
модифицированных дебатах возможно изменение регламента, увеличение числа
игроков в командах, допускаются вопросы из аудитории, организуются «группы
поддержки», обсуждение проблемы продолжается после игры и т.д.
Формат дебатов предусматривает:
участие двух команд, состоящих из трех человек (Speakers). Одна команда
(Proposers) утверждает тезис (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает
его;
участники заранее знакомятся с ролями и регламентом (на уроке дебаты идут
по сокращенному регламенту);
команды имеют право на 5-минутный тайм-аут для консультации друг с
другом перед своим выступлением (тайм-аут можно использовать либо
частями, либо полностью сразу);
роли и регламент определены заранее.
за соблюдением регламента игры следит таймкипер (Time-Keeper), который
показывает спикерам, сколько времени осталось до конца выступления или
тайм-аута (у него карточки: 2 min, 1 min, 30 sec)
дебаты судит судейская коллегия (Jury), состоящая из 3–5 человек (это
преподаватели и обучающиеся других классов/групп). По ходу дебатов они
заполняют особые протоколы. По окончании игры судьи, не совещаясь между
собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по
результатам дебатов, т.е. они определяют, чьи аргументы и способ
доказательства были наиболее убедительными;
команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает;
остальные обучающиеся класса/группы в период подготовки к игре помогают
составлять кейс своей команде (все материалы к игре), а во время игры – они
болеют за свою команду.
39
(Участникам мастер-класса предлагается посмотреть анимационный
фильм для ознакомления со схемой проведения дебатов).
Порядок проведения дебатов
Порядок Спикер
выступлений
Время
выступления
1
Первый
спикер 4 мин.
утверждающей
команды. (Р1)
–
Представляет
утверждающую
команду;
– формулирует тему дебатов;
– объясняет ключевые понятия;
– заявляет позицию своей команды;
–
представляет
все
аргументы
команды;
– заканчивает четкой формулировкой
общей линии.
2
Третий
спикер 1,5 мин.
отрицающей
команды
(ОЗ)
задает
вопросы
первому спикеру
утверждающей
команды (Р1) (1
раунд вопросов).
ОЗ задает перекрестные вопросы с
целью принизить значение аргументов
Р1;
Р1 отвечает.
3
Третий
спикер 4 мин.
отрицающей
команды (О1)
– представляет команду;
– отрицает тему, формулирует тезис
отрицания;
–
принимает
определение,
предложенное
утверждающей
командой;
– опровергает аргументы и выдвигает
контраргументы;
– заканчивает четкой формулировкой
общей линии команды.
4
Третий
спикер 1,5 мин.
утверждающей
команды
(Р3)
задает
вопросы
первому спикеру
отрицающей
команды (О1) (2
раунд вопросов).
Р3 задает перекрестные вопросы О1 с
целью принизить значение аргументов
О1;
О1 отвечает.
5
Второй
спикер 3 мин.
утверждающей
– опровергает аргументы, выдвинутые
О1;
40
команды (Р2).
– приводит новые доказательства в
защиту аргументов команды (новых
аргументов не приводит).
6
Первый
спикер 1,5 мин.
отрицающей
команды
(О1)
задает
вопросы
второму спикеру
утверждающей
команды (Р2) (3
раунд вопросов)
О1 задает перекрестные вопросы Р2 с
целью принизить значение аргументов
и доказательств Р2;
Р2 отвечает на вопросы.
7
Второй
спикер 3 мин.
отрицающей
команды (О2)
–
опровергает
аргументы,
представленные
утверждающей
командой;
– восстанавливает аргументы своей
команды;
– представляет новые доказательства
(новые аргументы не приводятся).
8
Первый
спикер 1,5 мин
утверждающей
команды
(Р1)
задает
вопросы
второму спикеру
отрицающей
команды (О2) (4
раунд вопросов).
Р1 задает перекрестные вопросы О2 с
целью принизить значение аргументов
и доказательств;
О2 отвечает.
9
Третий
спикер 3 мин.
утверждающей
команды (Р3)
– акцентирует основные моменты
дебатов, следуя своим аргументам;
– проводит сравнительный анализ
позиций
сторон
по
ключевым
вопросам;
– объясняет, почему аргументы
утверждения более убедительны;
– не приводит новых аргументов;
– делает эффектное заключение.
10
Третий
спикер 3 мин.
отрицающей
команды (О3).
– акцентирует узловые моменты,
следуя структуре отрицающего кейса;
– проводит сравнительный анализ
позиций
сторон
по
ключевым
вопросам;
– объясняет, почему приводимые его
командой
аргументы
более
убедительны;
41
– делает эффектное заключение.
Продуктивны на уроках английского языка следующие форматы дебатов:
экспресс-дебаты, дебаты как форма работы с письменным или устным текстом,
«скоростные» или мини-дебаты и др.
Экспресс-дебаты – это дебаты, подготовка к которым сведена к минимуму.
Они проводятся на основе материала учебника либо раздаточного материала и тесно
пересекаются с дебатами как формой работы с текстом.
При проведении «скоростных», или мини-дебатов «один на один», каждый из
участников имеет право задать два вопроса своему оппоненту. Темой урока является
какая-то общая проблема, которая делится на составляющие. По каждой минипроблеме заслушиваются пара конкурирующих спикеров (по две минуты каждый) и
их вопросы друг другу, выводы каждого спикера фиксируются письменно и затем
обсуждаются группой.
Значимым видится и тот факт, что дебаты приучают студентов к адекватному
использованию языковых клише в публичных выступлениях.. Дебаты также
формируют у обучающихся представление о структуре речи.
Примером сюжетной речи в дебатах может служить план речи первого
спикера: приветствие слушателей – представление команды и самого себя –
вступление (обоснование актуальности темы – определение понятий - темы –
выдвижение критерия – аргументация – заключение – благодарность за внимание.
Понимание обучающимися структурных и сюжетных схем речи дебатов позволит
им в дальнейшем чётко составить план большинства публичных выступлений.
В заключение следует отметить, что дебаты – это актуальный и эффективный
подход к организации процесса изучения иностранного языка. Данная
педагогическая технология и её элементы способны мотивировать обучающихся к
изучению английского языка и применению его в коммуникативных ситуациях, что
является сегодня одной из основных целей обучения иностранному языку.
Практическая часть
Тема : TOWN OR VILLAGE?
Юхнель, Наумова, Демченко «Английский язык в 7 классе»
Unit 6 “Town and village”,
Цели урока:
Обучающие:
познакомить обучающихся с особой формой дискуссии – дебатами;
расширить знания обучающихся по теме;
Развивающие:
способствовать развитию навыков говорения
способствовать развитию способности к сравнению, умозаключению,
обобщению, анализу, логичности;
способствовать развитию умения выражать своё отношение к обсуждаемому
вопросу, выяснять и обсуждать мнение и отношение собеседника к
обсуждаемому вопросу.
Воспитaтельные:
способствовать развитию толерантности и уважительного отношения к
различным точкам зрения;
42
воспитывать умение партнерского общения и умения работать в группе.
Ходурока
1. Warm-up Discussion
T: - Dear colleagues, today I don’t want you to imagine yourselves as teens. Just be
yourselves and let’s begin!
Our lesson today is devoted to the topic: “Town or Village?”
There are so many opinions of where it is better to live. Some people are sure that life in
the city is fascinating, while others disagree with this statement and think that life in the
country is better. Today we’ll have a debate-lesson. I welcome you to discuss this
interesting theme.
First of all, let’s revise the rules of the debates. Let’s read them:
*Work as a team and always support each other
*Listen to your opponents carefully
*Make notes while your opponents are speaking to keep track of their ideas
*Try to answer your opponents’ questions giving reasons for your opinion
*Be polite and disciplined during the debate
*Never interrupt each other
*Don’t speak longer than the set time limit
T.: We need 3 persons, who will try to prove the idea that life in the city is fascinating. Do
you mind joining the team of Proposers? OK! And now who feels strongly against the
topic? We also need 3 persons. OK, you are the team of Opposers. By the way, we need a
time-keeper. Let all the others be the jury, OK?
Well, now let’s see what is necessary to be a good speaker.
*Demonstrate a good knowledge of the topic
*Use examples and facts to support the arguments
*Show enthusiasm and confidence
*Try to answer the questions even if they are tough
*Speak loudly and clearly
The teams have 5 minutes to choose the speakers and to discuss the idea from different
sides. The jury, please, take some sheets of paper to write down the marks and remember:
don’t discuss them with anybody!
Are you ready? Let’s start!
2. The main part. Debate Procedure.
T.:- Let me open the debate. The floor is given to the first speaker of Proposers.
1. Proposer 1: Good morning, Honourable Jury, Time-keeper and dear colleagues!
Let me introduce myself and my team. I am P1, the first speaker. The second speaker in
our team is P2. And the third speaker is P3.
Our team supports the idea that life in the city is fascinating. Our first argument is that life
in the city is interesting and exciting. First of all there are a lot of theatres and museums;
also you can have a great time in a fitness centre or at the cinema. Our second argument is
that you are always free to choose, for example, what school to go to, which film and
where to watch, where to spend your free time. What is more, you can meet all sorts of
43
interesting people in the city. Our third argument is that if you have any problems with the
health, it will be easier for a doctor to get to you.
Time-keeper: Your time is over.
T.:- Thank you. Now the floor is given to the second team. Would you like to take
time-out to discuss questions to the speaker? (2 min.)
2. Opposer 3:
Would you answer some questions?
What can you say about the fact that life in the city is very unhealthy and more dangerous?
Can you be sure of what you eat or drink? Are you aware of the fact that life in modern
cities is very dirty and noisy?
Proposer 1: Thank you for your questions.
I’ll try to answer them. I see what you mean, but …
- Thank you. The floor is given to Opposers.
3. Opposer 1: Good morning, Honourable Jury, Time-keeper and dear colleagues!
I’d like to introduce myself and our team. I’m O1, the first speaker. This is O2, the second
speaker and O3 is our third speaker.
We agree with the statements given by the speaker P1. But we can’t agree with the motion
of the debate.
Our first argument is that the life in the country is safer; I’d say it is much healthier than
that in the city. First of all you can breathe fresh air, eat fresh fruit and vegetables that you
grow. Besides it’s so quiet and nice here. The second argument is that everything is close
here. The river or the lake can be ten minutes’ walk from your house. You can enjoy a
walk to the forest which is also not far from the place you live, where you can pick
mushrooms or berries or just enjoy the beauty of nature. Our third argument is that people
in the country are very friendly and kind-hearted.
Time-keeper: Your time is over.
T.: - Thank you. The floor is given to the Proposers. Would you like to take time out? If
yes, you have 2 minutes to consult each other so that you could ask questions?
4. Proposer 3:
The speaker tried to change our minds saying that safety is more important than comfort.
But I’d like to hear the answers to the following questions:
1. How can you get somewhere if you don’t have a car?
2. What can you say about the fact that some people in the country are too nosy
sometimes?
Opposer 1 answers them.
Proposer 2:The speaker of the opposing side was trying to change our minds saying that it
is better to live in the country than in the city. But we are young people and we prefer
comfortable life. We want to go in for sports in the sports palaces, where there is a
skating-rink, a swimming-pool, where we can take up tennis or karate. I don’t think we
can find all these things in the country. Another thing is that we can find here more places
for entertainment. And finally, it is easier to get to different places, when you live in the
city.
Proposer 1: Don’t you think that the life in the country is too boring and too quiet?
Opposer 2 answers the question.
Opposer 2:
You must admit that people in the city really suffer from noise and pollution. From my
point of view, health is more important than comfort and entertainment. Besides, if you
44
want to go in for sports, you can also do it in the country. There is always a river or a lake
nearby, where you can swim in summer or skate in winter. And it’s not so difficult to get
somewhere if you have a car.
Opposer 1asks questions: Do you agree that there isn’t much chance of meeting someone
new in the country who can make your life more exciting?
Proposer 2 answers the question.
T.: Thank you. The floor is given to Proposers.
Proposer 3: I’m absolutely sure that it is better to live in the city as living in the city is
fun.
T.: Thank you. The floor is given to Opposers.
Opposer 3:In the end we must confess thatif you think about healthy life for your
futurechildren, you should choose the country to live in. Thank you for attention.
3.Conclusion
T.: Please, vote for the decision.
Types of Debates
Circle of Determiners
INTRODUCTION
This is the most elementary discussion activity we can use. After you present the
grammar for determiners you draw a big circle on the board. Then you write some
culturally relevant verbs in and around the circle. Next, as the students individually lack
vocabulary, we draw on their collective vocabulary and brainstorm words that are
commonly used with these verbs(as above).
MODEL
Then we choose two of the more able students to be Student B and Student C. You
(the teacher) will play Student A. We then perform the following discussion activity while
the rest of the class listen. Note that each A,B,C cycle retains the same verb.
A: I think nearly all Thai people eat rice. Do you agree?]
B: Yes, I do. And I think many people eat chicken.
C: That's true. But few people eat Mexican food.
The idea is that Student C uses "few" or "not many" as a contrast.
After a couple of examples with the teacher as Student A we rotate and the two
students become A and B while I am C. The discussion might go like this.
A: I think a lot of Thai people study English.
B: Really? I don't think so. I think some Thais study English because most Thais
upcountry don't study English.
C: That's right. And not many Thais study German too.
SPEAKING
Finally, the students are put in groups to carry out the activity.
45
NOTE
This activity can be adapted for more advanced levels simply by changing the verbs
and/or using more "difficult" determiners/ quantifiers...."The majority of...", "Quite a
few...", "About half...", "Hardly any....", "Almost no one.....etc
Info
This is a well known theatre exercise which is extremely effective for encouraging
controlled but spontaneous interaction in ESL classes.
STEP 1 PRESENT
Begin by presenting a list of debate expressions such as those listed.
STEP 2 MODEL
Model a discussion. Choose yourself as conductor and 4 other students to be
conducted. First, the conductor presents a topic. He then selects a student and an
expression for the continuation of the discussion.
Conductor: Elephants shouldn't be allowed into Bangkok. Student B "Furthermore"
Student B: Furthermore, the government should fine their owners.
Conductor: Student A "On the other hand"
Student A: On the other hand, people in Bangkok are very generous when they see
elephants.
Conductor: Student C "For example".
Student C: For example, when they see elephants they feel compassion and give
them food and money.
Conductor: Student D "You may have a point".
Student D: You may have a point. Nevertheless, the pollution and traffic are terrible
for the elephants' health.
STEP 3 WRITING
To reinforce the use of these expressions further, follow this activity by a debate or
writing exercise
A Debate Roleplay
Cool Jobs
This is a lesson appropriate for pre-intermediate and intermediate ESL/EFL
students. It would be a suitable activity for using with career vocabulary or with
comparative adjectives and nouns.
STEP 1 Have a list of jobs prepared. Mix in some unusual ones with the more
pedestrian jobs.
STEP 2 Write a job title on the whiteboard. Sometimes I choose "BABYSITTER".
Brainstorm beneath this heading the"pros" of being a babysitter. It is important to make
the students realize that for this part of the activity they have no choice. They are only
going to think about the positive aspects of the job. You might lead the students into the
activity by choosing one or more students and asking them questions to get them
thinking:
"You are a babysitter, you like your job, why?"
"You work in a home. Why do you like it?"
46
"You like working with children, why?"
"You often work at night, what are the advantages of this?"
"It's different from working in an office. How?"
While you are asking the students questions like these start writing the answers on
the board in note form as below:
Babysitter Pros
You can watch TV
It's comfortable.
Children are fun.
Babysitters have free time during the day.
No taxes.
Food is usually free.
No pressure.
You can read books.
Work in a friendly environment.
No boss hanging over your shoulder.
STEP 3 Group the students in pairs, give them an A4 sheet of paper and get them to
choose a job and begin writing a list as you modelled on the board (see above).
STEP 4 After a few minutes, rotate the lists around to give each pair fresh
brainstorming material. Push the students think of new ideas as this will make for better
and more lively debates in the next part of the lesson.
STEP 5 When the A4 sheets are just about full stop the students. Pick up one of
the "Job Pros Sheets" and introduce the notion of a debate if the students aren't familiar
with it.
STEP 6 Select a pair of students and make sure they are aware they are supporting
the job from the job pros sheet they are holding.Supposing they are holding the "Chef"s
Assistant Pros" sheet and you
(the teacher) are holding the "Babysitter Pros" sheet you might start the debate by
saying "Being a babysitter is better than being a chef's assistant because it's easier work
and you don't have a boss watching you".
A student might reply
"But being a chef's assistant is more useful because you gain work experience and
learn about food".
This TEACHER-STUDENT exchange (which can be carried on as long as you like
because both sides have plenty of firepower ready from the A4 sheets) usually kickstarts
the debate process .
STEP 7 Put the students in opposing pairs and let them go. Rotate the sheets and
jobs every so often to give the pairs new and fresh debating material. This debate activity
is wonderful because all the students are engaged all the time and the subject material
(careers) is something most people have strong feelings about. Often classes can talk for
30- 60 minutes with the material they have created.
Development Meeting
This activity is set in the context of a meeting, in which the participants (the whole class)
are discussing the proposed development of a new shopping centre where they live. The
teacher plays the role of the manager of the construction company who are going to build
47
this. The purpose of the meeting is to discuss ideas and opinions and (at the end) to vote
on whether the development will actually go ahead.
Before the lesson, the teacher will need the following things:
1) A script outlining the structure of the meeting, and describing the development itself
(where is it? what is going to be there?) A copy of one which I used in school is
provided here, although you will obviously have to alter it, according to the location of the
school in which you are teaching.
2) Copies of maps of the local area. On these you should colour the "location" of the new
development. The shopping centre itself should be coloured in pink, and the parking area
in green (as specified in the speech). Try to place the centre in a provocative situation (i.e.
on top of some of the major roads, on some of the children's houses, or even on top of the
school!). This might provoke them a little, and will liven up the discussion.
3) The room should be set out, as in the following diagram (where possible).
Before the lesson begins, briefly explain what is going to happen (i.e. a new shopping
centre is going to be built in the local area), and ask the children to decide if they are FOR
or AGAINST the development (this is for seating purposes only- they can change their
minds later if they wish). Then ask them to sit on the appropriate side of the room.
Throughout the lesson, you will play the role of the manager of the construction company
who is going to build this centre. You will obviously be biased in the discussion, so "act"
as much as possible, disagreeing with the AGAINST children and agreeing with the FOR
children! Repeat how brilliant this will be for the local residents.
The structure of the discussion is as follows:
Speech by the Teacher - outlining how the discussion will be set out
Initial vote to find out the general public opinion on this development
Speech by the Teacher - outlining the development itself, showing the location and
the features of the centre itself
Children ask questions to the construction manager (i.e. the teacher)
Children discuss opinions and (in groups) write a short speech outlining their
feelings
Each group shares their speech with the rest of the class
Final discussion and question-answering
48
Final vote - the results of this vote will decide whether the shopping centre will or
will not be built!
This activity would be a good opportunity for assessing Speaking and Listening. Although
you would not be able to do this during the lesson (because you have to take such an active
role), you could tape-record or video-record the lesson, and assess the children afterwards.
When I carried out this activity in school (with Year 4/5 children) they absolutely loved it.
I think this is because of the location of the proposed site (i.e. destroying some of their
houses) and because I acted as the manager (continually repeating how exciting this
development would be). The children took the lesson very seriously, and some were
shouting at me to find somewhere else to build it!
DEBATES AND DISCUSSION
General instructions
A debate is a kind of contest where you must support your argument and refute your
opponent's argument with logical reasoning and rebuttals by giving facts and evidence. It
is best to choose topics of interest to the participants. In order to support you argument,
you may have to make statements which are against your own opinion. It is best never to
agree with the opposite side until after the debate.
Grouping
All of the participants will be divided into 2 groups, A and B and each group must decide
which side of the argument to take: FOR or AGAINST the proposed topic of discussion.
Procedure
FOR and AGAINST sides will be seated opposite one another (if the debate is going to
take place in a room), or if it going to take place online, virtual "rooms" will created
within the particular conference site. It may be a good idea to prepare your side of the
argument first:delegate a person in each group to take note of ideas (in summarized form)
put forward by the group. Carry out a 'brainstorming session' beforehand if necessary. By
consolidating ideas, your side of the argument will flow more easily. All relevant ideas
and opinions can then be mentioned one by one during the debate. The chairperson will
start the debate by summarizing the situation at heart. Thisisfollowedby:
1. a 3-minute constructive speech from each side
2. two or three 2-minute rebuttals from each side turn by turn
3. a 3-minute concluding speech from each side
questions from the floor - the audience can address questions to both sides after the debate.
49
Explanation
1. You will do the debate in your own group first. After debating, you must
choose four delegates (debaters) to represent your group in the group vs.
group debate.
Groupvs. groupdebate:
A=FOR
GroupDebate
B=AGAINST
GroupDebate
.
.
FOR --->
<---AGAINST
Group vs. group
WINNER
Judgement
At the end of each debate, the audience will decide by majority vote which team
has developed and presented the best argument.
Vocabulary for debates and discussion
When you want to state an opinion:
INFORMAL
In my opinion____
I think that_____
You know what I think... I think that____
I feel that______
Wouldn't you say that_______?
I believe that______
Don't you agree that_______?
It seems to me that________
I'd just like to say that______
If you ask me_____
I'd like to point out that_______
I'd say that_______
The point is________
As I see it_______
FORMAL
50
I'd say that______
The point is______
When you want someone to repeat or explain:
I don't understand what you mean
Would you explain that, please?
I'm sorry, but I didn't understand your point.
Could you give an example?
What do you mean by_____?
When you want to agree with someone (in ascending order of formality):
You're right
I think so, too
I agree with you
You could be right
I couldn't agree more
That's a good point
I see what you mean
That's just what I was thinking
I agree entirely
You know, that's exactly what I think
When you want to disagree with
Informal disagreement (between people you
someone (in ascending order of
51
formality):
know very well)
Yes, but_____
I can't agree with you there
I disagree
You can't be serious!!
That's not the point
Come off it!
No, I think you're wrong
Don't be silly!
Up to a point, but________
Yes, that's quite true, but_____
I'm not sure I quite agree
Well, you have a point there,
but_____
Perhaps, but
that_____
I see what you mean, but________
I tend to disagree with you there
don't
you
think
When you want to persuade someone:
You must admit that___
Do you really believe that_____?
Don't you think that______?
Don't you agree that____?
Pairwork discussion topics
Roleplay situation:
Example topic for discussion : "Learning English is pointless".
A: I read in this article that learning English is pointless!
B: I don't really agree with you there. I'd say it was very useful
A: Why do you think that?
B: Well, English is now a world language - you need it communicate with people from
other countries, to navigate on the Internet, and for international business.
A: Oh, I see what you mean.
In pairs, discuss the topics below:
space travel is a complete waste of money
the Internet is making face-to-face communication obsolete
there should be a 50km speed limit on ALL roads
52
English is a very easy language to master
all motorists should be obliged to wear seatbelts
putting wild animals in cages in zoos is cruel
women are worse drivers than men
Topics for group discussion or debate:
Money invested in space travel should be better invested in helping the poor and needy
Experimenting on animals in laboratories is cruel
Genetic engineering is nothing but a violation of the laws of nature
Cloning could have disastrous consequences for mankind in the future
The energy crisis is 'necessary' to maintain the world balance in power
Man is his own worst enemy
There is always a price to pay in protecting the environment
In the 21st century mankind will regress to primitive levels of existence
Animals should not be kept in captivity
It is right to meddle with Nature
Too much knowledge is a dangerous thing
We hope 'teaching machines' will replace teachers
Man descended from the apes
Time is relative
Any method is justifiable if the aim is to preserve life
Sources:
Japan Exchange and teaching programme - III Resource Materials Handbook 1988
At the Deep End - Oxford English
Men and Women - Equal at Last?
Aim: Improve conversational skills when supporting a point of view
Activity: Debate about the question of whether men and women are truly equal.
Level: Upper-intermediate to advanced
Outline:
53
•
Review language used when expressing opinions, disagreeing, making comments on
other person's point of view, etc. (See work sheet)
•
Write a few ideas on the board to encourage discussion of the equality between men
and women: the workplace, the home, government, etc.
•
Ask students if they feel that women are truly equal to men in these various roles
and places.
•
Based on students' responses, divide groups up into two groups. One group arguing
that equality has been achieved for women and one that feels that women have not yet
attained true equality to men. Idea: Put students into the group with the opposite opinion of
what they seemed to believe in the warm-up conversation.
•
Give students worksheets including ideas pro and con. Have students develop
arguments using the ideas on the worksheet as a springboard for further ideas and
discussion.
•
Once students have prepared their opening arguments, begin with the debate. Each
team has 5 minutes to present their principal ideas.
•
Have students prepare notes and make rebuttal to the expressed opinions.
•
While the debate is in progress, take notes on common errors made by the students.
•
At the end of debate, take time for a short focus on common mistakes. This is
important, as students should not be too involved emotionally and therefore will be quite
capable of recognizing language problems - as opposed to problems in beliefs!
Men and Women - Equal at Last?
You are going to debate whether women are finally truly equal to men. Use the clues and
ideas below to help you create an argument for your appointed point of view with your
team members. Below you will find phrases and language helpful in expressing opinions,
offering explanations and disagreeing.
Opinions, Preferences:
I think..., In my opinion..., I'd like to..., I'd rather..., I'd prefer..., The way I see it..., As far
as I'm concerned..., If it were up to me..., I suppose..., I suspect that..., I'm pretty sure
that..., It is fairly certain that..., I'm convinced that..., I honestly feel that, I strongly believe
that..., Without a doubt,...,
Disagreeing:
I don't think that..., Don't you think it would be better..., I don't agree, I'd prefer...,
Shouldn't we consider..., But what about..., I'm afraid I don't agree..., Frankly, I doubt if...,
Let's face it, The truth of the matter is..., The problem with your point of view is that...
Giving Reasons and offering explanations: To start with, The reason why..., That's why...,
For this reason..., That's the reason why..., Many people think...., Considering..., Allowing
for the fact that..., When you consider that...
Yes, Women Are Now Equal To Men.
•
Many governments have both male and female representatives.
•
Many companies are now owned or managed by women.
•
A lot of progress has been made since the 1960s.
•
Television series now portray women as successful career makers.
•
Men now share in the raising of children and household responsibilities.
•
Many important laws have been passed to ensure equality in the workplace.
•
In many places, a married couple can choose whether the man or the women takes
leave from work to look after the newly arrived baby.
•
People aren't discussing equality anymore. It has become a reality.
54
•
Have you ever heard of Margaret Thatcher?
Excuse Me? Women Still Have A Long Way to Go Before They Are Equal To Men.
•
Women still earn less than men in many work situations.
•
Women are still portrayed in a superficial manner in many television shows.
•
Look at international sporting. How many professional female leagues are as
successful as their male counterparts?
•
Most governments still are made up in their majority of men.
•
We are having this debate because women are not equal. Otherwise, there would be
no need to discuss the matter.
•
Women are often not given enough responsibility based on the possibility that they
might become pregnant.
•
The number of sexual harassment suits have increased over the past 10 years.
•
Hundreds of years of history can't have been changed in a mere 30 odd years.
•
Have you ever watched Bay Watch?
Yes, Women Are Now Equal To Men.
•
Many governments have both male and female representatives.
•
Many companies are now owned or managed by women.
•
A lot of progress has been made since the 1960s.
•
Television series now portray women as successful career makers.
•
Men now share in the raising of children and household responsibilities.
•
Many important laws have been passed to ensure equality in the workplace.
•
In many places, a married couple can choose whether the man or the women takes
leave from work to look after the newly arrived baby.
•
People aren't discussing equality anymore. It has become a reality.
•
Have you ever heard of Margaret Thatcher?
Yes, Women Are Now Equal To Men.
•
Many governments have both male and female representatives.
•
Many companies are now owned or managed by women.
•
A lot of progress has been made since the 1960s.
•
Television series now portray women as successful career makers.
•
Men now share in the raising of children and household responsibilities.
•
Many important laws have been passed to ensure equality in the workplace.
•
In many places, a married couple can choose whether the man or the women takes
leave from work to look after the newly arrived baby.
•
People aren't discussing equality anymore. It has become a reality.
•
Have you ever heard of Margaret Thatcher?
Yes, Women Are Now Equal To Men.
•
Many governments have both male and female representatives.
•
Many companies are now owned or managed by women.
•
A lot of progress has been made since the 1960s.
•
Television series now portray women as successful career makers.
•
Men now share in the raising of children and household responsibilities.
•
Many important laws have been passed to ensure equality in the workplace.
•
In many places, a married couple can choose whether the man or the women takes
leave from work to look after the newly arrived baby.
•
People aren't discussing equality anymore. It has become a reality.
•
Have you ever heard of Margaret Thatcher?
55
Yes, Women Are Now Equal To Men.
•
Many governments have both male and female representatives.
•
Many companies are now owned or managed by women.
•
A lot of progress has been made since the 1960s.
•
Television series now portray women as successful career makers.
•
Men now share in the raising of children and household responsibilities.
•
Many important laws have been passed to ensure equality in the workplace.
•
In many places, a married couple can choose whether the man or the women takes
leave from work to look after the newly arrived baby.
•
People aren't discussing equality anymore. It has become a reality.
•
Have you ever heard of Margaret Thatcher?
Excuse Me? Women Still Have A Long Way to Go Before They Are Equal To Men.
•
Women still earn less than men in many work situations.
•
Women are still portrayed in a superficial manner in many television shows.
•
Look at international sporting. How many professional female leagues are as
successful as their male counterparts?
•
Most governments still are made up in their majority of men.
•
We are having this debate because women are not equal. Otherwise, there would be
no need to discuss the matter.
•
Women are often not given enough responsibility based on the possibility that they
might become pregnant.
•
The number of sexual harassment suits have increased over the past 10 years.
•
Hundreds of years of history can't have been changed in a mere 30 odd years.
•
Have you ever watched Bay Watch?
Excuse Me? Women Still Have A Long Way to Go Before They Are Equal To Men.
•
Women still earn less than men in many work situations.
•
Women are still portrayed in a superficial manner in many television shows.
•
Look at international sporting. How many professional female leagues are as
successful as their male counterparts?
•
Most governments still are made up in their majority of men.
•
We are having this debate because women are not equal. Otherwise, there would be
no need to discuss the matter.
•
Women are often not given enough responsibility based on the possibility that they
might become pregnant.
•
The number of sexual harassment suits have increased over the past 10 years.
•
Hundreds of years of history can't have been changed in a mere 30 odd years.
•
Have you ever watched Bay Watch?
Excuse Me? Women Still Have A Long Way to Go Before They Are Equal To Men.
•
Women still earn less than men in many work situations.
•
Women are still portrayed in a superficial manner in many television shows.
•
Look at international sporting. How many professional female leagues are as
successful as their male counterparts?
•
Most governments still are made up in their majority of men.
•
We are having this debate because women are not equal. Otherwise, there would be
no need to discuss the matter.
•
Women are often not given enough responsibility based on the possibility that they
might become pregnant.
56
•
•
•
The number of sexual harassment suits have increased over the past 10 years.
Hundreds of years of history can't have been changed in a mere 30 odd years.
Have you ever watched Bay Watch?
Two Minutes’ Debates
▶ Duration: 25–30 min
Oralfluencypractice; disagreeing
▶ Aim:
▶ Summary: A series of quick debates in pairs.
In this activity, the teacher sets a topic and students debate it in pairs. Two minutes is long
enough for students to bring up a few key points, but short enough that they do not run out
of ideas or become bored. After two minutes, the teacher sets a new topic.
Leading into this activity, you might take the opportunity to introduce some useful
expressions. For example, before the class I wrote on the blackboard:
a. I don't agree that...
b. I admit that...
c. That doesn't make sense.
d. That's beside the point.
Woman: You must talk to our daughter! I think she's fallen in love with Mr Zhang, who
has no job and no money!
1. Man: Mr Zhang is a bad choice, but ____________________. She's too young to fall in
love with anybody!
2. Man: ____________________ she's fallen in love. They're just good friends!
3. Man: ____________________. She told me yesterday that she wants to find a rich
businessman to marry.
4. Man: ____________________ Mr Zhang is poor, but he's a very nice man.
Explain to the students that there will be some debates later in the lesson, and these four
phrases are useful during an argument or debate. Ask them to discuss with their partner,
and decide which word goes where (do not explain the meanings, let them try the exercise
first). Afterwards, check the answers (d, a, c, b) and explain if necessary, for example
explain that "beside the point" means not relevant. Mark the stress in the last two phrases,
and drill them:
That's beside the point.
That doesn't make sense.
Now write on the blackboard: "I think my boyfriend/girlfriend is going to dump me!" (you
may need to explain "dump"). Ask the students to imagine that one of their friends has
said this to them. Tell them to work in pairs, and think of four different ways to reply,
using the four phrases. Afterwards, get some answers from the class.
Now it is time for the first debate,а demonstration with you on one side and the students
on the other side. To motivate them, you might promise a reward if they win, for example
telling them a joke. You can get one student to stand at the side of the room and be the
judge. Try to use the four phrases that you just taught (perhaps point to them on the
blackboard as you speak them). A possible topic (write it on the board) is: "It’s better to be
a teacher than a student". I always argue the "against" case, with points like:
students live closer (at my university, teachers did not live on campus)
students can make friends easily
57
students are only responsible for themselves, not others
students get a reward: a degree
students learn
students can skip classes!
students do not have to spend the whole class standing up
Next, explain the "two minute debate" activity: students work in pairs, and have two
minutes to debate a topic. If you think it is necessary, carry out another demonstration by
choosing two students to stand up and debate: write a topic on the board (some ideas are
listed below), and assign one to argue "for" and one to argue "against".
Finally, begin the activity proper. Do not let the students decide who is for and against as
that would take up too much time, instead just assign a role to each column of desks.
Check with a "hands up": who is for? Who is against? Tell them not to start the debate
until you say so. Write up a topic, and give them two minutes to debate. After each debate,
ask for a few arguments as feedback, but do not spend too much time on this or it will
interrupt the momentum of the activity. Four or five debates is enough. Some possible
topics are:
A bike is better than a car.
Students should each have their own room.
It's better to be a boy than a girl.
University students should not date.
It's better to watch a soap opera, than watch the news.
Since the students have no time to prepare, the topics should be fairly simple, and relevant.
The method described here is fairly lengthy. If students are already familiar with debating,
then one or both of the demonstrations (teacher vs class, and student vs student) could be
skipped.
An easy way to lead smoothly into the next activity or lesson focus is to make the last
debate topic relate to it.
This is also a good activity to pave the way to more formal styles of debating.
In subsequent lessons, this activity could be repeated with just one or two topics as a
warmer or a filler.
If you happen to have a class arranged in groups of three, you could get two students to
debate a topic and have the third one act as judge, giving comments or advice after the
debate.
A motivating, communicative activity. The drawback is that only about 10 minutes is
spent on the pairwork itself, with a lot of time taken up by demonstrating the activity
beforehand and getting feedback afterwards.
Possible dilemmas for organizing debates
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Childhood is the happiest time of life.
It is better to marry when you are very young.
It is better to marry for love than for money.
Men should do some of the house work to help their wives.
No family should have more than two children.
Children should be taught to read before they enter elementary school.
Television does children more harm than good.
Parents are too permissive with their children nowadays.
58
9. Mothers who work outside the home neglect their children.
10.The younger generation knows best.
11.Women should be allowed to enter any profession they choose.
12.Money is the most important thing in life.
13.The educational system should be reformed.
14.Teaching machines are better than teachers.
15.All schools should be co-educational..
16.Examinations are unnecessary.
17.Travel is the best education.
18.People are not as polite as they used to be.
19.We have too much leisure.
20.Living in the city is better than living in the country.
21.There are many benefits in owing a car.
22. Dangerous sports should be prohibited.
23. Environment has more effect on the individual than heredity.
24. Books, plays, and films should be censored.
25. Fashion contributes much to society
26.Old traditions prevent progress.
27.A universal language is possible.
28.It is useless to explore the past.
29.Civilization brings happiness.
30.Man should continue space exploration.
Проекты IEARN как современный ресурс в обучении иностранным языкам
Волынец Ирина Иосифовна,
учитель английского языка
высшей категории,
координатор ENO в Беларуси
«Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность»
Бернард Шоу.
59
Реалии глобальной взаимозависимости и культурного разнообразия нашей
планеты в XXI веке определяют потребность в образовании и воспитании поколения
с новым типом мышления, новым отношением к жизни, поколения, способного
успешно самоопределяться в условиях быстро меняющегося мира. Поэтому
основная цель изучения иностранного языка в средней школе - формирование
коммуникативной компетенции, т.е. формирование и развитие коммуникативной
культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения
языком для каждого учащегося, позволить каждому ученику проявить активность и
творчество.
Как же научить учащихся свободно ориентироваться в иноязычной среде и
адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению?
В век
использования ИКТ незаменимым средством в обучении иностранному языку стали
телекоммуникационные
проекты,
т.к.
они
дают
возможность
работать
с
аутентичным материалом, сотрудничать с реальными людьми, отвечать на их
вопросы, высказывать свои суждения, и как результат - создавать реальную
языковую среду на уроке для достижения основной цели – научить общению.
Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и
достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них
реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не
шаблонное использование заученных правил и языковых формул. Никакие другие
технические средства не позволяют формировать такие условия.
Хочу поделиться опытом участия в телекоммуникационных проектах, в
частности проектах IEARN. IEARN = International Education and Resource Network
(www.iearn.org) - это
некоммерческая организация или образовательная сеть,
которая действует более чем в 120 странах мира. Сегодня в нее входят более 15,000
школ, 20 000 учителей и 3000000 учащихся. Около 1000000 учащихся каждый день
вовлечены в коллективную работу в сети. В рамках этой организации для учителей
и учащихся проводятся конференции, семинары и мастер-классы.
60
Как только гимназия получила доступ к Всемирной сети, я зарегистрировалась на
сайте IEARN и начала активно учиться использовать его в своей работе. Девиз
учителей, работающих в телекоммуникационных проектах «Учим и учимся с
радостью и вдохновением!» стал и моим девизом. Проанализировав программы и
изучив буклет с 150 проектами, я отобрала те из них, которые подходили нам по
тематике.
На уроках я использую опыт деятельности в проектах IEARN, работая над темой.
Сначала мы, как обычно, изучаем новую лексику и грамматический материал. Но
ребята уже знают, что итоговой работой будет выбрано сочинение или эссе, постер
или презентация. И их труды смогут прочитать ученики и учителя из других стран.
Как ученики представляют мир, в котором они живут, каковы их ценности в этой
жизни – Вы можете узнать, если предложите им принять участие в проекте Vision
(«Взгляд»), где с помощью эссе, сочинений, стихотворений, рисунков и постеров
ребята представят свое видение мира.
Вот как ученики 9 класса выразили свое понимание дружбы.
Дарья Белькевич
61
Дарья Белькевич
Как бороться с болезнью XXI века – стрессом, могут подсказать рецепты моих
учеников.
Veronika
Trynkina
STRESS
62
Sometimes we feel so bored and stressed
And can't do anything with our nerves.
We always shout or feel depressed.
Therefore our health can say,” Stop! Get rid of stress!"
I know we can't do anything in this world.
We are so helpless in this life.
We will constantly feel our fault
If we don't have our health on a "five".
But if you want to be so good
Do many exercises, eat healthy food.
And the result will be fantastic You'll feel so well, so rested.
And in conclusion, some words to you Have a good health - it's simple, it's true.
Dasha Belkevich
NO STRESS
If you want to combat stress
You should find some time for rest:
You can play with friends together,
Go to the forest in good weather.
You can watch TV at night
Participate in a computer fight
Read some interesting books
63
Alter something in your looks.
Practise forms of meditation And you'll never feel any tension.
Eat all types of healthy food You are always in a good mood.
If you have a lot of stress
You should not call a nurse.
You'd remove your stress yourself
And you can preserve your health.
Уже несколько лет подряд вместе со старшеклассниками и учащимися среднего
звена мы работаем в проекте "A Day in the Life" (Один день в моей жизни), который
дает возможность ученикам разного возраста и с разным уровнем владения
иностранным языком применять свои знания практически по всем темам,
изучаемым в школе, знакомиться с культурой других народов, сравнивать их
обычаи и традиции. С помощью документальных эссе, фотодневников, видео они
стараются запечатлеть свой обычный день в школе или рассказать и обсудить со
сверстниками из-за рубежа значимые события в их жизни (день рождения,
праздники и каникулы). Учителя английского языка могут использовать работу в
этом проекте для изучения тем: «Мой рабочий день», «Рабочий день моего друга»,
«Каникулы», «Еда», «Праздники» и т.д. В рамках проекта проводятся акции
«События одного дня», когда выбирается один день для всех участников проекта,
который нужно описать. Еще заранее ребята продумывают, как провести это день, о
чем рассказать сверстникам из других стран, снимают этот день и создают
презентации или видео. Кроме того, они являются активными участниками форума,
что способствует развитию навыков письменной речи,
кросс-культурной
компетенции и умению общаться.
64
65
В этом году мы присоединились к проекту «Один день Земли», целью которого
является создание открытого архива и документального фильма о том, как планета
провела 10 октября 2010 года. В этот день тысячи людей во всем мире снимали
самые
интересные
моменты
и
события,
которые
произошли
10.10.2010.
Участниками проекта стали школьники из разных стран мира, известные режиссеры
и клипмейкеры, общественные и благотворительные организации. Ученики и
учителя гимназии запечатлели этот день с помощью фотографий, которые вошли в
фотоальбом 10.10.2010, и видеороликов, которые размещены в архиве на сайте
международного проекта «Один день Земли» и включены в фильм американских
документалистов. С нашими работами можно ознакомится на сайте проекта:
Pokrovskaya
My
Charity
trip
An
to
autumn
Visiting
the
A
day
A
sunny
a
autumn
Naughty
Ducks
http://vimeo.com/16670062
Poland
http://vimeo.com/16664816
walk
museum
of
Fair
little
day
in
http://vimeo.com/16659007
(Untitled)
http://vimeo.com/16626104
girl
http://vimeo.com/16625459
Belarus
http://vimeo.com/16583426
Insects
on
the
Shara
http://vimeo.com/16530561
River
http://vimeo.com/16527343
10.10.2010 http://vimeo.com/16504982
KINDRED – «родство» - в этом проекте школьники собирают и описывают
истории из жизни своих родных (например, события войны, природные катастрофы,
важные открытия) и рассказывают, как они повлияли на жизнь их семей. Мы
участвуем в этом проекте уже второй год. 6 наших работ вошли в сборник
“Kindred”. Активными участниками проекта были учащиеся 9 классов. Этот проект
несет в себе огромный воспитательный потенциал - уважительное отношение к
истории своей страны и своей семьи. Все меньше и меньше остается очевидцев
войны, которые могут рассказать о событиях того времени, так как современные
школьники мало знают о Великой Отечественной войне, можно также собрать
истории жизни людей, которые были очевидцами Чернобыльской катастрофы и так
далее. Учащимся будут также интересны истории жизни людей из других стран,
66
опубликованные в сборнике “KINDRED” или на сайте этого проекта так как перед
ними может предстать история другой страны через историю отдельной семьи или
отдельного человека.
Ежегодно гимназисты принимают участие
более чем
в 15 проектах на
международном и национальном уровне. Уже несколько лет мы являемся
активными участниками проекта «Экология в режиме реального времени», а с 2009
года и главной школой ENO в Беларуси - всемирной виртуальной школы, которая
объединяет
школы из 104 стран мира. В школе стало традицией отмечать
Международный день мира и день посадки деревьев 21 сентября. В этом году к
акции присоединились 45 учебных заведений страны, в том числе детские сады,
экологические центры и ВУЗы. В 2009 г. учащиеся гимназии принимали участие в
Международной экологической конференции, которая проходила в Финляндии.
Самые активные участники этого проекта учащиеся 9 классов (Бабей Настя,
Левкевич Вероника и Ревенко Нина) получили приглашение на участие в Joensuu
Way and SCiFest 2009, которая прошла в г. Йоэнсуу (Финляндия) 14-18 апреля в
рамках международной недели образования. Наши гимназисты вместе с учащимися
гимназии №12 г. Минска представляли на этом форуме Беларусь. Конференция
оставила неизгладимый след в нашей душе. Мы действительно почувствовали себя
частью решения глобальных экологических проблем. Было приятно ощущать, что
около 2000 человек из 40 стран собрались здесь, чтобы продемонстрировать свои
научные достижения и решение той или иной проблемы, рассказать о традициях и
культуре своих стран. Нам была предоставлена возможность участвовать в
разнообразных мастерских: планирование города будущего, который сохранит
естественные ресурсы (реки и леса), глобальное потепление, загрязнение воды и
система канализации, изменение климата в Конго, 3 Rs:Reduce. Reuse. Recycle и др.
Мы познакомились с культурой Ирана, Индии, Узбекистана, Турции, Словении,
Танзании, Кении, Малайзии и других стран. А сколько нового из физики, химии,
биологии, техники мы узнали! Мы смогли сами изготовить бумагу, узнали, как
делают папирус, путешествовали в пещерах и пирамидах (с помощью стерео очков),
посмотрели техническое шоу (вертолеты, самолеты, драконы и лебеди, созданные
школьниками), посетили площадку Роботоинститута из Тайваня, где нам
67
продемонстрировали уникальных роботов и программы по их созданию и
управлению.
Наша команда представила проект «Роль леса в жизни человека». За активное
участие в конференции мы были удостоены награды научного фестиваля SciFest
2009.
Во
время
конференции
мы
посетили
несколько
финских
школ.
Нам
посчастливилось побывать в ENO school, где руководитель проекта Мика Ванханен
начинал свою работу, и в одной из самых новых и современных школ Lyseo High
School. Мы ознакомились с системой образования Финляндии, посетили уроки,
узнали, как ведется работа по экологическому воспитанию, как организуется весь
школьный день - от занятий до досуга.
Проект "Муравьи – спасатели леса", инициированный
учащимися 3 класса, был признан одним из лучших и был
представлен на IV международной выставке научных
проектов "Наука и инновации" в университете Mehmet
Akif Ersoy в Бурдур в Турции.
68
Еще один интересный проект -
«Голос молодежи. Вместе с ADOBE». Он
предоставляет молодым людям возможность исследовать процессы, происходящие
в мире, и выражать свою точку зрения; быть активными участниками акций и
мероприятий, проводимых там, где они живут, развивать способность мыслить
креативно, действовать эффективно и работать в сотрудничестве. В рамках этого
проекта мы создали фильм о родном городе по стихотворению нашей Слонимской
поэтессы Анны Павловой «Мой Слоним», который занял первое место в районном
конкурсе видеороликов. Еще один ролик занял третье место в районном конкурсе
«Сохрани себя для жизни». “ENO makes us one” вошел в 10 лучших фильмов в своей
подгруппе или в Top 40 в конкурсе видеофильмов “Change your climate …”,
организованном американским посольством.
Наш фильм «Моя культура + ваша культура = ?» был высоко оценен жюри
конкурса, и мы были удостоены чести представлять страну на саммите Адоб. Для
нас это было большой наградой, так как из 7500 видеофильмов из 30 стран мира
организаторы саммита и координаторы проекта Adobe Youth Voices отобрали 100
участников (36 преподавателей и 64 учащихся из 15 стран). Саммит состоялся 29
июля – 02 августа в одном из престижных университетов Америки - Стенфордском
университете, Пало Алто, Калифорния, США. Цель саммита – дать молодежи во
всем мире возможность создавать видео для социальных изменений в обществе.
Были
созданы
превосходные
условия
для
совершенствования
навыков
использования новых компьютерных программ, умений и навыков, необходимых
для создания видео, раскрытия творческого потенциала каждого из участников
саммита. Ребята убедились, что работа в сотрудничестве со сверстниками из других
стран – это сильное оружие для решения глобальных проблем. «Думаем глобально,
действуем локально» стало девизом их жизни.
Открытие саммита запомнилось встречей с известными людьми – Вицепрезидентом и членом Совета директоров Adobe Ann Lewnes и арт-директором
“Лукасфильм” David Nakabayashi.
Ребята вместе с преподавателями и менторами участвовали в мастер-классах
«Совместные медиапроекты», где они в течение одного дня должны были написать
сценарий фильма, снять и смонтировать фильм на заданную тему. В группу, как
69
правило, входили участники
из разных стран. Мы вместе с американскими
школьниками работали над фильмом “White= Black?”
В штаб-квартире Adobe в Сан Хосе представители Adobe и создатели фильмов
провели мастер-классы, где мы совершенствовали свои навыки и ознакомились с
новыми методами создания медиа. Никого не оставила равнодушным поездка в
студию Дримвэкс. Создатели известных мультфильмов «Шрек» и «Мадагаскар»
рассказали о своей работе, показали отрывки из многих мультфильмов, созданных
на студии. Кульминацией саммита было гала-представление Adobe Youth Voices
Live!, которое проходило в Сан-Франциско в Театре искусств. Здесь ребят ждал
сюрприз – концерт Black Eyed Peas и фотография с этой популярной группой. Кроме
того, во время фуршета демонстрировались фильмы всех участников саммита.
Своими впечатлениями о Саммите 2009 поделилась Дарья Белькевич: « Я очень
рада, что смогла принять участие в Саммите. Это огромный опыт, масса
впечатлений и эмоций. Это действительно очень интересно: создавать фильмы на
проблемную тематику вместе с ребятами из других стран. Ведь у каждого своя
точка зрения, свое решение проблемы. И вместе мы действительно смогли сделать
очень много. Огромное спасибо организаторам Саммита за технические мастер-
70
классы. Я освоила Photoshop и Premiere Elements. Эти программы очень полезны, с
их помощью можно создавать отличные фильмы.
Бурю эмоций вызвала встреча со всемирно известной группой Black Eyed Peas,
концерт которой был просто незабываемым! Когда еще придется увидеть Fergie
вживую! Это было по-настоящему круто! Но самым ценным в этой поездке было
общение с ребятами из разных стран, рассказы о их традициях и культуре. Я очень
боялась, что будет существовать некий языковой барьер, но зря переживала. Все мы
очень подружились за эти короткие три дня, и жаль было расставаться. Я надеюсь,
что мне удастся попасть на Саммит в следующем году. Хочется развивать свои
навыки в сфере видеофильмов. Попасть туда непросто, но мне кажется, что главное
- создавать искренние фильмы, оставляя в них кусочек себя».
В этом году активные участники проектов закончили школу, и я могу с
уверенностью сказать, что телекоммукационные проекты несомненно несут в себе
огромный
мотивационный
индивидуализации
обучения.
потенциал
Проектная
и
способствуют
деятельность
принципам
позволяет
учащимся
выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет
не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.
Участие
в
Интернет-проектах
повышает
уровень
практического
владения
английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной
деятельности, инициативность, ведет к самопознанию и самосовершенствованию. В
процессе проектной работы у учеников формируется активная жизненная позиция.
Самый плодотворный способ обучения – это совместная творческая работа
учителя и ученика.
Поэтому следующим этапом моей работы в проектах явилось
создание электронного учебного пособия «Познай мир благодаря английскому», в
котором
представлен
систематизированный
материал,
созданный
нашими
гимназистами и их сверстниками из разных стран мира. Пособие содержит богатый
аутентичный материал, который соответствует программным устным темам в
старших классах и может использоваться в качестве обучающего электронного
пособия как на уроках, так и на дополнительных занятиях по английскому языку и
во внеклассной работе.
71
Словом,
международные коммуникационные
проекты
—
это
реалии
сегодняшнего дня. И если у вас есть желание превратить ваш учебный кабинет в
часть мирового пространства, то лучше подойти к компьютеру, кликнуть на значок
«Интернет» и набрать www.iearn.org.
Использование цитат и высказываний знаменитых людей для на
уроках английского языка для развития навыков устной речи.
Маслодудова Ольга Григорьевна,
учитель английского языка
первой категории
QUOTATIONS ABOUT LANGUAGE
1. Good words are worth much and cost little.
GeorgeHerbert
2.Do not accustom yourself to use big words for little matters.
SamuelJohnson
3.A man thinks that by mouthing hard words he understands hard things.
HermanMelville
4.A word to the wise is sufficient.
Plautus
5.Words are like leaves, and where they most abound Much fruit of sense beneath is
rarely found.
AlexanderPope
6.Use soft words and hard arguments.
EnglishProverb
7.Clearness is the most important matter in the use of words.
Quintillian
8.No one has a finer command of language than the person who keeps his mouth shut.
Sam Rayburn
9.Words, like flowers have their colors, too.
Ernest Rhy
72
10.We tie knots and bind up words in double meanings, and then try to untie them.
Seneca
11.My words fly up, my thoughts remain below: Words without thoughts never to heaven
go.
WilliamShakespeare
12.A fool and his words are soon parted.William Shakespeare
QUOTATION ABOUT LITERATURE AND THE ARTS
1.Great Literature is simply language charged with meaning to the utmost possible
degree.
EzraPound
2.An art can only be learned in the workshop of those who are winning their bread by it.
SamuelButler
3.Proper words in proper places make the true definition of style
JonathanSwift
4.A work that aspires, however humbly, to the condition of art should carry its
justification in every line.
JosephConrad
5.The true artist will let his wife starve, his children go barefoot, his mother drudge for
his living at seventy, sooner than work at anything but his art.
BernardShaw
6.A good novel tells us the truth about its hero; but a bad novel tells us the truth about
its author.
G.K. Chesterton
7.Men will forgive a man anything except bad prose.
WinstonChurchill
8.Literature is the art of writing something that will be read twice; journalism what will
be grasped at once.
CyrilConnolly
9.To be a poet is a condition rather than a profession.
Robert Graves
QUOTATIONS ABOUT IMAGINATION AND CREATIVITY
1.An essential aspect of creativity is not being afraid to fail.
Dr. Edwin Land
2.Imagination grows by exercise, and contrary to common belief, is more powerful in the
mature than in the young.
W. Somerset Maugham
3.Neccesity is the mother of invention, it is true - but its father is creativity, and
knowledge is the midwife.
JonathanSchattke
4.Creativity consists of coming up with many ideas, not just that one great idea.
CharlesThompson
73
5.Creativity is inventing, experimenting, growing, taking risks, breaking rules, making
mistakes, and having fun.
Mary Lou Cook
6.Creativity is a type of learning process where the teacher and pupil are located in the
same individual.
Arthur Koestler
7.It is the tension between creativity and skepticism that has produced the stunning and
unexpected findings of science.
CarlSagan
8.Creativity requires the courage to let go of certainties.
ErichFromm
9.Conditions for creativity are to be puzzled; to concentrate; to accept conflict and
tension; to be born everyday; to feel a sense of self.
Erich Fromm
10.The best way to get a good idea is to get a lot of ideas.
Linus Pauling
QUOTATIONS ABOUT IMAGINATION AND CREATIVITY
1.The whole difference between construction and creation is exactly this: that a thing
constructed can only be loved after it is constructed; but a thing created is loved before
it exists.
CharlesDickens
2.Imagination is more important than knowledge. For while knowledge defines all we
currently know and understand, imagination points to all we might yet discover and
create.
Albert Einstein
3.Creative thinking is not a talent, it is a skill that can be learnt. It empowers people
by adding strength to their natural abilities which improves teamwork, productivity
and where appropriate profits.
Edward de Bono
4.It is better to have enough ideas for some of them to be wrong, than to be always
right by having no ideas at all.
EdwarddeBono
5.There is no doubt that creativity is the most important human resource of all. Without
creativity, there would be no progress, and we would be forever repeating the same
patterns.
EdwarddeBono
6.Every great advance in science has issued from a new audacity of imagination.
JohnDewey
7.A moment's insight is sometimes worth a life's experience.
Oliver Wendell Holmes
8.The human mind once stretched by a new idea never goes back to its original
dimensions.
Oliver Wendell Holmes
9.Creative novelty springs largely from the rearrangement of the existing knowledge, a
rearrangement that is itself an addition to knowledge.
74
J.Kneller
MY FAMILY AND MYSELF
1. It is a wise father that knows his own child (William Shakespeare, English poet and
playwright, 1564-1616).
2. Every generation revolts against its fathers and makes friends with its Grandfathers
(Lewis Mumford, US urban planner and social critic, 1895-1990).
3. The fundamental defect of fathers, in our competitive society, is that they want their
children to be a credit to them (Bertrand Russel, British philosopher, 1872- 1970).
4. A mother never realizes that her children are no longer children (Holbrook Jackson,
English literary historian, 1874-1948).
5. No matter how old a mother is she watches her middle-aged children for signs of
improvement (Florida Scott-Maxwell, US-born British writer, psychologist,
playwright, suffragette, and actress, 1883-).
6. The situation of our youth is not mysterious. Children have never been very good at
listening to their elders, but they have never failed to imitate them. They must, they
have no other models (James Baldwin, US novelist, short-story writer, dramatist, and
essayist, 1924-1987).
7. Children should be kept in their right place (Anthony Hope, British novelist, 18631933).
8. Grown-ups never understand anything for themselves, and it is tiresome for children to
be always and forever explaining things to them (Antoine de Saint- Exupery, French
aviator and writer, 1904-1944).
9. Parents leam a lot from their children about coping with life (Muriel Spark, Scottishborn novelist, dramatist, and poet, 1918-).
10. Man is the head of the family, woman the neck that turns the head (Chinese proverb).
11. As the baker - so the buns, as the father - so the san (proverb).
12. As the tree - so the fruit (proverb).
13. Like father, like son (proverb).
14. Many a good father hath but a had son.
15. There is a black sheep in every flock (proverb).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FRIEND
True friendship is a plant of slow growth (George Washington, first President of the
United States of America (1789-97), 1732-1799).
No quality will get a man more friends than a disposition to admire the qualities of
others (James Boswell, Scottish diarist, lawyer, and biographer, 1740-1795).
I love everything that is old: old friends, old times, old books, old winis (Oliver
Goldsmith, Anglo-Irish poet, dramatist, and novelist, 1728-1774).
Anybody can sympathize with the sufferings of a friend, but it requires a very fine
nature to sympathize with a friend's success (Oscar Wilde, Irish-born British
dramatist, 1854-1900).
Money lent to a friend must be recovered from an enemy (German proverb).
A friend in power is a friend lost (Adam Henry Brooks, US historian and novelist, a
grandson of President John Quincy Adams, 4 838-1918).
75
7. One friend in a lifetime is much, two are many, three are hardly possible (Adams
Henry Brooks).
8. To find a friend one must close one eye. To keep him - two (Norman Douglas,
Austrian-born British novelist and travel writer, 1868-1952).
9. There is little friendship in the world, and least of all between equals (Francis
Bacon, English statesman and philosopher, 1561-1626).
10. A man should keep his friendship in constant repair (Samuel Johnson, British
lexicographer, poet, critic, andwriter, 1709-1784).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
MY FLAT (HOUSE)
There is no place more delightful than home (Cicero, Marcus Tullius, Roman orator,
statesman, and philosopher, 106-43 B.C.).
Houses are built to live in, and not to look on (Francis Bacon, English statesman and
philosopher, 1561-1626).
An empty house is like a stray (бездомная) dog or a body from which life has departed
(Samuel Butler, British novelist and travel writer, 1835-1902).
A man travels in the world in search of what he needs and returns home to find it
(George Moore, Irish writer and art critic, 1852-1933).
What's the good of a home if you are never in it? (George Grossmith, British singer
and comedian, 1847-1912).
Home is the place we have to leave in order to grow up (M.Ignatieff).
Home is the place where our soul rests (An English proverb).
MY WORKING DAY
1. Work is the grand cure of all the maladies and miseries that ever beset mankind
(Thomas Carlyle, Scottish historian, essayist, and political philosopher, 1795- 1881).
2. The world is full of willing people, some willing to work, the rest willing to let them
(Robert Frost, US poet, 1874-1963).
3. Work brings inspiration, if inspiration is not discernible at the beginning (Igor
Stravinsky, Russian composer, 1882-1971).
4. Perfect freedom is reserved for the man who lives by his own work, and in that work
does what he wants to do (George Collingwood, British philosopher, historian, and
archaeologist, 1889-1943).
5. Work is the greatest thing in the world, so we should always save some of it for
tomorrow (Don Herold),
6. Work is love made visible (Kahlil Gibran, Lebanese-born American writer and artist,
1883-1931).
7. I like work; it fascinates me. I can sit and look at it for hours (Jerome K.Jerome,
Lebanese-born American writer and artist, 1883-1931).
8. Work is the meat of life, pleasure - the dessert (Bertie Charles Forbes).
9. Business is business (Proverb).
10. Busiest men find the most time (Proverb).
11. All work and no play makes Jack a dull boy (Proverb).
76
MY SCHOOL. EDUCATION
1. Only the educated are free (Epictetus, Phrygian Stoic, philosopher, c. AD 50-135).
2. Theeducateddifferfrom the uneducated as much as the living from the dead (Aristotle,
one of the most celebrated Greek philosophers, 384-322 ВС).
3. An education isn't how much you have committed to memory, or even how much you
know. It's being able to differentiate between what you do know and what you don't
(Anatole France, French novelist and critic, 1844-1924).
4. Education is a progressive discovery of our ignorance (Will Durant, US teacher,
philosopher, and historian, 1885-1982).
5. They know enough who know how to learn (Henry Adams,(US historian, essayist, and
novelist, 1838-1918).
6. Knowledge is power (Francis Bacon, British painter, 1909-1992).
7. The essence of knowledge is, having it, to apply it; not having it, to confess your
ignorance (Confucius, Chinese philosopher, administrator, and moralist, 551 ВС).
8. Anyone who stops learning is old, whether at twenty or eighty. Anyone who keeps
learning stays young. The greatest thing in life is to keep your mind young (Henry
Ford, US industrialist and pioneer in car manufacture, 1863-1947).
9. Learning makes a good man better and an ill man worse (Thomas Fuller, English cleric
and historian, 1608-61).
10. The things we know best are the things we haven't been taught (Marquis de
Vauvenargues, French soldier and moralist, 1715-1747).
11. The roots of education are bitter but the fruit is sweet (Aristotle).
12. A Little knowledge is a dangerous thing.
13. Imagination is more important that money. Albert Einsstein
14. Experience is the best teacher.
15. Learning makes a good man better and an ill man worse (traditional)
16. Knowledge is light.
17. As knowledgeincreases, wonderdeepens.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
SPENDING MY LEISURE TIME. MY HOBBIES
A big man has no time really to do anything but just sit and be big (Francis Scctt
Fitzgerald, US novelist and short-story writer, 1896-1940).
They spend their time mostly looking forward to the past (John Osborne, British
playwright, 1929-94).
Man of power have no time to read, yet men who do not read are unfit for power
(Michael Foot, British politician and writer, 1913-).
Everyone has the right to rest and leisure, including reasonable limitation of
working hours and periodic holidays with pay (Universal Declaration of Human
Rights, Article 24).
I am interested in leisure in the way that a poor man is interested in money. I can't
get enough of it (Attributed to:Prince Phillip Duke of Edinburgh, 1921 -).
Idle folk have the least leisure (Proverb).
Hobbies protect us from passions. One hobby becomes a passion (Marie von EbnerEschenbach, Austrian writer).
77
MY FOREIGN LANGUAGE STUDIES
The words you might use to describe English are the same ones you might apply to
your wife: charming, exasperating, enchanting, maddening, unreasonable, beloved
(Will Stanton, British journalist).
1. If you are learning English and wish to be understood, do not try to speak English
perfectly because, if you do, no one will understand you (George Bernard Shaw,
Irish dramatist and critic, 1856-1950).
2. The genius who had really mastered all languages would contain within himself the
spirits of the whole human race (Friedrich Ruck-ert, German poet and orientalist,
1788-1866).
3. Language is the dress of thought (Samuel Johnson).
4. The English language is like a woman's wardrobe - full of things she can't use, and
yet the one thing she needs she can't find (Will Stanton).
5. Every quotation contributes something to the stability or enlargement of the
language (Samuel Johnson, British lexicographer, poet, writer, and critic, 17091784).
6. It is one thing to use language: it is quite another to understand how it works
(Anthony Burgess, British novelist, critic, and composer, 1917-93).
7. Language is an instrument for communication. The language which can with the
greatest ease make the finest and most numerous distinctions of meaning is the best
(Clive Staples Lewis, British literary scholar, critic, and novelist, 1898-1963).
8. The perfect use of language is that in which every word carries the meaning that it is
intended to, no less and no more (Cyril Connolly, English writer, 1903-1974).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
PHYSICAL EDUCATION AND SPORTS
Serious sport has nothing to do with fair play. It is bound up with hatred, jealousy,
boastfulness, disregard of all rules and sadistic pleasure in witnessing violence; in
other words it is war minus the shooting (George Orwell, British writer, 1903- 1950).
Winning isn't everything, but wanting to win is (Vince Lombardi, U.S. football coach,
1913-1970).
He who has health, has hope; and he who has hope, has everything (Arabian proverb).
There's a lot of people in this world who spend so much time watching their health that
they haven't the time to enjoy it (Josh Billings, pseudonym pf Henry Wheeler Shaw,
US humorous writer, 1818-85).
To become a thoroughly good man is the best prescription for keeping a sound mind
and a sound body (Francis Bowen).
Wisdom is to the soul what health is to the body (De Saint-Real).
Your body is the baggage you must carry through life. The more excess baggage the
shorter the trip (Elen Glasgow, US novelist, (1873-1945).
If you want to live, you must walk. If you want to live long, you must run (J.Navik).
The only way to keep your health is to eat what you don't want, drink what you don't
like, and do what you'd rather not (Mark Twain (Samuel Clemens), US novelist,
lecturer, and essayist, 1835-1910).
78
TRAVELLING
1. He who travels west, travels not only with the sun but with history. (Hal Borland.US
journalist)
2. The world is a book, and those who do not travel, read only a page. (Sainte
Augustine.Roman philosopher)
3. A rolling stone gathers no moss, (traditional)
4. A man travels in the world over in search of what he needs, and returns home to find it.
(George Moore.I...author/poet)
5. Travel broadens the mind, (traditional)
6. "People SAY you have to travel to see the world. Sometimes I think that if you just
stay in one place, and keep your eyes open, you're going to see just about all that you
can handle." Paul Aster.
7. "The soul of a journey is liberty, perfect liberty, to think, feel, do just as one
pleases." William Hazlitt.
8. "The world may be known without leaving the house." Lao-Tzu.
9. "A rolling stone gathers momentum". Virginia M. Sharpies.
10. "To travel hopefully is a better thing than to arrive." Robert Luis Stevenson.
THE REPUBLIC I LIVE IN
A manshouldknow something of his own country, too, before he goes abroad
(Laurence Teme, Irish-bom British writer, 1713-68).
Ask not what your country can do for you - ask what you can do for your country
(John Fitzgerald Kennedy, US statesman, thirty-fifth President of the USA (19613), 1917-63).
It is a sweet and seemly thing to die for one's country (Horace, Roman poet, 65-8
ВС).
I only regret that I have but one life to lose for my country (Nathan Hale, US
revolutionary hero, 1755-76).
I would die for my country... but I would not let my country die for me (Neil
Kinnock, British politician, 1942-).
What pity is it that we can die but once to serve our country! (Joseph Addison,
British essayist, 1672-1719).
A nation is a thing that lives and acts like a man and men are the particulars of which
it is composed (Josiah Gilbert Holland).
Territory is but the body of a nation. The people who inhabit its hills and valleys are
its soul, its spirit, its life (James A.Garfield, twentieth President of the USA (1881),
1831-81).
A nation, like a person, has a mind - a mind that must be kept informed and alert,
that must know itself, that understands the hopes and needs of its neighbors - all the
other nations that live within the narrowing circle of the world (Franklin Delano
Roosevelt, thirty-second President of the USA (1933-45), 1882-1945).
No nation is fit to sit in judgment upon any other nation (Woodrow Wilson, twentyeighth President of the USA (1913-21), 1856-1924).
The nation's honor is dearer than the nation's comfort; yes, than the nation's life itself
(Woodrow Wilson).
79
A nation is a totality of men united through community of fate into a community of
character (OttoBauer).
FAMOUS PEOPLE OF THE REPUBLIC OFBELARUS
1. Everyman I meet is in some way my superior (Ralph Waldo Emerson, US essayist,
lecturer, and poet, 1803-82).
2. A celebrity is a person who works hard all his life to become known, then wears
dark glasses to avoid being recognized (Fred Allen, US comedian, 1894-1956).
3. What are you famous for?1 For nothing. I am just famous.1 (Iris Murdoch, Irishborn British novelist, 1919-).
4. I f m never going to be famous...I don't do anything. Not one single thing. (Dorothy
Parker, US writer, 1893-1967).
5. The more you are talked about, the more you will wish to be talked about (Bertrand
Russell, British philosopher, 1872-1970).
6. I haven't made any friends since becoming famous (Seal, British pop singer, 1963-).
7. There is only one thing in the world worse than being talked about, and that is not
being talked about (Oscar Wilde, Irish-born British dramatist, 1854-1900).
8. Popularity is a crime from the moment it is sought; it is only a virtue where men
have it whether they will or no (Lord Halifax, English statesman, 1633-95).
9. Reputation is a bubble which bursts when a man tries to blow it up for himself
(Emma Carleton.Attrib.).
lO.If you wish to reach the highest, begin at the lowest (PubliliusSyrus, Roman
playwright, 1st century ВС).
11. Ambition is so powerful a passion in the human breast, that however high we
reach we are never satisfied (Niccola Machiavelli, Italian statesman and political
theorist, 1469-1527).
12.
Most
people would succeed in small things if they were not troubled with
great ambitions (Henry Longfellow, US poet, 1807-82).
13.
Fame
usually comes to those who are thinking about something else
(Oliver Wendell Holmes, American physician and writer, 1809-94).
14.
Try not to become a man of success but rather try to become a man of value
(Albert Einstein, German-born mathematical physicist, 1879-1955).
15. Success is the necessary misfortune of life, but it is only to the very unfortunate
that it comes early (Anthony Troloppe, British novelist, 1815-82).
16.
The secret of success is constancy of purpose (Benjamin Disraeli, British
statesman and novelist, 1st Earl of Beaconsfield, 1804-81).
1.
2.
3.
4.
MINSK - THE CAPITAL OF THE REPUBLIC OFBELARUS
The city is not a concrete jungle, it is a human zoo (Desmond Morris, British biologist
and writer, 1928-).
Only a madman would choose to live in a large modem city.
The automobile has not merely taken over the street, it has dissolved the living tissue
of the city... Gas-filled, noisy and hazardous, our streets have become the most
inhumane landscape in the world (James M.Fitch).
It is not the walls that make the city, but the people who live within them (George VI,
King of the United Kingdom, 1895-1952).
80
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
"The Asphalt Jungle." R. Burnett.
"God made the country, and man made the town." William Cowper.
"Cities should be built on one side of the street." Bob Kaufman.
"City life: millions of people being lonesome together." Henry David Thoreau.
WHAT I KNOW OF THE COUNTRY THE LANGUAGE OF WHICH I STUDY
WhenpeoplesayEngland, they sometimes mean Great Britain, sometimes the United
Kingdom, sometimes the British Isles, - but never England (George Mikes, Hungarianborn British writer, 1912— 87).
Everything that is most beautiful in Britain has always been in private hands (Malcolm
Rifkind, British politician, 1946-).
There are no countries in the world less known by the British than these selfsame
British Islands (George Henry Borrow, British writer, 1803-81).
But of all nations in the world the English are perhaps the least a nation of pure
philosophers (Walter Bagehot, British economist and journalist, 1826-77).
England is... a country infested with people who love to tell us what to do, but who
very rarely seem to know what's going on (Colin Machines, British novelist, 1914-76).
The English are busy; they don't have time to be polite (Baron de Montesquieu, French
writer, 1689-1755).
The English have no respect for their language, and will not teach their children to
speak it... It is impossible for an Englishman to open his mouth, without making some
other Englishman despise him (George Bernard Shaw, Irish dramatist and critic, 18561950).
SCIENCE AND TECHNOLOGY
Modern science and techniques have taught mankind at least one lesson A Nothing is
impossible. (Lewis Mumford.US philosother)
It is only when they go wrong that machines remind you haw powerful they are. (Clive
James.Australian critic)
As machines get to be more and more like men, men will come to be more like
machines. (Joseph wood Krutch.US naturalist)
That is the essence of science: ask an impertinent question, and you are on the way to a
pertinent answer." Jacob Bronowski.
"Science is wonderfully equipped to answer the question "how?" but it gets terribly
confused when you ask the question "why?". Erwin Chardaff.
"Science is no illusion. But it would be an illusion to suppose that we could-get
anywhere else what it cannot give us."SigmundFreud.
"Science has radically changed the conditions of human life on earth. It has
expanded our knowledge and our power but not our capacity to use them with
wisdom." William Fulbright
"The work of science is to substitute facts for appearances, and demonstrations for
impressions." John Ruskin.
"Science is organized knowledge." Herbert Spencer.
HEALTHY WAY OF LIFE
1. Health is above wealth. (Proverb)
81
2. To get rich, newer risk your health. For it is the truth that health is the wealth of
wealth. (Richard Baker)
3. Health is the best muse and sleep is the condition to produce it. (Ralph Waldo
Emerson, US philosopher)
4. The first wealth is health. (Ralph Emerson)
5. The proof of the pudding is in the eating. (Miguel de Cervantes.Spanish writer)
6. A balanced dies is a cookie in each hand. (Barbara Ydnson.American cook and author)
7. A man sits an many risks as he runs. (Henry David Thorean.US poet)
8. Always do what you are afraid to do. (Ralph Emerson.US philosopher)
9. Everything is sweetened by risk. (Alexander Smith.Scottish poet)
10.Sports do not build character. They reveal it. (Heywood Brown.US journalist)
11 .Movement id life, (traditional)
12. Earthto bed, early rise makes man healthy, wealthy and wise. (Proverb)
13. An apple a day keeps the doctor away. (Proverb)
14. There are a lot of people it this world who spend so much time watching their health
that they haven't time to enjoy it. (Billings, an American writer)
82
SHOPPING. MONEY
1.
The customer is always right (H.Gordon Selfridge, U.S. businessman,
1851-1941, slogan followed by staff at his shops).
2. Years ago a person, he was unhappy, didn't know what to do with himself he'd go to church, start a revolution - something. Today you're unhappy?
Can't figure it out? What is the salvation? Go shopping (Arthur Miller, U.S.
playwright and writer, 1915-).
3. This famous store needs no name on the door (H.Gordon Selfridge, U.S.
businessman, 1857-1947).
4. England is a nation of shopkeepers (Napoleon I, French emperor, 11691821).
5. Marrying a man is like buying something you've been admiring in a
shop window. You may love it when you get home, but it doesn't always
go with everything else in the house. (Attributed to:Jean Kerr, U.S.
playwright and humorist, 1923-).
6. Credit cards have three dimensions: height, width and debt. (Shelby
Friedman)
7. Credits have better memories than debtors. (Benjamin Franklin)
8. Clothes make the man. (Mark Twain)
9. "Money can't buy everything. For example: poverty." Nelson Algren.
10."Money has only one use — to give one independence from his
enemies." Humphrey Bogart.
11. "Ready
money is Aladdin's lamp." Lord Byron.
12. "Money makes a man." John Clarke.
13. "Money is coined liberty." Fyodor Dostoevsky.
14. "Money often costs too much." Ralph Waldo Emerson.
15. "Money isn't everything," according to those who have it." Malcolm S.
Forbes.
16. "Money is paper blood." Bob Hope.
MY IMPRESSIONS ON VISITING A THEATRE (CINEMA, CONCERT,
EXHIBITION)
1. Theatre director: a person engaged by the management to conceal the fact that
the players cannot act (Attributed to: James Agate, British theater critic, 18771947).
2. You know, I go to the theatre to be entertained... I don't want to see plays about
rape, sodomy and drug addiction... I can get all that at home (Peter Cook, British
writer, actor, and comedian, 1937-1995).
3. In the theatre, spoken language can be defended and expanded (Howard
Barker, British playwright, 1946-).
4. Farce is the essential theatre. Farce refined becomes high comedy: farce
brutalized becomes tragedy (Edward Gordon Craig, British actor, director, and
stage designer, 1872-1966).
1
5. Rehearsing a play is making the word flesh. Publishing a play is reversing the
process (Peter Shaffer, British playwright, 1926-).
6. A good play needs no epilogue (William Shakespeare, English poet and
playwright, 1564-1616).
7. A novel is a static thing that one moves through; a play is a dynamic thing that
moves past one (Kenneth Tynan, British theater critic and producer, 1927-80).
8. "[Rock music is] junk food for the soul." Allan Bloom.
9. "After science that which comes nearest to expressing the inexpressible is
music." Aldous Huxley.
10."All art constantly aspires towards the .condition of music." Waller Paler.
11."Music is essentially useless, as life is." George Santayana.
12."Is not music the food of love?" Richard Sheridan.
13. "If a world of peace and love, music would be the universal language."
Henry David Thoreau.
MY FAVOURITE WRITER
1.A classic is something that everybody wants to have read and nobody wants
to read (Mark Twain (Samuel Clemens), US novelist, lecturer, and essayist*
1835- 1910).
2.A room without books is a body without soul (Cicero, Marcus Tul-lius,
Roman orator, statesman, and philosopher, 106-43 B.C.).
3.There are books of which the backs and covers are by far the best parts
(Charles Dickens, British novelist, 1812-70).
4.Read the best books first, or you may not have a chance to read them at all
(Henry Thoreau, US poet and essayist, 1817-62).
5.Some books are to be tasted others to be swallowed, and some few to be
chewed and digested (Francis Bacon Bacon Francis, English statesman and
philosopher, 1561-1626).
6.There is a great deal of difference between the eager man who wants to read a
book, and the tired man who wants a book to read (Gilbert Chesterton, British
essayist, novelist, and poet, 1874-1936).
7.Books must be read as deliberately and reservedly as they were written
(Henry Thoreau, US poet and essayist, 1817-62).
8.The man who reads nothing at all is better educated than the man who reads
nothing but newspapers (Thomas Jefferson, third President of the USA (18019), 1743-1826).
9.Reading is to the mind what exercise is to the body (Richard Steele).
10.What is written without effort is in general read without pleasure (Samuel
Johnson, British lexicographer, poet, writer, and critic, 1709-1784).
The books that help you most, are those which make you think the most
(Theodore Parker, U.S.Unitarian clergyman, 1810-60).
11.Books are sepulchres of thought (Henry Longfellow, US poet, 1807-82).
A man ought to read just as inclination leads him; for what he reads as a task
will do him little good (Samuel Johnson).
2
12.Life being very short and the quiet hours of it few, we ought to waste none
of them in reading valueless books (John Ruskin, influential British critic and
art theorist, 1819-1900).
13.All books are divisible iftto two classes: the books of the hour, and the
books of all time (John Ruskin).
14.The book is a vehicle of learning and enlightenment. Man's thoughts and
dreams, his knowledge and his aspirations, are stored in books .
15.Literature is the art of writing something that will be read twice; journalism
what will be read once (Cyril Connolly, English writer, 1903-74).
MY FAVOURITE SEASON
1. When two Englishmen meet, their first talk is of the weather (Samuel Johnson,
British lexicographer and writer, 1709-1784).
2. People who don't even notice whether it's summer or winter are lucky! (A. P.
Chekhov, Russian dramatist and short-story writer, 1860-1904).
3. It's never too late to have a fling, For Autumn is just as nice as Spring (Sandy
Wilson, English songwriter, 1924-).
4. We should expect the best and the worst from mankind, as from the weather
(Marquis de Vauvenargues, French soldier and moralist, 1715-1747).
5. Spring is as changeable as a stepmother's face (Chinese proverb).
6. Some are weather-wise, some are otherwise (Benjamin Franklin, U.S.
statesman and scientist, 1706-1790).
7. The poet may be used as the barometer, but let us not forget he is also part of
the weather (Lionel Trilling, U.S. literary critic, 1905-1975).
8. Make hay while the sun shines. Anonymous. Proverb.
9. March comes in like a lion and goes out like a lamb (Proverb).
10. March winds and April showers bring forth May flowers (Proverb).
MY NATIVE TOWN
1. Every man has a lurking (тайное) wish to appear considerable in his native
place (Samuel Johnson, British lexicographer, 1709-84).
2. A man travels the world over in search of what he needs and returr home to
find it (George Moore, Irish writer and art critic, 1852 1933).
3. I had rather be the first in this town than second in Rome (Plutarch, Greek
historian, biographer, and philosopher, 46-120).
4. Seek home for rest, for home is best (Thomas Tusser, English farmer, 152480).
5. What's the good of a home, if you are never in it? (George Grossmith,
British singer and comedian, 1847-1912).
6. East, west, home's best (Proverb).
7. Home is where the heart is (Proverb).
3
CHOOSING A CAREER
1. The best careers advice to give to the young is "Find out what you like doing
best and get someone to pay you for doing it." (Katharine Whitehorn, British
journalist and writer, 1926-).
2. A musician must make music, an artist must paint, a poet must write, if he is to
be ultimately at peace with himself. What one can be, one must be (Abraham
Maslow, U.S. psychologist, 1908-1970).
3. Choose a job you love, and you will never have to work a day in your life
(Confucius, Chinese philosopher, administrator, and moralist, 551 ВС 79BC).
4. How can I take an interest in my work when I don't like it? (Francis Bacon,
Irish- bom British painter, 1909-92).
5. What's the need of working if it doesn't get you anywhere? (Marita O.Bonner,
U.S. short-story writer and playwright, 1899-1971).
6. When work is a pleasure, life is a joy! When work is a duty, life is slavery
(Maksim Gorky, Russian novelist, playwright, and short-story writer, 18681936).
7. Writing is the only profession where no one considers you ridiculous if you
earn no money (Jules Renard, French writer, 1864-1910).
8. Every man to his trade (Proverb).
9. If a job's worth doing, it's worth doing well (Proverb).
10. Jack of all trades, master of none (Proverb).
FRIEND
1. True friendship is a plant of slow growth (George Washington, first President
of the United States of America (1789-97), 1732-1799).
2. No quality will get a man more friends than a disposition to admire the qualities
of others (James Boswell, Scottish diarist, lawyer, and biographer, 1740-1795).
3. I love everything that is old: old friends, old times, old books, old wines (Oliver
Goldsmith, Anglo-Irish poet, dramatist, and novelist, 1728-1774).
4. Anybody can sympathize with the sufferings of a friend, but it requires a very
fine nature to sympathize with a friend's success (Oscar Wilde, Irish-born
British dramatist, 1854-1900).
5. Money lent to a friend must be recovered from an enemy (German proverb).
6. A friend in power is a friend lost (Adam Henry Brooks, US historian and
novelist, a grandson of President John Quincy Adams, ' 1838-1918).
7. One friend in a lifetime is much, two are many, three are hardly possible
(Adams Henry Brooks).
8. To find a friend one must close one eye. To keep him - two (Norman Douglas,
Austrian-born British novelist and travel writer, 1868-1952).
9. There is little friendship in the world, and least of all between equals (Francis
Bacon, English statesman and philosopher, 1561-1626).
10. A man should keep his friendship in constant repair (Samuel Johnson, British
lexicographer, poet, critic, and writer, 1709-1784).
4
MY FAVOURITE WRITER
1. A classic is something that everybody wants to have read and nobody wants to
read (Mark Twain (Samuel Clemens), US novelist, lecturer, and essayist^
1835-1910).
2. A room without books is a body without soul (Cicero, Marcus Tullius, Roman
orator, statesman, and philosopher, 106-43 B.C.).
3. There are books of which the backs and covers are by far the best parts (Charles
Dickens, British novelist, 1812-70).
4. Read the best books first, or you may not have a chance to read them at all
(Henry Thoreau, US poet and essayist, 1817-62).
5. Some books are to be tasted others to be swallowed, and some few to be
chewed and digested (Francis Bacon Bacon Francis, English statesman and
philosopher, 1561-1626).
6. There is a great deal of difference between the eager man who wants to read a
book, and the tired man who wants a book to read (Gilbert Chesterton, British
essayist, novelist, and poet, 1874-1936).
7. Books must be read as deliberately and reservedly as they were written (Henry
Thoreau, US poet and essayist, 1817-62).
8. The man who reads nothing at all is better educated than the man who reads
nothing but newspapers (Thomas Jefferson, third President of the USA (18019), 1743-1826).
9. Reading is to the mind what exercise is to the body (Richard Steele).
10. What is written without effort is in general read without pleasure (Samuel
Johnson, British lexicographer, poet, writer, and critic, 1709-1784).
11. The books that help you most, are those which make you think the most
(Theodore Parker, U.S. Unitarian clergyman, 1810-60).
12. Books are sculptures of thought (Henry Longfellow, US poet, 1807-82).
13. A man ought to read just as inclination leads him; for what he reads as a task
will do him little good (Samuel Johnson).
14. Life being very short and the quiet hours of it few, we ought to waste none of
them in reading valueless books (John Ruskin, influential British critic and art
theorist, 1819-1900).
15. All books are divisible into two classes: the books of the hour, and the books of
all time (John Ruskin).
16. The book is a vehicle of learning and enlightenment. Man's thoughts and
dreams, his knowledge and his aspirations, are stored in books .
17. Literature is the art of writing something that will be read twice; journalism
what will be read once (Cyril Connolly, English writer, 1903-74).
LONDON
1. London is a splendid place to live in for those who can get out of it (Lord
Balfour of Burleigh, British financier, 1884-1967).
5
2. I don't know what London's coming to - the higher the buildings the lower the
morals (Noul Coward, British dramatist, 1899-1973).
3. It is not the walls that make the city, but the people who live within them. The
walls of London may be battered, but the spirit of the Londoner stands resolute
and undismayed (George VI, King of the United Kingdom, 1895-1952).
4. When a man is tired of London, he is tired of life; for there is in London all that
life can afford (Samuel Johnson, British lexicographer, 1709-84).
5. Hell is a city much like London - A populous and smoky city (Percy Bysshe
Shelley, British poet, 1792-1822).
6. Nobody is healthy in London, nobody can be (Jane Austen, British novelist,
1775-1817).
7. The streets of London are paved with gold (Proverb).
OUTSTANDING PEOPLE OF THE COUNTRY THE
LANGUAGE OF WHICH I STUDY
1. We may be a small island, but we are not a small people (Edward Heath,
British politician and prime minister, 1916-).
2. The attitude of the English... toward English history reminds one a good deal of
the attitude of a Hollywood director toward love (Margaret Halsey, US writer,
1910-).
3. I cannot believe that the great British people, in order to protect their identity,
would now be cowering on the very island from which they set sail to travel the
world (Edouard Balladur, French politician, 1929-)..
4. The maxim of the British people is 'Business as usual' (Winston Churchill,
British statesman and writer, 1874-1965).
5. The British love permanence more than they love beauty (Hugh Casson, British
architect, 1910-).
6. The spread of personal ownership is in harmony with the deepest instincts of
the British people. Few changes have done more to create one nation (Nigel
Lawson, British Conservative politician, 1932-).
ECOLOGICAL PROBLEMS
1. The economic and technological triumphs of the past few years have not solved
as many problems as we thought they would, and, in fact, have brought us new
problems we did not foresee (Henry Ford, US industrialist and pioneer in car
manufacture, 1863-1947).
2. Among these treasures of our land is water - fast becoming our most valuable,
most prized, most critical resource. A blessing where properly used - but it can
bring devastation and ruin when left uncontrolled (Dwight D. Eisenhower, US
General and thirty-fourth President (1953-61), 1890-1969).
3. How far must suffering and misery go before we see that even in the day of
vast cities and powerful machines, the good earth is our mother and that if we
destroy her, we destroy ourselves? (Paul Bigelow Sears).
6
4. The North alone is silent and at peace. Give man time and he will spoil that too
(Stephen Leacock, Canadian political scientist, historian, and humorist, 18691944).
5. The only thing we have to fear on this planet is man. (Carl Yung. Swiss
psychologist)
6. Treat the Earth well, it was not given to you by your parents, it was loaned to
you by your children. (Kenyan proverb)
7. " I am I plus my surroundings: and if I do not preserve the latter, I do not preserve myself."
Jose Ortega у Gasset.
8. "The nation that destroys its soil destroys itself." Franklin D. Roosevelt.
9. "What a man can be is born with him, what he becomes is a result of his environment."
Saying.
7
8
Автор
olgacoffee23
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
672
Размер файла
5 127 Кб
Теги
мастер, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа