close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методы изучения природы

код для вставкиСкачать
Автор урокаСоболева Лидия Леонидовна, учитель химии и биологии.Образовательное учреждениеМБОУ Ставровская СОШ Собинского района.ПредметБиология.Класс5Продолжительность урока45 мин.Тема урокаМетоды изучения природыАвтор и название учебникаН.И. Сонин, А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 классТип урокаУрок изучения нового материала.Вид урокаПрактическая работа на пришкольном участке.Цель урокаСоздать условия для осознания и осмысления обучающимися информации о методах изучения природы и формирования начальных исследовательских умений.Задачи урокаОбразовательные: сформировать представление о методах изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение), совершенствовать умения проводить наблюдения, эксперимент, измерения, описывать результаты и формулировать выводы.
Развивающие: способствовать формированию у обучающихся умений анализировать, сравнивать объекты живой и неживой природы; создать условия для развития внимания, наблюдательности.
Воспитательные: прививать интерес к исследовательской деятельности; готовность к выполнению правил коллективной работы.Планируемые результатыЛичностные: развитие умений ставить учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Метапредметные
Познавательные: понимание сути методов изучения природы, расширение знаний о методах изучения природы, особой роли наблюдений для изучения природы.
Информационно-коммуникационные: отражение в устной форме результатов своей деятельности.
Рефлексивные: владение умениями совместной деятельности; оценка своих учебных достижений, успехов одноклассников.
Предметные: использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.Оборудование и материалыОбъекты живой природы, линейки, блокноты, полиэтиленовые пакеты, пинцеты, инструкции для обучающихсяЛитература и используемые источники информации1. Н.И. Сонин, А.А.Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс
2.В.Н.Кириленкова, В.И. Сивоглазов. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова "Биология Введение в биологию. 5 класс".- М.: Дрофа,2013
3. Мультимедийное учебное пособие. Навигатор. Биология. Введение в биологию. 5 класс.- ООО "Дрофа", 2013
4. И.В.Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. Шашков, Л.С.Шубкина. Биологические экскурсии. Кн. для учителя.- М.: Просвещение,1983
Технологическая карта урока
Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихсяПознавательнаяКоммуникативнаяРегулятивнаяЛичностнаяДействия обучающихсяФормируемые способы деятельностиДействия обучающихсяФормируемые способы деятельностиДействия обучающихсяФормируемые способы деятельностиДействия обучающихся1. Организационный этап (1 мин.)Приветствует обучающихся, создает благоприятную атмосферу урока. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем с вами работать в особой лаборатории - лаборатории по имени "Природа", а вы попробуете себя в роли молодых учёных. Вас ждут интересные открытия!Взаимодействуют с учителемСлушать собеседникаНастраиваются на восприятие материала урокаУмение слушать в соответствии с целевой установкойОтвечают на приветствие, настраиваются на работу2. Актуализация опорных знаний (8 мин.)Раздаёт каждой группе ребят (группы определены заранее) задание (приложение 1) и необходимое оборудование.
Организует отчёт групп.Анализируют полученную информацию, находят объекты живой и неживой природы, представляют и обсуждают полученные результаты.Осуществлять анализ объектов, их классификацию по существенным признакам. Строить речевое высказывание в устной форме.Взаимодействуют с одноклассниками при работе в группах. Согласовывать работу по выполнению задания, учитывать мнение партнеров, уметь слушать собеседникаКонтролируют правильность выполнения задания, задают вопросы, уточняют и дополняют ответы.Принимать и сохранять учебную задачу. Дополнять, уточнять, корректировать результатыСоблюдение нравственно-этических норм поведения при групповой работе3. Определение темы урока. Актуализация субъектного опыта обучающихся. (3 мин.)Организует беседу:
Итак, вы вспомнили признаки живых организмов и теперь сможете легко определили объекты для исследований.
Как можно изучать, исследовать эти и другие объекты живой природы?
Предложите тему сегодняшнего урока.Слушают вопросы, отвечают, выдвигают предположения, определяют тему и цели урока.Выдвигать гипотезу, осуществлять актуализацию жизненного опыта.Взаимодействуют с учителем.Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.Прогнозируют результат, контролируют правильность ответов обучающихся.Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель.Действия смыслообразования.4. Изучение нового содержания "Методы изучения природы" (практическая работа)
(25 мин.)Организует практическую работу групп по инструктивным карточкам (приложение 2), дает необходимые пояснения.
Организует отчёт групп и обсуждение полученных результатов.Выполняют практическую работу, задают уточняющие вопросы учителю или одноклассникам.Умение проводить исследование на основе применения методов наблюдения, измерения, эксперимента по определенному алгоритму. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы.Организуют совместные действия, распределяют обязанности в группе.Умение совместной деятельности, умение договариваться и работать в заданном темпе. Умение использовать речевые средства для предоставления результатов.Контролируют правильность производимых действий обучающихся в группе.Принимать и сохранять учебную задачу.5. Интеллектуально-преобразовательная деятельность. Закрепление нового материала. (4 мин.)Предлагает задание (приложение 3) на соотнесение методов изучения природы с их примерами.Выполняют задание индивидуально, затем обсуждают результаты в группе.Умение осуществлять анализ, обрабатывать информацию, аргументировать свой выбор.Взаимодействуют с учителем и ребятами в группе.Умение использовать речевые средства для предоставления результатов.Оценивают свои ответы, соотносят с эталоном.Осуществлять само- и взаимоконтроль.Уважительное отношение к иному мнению6. Рефлексия (3 мин.)Что узнали нового? Могут ли полученные знания и умения пригодиться вам в жизни? О чём хотели бы узнать?Отвечают на вопросы.Анализ полученной информации, приобретенных умений.Взаимодействуют с учителем и ребятами в группе.Умение использовать речевые средства для предоставления результатов.Оценивают свою работу на уроке, соотносят результат с поставленной целью.Самооценка своей деятельности.Уважительное отношение к иному мнению7. Домашнее задние.
(1 мин.)Провести наблюдение за одним из живых тел, подготовить об этом устный рассказ. Прочитать п.3 учебника.Записывают домашнее задание.Слушают учителя.
Приложение 1.
Задание для внимательных и находчивых ребят.
На пришкольном участке найдите предметы из списка:
* Перышко
* Семечко растения, принесённое ветром
* Кленовый лист
* Колючка
* Что-нибудь круглое
* Что-нибудь пушистое
* Что-нибудь острое
* Что-нибудь красивое
* Что-то, что может шуметь
* Что-нибудь белое
* Что-нибудь мягкое
* Солнечная ловушка (Это всё, что ловит солнечное тепло - вода, камни, растения, животные)
* Что-нибудь похожее на себя
* Большая улыбка.
Распределите эти объекты по группам, обоснуйте свой выбор.
Приложение 2.
Инструкция для практической работы.
Задание1
1. Выполните измерения 2-3 листьев древесных растений, упавших на землю: найдите ширину и длину листовой пластинки. Запишите полученные результаты.
2. Сделайте вывод о разнообразии размеров представленных объектов. Какие единицы измерения вы использовали?
3. Сосчитайте количество берёз на территории пришкольного участка. Какие единицы измерения вы использовали? Сможете ли вы определить высоту деревьев? Если сможете, то как? Если не сможете, объясните почему?
4. Какой метод изучения природы вы использовали?
Задание 2
1. Определите объект (дерево, кустарник, животное) и цель наблюдения (что вы хотите узнать об этом организме).
2. Определите наилучший способ фиксирования результатов (описание, зарисовка, схема, таблица). 3. Проведите наблюдение.
4. Проанализируйте результаты, сформируйте выводы о сущности наблюдаемого явления.
Задание 3
1. Понаблюдайте за листопадом. Попытайтесь осторожно потянуть зеленый лист, лист, начавший менять окраску и лист, полностью изменивший окраску.
2. Сделайте вывод об особенностях отделения от стебля листьев разной окраски.
3. Какие методы изучения природы вы использовали?
Приложение 3.
Задание. Соотнесите методы изучения природы, обозначенные в левом столбике, с их примерами из правого столбика и соедините их стрелками.
Методы исследования Примеры
ЭкспериментОпределение температуры кипения подсолнечного маслаНаблюдениеГолый слизень (моллюск) медленно ползёт по листу капустыИзмерениеДля получения высокого урожая капусты в почву следует добавлять азотные удобрения
Автор
sobolevalidya
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
320
Размер файла
28 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа