close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Концепция единой информационно образовательной среды (ИОС) в контексте цифровой трансформации системы образования» (Публикация в ж-ле «Европейский журнал гуманитарных и общественных наук» № 1/2019 (TheEuropeanJournal of HumanitiesandSocialSciences

код для вставкиСкачать
Астрамецкая Наталья Петровна,
преподаватель русского языка и литературы
УО «Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
[email protected]
КОНЦЕПЦИЯ ЕДИНОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ (ИОС) В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ
ТРАНСФОРМАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
THE CONCEPT OF THE UNIVERSAL INFORMATIONAL AND
EDUCATIONAL ENVIRONMENT (IEE) IN THE CONTEXT OF DIGITAL
TRANSFORMATION OF THE SYSTEM OF EDUCATION
Summary. This scientific research outlines the basic concepts of the
formation of informational and educational environment in schools and universities.
Innovations, non-traditional methods and technics, ultramodern ideas and approach,
informational technologies and integrative telecommunication procedures - these all
are new directions in the global transformation of education. Research emphasizes
the importance of special informational training of pupils, preparing them to live and
work in the digital space, therefore it becomes one of the most important aspects in
the reformation and computerization of the system of education.
Keywords:
informational
and
educational
environment,
digital
transformation, system of education, innovations, informational technologies,
reformation of education.
Аннотация. В данной научной статье освещены концептуальные
основы процесса формирования информационно-образовательной среды
учебного заведения в контексте цифровых изменений всей системы
образования.
Инновации,
нетрадиционные
методы
и
приёмы,
ультрасовременные идеи и подходы к способам обучения, информационно-
коммуникационные технологии и интегративные телекоммуникационные
методики – новые направления глобальных трансформаций образовательной
области, направленные на системное применение в обучающей практике
автоматизированных комплексов и механизмов. В статье делается акцент на
необходимость специальной информационной подготовки человека к
жизнедеятельности в цифровом пространстве – что является одним из
основных аспектов процесса реформирования и информатизации системы
образования.
Ключевые слова: информационно-образовательная среда, цифровая
трансформация,
система
образования,
инновации,
информационно-
коммуникационные технологии, реформирование образования.
Сегодняшний день – это время глобального обновления всех
социальных систем и институтов, в том числе и области образования.
Модернизация широко охватила образовательное пространство, обозначив
для
него
новую
информационных
традиционные
эпоху
–
цифровую
технологий
формы
передачи
трансформацию.
стремительно
знаний,
вытесняет
заменяя
их
Внедрение
привычные
современными
высокоэффективными способами обучения, и, естественно, обуславливает
необходимость качественной и продуктивной специальной подготовки
человека к жизни и деятельности в цифровом мире. Реформирование и
информатизация всех уровней системы образования имеет общую тенденцию,
проявляющуюся в «комплексе мер по преобразованию педагогических
процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной
продукции, средств, технологий» [7, С. 138] и тяготеющую к созданию
единого информационного пространства.
Что включает в себя понятие «информационно-образовательная среда»?
Буквальное значение ИОС – системно-организованная совокупность средств
передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия,
аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения,
ориентированная
на
удовлетворение
образовательных
потребностей
пользователей [2, С. 11-17]. Программно-техническая трактовка помогает
определить понятие «среда информационно-образовательная» более глубоко:
«ИОС – основанная на использовании компьютерной техники программнотелекоммуникационная среда, реализующая едиными технологическими
средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное
информационное
обеспечение
учащихся,
педагогов,
администрацию учебного заведения и общественность
родителей,
[9, С. 248].
Информатизация становится одним из самых актуальных направлений
современности в области образовательной политики. Сам же процесс
информатизации подразумевает реализацию возможностей информационных
и
коммуникационных
технологий,
охватывающих
все
уровни
образовательной области:
 методологический
базис
(отбор
и
классификация
содержания
образования, соответствующего задачам развития личности обучаемого
в условиях современного цифрового мира);
 актуальные направления в развитии системы образования: научные;
психолого-педагогические, технологические и технические;
 разработка и внедрение в процесс обучения электронных средств;
 использование
широкой
линейки
образовательных
порталов
информационного ресурса сети Интернет;
 разработка и применение диагностирующих методик; информационных
средств контроля и оценки уровня знаний обучаемых; оптимизация
психолого-педагогических, тестирующих методик и технологий;
 автоматизация
управления
образовательными
механизмами
и
процессами;
 целенаправленное
формирование
информационно-образовательной
среды.
С социально-педагогической точки зрения определение этого понятия
может
быть
сформулировано,
как
«совокупность
информационного,
технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с
человеком, как субъектом образовательного процесса». А также, как «часть
информационного пространства, ближайшее внешнее по отношению к
индивиду информационное окружение, совокупность условий, в которых
непосредственно протекает деятельность индивида» [4, С. 28]. Кроме того, под
информационно-образовательной
средой
понимается
организация
продуктивного взаимодействия субъектов образовательного пространства с
применением
информационных
технологий.
Информационно-
образовательная среда – современная педагогическая система, объединяющая
в себе информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства
обучения и средства управления образовательным процессом, педагогические
приёмы,
методы
и
технологии,
направленные
на
формирование
интеллектуально развитой и социально значимой творческой личности,
обладающей необходимым уровнем профессиональных знаний, умений и
навыков [1, С. 448].
Создание информационной среды на всех уровнях современного
образовательного учреждения – главная задача, стоящая перед системой
образования, и её решение определит качественные показатели и эффект от
внедрения информационных технологий [5, С. 3-11].
Информационно-
образовательную среду учреждения образования необходимо рассматривать,
как одну из самых эффективных систем, которая позволяет осуществлять
индивидуальный подход в обучении, повышает мотивацию учащихся к
самостоятельному
получению
новой
информации
и
новых
знаний,
обеспечивает наглядность представления практически любого материала.
При формировании информационно-образовательного пространства
следует учитывать специфические особенности и свойства, которыми
обладает ИОС: системность (целостность); достоверность (возможность
предоставления информационными ресурсами достоверной информации об
окружающем мире); доступность и открытость (возможность выбора любого
информационного материала или любого его объёма из цифрового ресурса);
адаптивность (адекватное положение в системе образования, предполагающее
формирование
межпредметных
и
внутрипредметных
связей);
интерактивность (возможность информационного взаимодействия между
объектами образовательной области); фиксируемость (определённый объём
необходимой информации) и модифицируемость (возможность изменять,
дополнять объём предметной информации); и, наконец, ориентированность на
индивидуума
(образовательный
контент
должен
удовлетворять
информационные потребности участников процесса обучения) [6, С. 60-65].
Глобализационные мировые процессы, проявляющиеся в цифровых
преобразованиях, обусловили прочное вхождение в педагогическую теорию и
практику
уровень
понятия
«информационно-образовательная
информатизации
образования
создаёт
среда».
Высокий
высокотехнологичную
образовательную среду, структурными элементами которой являются
информационные ресурсы, «цифровой» учебный материал, Интернеттехнологии, электронные, технические, телекоммуникационные средства
обучения [3, С. 156-158]. Ключевым компонентом этого ряда являются,
безусловно,
систематизированные
«организованная
совокупность
информационные
ресурсы
документированной
–
информации,
включающая базы данных и знаний, другие массивы информации в
информационных
системах».
В
условиях
интенсивных
цифровых
трансформаций общества образовательная система, естественно, должна
развиваться в соответствии с требованиями времени: в ней должны
использоваться
прогрессивные
технологические
демонстрационные,
формы:
методики
обучающие
контролирующие,
и
внедряться
современные
информационные
моделирующие,
средства;
поисковые,
справочные, учебно-игровые модели; досуговые программные средства,
разноуровневые тестовые, имитационные системы и упражнения-тренажёры.
При этом модернизация всего образовательного пространства не сводится
только к внедрению электронных средств и форм обучения. Развитие
информационно-образовательной среды в образовательных учреждениях
предполагает решение ряда задач:
 формирование коллектива, члены которого обладают достаточно
высокой информационной культурой и хорошо ориентируются в
информационных технологиях;
 создание единой для всего учреждения образования базы данных:
сведения о всех участниках образовательного процесса (сотрудниках,
учащихся и родителях), учебное планирование, электронный средства
контроля (журнал класса, группы), расписание, разнообразные отчётные
формы и образцы;
 создание локальной сети для предоставления всем сотрудникам
возможности общаться и иметь доступ к общим ресурсам [8, С. 240].
Таким образом, в условиях глобальной информатизации самым важным
фактором развития общества и средством повышения результативности всех
сфер деятельности, включая образование, выступают информационные и
коммуникационные
сохранение,
технологии
переработку
и
(ИКТ),
направленные
обеспечение
на
создание,
эффективных
способов
предоставления необходимой информации. Как следствие, одним из
важнейших направлений развития современного образования является его
информатизация, которая проявляется в обеспечении сферы образования
теорией и практикой создания информационных и коммуникационных
технологий
(ИКТ),
педагогических
целей
ориентированных
обучения
и
на
достижение
воспитания.
психолого-
Создание
единой
информационно-образовательной среды и обеспечение её функционирования
предусматривает её интеграцию в общее образовательное пространство
учебных учреждений. Электронные ресурсы должны стать основой
современного образовательного процесса и решить задачу повышения уровня
и качества обучения. А для этого необходимо, чтобы обучение строилось с
ориентацией на инновационную модель, базу которой составляют цифровые
технологии современности.
Список литературы
1.
Андреева, А. В. Содержательные аспекты готовности преподавателей к
инновационной деятельности / А. В. Андреева / Современные проблемы
науки и образования. – 2015. - № 3. С. 448.
2.
Берулава, Г. А. Методологические основы развития системы высшего
образования в информационном обществе / Г. А. Берулава // Педагогика.
– 2010. - № 4. - С. 11-17.
3.
Диев, В. С. Проблемно-ориентированная информационная среда для
гуманитарных исследований и образования / В. С. Диев // Новые
информационные
технологии
в
университетском
образовании.
Новосибирск: НГУ. – 1997. – С. 156-158.
4.
Максимова, Н. А. Место педагогических блогов в информационнообразовательном пространстве учебного заведения / Н. А. Максимова //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. - Т. 20.
С. 28.
5.
Мельников, А. В. Принципы построения обучающих систем и их
классификация / А. В. Мельников // Педагогические информационные
технологии. – 2001. - № 4. – С. 3-11.
6.
Минич, О. А. Информационная культура учителя как средство повышения качества педагогической деятельности / О. А. Минич // Адукацыя i
выхаванне. – 2009. - № 11. – С. 60–65.
7.
Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных
технологий. – 2005. – С. 138.
8.
Титова, С. В. Информационно-коммуникационные технологии в
гуманитарном образовании. Теория и практика / С. В. Титова. – М.: Икар,
2014. – С. 240.
9.
Ясвин,
В.
А.
Образовательная
среда:
от
моделирования
проектированию / В. А. Ясвин. – М.: ЦКФЛ РАО. – 2008. – С. 248.
к
Документ
Категория
Образование
Просмотров
11
Размер файла
28 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа