close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Изменений функций
современного учителя в
начальной школе
Кузнецова Ирина
Николаевна
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ «ЗСОШ №6»
Утвержденный в РФ новый стандарт
основан на системно-деятельностном
подходе к организации обучения,
направленного на образовательные
результаты в начальной школе как на
систему трех типов компетенций:
личностных, метапредметных и
предметных . Такой стандарт
предполагает переход российской
системы образования в начальной школе
от традиционной модели обучения к
обучению, построенному по типу
учебной деятельности обучающихся.
Деятельностный подход – это подход к организации
процесса обучения, в котором на первый план
выходит проблема самоопределения ребенка в
учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является
воспитание личности ребенка как субъекта
жизнедеятельности, ребенок – хозяин своей
деятельности. Он:
• ставит цели,
• решает задачи,
• отвечает за результаты.
Что значит "деятельность"?
• целеустремленная система;
• есть обратная связь;
• всегда имеет план анализа.
Система дидактических принципов
1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая
знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом
содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и
принимает систему ее норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и
методик с учетом возрастных психологических особенностей развития
детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование
обучающимися обобщенного системного представления о мире
(природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире
деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования
на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта
знаний).
Система дидактических
принципов
5) Принцип психологической комфортности – предполагает
снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса,
создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование
обучающимися способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию
на творческое начало в образовательном процессе,
приобретение обучающимся собственного опыта творческой
деятельности.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПРИ РАЗНОМ ХАРАКТЕРЕ
ОБУЧЕНИЯ
Инструктивно – авторитарное
Личностно – значимое
-Рассказ учителя
- Выдвижение
проблемы
-Чтение текста учебника
- Открытие нового знания
-Ответы на вопросы учителя
(учебника)
-Рассматривание иллюстраций
-Повторение рассказа учителя
- Сравнение полученных
выводов с текстом
учебника (рассказом
учителя)
- Поиск эмоциональных
опор, составление
графического планаопоры
Моделирование урока с позиции
системно – деятельностного подхода
1. Самоопределение
к деятельности начинается с мотивации.
2. Актуализация, фиксация затруднений и определение
проблемного поля.
3. Совместная с обучающимися постановка цели.
4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей
решения проблемы).
5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или
диалогическим оформлением решения).
6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и
взаимооценкой.
7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность
познавательных действий, практическое закрепление опыта).
8. Рефлексия.
Моделирование урока с позиции
системно – деятельностного подхода
Учитель
Ученик
Создание проблемной
ситуации
Принятие
проблемной
ситуации
Выявление проблемы
Управление поисковой Самостоятельный
деятельностью
поиск
Обсуждение результатов
Критерии результативности урока
• Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от
учителя к ученику.
• Учитель систематически обучает детей осуществлять
рефлексивное действие (оценивать свою готовность,
обнаруживать незнание, находить причины затруднений и
т.п.)
• Используются разнообразные формы, методы и приемы
обучения, повышающие степень активности учащихся в
учебном процессе.
• Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся
ставить и адресовать вопросы.
• Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает
репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей
работать по правилу и творчески.
• На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и
самооценки (происходит специальное формирование
контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
Критерии результативности
урока
• Учитель добивается осмысления учебного материала всеми
обучающимися, используя для этого специальные приемы.
• Учитель стремиться оценивать реальное продвижение
каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные
успехи.
• Учитель специально планирует коммуникативные задачи
урока.
• Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником,
собственную позицию, иное мнение, обучает корректным
формам их выражения.
• Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают
атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического
комфорта.
• На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие
«учитель – ученик» (через отношения, совместную
деятельность и т.д.)
Учитель, если он хочет быть
конкурентно-способным, должен
постоянно пополнять копилку
мотивационных приёмов,
использовать мотивирование
на каждом этапе урока, в каждом
виде деятельности всего класса и для
каждого своего ученика в отдельности.
Использование приёмов мотивации
и совершенствование их сообразно
действительности я считаю «высшим
пилотажем» в педагогической
практике, поскольку это может
стать ключиком к желанию или
нежеланию ребёнка учиться.
Изучение предметов не имеет
никакого смысла, если оно не
соувязано с воспитанием ребёнка, где
под воспитанием понимается
создание условий и ограничений в
развитии личности ученика.
Предмет значим только тогда, когда
«личность учителя значит всё в деле
воспитания», а учебный процесс
организован так, что и сам учитель, и
то, как и что он делает, чрезвычайно
привлекательны для ребёнка.
Хотя учитель – это массовая профессия… по
существу, учительский труд является
творческим трудом. Он не поддается никаким
правилам или ограничениями своей сути, но
вместе с тем учителя, как и большие
художники, наряду с творчеством, и хорошие
ремесленники. Нужно владеть основами
ремесла, чтоб затем становиться большим
художником.
В. В. Давыдов
Учитель – профессия
полифоническая, несущая в
себе и божественное, и
дьявольское; он бог и царь, и
воинский начальник, и от него
зависит в будущей и настоящей
жизни детей весьма многое.
Вот почему учителю можно всё,
кроме нетерпимости и злобы,
недобросовестности и
безразличия.
В.М.Лизинский
Литература
Список используемой литературы:
•Гликман И.З. Новая школа вырастает из старой. Н-п. журнал «Управление
современной школой. Завуч» №4 2011г стр.94-104.
•Лизинский В.М. Курс лекций. Лекция 4. Изменение функций современного
учителя. Н-п. журнал «Управление современной школой. Завуч»
№5 2011г стр.114-128.
•Щуркова Н.Е. Педагогический ключ успешного обучения. Н-п. журнал
«Управление современной школой. Завуч» №5 2011г стр.83-109.
• Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И.
Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
• Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению
в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия
«Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
• Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению
плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М, 2006 г
• Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе
http://festival.1september.ru/articles/527236/
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
6
Размер файла
842 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа