close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Особенности построения учебного процесса , взаим информатики с др науками

код для вставкиСкачать
 Направление конференции: Компетентностный подход в
профессиональном образовании
Тема: Особенности построения учебного процесса, взаимосвязь учебного предмета "Информатика и ИКТ"
с другими учебными дисциплинами среднего профессионального образования
Богомолова Н. И. г. Арзамас Нижегородской области
ГБОУ СПО "Арзамасский коммерческо - технический техникум"
Аннотация: в статье рассмотрены основы преподавания учебного предмета "Информатика", взаимосвязь этой дисциплины с другими областям научной деятельности, так же рассмотрен компетентностый подход в преподавании дисциплины.
В настоящее время информатика - одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий.[1]
Необходимо отметить, что информатика - достаточно молодая научная область деятельности человека ей не исполнилось и полвека, поэтому возникает много вопросов и предложения решения этих сложных задач. Необходимо отметить так же взаимосвязь данной научной деятельности человека с другими учебными науками.
Информатика в широком смысле, применимым для НПО и СПО представляет собой единство разнообразных отраслей науки (математике, физике...), техники, производства, связанных с получением, переработкой и передачей информации в своей профессиональной деятельности.
Информатика - направление в науке, занимающееся изучением законов, методов, способов, приемов накопления, обработки и передачи различной информации, необходимых в профессиональной деятельности с помощью ПК и других технических средств, неразрывно связанных с группами спец. дисциплин. Явная взаимосвязь информатики и ИКТ (лежащая на поверхности) с математикой. Информатика использует методы математики для построения и изучения моделей обработки, передачи и использования информации. Можно говорить, что математика создает теоретический фундамент, на котором строятся многие задания по информатики (например, математическая логика, перевод из одной системы счисления в другую...). Кроме фундаментальных наук необходимо выделить спец. дисциплины, которые неотъемлемы от информационной науки. На уроках информатики и ИКТ задаются некоторые положения, закономерности, правила, принципы построения и т. д. спец. дисциплин, например, часто рассматривают тему "Автоматизированные системы программирования", предложены даже практическо - лабораторные работы по данной теме, например в учебнике М. С. Цветковой, Л. С. Великовича для НПО и СПО. Т. е. явно можно наблюдать взаимосвязь информатики с темами спец. дисциплин, и применение этих знаний на практике при выполнении лабораторно - практической работы по выбранной специальности обучения в ССУЗе.
В связи с вступления в силу ФГОС НПО и СПО, основной задачей которого является компетентностный подход в обучении. Он предполагает конкретную формулировку целей обучения как компетенций, предъявляются определенные требования к результатам обучения, т. е. набор знаний, умений и/или компетенций, освоенных человеком, которые он может продемонстрировать по завершению обучения. В свою очередь ФГОС отводит особую роль надпрофессиональным, профессиональным компетенциям. Идеи компетентностного подхода как принципа образования рассматриваются в работах В.А.Болотова, А.Г. Бермуса, А.М.Аронова, А.В.Баранникова, Каспржак, Р. Ланг, К.Г. Митрофанов, Д. Равен, М.В. Рыжаков, М. Холстед, А.В. Хуторской, Л.О. Филатова и др. они предложили различные подходы к выделению ключевых компетенций. Наиболее полный подход по данной тематике разработал А. В. Хуторской. А. В.Хуторской предлагает трехуровневую иерархию компетенций
1) ключевые компетенции - относятся к общему содержанию образования; 2) общепредметные компетенции - относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; 3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
Таким образом, ключевые образовательные компетенции определяется на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика/студента, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе [2].
Исходя из выше предложенных рассуждений А. В. Хуторской выделяет такие образовательные компетенции как:
1. Ценностно-смысловые компетенции.
2. Общекультурные компетенции.
3. Учебно-познавательные компетенции. 4. Информационные компетенции. 5. Коммуникативные компетенции. 6. Социально-трудовые компетенции
7. Компетенции личностного самосовершенствовании [2]. Так же надо не забывать, что цели воспитания остались те же: воспитательная, развивающая, дидактическая, которые обязательно должны быть учтены при составление различного рода теоретических и практических материалов и заданий. Рассмотрим взаимосвязь учебного предмета "Информатика и ИКТ" со специальными дисциплинами:
1. Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет учащимся более полно и углубленно изучить основные аспекты спец. предмета. При этом следует помнить, что такой переход возможен только при наличии определенной базы знания внутрипредметных связей, иначе перенос может быть поверхностным, механическим и неполным. 2. Увеличение доли проблемных ситуаций при проведении лабораторных работ по учебному предмету "Информатика и ИКТ" более полно воссоздает структуру изучаемого объекта или предмета по спец. дисциплине, таким образом, наилучшим образом активизируется мыслительная активность студента, заставляет искать новые способы познания учебного материала, вспоминает ранее изученный материал. 3. Ранее изученный материал позволяет более полно и глубже усвоить на спец. предметах предлагаемый материал и, основываясь на своих знаниях (ранее полученных) приступить к выполнению более сложных заданий на практике.
4. Заинтересованность на уроке "Информатике и ИКТ" позволяет мотивировать учащихся на изучение других дисциплин, более сложной по своей структуре, насыщенности учебным материалом, выполнение сложных практических и лабораторных работ.
5. Нестандартный способ подачи учебного материала студентам на уроке "Информатике и ИКТ", связанных с их профессиональной деятельностью, способствует развитию творческого мышления учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях (т. е. на практике) и это является одним из существенных факторов интеллектуального развития учащегося.
6. В полной мере реализовать все вышеназванное помогают уч. занятия по "Информатики и ИКТ" который неразрывно связан между собой с другими учебными предметами, в особенности со спец. предметами и практической деятельностью учащихся, которые отличаются от других занятий большей информативностью, наличие специального программного обеспечения, лабораторно - практическими занятиями с уклоном выбранной профессии и поэтому требуют четкой организации познавательной деятельности. Такие занятия должны быть предельно четкими, компактными, продуманными, содержать теоретические и практические данные и задания на всех этапах. Такие уроки снижают переутомляемость на уроках, создают комфортные условия для студента как личности, повышают успешность обучения и получения профессии, позволяют избежать ситуации, когда тот или иной предмет попадает в разряд не любимых.
Основанием этой работы может служить, необходимость создания совместных усилий преподавателей по формированию общих и специальных учебных навыков и умений учащихся, и невозможность изолированного преподавания, как общеобразовательных предметов, так и спец. предметов, так как существуют общность некоторых тем связанных между собой (которые невозможно отделить одно от другого), так же можно выделить сходство и различие изучаемых объектов и явлений, единство ведущих идей, заложенных в учебных программах и планах ФГОС СПО.
Активная и творческая работа любого преподавателя по расширению и углублению материалов других предметов (например спец. предметов) является одним из важных путей комплексного решения проблем обучения и воспитания студентов техникумов и колледжей по выбранной специальности НПО и СПО, формирование у них способностей к творческим мыслительным операциям, успешное овладение темами спец. дисциплин, реализации своих умений и навыков на практике по выбранной специализации и возможность самореализации в практической деятельности.
Список литература
1. Кашина Е. А. Диссертация на тему "Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики" (http://www.dslib.net/teoria-vospitania/prognozirovanie-struktury-integrirovannogo-kursa-informatiki.html#0300950091).
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm . - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [email protected]
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
71
Размер файла
23 Кб
Теги
особенности, наукам, информатика, взаим, построение, процесс, учебного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа