close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

mou9wisockoesta.ucoz.ru/rabprogram/russ5_11/rus-jaz

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
имени Николая Кузьмича Калашникова с. Высоцкое Петровского района Ставропольского края
Рассмотрена на заседании
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
Протокол № ___от ________2014 г.
Руководитель МО_______________
Ревякина Н.В.
Согласована
заместителем директора по УВР
________________Хищенко О.Н.
Утверждена
приказом МКОУ СОШ № 9
им.Н.К.Калашникова
от _________2014 г. № _______
Директор школы_____________
Н.Г.Шаповалова
Рабочая программа по русскому языку
для 8 класса основного общего образования (базовый уровень)
Количество часов: 105
Учебник: Русский язык: учеб для 8 кл. общеобразоват. учреждений /(Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженской, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский).- М.: Просвещение, 2010.
Программа: программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский , М.:
Просвещение, 2010 год )
Учитель: Ревякина Наталья Владимировна
Категория: высшая по должности «учитель»
Стаж работы: 19 лет
2014 год
2
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 8 классе МКОУ СОШ № 9 им.Н.К.Калашникова с учетом:
- требований федерального государственного образовательного стандарта по русскому языку (базовый уровень);
- авторской программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский ,
М.: Просвещение, 2010 год )
- нормативно-правовых документов:
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004
года № 1312, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010
года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994, от 01 февраля 2012 года, № 74;
 примерного учебного плана для образовательных учреждений Ставропольского края, реализующих программы общего образования,
утверждённым приказом министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2012 года № 537-пр;
 Закона РФ от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
 приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования
 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной
политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 « О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»)
 требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.
 методических писем о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта
общего образования.
 http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
3











Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2013/2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2013/2014 учебный год»).
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m822.html
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6572/
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
приказа Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного)
общего образования». http://mon.gov.ru/dok/akt/5128/
приказа Министерства образования Ставропольского края от 31 января 2011 года № 41 – пр. «Об утверждении Положения о порядке
проведения государственной
(итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные
программы основного
общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии, в Ставропольском крае в 2011 году»
приказа Министерства образования Ставропольского края от 8 апреля 2011 года № 238-пр. «О порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся,
освоивших программы основного общего образования в
общеобразовательных учреждениях Ставропольского края, в 2011 году»
концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ
от 18 июля 2002 года №2783;
письма Министерства образования России от 13 ноября 2003г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного
обучения на старшей ступени общего образования»;
письма Министерства образования Российской Федерации от 20 апреля 2004 года № 14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по
организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся";
письма Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 4 марта
2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного
обучения»;
4
 перечня оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой. Данный Перечень составлен на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом Министерства образования РФ
№1089 от 05.03.2004) и его развития в Стандарте общего образования второго поколения.
- требований к уровню подготовки учащихся 8 класса школы;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом МКОУ СОШ № 9 им.Н.К.Калашникова;
- познавательных интересов учащихся.
При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось
- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;
- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;
- завершённость учебной линии;
- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со
всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
5
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит
из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;
во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
6
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса
русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
7
Содержание программы
Название темы
Количество часов по рабочей программе
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5-6 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Простое предложение
Двусоставные предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное предложение
Обособленные члены предложения
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Вводные и вставные конструкции
Чужая речь
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Итого
1
5
6
4
6
10
10
12
14
2
11
12
12
105
Количество контрольных уроков и уроков развития речи
Диктанты/ тесты
Сочинения
Изложения
7/8
7
3
15
10
Всего
8
Подготовка к ГИА
В целях подготовки учащихся к Государственной Итоговой Аттестации в календарно-тематическое планирование введены уроки повторения по каждым темам. Метод контроля, осуществляемого на уроках, выбран также с использованием тестовых заданий, приближенных к
экзамену.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения:
 коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности
ученика и его повседневной жизни.
9
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс VIII класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью;
— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными
словами (и предложениями), обращениями;
— пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой,
основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
10
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
11
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110 слов,
для 7 класса – 110-120 слов,
для 8 класса – 120-150 слов,
для 9 класса – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса - 15-20,
для 6 класса - 20-25,
для 7 класса - 25-30,
для 8 класса - 30-35,
для 9 класса - 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
12
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены
1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать:
в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы,
в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы,
в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм,
в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись
(не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть
в 5 классе – не более 5 слов,
в 6-7 классах – не более 7 слов,
в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики
специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо
«работает»), «дулпо» (вместо «дупло»), «мемля» (вместо «земля»).
13
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании Ы и И после приставок;
В случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной
не ...; не кто иной как...; ничто иное не...; не что иное как... и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии,
в роще; колют, борются), в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой
пунктуационной ошибки (0/0; 0/1).
14
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х
пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные (2/0; 1/3; 0/4).
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки (4/4; 3/5; 0/7).
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является
для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок),
для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
15
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения:
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких
уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за ис-
16
ключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
17
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
18
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6
– 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается степень самостоятельности учащегося, этап обучения, объем работы, четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
19
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,
перераб.- М.: Русский язык, 2010.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред.
Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
7. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.
8. Русский язык. 8 класс./Под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, .- М.: Просвещение, 2008.
9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
10.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1.Тростенцова Л. А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: М.: Просвещение. 2009
2. Русский язык .8 класс ./Под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, .- М.: Просвещение, 2010.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской
Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
5. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
7. Тесты по русскому языку. 8-9 классы. /Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. М: «ВАКО»
8.Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.
20
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
1
2
Колво
Тип урока
часов
3
4
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Вид контроля,
измерители
Домашнее
задание
5
6
7
8
Дата
ГИА проЕГЭ ведения
9
Русский язык в современном мире
1
Вводный урок
о
русском
языке
Р.К .Г.Беликов
«Ставрополь –
врата Кавказа»
1
Вводный
урок
Знакомство
с учебником, его
структурой, системой условных
обозначений,
приложениями;
раскрытие ценности русского
языка и его места среди языков
народов мира
Знать о роли русского языка как Лекция, бесенационального языка русского наро- да, работа с
да, об отражении в языке культуры и книгой
истории народа; функции русского
языка в современном мире.
Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять
опорные конспекты и пересказывать
тексты;
составлять
сочинениеминиатюру «Что значит любить русский язык?»
Упр. 3 (разделить текст на
два
абзаца,
сформулировать вопрос ко
второму абзацу и дать на
него ответ на
основе содержания
текста)
Повторение изученного в 5–6 классах
2
Пунктуация
и орфография.
Знаки препинания: знаки
завершения,
разделения,
1
Урок по- Язык как средвторения ство коммуникации; нормы русского речевого
этикета, его особенности
Знать основные нормы русского ли- Работа с кни- § 2; упр. 11
тературного языка (грамматические и гой, упражнеорфографические); назначение знаков ния
препинания.
Уметь составлять вопросный план
текста, расставлять пропущенные зна-
7.2
10
21
выделения
1
2
ки препинания и графически
3
4
5
6
7
8
9
обозначать синтаксические конструкции, использование которых
определяет необходимость знаков
препинания
3
Знаки препинания в сложном предложении
Р.К. Е.Карпов,
П.Зубарев
«Разведка боем»
1
Урок по- Типы сложных
вторения предложений и
средства связи в
них
Знать типы сложных предложений Работа с кни- § 3; упр. 20 7.10
и средства связи в них; функции зна- гой, упраж- (диктант)
7.11
ков препинания в сложном предло- нения
жении.
Уметь определять тип сложного
предложения, границы простых
предложений в составе сложного;
расставлять пропущенные запятые,
строить схемы сложных предложений
4
Буквы н – нн
в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
1
Урок по- Правописание
вторения н – нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
Знать правописание н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий, условия выбора орфограммы.
Уметь формулировать правило по
схеме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания
5
Слитное
и раздельное
1
Урок по- Трудности при Знать условия выбора слитного и Работа с кни- § 5; упр. 36 6.11
вторения выборе слитно- раздельного написания не с разными гой, упраж- (сочинение-
Работа с кни- § 4; упр. 25
гой, упражнения, изложение от 3-го
лица(упр. 27)
6.8
10
22
написание не
с разными
частями речи
го и раздельного
написания не с
разными частями речи
4
частями речи.
нения
Уметь объяснять условия выбора
слитного и раздельного написания не
с разными частями речи.
1
2
3
5
6
Вводный контроль. Тест
1
Урок кон- Систематизация Знать основные нормы русского ли- Тест
троля
знаний,
кон- тературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
7
Основные
единицы синтаксиса. Текст
как единица
синтаксиса
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Основные единицы синтаксиса: текст, предложение, словосочетание
6
письмо
гу)
7
дру-
8
9
Составить
карточку для
соседа
по
парте
Знать основные нормы русского ли- Работа с кни- § 6, 7;
тературного языка (грамм. и орфо- гой, упражне- упр.40, 48
граф.).
ния
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными
способами по их применению.
5.1
10
23
8
Предложение
как единица
синтаксиса
Р.р.
Сжатое
изложение
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Предлож-ие как
единица синтаксиса. Работа над
сжатым изложением
1
2
3
4
5
9
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды
словосочетаний
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Словосочетание
как
единица
синтаксиса;
грамматические
средства связи в
словосочетании;
главное и зависимое слово
в словосочетании; виды словосочетаний
Знать основные нормы русского ли- Беседа, про- §8; 53
тературного языка (грамм. и орфо- блемные заграф.).
дания
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными
способами по их применению; соблюдать основные правила орфографии; сокращать предложенный текст
вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение
6
7
8
Знать определение словосочетания; Беседа, про- § 9, 10;
основные виды словосочетаний, блемные за- упр. 62, 63
строение, отношения между компо- дания
нентами словосочетания, способы
выражения, средства связи в словосочетании.
Уметь вычленять словосочетание
из предложения; определять вид
словосочетания по главному слову,
самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи; грамотно употреблять в речи
5.1
9
5.1
10
24
10 Синтаксические
связи
слов в словосочетании
1
Урок
усвоения
новых
знаний
11 Синтаксический разбор
словосочетания
1
Урок
План синтаксиусвоения ческого разбора
новых
словосочетания
знаний
12 Зачёт по теме
«Словосочета
ние»
1
1
3
2
Виды подчинительной связи
(согласование,
управление,
примыкание)
Знать виды подчинительной связи. Беседа, про- § 11; упр. 70
Уметь определять способ подчини- блемные зательной связи по вопросу; подби- дания
рать синонимичные словосочетания
как средство выразительности речи
Знать план синтаксического разбора словосочетания.
Уметь выполнять разбор словосочетания; оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям
Самостоятельная работа,
беседа,
синтаксический разбор
Знать о строении словосочетаний, Зачёт
отношениях между компонентами
словосочетания; отличиях словосочетания от слова и предложения;
4
5
6
способах выражения.
Уметь вычленять словосочетание из
предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство
выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам
Простое предложение
5.1
§ 12; упр. 72 5.14
(разобрать
2 словосочетания)
Контрольные
вопросы
(с. 38); упр.
69
7
8
9
10
25
13 Грамматическая (предикативная) основа предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Строение предложения, виды
по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Виды
простого предложения (двусоставные и односоставные)
Знать основные единицы языка, их
признаки.
Уметь осознавать предложение как
основную единицу языка, средство
выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные
по цели высказывания; находить
двусоставные
и
односоставные
предложения в тексте; работать с
художественными текстами
Беседа, рабо- § 13; упр. 75
та с книгой,
изложение
(упр. 76)
5.2
14 Порядок слов
в предложении. Интонация. Логическое ударение
Р.К
И.Кашпуров
«Ставрополь»
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Прямой и обратный порядок
слов,
логическое ударение
в предложении
Знать основные единицы языка, их
признаки.
Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять
наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать поэтические тексты
Беседа, про- § 14, 15;
блемные за- упр. 83
дания, работа
с
текстами,
интонационный диктант
5.2
26
15– Описание
16 памятника
культуры
(сочинениеописание
по картине)
2
Урок
развития
речи
Редактирование
текста. Определение
темы,
идеи сочинения,
составление
плана, написание сочинения
Знать признаки текста, особенности Работа с тек- § 16
сочинения-описания.
стом, творчеУметь осуществлять выбор и орга- ская работа
низацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст
8.6
Двусоставные предложения
17 Главные члены предложе
ния. Подлежащее
1
Комбини- Главные члены
рованный предложения.
урок
Подлежащее и
способы его выражения.
Знать основные единицы языка, их
признаки.
Уметь находить подлежащее в
предложении, определять способ его
выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных
произведений
Беседа, проблемные зада- ния, работа
с
текстами,
опорные
схемы
§ 17; упр. 91 5.2
(сочинение
по картине
И. Шевандроновой
«На террасе»)
18 Сказуемое.
Простое
глагольное
сказуемое
1
Комбини- Сказуемое, его Знать основные способы выражерованный основные типы ния сказуемого.
урок
и способы вы- Уметь различать сказуемые по соражения, связь ставу слов, по способу выражения
сказуемого
с лексического и грамматического
подлежащим.
значений; находить сказуемое в текПонятие
про- сте; грамотно согласовывать сказуестое глагольное мое с подлежащим
сказуемое.
Беседа, проблемные задания, работа
с
текстами,
таблица
§
18,
19; 5.2
упр. 102 (сочи нение на
тему
«Чудный собор»)
27
1
2
9
4
5
6
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Понятие
составное сказуемое.
Отличительные
особенности
составного глагольного сказуемого
от составного
именного
Знать основные признаки выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения
лексического и грамматического
значений; стилистически различать
простые и составные глагольные
сказуемые; определять способы выражения именной части составного
именного сказуемого.
Беседа, про- § 20, 21; 5.2
блемные за- упр. 111, 106
дания, работа (р/р)
с текстами,
таблица
21 Тире между
подлежащим
и сказуемым
1
Комбини- Условия постарованный новки
тире
урок
между подлежащим и сказуемым
Знать основные нормы русского
литературного языка (орфографические
и пунктуационные).
Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания
между ними; составлять предложения с грамматическим заданием
Беседа, про- § 22; упр. 116 7.1
блемные задания, работа
с текстами,
опорные схемы, диктант
22 Контрольный
диктант
с грамматическим заданием
1
Урок кон- Систематизация Знать основные нормы русского
троля
знаний,
кон- литературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
19– Составное
20 сказуемое.
Составное
глагольное
сказуемое.
Составное
именное
сказуемое
7
8
3
Контрольный
диктант
с грамматическим заданием
Составить
словарный
диктант из 30
слов
Второстепенные члены предложения
23 Роль второстепенных
1
Комбини- Понятие второ- Уметь находить в тексте второсте- Беседа, про- § 24; упр. 5.3
рованный степенные чле- пенные члены предложения, ставить блемные за- 130, 131
10
28
членов
пред1
в
2
урок
3
ны предложе- вопросы, определять роль
ния.
4
ложении.
Дополнение
5
Дополнение:
прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов
24 Определение
1
Комбини- Согласованные
рованный и несогласованурок
ные определения, способы
их выражения
25 Приложение.
Знаки препинания при нём
1
Урок
усвоения
новых
знаний
6
дания, работа
7
8
9
дополнения в предложении; завер- с
текстами,
шать предложения прямыми допол- опорные схенениями, выраженными словами или мы, диктант
сочетаниями слов; находить ошибки
в употреблении существительных,
которыми выражены дополнения
Знать основные признаки согласо- Беседа, рабо- § 25; упр. 139 5.3
ванных и несогласованных опреде- та с книгой
лений.
Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления
Приложение как Знать понятие приложение.
Беседа, рабо- § 26; упр. 142 5.3
разновидность Уметь распознавать приложения та с книгой
определения
среди других членов предложения;
использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания
при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами художественных произведений
10
29
1
2
26– Обстоятель27 ство
3
4
5
6
Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить
вопросы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять
предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные
наречиями (р/р)
7
2
Комбини- Понятие обсторованный ятельства; обурок
стоятельства
места, времени,
причины, цели,
условия, уступки, образа действия
28 Синтаксический разбор
двусоставного
предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
План
разбора Знать план разбора двусоставного Тренинг
двусоставного
предложения.
предложения
Уметь выполнять синтаксический
разбор предложения
29– Характери30 стика человека как вид
текста. Групповой
портрет
Р.К.В.Грязев
«Старики"
2
Урок
развития
речи
Понятие групповой
портрет.
Отбор материала для сочинения по картине
с
групповым
портретом, составление плана,
определение
идеи и темы сочинения
Знать признаки текста, особенности
создания
группового
портрета
(письменно), языковые особенности.
Уметь пользоваться терминологией
(композиция картины, передний
план, палитра, тёплые и холодные
цвета); излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме;
отбирать материал, составлять план
сочинения, определять тему и идею
работы
8
9
Беседа, про- § 27; упр. 159
блемные задания, работа
с
текстами,
опорные схемы, диктант
§ 28; упр. 160 5.3
Упражнения, Упр. 163
составление
плана, творческая работа
8.6
10
30
1
2
3
4
5
6
7
8
31 Повторение
по теме «Двусоставные
предложения»
1
Урок по- Систематизация Знать основные нормы русского Тренинг
вторения знаний
литературного языка (грамматичеи
обоб- по теме
ские, орфографические, пунктуацищения
онные)
Контрольные
вопросы
(с. 82–83);
упр. 169
32 Тест по теме
«Двусоставные предложения»
1
Урок кон- Систематизация Знать основные нормы русского Тест
троля
знаний,
кон- литературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
Подготовиться к контрольному
диктанту
33 Контрольный
диктант
по
теме «Двусоставные
предложения»
1
Урок кон- Систематизация Знать основные нормы русского
троля
знаний,
кон- литературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
Составить
самостоятельную работу для соседа по парте
34 Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками
1
Урок
работы
над
ошибками
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием
Анализ конУметь анализировать контрольную Работа над
трольной рабо- работу и выполнять работу над
ошибками
ты. Ликвидация ошибками
пробелов
9
Упр. 170
Односоставные предложения
35 Главный член 1
односоставного предложения.
Назывные
Урок
усвоения
новых
знаний
Особенности
смысловых значений односостав. предложений в
Знать особенности смысловых зна- Беседа, рабо- § 30, 31;
чений односоставных предложений та с книгой
упр. 172, 175
в сопоставлении с двусоставными;
признаки назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение над
5.2
10
31
предло1
2
3
4
жения
5
6
сопоставлении с
двусоставными;
типы
односоставных предложений.
Назывные предложения
стилистическими
возможностями
односоставных предложений; находить назывные предложения в
текстах художественных произведений; определять роль назывных
предложений в художественной литературе, газетных и журнальных
очерках; пользоваться ими в описании для обозначения места и времени
8
7
36 Определённоличные предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Особенности
смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении
с
двусоставными;
типы
односоставных предложений. Определённо-личные
предложения
Знать особенности смысловых значений односоставных предложений в
сопоставлении с двусоставными;
признаки назывных предложений.
Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений; находить
определённо-личные предложения в
текстах художественных произведений; определять роль определённоличных предложений в художественной литературе
Диктант
(упр.
183),
беседа, проблемные задания, работа
с книгой
37 Неопределён-
1
Урок
Особенности
Знать различия между односостав- Беседа,
9
§ 32; упр. 188 5.2
(составить
текст на тему
«Накануне
дня
рождения», используя определённо-личные
предложения)
про- § 33; упр. 191 5.2
10
32
но-личные
предложения
1
2
усвоения
новых
знаний
3
4
смысловых зна- ными и двусоставными предложени- блемные за- (выписать нечений односо- ями;
признаки
неопределённо- дания,
определённоставных
личных предложений.
упражнения, личные
работа
5
предложений в
сопоставлении с
двусоставными;
типы
односоставных предложений.
Неопределённоличные предложения
6
7
Уметь находить неопределённо- с
книгой,
личные предложения в тексте; ис- диктант
пользовать их в различных стилях (упр. 189)
речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определённо-личными и неопределённо-личными.
Интеграция с уроком литературы:
рассуждения на тему «Почему в рассказах И. С. Тургенева много неопределённо-личных предложений?»
8
9
предложения
из 2-го действия комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
38 Инструкция
1
Урок
развития
речи
Особенности
Знать особенности составления инсоставления ин- струкции.
струкции
Уметь составлять инструкцию,
используя в ней односоставные
предложения
Упражнения, Упр. 197
работа
с учебником,
тренинг
39 Безличные
предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Знакомство
с безличными
предложениями;
с общими и отличительными
Упражнения, § 35; упр. 205 5.2
работа
с учебником,
тренинг,
сочинение-
Знать различие между типами односоставных предложений, признаки
безличного предложения.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и струк-
8.3
10
33
признаками
двусоставных
и
безличных
предложений
1
2
3
4
турным особенностям; употреблять миниатюра
безличные предложения для переда- «Осенний
чи состояния природы и окружаю- дождь»
щей среды
5
6
7
8
9
40 Рассуждение
1
Урок
развития
речи
Обобщение
и
расширение
представления о
таком
типе
речи, как рассуждение; прямой и обратный
способы доказательств; тезис
и
антитезис;
риторический
вопрос
Знать тип речи – рассуждение; отличительные признаки, особенности
рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
с использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
Работа с текстами, опорный
конспект,
изложение
(по
тексту
К. Паустовского), минисочинениерассуждение
на
тему
«Слово делом
крепи», диктант
Упр. 212
8.3
(сочинениерассуждение
по картине
К. Юона
«Новая плане
та»)
41 Неполные
предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Особенности
строения полных и неполных
предложений,
сфера их употребления, роль
неполных предложений
Знать особенности и функции
неполных предложений.
Уметь находить неполные предложения в тексте; заменять неполные
предложения
синонимичными
полными;
различать
неполные
двусоставные предложения и односоставные назывные.
Работа с тек- § 37; упр. 215 5.3
стами художественных
произведений, упражнения, проблемные задания
10
34
в текстах худо- Интеграция с уроком литературы:
жественных
уметь проводить наблюдения (стипроизведений
листические возможности неполных
предложений)
1
2
5
6
7
8
9
3
4
42 Синтаксический разбор
односоставного предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
План синтакси- Знать и уметь производить синтак- Тренинг
ческого разбора сический разбор односоставного
предложения
§ 38; упр. 216 5.14
43 Повторение
по теме «Односоставные
предложения»
1
Урок повторения
и
обобщения
полученных
знаний
Систематизация
знаний по теме.
Структура односоставных
предложений и
их
роль
в
текстах
Контрольные 5.14
вопр. (с.101);
упр. 220
44 Тест по теме
«Односоставные предложения»
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского ли- Тест
знаний,
кон- тературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
45 Контрольный
диктант
по
теме «с грам-
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского ли- Контрольный Подготовить
знаний,
кон- тературного языка.
диктант
тест для сосетроль
Уметь применять изученные орфо- с граммати- да по парте
Знать отличие между типами одно- Тренинг,
составных предложений, признаки контрольные
каждого из них.
вопросы
Уметь определять тип односоставного предложения, находить односоставные предложения в тексте
Подготовиться к контрольному
диктанту
10
35
матическим
заданием
граммы; соблюдать основные прави- ческим задала орфографии
нием
46 Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками
1
Урок
работы
над
ошибками
1
3
4
2
Анализ конУметь анализировать контрольную
трольной рабо- работу и выполнять работу над
ты. Ликвидация ошибками
пробелов
5
6
Работа над
ошибками
7
упр.
221
(устный пересказ, состав
ление плана)
8
9
Простое осложнённое предложение
47 Понятие
об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Понятие
об
осложнённом
предложении.
Использование
предложений с
однородными
членами
в
текстах и в речи
Знать об осложнённом предложении.
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно
расставлять знаки препинания в
предложении; соблюдать перечислительную интонацию.
Интеграция с уроком литературы:
уметь «видеть» однородные члены
предложения в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»
Работа с тек- § 39, 40;
стами худо- упр. 230, 232
жественных
произведений, упражнения, проблемные задания,
диктант
(упр. 234)
48 Однородные
члены предложения, связанные только
перечислительной инто-
1
Комбини- Пунктуация
рованный при однородных
урок
членах
предложения
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно
расставлять знаки препинания в
предложении; соблюдать перечислительную интонацию и графически
обозначать её, уместно использовать
Работа с текстами художественных
произведений, упражнения, про-
5.7
§ 41; упр. 239 5.7
(составить
характеристику Лиз и
Джесси
по
плану)
10
36
нацией,
и пунктуация
при них
предложения
членами
49 Однородные
и неоднородные определения
1
1
3
2
с
однородными блемные
дания
Комбини- Различие одно- Знать правило: постановка знаков
рованный родных и неод- препинания при однородных опреурок
нородных опре- делениях и отсутствие знаков при
делений,
неоднородных определениях.
оформление их Уметь составлять схемы предложепунктуационно ний с однородными определениями;
4
5
6
за-
Работа с текстами художественных
произведений, упражнения, проблем7
§ 42; упр. 246 5.7
(найти и выписать однородные и неоднородные
определения,
8
9
различать однородные и неоднород- ные задания, употреблённые определения
диктант
ные при опи(упр. 247)
сании внешности
Н. Г. ГаринаМихайловского)
50 Однородные
члены,
связанные сочинительными
союзами,
и
пунктуация
при них
1
Комбини- Сочинительные Знать правила постановки знаков
рованный союзы и знаки препинания
при
однородных
урок
препинания
членах, связанных сочинительными
при них. Отсут- союзами.
ствие запятой во Уметь правильно ставить знаки
фразеологичепрепинания при однородных членах,
ских оборо-тах с связанных союзами; определять стиповторяющими- листическую окраску союзов в пред-
Работа с тек- § 43; упр. 260 5.7
стами художественных
произведений, упражнения, проблемные задания, опор-
10
37
ся союзами и … ложении с однородными членами
и, ни … ни
51 Изложение
(сравнительная характеристика)
с элементами
сочинения
1
Урок
развития
речи
Сравнительная
характеристика
двух
женщин
(чем различаются мать и дочь)
ные схемы и
таблицы
Уметь составлять сравнительную Работа с тек- Упр.
264 8.6
характеристику, используя данный стом, творче- (написать
план (упр. 263), озаглавливать текст; ская работа
сравнительосуществлять выбор и организацию
ную характеязыковых средств в соответствии
ристику двух
с темой, целями, стилем и жанром
однокласснитекста собственного сочинения;
ков);
излагать свободно и правильно свои
упр. 265
мысли в письменной форме
38
1
2
3
4
5
6
7
52- Обобщающие
53 слова при однородных
членах и знаки препинания при них
2
Комбини- Обобщающие
рованный слова при одноурок
родных членах и
знаки препинания при них
Знать правила постановки знаков
препинания при обобщающих словах
с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки
препинания; раскрывать содержание
обобщающих слов, подобрав к ним
однородные члены (составлять предложения); конструировать схемы
предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими
словами и предложения с именным
составным сказуемым
54 Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с однородными
членами
1
Комбини- План синтаксированный ческого и пункурок
туационного
разбора
Знать и уметь выполнять синтак- Тренинг
сический и пунктуационный разбор
предложения
с
однородными
членами
55 Повторение
по
теме
«Предложения
с однородными членами»
1
Комбини- Систематизация Знать правила постановки знаков
рованный знаний
препинания
в
предложениях
урок
по теме; исполь- с однородными членами.
зование
пред- Уметь разбирать такие предложения
ложений с одно- по членам; составлять схемы;
8
9
Работа с тек- § 44; упр. 274 7.2
стами худо- (диктант)
жественных
произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и
таблицы
Работа с текстами художественных
произведений,
упраж
нения,
§ 45, 46;
упр. 277, 280
Контрольные
вопросы
(с. 132);
упр. 286
7.2
10
39
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
родными и не- находить в тексте, самостоятельно проблемные
однородными
составлять предложения с однород- задания,
членами
ными членами
опорные
схемы и таблицы, сочинение-отзыв
«Осенние
дожди»
56
Тест по теме
««Предложения с однородными членами»
1
Урок
контроля
Систематизация
знаний,
контроль. Ликвидация пробелов
Знать основные нормы русского Тест
литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; основные правила орфографии
57
Диктант
(с грамматическим заданием)
1
Урок
контроля
Систематизация
знаний,
контроль. Ликвидация пробелов
Знать основные нормы русского
литературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; основные правила орфогр.
Обособленные члены предложения
Подготовка к
контрольному
диктанту
Контрольный Упр. 285
диктант
с грамматическим задан.
11111
40
58
Понятие
об обособлении. Обособленные определения,
1
Комбини- Обособленные
рованный члены предлоурок
жения, их роль в
речи.
Общие
условия обособ-
Знать, что такое обособление Упражнения, § 47, 48;
(термин).
проблемные упр. 294
Уметь правильно выделять запяты- задания
ми обособленные члены предложения, соблюдать правильную инто-
5.7
41
1
2
3
4
выделительные
знаки
препинания
при них
5
ления
лений
6
опреде- нацию при обособлении; заменять
предложения с обособленными членами синонимичными простыми и
сложными предложениями; уместно
использовать предложения с обособленными членами в тексте
7
8
9
Интеграция
с
уроками
литературы:
находить
примеры
обособлений
в изучаемом
художественном произведении
59- Обособление
60 согласованных распространённых
и нераспространённых
определений
2
Комбини- Общие правила
рованный обособления
урок
согласованных
распространённых и нераспространённых
определений
Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме;
проводить синонимическую замену
обособленных членов; составлять
план параграфа; выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев)
Рассказ,
беседа, работа с книгой,
опор ные записи, кодированный
диктант, выбо
рочная работа
на материале
произведений
И. С. Тургенева
§ 48 (с. 141– 5.7
143);
7.3
упр. 298;
упр. 300
61- Рассуждение
62 на дискуссионную тему
(упр. 302)
2
Урок
развития
речи
Знать тип речи – рассуждение; от- Беседа, творличительные признаки, особенности ческая работа
рассуждения.
Уметь строить текст-рассуждение
§ 49; упр. 306 8.3
(отредактировать предложения)
Обобщение
и
расширение
представления о
таком
типе
10
42
речи, как рас- с использованием изучаемых языкосуждение; пря- вых явлений, применяя прямой
мой
1
63
2
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания
при них
64- Обособлен-
3
4
5
6
и обратный способы
доказательств; тезис
и
антитезис;
ритор. вопрос
и обратный способы доказательств,
риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы; самостоятельно
редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
Правила
обособления
приложений
Знать правила обособления приложений.
Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления; выразительно читать предложения с обособлением
1
Урок
усвоения
новых
знаний
2
Комбини- Условия
7
Упражнения,
проблемные
задания,
опорные схемы и таблицы.
Интеграция
с уроками литературы:
находить
примеры
обособлений
в
изучаемом
художест. произведении
8
9
§ 50; упр. 310 7.3
(составить
и
записать
предложение,
включив
в
него перечисленные титулы роли различных членов предложения)
Знать правило обособления обстоя- Тестирование § 51; упр. 319; 7.4
10
43
65
1
ные обстоятельства. Выделенные знаки
препинания при
них
2
рованный обособления
урок
деепричастий и деепричастных
оборотов
тельств, выраженных деепричастным
оборотом и деепричастием.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания
по
теме, упр. 321
упражнения,
проблемные
задания,
опорные схемы и таблицы
3
4
5
6
7
66- Обособлен67 ные уточняющие члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания
при уточняющих членах
предложения
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Понятие
об
уточняющих
членах предложения
Знать правило обособления уточняющих членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие
члены предложения в тексте;
составлять предложения на тему
«Изобретения наших дней»
68 Синтаксический и пункый
разборы
предложений
с обособленными членами
Р.К В.И.Сляднева
«Одолень-трава»
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Планы разборов Знать и уметь производить син- Тренинг
таксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными
членами
8
Тестирование §52;
по
теме, упр. 325;
упражнения, упр. 328
проблемные
задания,
опор-ные
схемы
и
таблицы,
мини-соч-е
«Изобретения
наших дней»
§ 53, 54;
упр. 331, 333
9
7.6
5.14
10
44
69 Повторение
по
теме
«Предложения с обособленными членами»
1
Урокзачёт
Обобщение изу- Знать правила постановки знаков
ченного
препинания в предложениях с
обособленными и уточняющими
членами.
Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический
Выборочная
работа с текстами худ-х
произведений,
проблемные
задания,
упражнения,
Контрольные 5.14
вопросы
(с. 162);
упр. 338
45
1
2
3
4
5
6
7
8
и пунктуационный разбор; состав- тестирование
лять в научном стиле речи связный
текст об обособленных обстоятельствах и уточняющих членах предложения
70 Тест
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского Тест
знаний,
кон- литературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе
грамматические ошибки
Подготовиться к контрольному
диктанту
71 Диктант
(с грамматическим заданием) по теме
«Обособленные
члены
предложения»
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского
знаний,
кон- литературного языка.
троль
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе
грамматические ошибки
Составить
словарный
диктант из 30
слов
72 Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками
1
Урок
работы
над
ошибками
Анализ конУметь анализировать контрольную Работа над
трольной рабо- работу и выполнять работу над
ошибками
ты. Ликвидация ошибками
пробелов
Контрольный
диктант
с грамматическим заданием
Упр. 343
9
10
46
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
73- Обращение.
74 Назначение
обращения
2
Комбини- Сведения об оброванный ращении:
урок
назначение обращений, обращения распространённые
и
нераспространённые, выделительные знаки препинания
при обращении,
употребление
обращений
Уметь находить обращения в тек- Упражнения, § 58; упр. 347
сте; употреблять их с учётом рече- тренинг,
(выписать
вой ситуации; выразительно читать практикум
из произвепредложения с обращением; прадений худовильно ставить знаки препинания
жественной и
при обращении.
публицистиИнтеграция
с
уроками
ческой лителитературы: находить обращения в
ратуры прихудожественных
произведениях
меры разных
XIX–XX вв., определять роль обраобращений);
щений
упр. 355
5.7
Вводные и вставные конструкции
75- Вводные кон76 струкции.
Группы вводных
слов
и
вводных
сочетаний
слов
по
назначению
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Вводные слова
и предложения
как
средство
выражения
субъективной
оценки высказывания. Группы
вводных
слов
Знать понятие вводные слова как
средство выражения субъективной
оценки высказывания.
Уметь выражать определённое
отношение к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания при вводных словах; находить
в художественных произведениях,
изучаемых на уроках литературы,
предложения с вводными словами,
выписывать их
Выборочная § 59, 60;
работа с тек- упр. 367, 369
стами художественных
произведений,
проблемные задания,
упражнения
5.7
47
1
2
8
3
4
5
6
7
77- Выделительзнаки
78 ные
препинания
при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и
вводных
предложениях
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Выделительные
знаки препинания при вводных
словах,
вводных сочетаниях
слов
и
вводных
предложениях
Знать выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях.
Уметь находить вводные слова,
вводные сочетания слов и вводные
предложения в текстах художественных и публицистических произведений; выражать определённое
отношение к высказываниям с помощью вводных слов и вставных
конструкций; правильно ставить выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях
слов
и вводных предложениях
Выборочная
работа с текстами художественных
произведений,
проблемные задания,
упражнения,
диктант
(упр.
376),
выборочный
диктант
(упр. 390)
79 Междометия
в предложении
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Междометия –
«эмоциональные сигналы».
Выделительные
знаки препинания при междометиях
Знать выделительные знаки препи- Упражнения, § 63; упр. 393
нания при междометиях; особенно- тренинг,
сти постановки запятой при условии практикум
употребления междометия вместе
с обращением.
Уметь различать вводные, вставные
конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них; осмысливать нормы
и сферу использования данных слов
9
§ 61, 62;
5.7
упр. 377, 386
(подготовиться к публичному выступлению)
10
48
1
2
3
4
5
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений
со
словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения
Р.К.В.И.Коже
вников«Смерс»
1
Урок
усвоения
новых
знаний
План синтаксического и пунктуационного
разбора
предложений со словами, словосочетаниями
и
предложениями,
грамматически
не связанными
с членами предложения
81 Повторение
по теме «Пред
ложения
с вводными
словами, словосочетаниями и предложениями. П-
1
Комбини- Проверка знарованный ния теоретичеурок
ского материала
по теме, обобщение изученного
80
6
7
8
9
Знать и уметь выполнять синтак- Упражнения, § 64; упр. 395, 5.14
сический и пунктуационный разбор тренинг,
398
7.19
предложений со словами, словосоче- практикум
таниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и
предложениями.
Уметь применять изученные правила при решении грамматических
задач; производить синтаксический и
пунктуационный разбор; использо-
Выборочная
работа с текстами художественных
произведений,
проблемные задания,
Контрольные 5.7
вопросы
(с. 189);
упр.
400
(письменно),
401 (устно)
10
49
ния с обращениями. Междометия
в
предложении»
вать разнообразные конструкции упражнения,
в связной речи; находить их в тестирование
текстах; различать вводные слова и
предложения
82 Тест по теме
««Предложения с вводными словами, словосочми
и предложениями. Предложения с обращениями.
Междометия
в предложении»
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского ли- Тест
знаний, контературного языка, основные правитроль
ла орфографии
Уметь применять изученные орфограммы; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки
83 Диктант
(с грамматическим заданием) по теме
«Предложения с вводными словами, словосочетаниями и
предложениями. Предло-
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского лизнаний, контературного языка, основные правитроль
ла орфографии
Уметь применять изученные орфограммы; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки
Подготовиться к контрольному
диктанту
Контрольный Подготовить
диктант с
карточку для
грамматиче- соседа
ским
заданием
5.7
50
жения с обращениями.
Междометия
в предложении»
51
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Чужая речь
84 Понятие о
чужой речи.
Комментирующая часть
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Понятие о чужой речи. Комментирующая
часть. Интонация предупреждения и интонация пояснения в
комментирующей части
Знать понятия чужая речь, комУпражнения, § 65, 66;
ментирующая часть; место комтренинг,
упр. 402
ментирующей части в предложении; практикум
глаголы, обозначающие чужую речь.
Уметь распространять комментирующую часть предложений с чужой
речью на основе данных схем
5.11
85 Прямая
и косвенная
речь
1
Комбини- Отличие прямой Знать об отличии прямой речи от
Упражнения, § 67, 68;
рованный речи
косвенной; о постановке знаков пре- тренинг,
упр. 406
урок
от косвенной
пинания в предложениях с прямой
практикум
речью.
Уметь находить предложения с
косвенной речью; преобразовывать
предложения с прямой речью в
предложения с косвенной речью
5.11
86 Прямая речь
1
Комбини- Знаки препинарованный ния в предлоурок
жениях с прямой речью
Уметь находить предложения
с прямой речью в текстах изучаемых
произведений (интеграция с уроками литературы); расставлять знаки
препинания в предложениях с прямой речью, разорванной комменти-
Выборочная
работа с текстами художественных
произведений, про-
§ 69; упр. 412 5.11
10
52
блемные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
рующей частью; самостоятельно
задания,
строить схемы предложений с пряупражнения
мой речью
87 Диалог
Р.К.
Н.Ляшенко
«Билет до Магадана»
1
Комбини- Составление
рованный диалогов
урок
Уметь составлять диалоги и записывать их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить глаголами, более точно
обозначающими характер речи; выразительно читать диалоги, объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь
Выборочная
работа с текстами художественных
произведений, проблемные задания,
упражнения,
творческая
работа
§ 70; упр. 417 5.11
88 Рассказ
1
Урок
развития
речи
Знать особенности текста в жанре
рассказа.
Уметь перерабатывать текст в рассказ с диалогом, используя выделенные глаголы; кратко передавать содержание диалогов и прямой речи
(упр. 419), озаглавливать своё изложение так, чтобы в названии отражалась основная мысль текста; приду-
Выборочная
работа с текстами художественных
произведений, проблемные задания
Упр. 421
(сочинениеинтервью)
Рассказ с диалогом. Повествовательный текст
в жанре рассказа, его особенности
8.5
10
53
мывать рассказ по данному началу
54
1
2
3
4
5
6
Знать о способах передачи чужой
речи.
Уметь составлять и записывать
предложения с цитатами; находить
цитаты в тексте; определять основную
мысль
цитаты
и
вводить
её
в текст двумя способами: 1) как
прямую речь и 2) как часть предложения
89 Цитата
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Способы передачи чужой речи.
Цитата – дословная выдержка из
чужой речи
90 Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой
речью
1
Урок
усвоения
новых
знаний
91 Повторение
по теме «Чужая речь»
1
Урок
повторения и систематизации полученных
знаний
7
8
9
Выборочная
§ 72; упр. 429
работа с текстами художественных произведений,
рецензирование домашних
творческих
работ
(интервью)
5.11
Образец (устЗнать и уметь выполнять устный
ный и письмен- и письменный разбор предложений с
ный) синтаксич- чужой речью
ого и пункт-ого
разбора предложений с чужой
речью
Тренинг
Упр. 431
5.14
7.19
Проверка знания
теоретического
материала по теме, обобщение
изученного
Выборочная
Упр. 433
работа с текстами художественных произведений,
проблемные
задания,
5.14
7.19
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с прямой
и косвенной речью.
Уметь применять изученные правила
при решении грамматических задач;
производить синтаксический и пунктуационный разбор; использовать раз-
10
55
нообразные конструкции при передаче упражнения,
чужой речи
тестирование
92 Тест по теме
«Чужая речь»
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского ли- Тест
знаний, контроль тературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные прави ла
орфографии; осуществлять само- контроль, находить в работе грамматические ошибки
93 Диктант
(с грамматическим заданием) по теме
«Чужая речь»
1
Урок
контроля
Систематизация Знать основные нормы русского лизнаний, контроль тературного языка.
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные прави ла
орфографии; осуществлять само- контроль, находить в работе грамматические ошибки
94 Анализ контрольной работы. Работа
над ошибками
1
Урок
работы
над ошибками
Анализ контрольной работы. Ликвидация
пробелов
Подготовиться
к контрольному диктанту
Контрольный Упр. 426
диктант с
грамматическим заданием
Уметь анализировать контрольную
Работа над
работу и выполнять работу над ошиб- ошибками
ками
Упр. 428
56
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
95 Синтаксис
и морфология
1
Комбини- Первичная
рованный и вторичная
синтаксическая
роль различных
частей речи
Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных
частей речи.
Уметь составлять предложения с
данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор
предложения; графически указывать
члены предложения
Выборочная Упр. 435
работа с текстами художественных
произведений, проблемные задания,
упражнения,
тестирование
4.1
5.15.14
96- Синтаксис
97 и пунктуация
2
Комбини- Систематизация Знать изученные языковые явлерованный знаний об изу- ния; условия постановки знаков
ченных языко- препинания.
вых явлениях
Уметь пользоваться графическим
условным обозначением; выделять в
тексте абзацы, составлять план текста, анализировать словосочетания и
простые предложения; пользоваться
Беседа,
Упр. 441
упражнения,
самостоятельная
работа, творческая работа
(р/р: подробное изложение), орфо-
7.17.10
10
57
1
2
3
4
5
6
7
синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи
графическая
работа
8
9
98- Синтаксис
99 и культура
речи
2
Комбини- Три составляюрованный щие компонента
культуры речи:
нормативный,
этический, коммуникативный
Знать, что основа культуры речи –
соблюдение норм русского литературного языка.
Уметь предупреждать синтаксические ошибки: в словосочетаниях
с управлением, в употреблении деепричастных оборотов, в построении
сложных предложений
Тренинг,
Упр. 448
работа со
словарём, редактирование
текста
8.18.6
100 Синтаксис
и орфография
1
Комбини- Связь синтакси- Знать основные нормы русского
рованный са и орфографии языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения
КодированУпр. 452
ный диктант,
сводные таблицы, упражнения
6.16.16
101 Итоговая
- контрольная
102 работа
2
Урок
контроля
Проверка,
оценка и коррекция знаний
учащихся
Знать основные нормы русского ли- Тест, анализ
тературного языка (орфографичетекста
ские, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических
задач, осуществлять самоконтроль
Подготовиться к итоговой
работе по
развитию речи
10
58
Окончание табл.
1
2
3
103 Итоговая
- работа
104 по развитию
речи
2
105 Итоговый
урок
1
4
Урок
развития
речи
5
Комплексный
анализ текста
6
Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов.
Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями; анализировать структуру и языковые особенности текста; выполнять его комплексный анализ
7
8
Работа
Упр. 463
по плану:
1) рассмотрение текста;
2) выразительное чтение;
3) обдумывание заголовка
к тексту;
4) тема, основная
мысль;
5) микротемы, план;
6) средства
связи;
7) стиль речи,
тип речи,
жанр;
8) стилистические возможности
9
10
59
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
22
Размер файла
443 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа