Родительское собрание СКОРО В ШКОЛУ МОУ «Лицей №50» г.Саратов, 2012 г. Критерии школьной готовности • Интеллектуальная зрелость • Эмоциональная зрелость • Социальная зрелость Психологическая и социальная готовность к школе • Желание учиться в школе • Учебная мотивация • Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию • Организованность поведения Интеллектуальная зрелость • Кругозор • Развитие речи • Развитие познавательной активности и самостоятельности • Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обощения, установления закономерностей) • Произвольность деятельности • Контроль деятельности • Темп деятельности • Развитие школьно-значимых психофизиологических функций. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций • Фонематический слух и артикуляционный аппарат. • Мелкие мышцы рук. • Пространственная ориентация, координация движений и телесная ловкость • Координация в системе «глаз-рука» • Объём зрительного восприятия Состояние здоровье Причины неготовности детей к школе • Недостаток в воспитательной среде. • Недостатки соматического развития ребенка. • Невротическое развитие характера. • Пренатальное или постнатальное повреждение центральной нервной системы. Ребенок к концу 1-ой четверти должен: • Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи. • Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность. • Правильно называть звуки в слове и характеризовать их. • Различать гласные и согласные звуки и буквы. • Определять место ударения в слове. • Уметь читать слоги. • Уметь писать изученные строчные и заглавные буквы, их соединения и слова. Ребенок к концу 1-ой четверти должен: • Иметь пространственные и временные представления. • Вести счет предметов до 10 и сравнивать. • Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке. • Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать. • Соотносить число предметов и цифру. • Усвоить состав чисел: 2,3,4,5. • Читать простейшие математические записи. • Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат. Рекомендации для родителей КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ На этапе подготовке ребенка к школе • • • • • Избегайте чрезмерных требований Предоставляйте право на ошибку Не думайте за ребёнка Не перегружайте ребёнка Не пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам. • Устраивайте ребенку маленькие праздники Учебные качества необходимые для осознания учебной задачи • 1. Личностно-мотивационное отношение к школе и учению: желание (или нежелание) принимать учебную задачу, выполнять задания педагога, то есть учиться. 2. Принятие учебной задачи: понимание задач, поставленных педагогом; желание их выполнять; стремление к успеху или желание избежать неудачи. 3. Представления о содержании деятельности и способах ее выполнения: уровень элементарных знаний и умений, сформированных к началу обучения. 4. Информационное отношение: обеспечивает восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в процессе обучения. 5. Управление деятельностью: планирование, контроль и оценка собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию. Группы учащихся по степени адаптированности • Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Группы учащихся по степени адаптированности • Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя. Группы учащихся по степени адаптированности • Третья группа - дети, у которых социальнопсихологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе. Этапы физиологической адаптации Условия личностной, социальной адаптации • 1. Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат - то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе. 2. Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами. 3 Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) - то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности. Причины школьной дезадаптации • 1. Индивидуальные характеристики ребенка: его способности, особенности эмоциональной сферы, состояние здоровья, особенности семейной среды. 2. Влияние социальноэкономических и социальнокультурных условий: семейное окружение, материальное состояние семьи, ее культурный уровень, ценности и т. д Протестные реакции • Реакция активного протеста. • Реакция пассивного протеста. • Ребенок непослушен, • Ребенок редко поднимает нарушает дисциплину руку на уроке, требования на уроке, на перемене, учителя выполняет ссорится с формально (не вдумываясь в одноклассниками, смысл того, что делает), на мешает им играть, и перемене пассивен, дети отвергают его. В предпочитает находиться эмоциональной сфере один, не проявляет интереса к наблюдаются вспышки коллективным играм. У него раздражения, гнева. преобладает подавленное настроение, страхи. Особенности обучения в лицее • Плюсы лицея • Минусы лицея Чем Вы готовы поступиться для получения качественного образования? Обратная связь • Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе? • Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовке ребенка к школе? • Ваши пожелания, рекомендации организаторам? До встречи!
1/--страниц