close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kositsinskayashkola.ru/data/documents/rabochaya-programma-po

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Косицынская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
по литературе
для 5,7,8,9 классов
на 2013 – 2015 годы
Программа составлена
Горошко Л.С.,
учителем русского языка и литературы
МБОУ Косицынской СОШ,
I квалификационная категория
с.Косицино
2013 год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Косицынская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
МО гуманитарного профиля
Протокол № ___ от _____________
Руководитель МО
Л.С.Горошко __________________
Согласовано
Зам. директора по УВР
Т.Н.Ахрамович ___________
«_____» _____________ 2013г.
Утверждаю
Директор школы
С.М.Шапран _______________
приказ № ______ от__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
на 2013 – 2015 годы
Уровень образования: основное общее
Программа составлена
Горошко Л.С.,
учителем русского языка и литературы
МБОУ Косицынской СОШ,
I квалификационная категория
с.Косицино
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5,7,8,9 классов разработана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Цель: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности
воспринимать и оценивать произведения литературы и отражённые в них явления жизни и на этой
основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейнонравственную позицию школьников.
Достижение этой цели предполагает следующие задачи:
 чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
 формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение
художественных ценностей;
 формирование представлений о русской литературе как социокультурном феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
 развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства
школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при
восприятии художественных произведений;
 развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Сведения об авторской программе и обоснование её выбора
Рабочая программа разработана на основе «Программы для общеобразовательных
учреждений. Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького 2009г. Программа
Г.И.Беленького построена с учётом возрастных особенностей учащихся. Художественные
произведения в ней объединяются по хронологическому и проблемно-тематическому принципу. В
5 классе объединяющими центрами являются жанры древнейшей, древней и отчасти новой
литературы, устного народного творчества. В 6 классе основной проблемой курса становится
главный предмет изображения в литературе – человек. В 7 классе учащиеся знакомятся с
проблемой художественного пространства и времени. Программа для 8 класса построена по
хронологическому принципу. Учащиеся обобщают свои наблюдения над спецификой литературы
(её образностью, отличиями от других видов искусства). В 9 классе школьникам преподаётся
краткий курс литературы в историческом освещении – от «Слова о полку Игореве» до некоторых
произведений ХХ века. Программа Г.И.Беленького намечает три списка произведений: для чтения
и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и
второй списки, читаются и анализируются обязательно с опорой на художественный текст, но в
первом случае они рассматриваются подробнее, во втором – более общо. Произведения из
рубрики «Для самостоятельного чтения» изучаются на уроках внеклассного чтения по выбору
учащихся и учителя. Кроме того, программа предоставляет учителю право самостоятельно
избирать аспекты анализа предлагаемых произведений и с учётом конкретных условий намечать
последовательность их изучения.
Место и роль учебного предмета в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающихся
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Литература формирует коммуникативные умения и навыки, речевую культуру, эстетическое
отношение к окружающему миру, способствует развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Место предмета «Литература» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 312 часов. В 5 классе – 70ч. (на развитие речи – 7ч., на
внеклассное чтение – 5ч.), в 7 классе – 70ч. ( на развитие речи – 8ч., на внеклассное чтение – 7ч.), в
8 классе – 70ч. ( на развитие речи – 9ч., на внеклассное чтение – 4ч.), в 9 классе – 102ч. (на
развитие речи – 12ч.).
Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учётом хода усвоения
учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
Формы организации образовательного процесса по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знания и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с
ними.
Технологии обучения:
личностно-ориентированное, развивающее, проблемное.




Виды и формы контроля:
различные виды пересказа;
чтение наизусть стихотворных и прозаических текстов;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
выразительное чтение художественного текста.
Планируемый уровень подготовки выпускников
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом
виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 5 сочинений:
1. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
2. Сочинение на тему «Однажды мне довелось увидеть…»
(по личным впечатлениям)
3. Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
4. Сочинение по произведению М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
5. Сочинение-описание природы (по личным впечатлениям).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список обязательного чтения наизусть
Отрывок из баллады В.А.Жуковского «Светлана».
Отрывок из произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Одно из стихотворений А.С.Пушкина: «Няне», «Зимняя дорога», «Зимнее
утро» (по выбору учащихся)
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус».
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» или
«Утёс».
Одно из стихотворений поэтов ХIХ века: В.А.Жуковский «Певец во стане
русских воинов», «Там небеса и воды ясны!..»; Н.П.Огарёв «Дорога»;
А.К.Толстой «Колокольчики мои…»; А.А.Фет «Чудная картина…», «Вечер»;
И.С.Никитин «Ярко звёзд мерцанье…»; А.Н.Плещеев «Отдохну-ка, сяду у
лесной опушки…»; И.З.Суриков «Степь» (по выбору учащихся).
Одно из стихотворений о весне поэтов ХIХ века: И.А.Бунин «Бушует полая
вода…», «Всё темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет…», «Первый
соловей»; И.Северянин «Весенний день»; А.Т.Твардовский «Весенний,
утренний, тоненький…»; А.П.Межиров «Летит сосулька из зимы в весну…»
(по выбору учащихся).
Одно из стихотворений Н.М.Рубцова: «Детство», «Далёкое», «Звезда полей»,
«Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои – скрип да скрип…», «Воробей» (по
выбору учащихся).
СОДЕРЖАНИЕ
5 класс (70 часов)
Введение. Отличие художественной
Любимые книги, герои, авторы.
литературы
от
научно-популярной.
I. Мифы
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов,
связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей
и Эвридика», «Пигмалион». Подвиги Геракла.
Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IХ песни). Мудрость и
хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины
суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как
жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
«Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
«Петрушка Уксусов».
Для внеклассного чтения (к разделу II)
Сказка «Царевна-лягушка».
III. Сказочные события и герои в литературе
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные
произведении. Изобразительное мастерство поэта.
Ритм, стихотворный размер, рифма.
образы
и
мотивы
в
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы
над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их
портретах.
Е.Л.Шварц. Сведения о жизни писателя.
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка»
Е.Л.Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеётся
Е.Л.Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности
сказа как литературного жанра.
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для внеклассного чтения (к разделу III)
Х.К.Андерсен «Истинная правда».
О.Уайльд «Мальчик-звезда».
IV. Басни
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.
Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях.
Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность.
Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
И.А.Крылов. Сведения о жизни баснописца.
«Волк на псарне», «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и Ягнёнок».
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград»).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс (70ч)
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Введение. О художественной литературе и чтении.
I. МИФЫ (5ч)
Понятие о мифах. Мифы Древнего Египта. «Путешествие солнечной ладьи».
Мифы Древней Греции. «Олимп», «Ночь, луна, заря и солнце», «Орфей и
Эвридика», «Пигмалион».
Подвиги Геракла.
Гомер «Одиссея».
Мифы древних славян.
II. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11ч)
7 Фольклор. Сказка как жанр фольклора.
8 Сказки «Коршун и кошка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
9 Сказка «Белая уточка». Виды народных сказок.
10 В/чт Сказка «Царевна-лягушка».
11 Легенды и предания. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку
Ломова».
12 Загадки.
13 Р/Р Попробуй сочинить загадку.
14 Пословицы и поговорки.
15 Р/Р Сочинение-рассказ по пословице.
16- Народный кукольный театр. Пьеса «Петрушка Уксусов».
17
К-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
III. СКАЗОЧНЫЕ СОБЫТИЯ И ГЕРОИ В ЛИТЕРАТУРЕ (15ч)
Понятие о литературной сказке. А.С.Пушкин. Сказка в жизни поэта.
18
19- А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».
20 Учимся читать выразительно.
21 Р/Р О стихотворной речи
22 Х.К.Андерсен – великий сказочник. «Снежная королева». Знакомство с героями
сказки.
23 Анализ 3-4 сказки. Герда отправляется на поиски Кая.
24 Анализ 5, 6 сказки. Новые друзья Герды.
25 Анализ 7 сказки. В чертогах Снежной королевы. Победа самоотверженной,
преданной любви и дружбы.
26 В/чт Х.К.Андерсен «Истинная правда».
27 Сказки о гонимой падчерице. Шарль Перро «Золушка».
28 Киносценарий Е.Л.Шварца «Золушка». О пьесе и театре.
29 Р/Р О читательском дневнике. Сочинение-отзыв о прочитанном.
30 П.П.Бажов Сказ «Каменный цветок».
31
32
Воплощение в сказе народных представлений о любви, добре, справедливости.
В/чт О.Уайльд «Мальчик-звезда».
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
IV. БАСНИ (4ч.)
Басни (повторяя изученное). И.А.Крылов – великий русский баснописец. «Волк
на псарне».
1
34
35
36
И.А.Крылов «Демьянова уха», «Квартет».
И.А.Крылов «Волк и ягнёнок».
Басни Эзопа.
1
1
1
V. ЧЕЛОВЕК ПЕРЕД ЛИЦОМ ЖИЗНЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ (17ч.)
М.Ю.Лермонтов «Бородино». Тема и идея стихотворения. Эпитет и сравнение.
3738
39 А.В.Кольцов «Косарь».
40 И.С.Тургенев «Муму». История создания рассказа. Знакомство с главными
героями. Жизнь Герасима в Москве. Нравственное превосходство Герасима над
барыней, её челядью его трудолюбие.
41 «Небольшое происшествие». Герасим и Татьяна.
42 Счастливый год в жизни Герасима.
43 Гибель Муму. Роль описаний природы.
44 Р/Р Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
45 Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». История создания рассказа. Знакомство с
героями.
46 Жилин и Костылин в плену.
47 Побег Жилина. Мысль писателя о дружбе людей разных народов.
48 В.М.Гаршин «Сигнал».
49 Л.Н.Андреев «Кусака». Призыв к доброте и состраданию.
50 Р/Р Сочинение – рассказ на основе воображения.
51 А.И.Куприн «Белый пудель». Причины столкновения героев в рассказе.
52- Комментированное чтение рассказа. Верность и отвага против эгоизма и
53 своеволия.
54 В/чт А.И.Куприн «Чудесный доктор».
VI. ПОЭЗИЯ ПРИРОДЫ (8ч.)
55- А.С.Пушкин «Обвал», Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в
56 осени первоначальной…», А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки», К.Д.Бальмонт
«Где б я ни странствовал…» Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…».
57 К.Г.Паустовский – певец Мещёры. Очерк «Мещёрская сторона». Анализ главы
«Обыкновенная земля».
58 «Мещёрская сторона». Анализ глав «Мшары», «Леса».
59 «Мещёрская сторона». Анализ глав «Луга», «Мой дом», «Бескорыстие».
60 Е.Носов «Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась».
61 Р/Р Сочинение-рассказ о «братьях наших меньших».
VII. «ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ, СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА!..» (3ч.)
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша…», А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке
62- огонь…», М.Джалиль «Мост», «Случается порой», С.С.Орлов «Тонкая
63 российская берёза», Р.Гамзатов «Журавли».
64 В.М.Шукшин «Жатва».
65
VIII. РАССКАЗЫ О ТВОИХ СВЕРСТНИКАХ (4ч.)
Ю.П.Казаков «Тихое утро». Разница в жизненном опыте мальчиков.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
66
67
68
6970
В.А.Солоухин «Мститель».
В/чт Из зарубежной литературы.
Р.Брэдбери «Мальчик-невидимка».
Обобщение изученного.
Обзор книг для летнего чтения.
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ (2ч.)
1
1
1
2
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 5 сочинений:
1. Сочинение-рассказ по пословице.
2. Сочинение-отзыв о прочитанном.
3. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».
4. Сочинение-рассказ на основе воображения.
5. Сочинение-рассказ о «братьях наших меньших».
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
1. Литература. 5 класс : учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений : в 2ч. /
Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова / под ред. Г.И.Беленького. – 12-е изд., перераб.
идоп. – М. : Мнемозина, 2010.
2. Хренова О.М. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл.: Литература.
Начальный курс: Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
1. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Уроки литературы с применением информационных технологий. 5-9 классы. Методическое
пособие с электронным приложением. /Н.П.Архипова и др./ - М.: Глобус, 2010.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс (70ч)
№
1
23
4
Раздел, тема урока
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Введение. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. О книге и чтении.
«ДЕЛА ДАВНО МИНУВШИХ ДНЕЙ, ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ
ГЛУБОКОЙ…» (11ч)
Устное народное творчество. Былины (3ч)
О былине и её героях. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
О построении и языке былин.
В/чт Былина «Вольга и Микула Селянинович»
К-во часов
1
2
1
5-6
Из литературы Древней Руси
Древнерусское летописание (2ч)
«Повесть временных лет» (сказания о походе Олега на Царьград, о
гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше
кожемяке, о белгородском киселе).
2
7-8
Повести о монголо-татарском нашествии (2ч)
«Слово о погибели русской земли». «Евпатий Коловрат»
2
912
Баллады (4ч)
В.А.Жуковский «Светлана», «Лесной царь», «Перчатка».
А.К.Толстой «Канут». А.Н.Майков «Емшан».
О рифме и строфе.
4
1316
II. ЧЕЛОВЕК В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА (22ч)
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Няне», «Зимняя дорога»,
«Зимнее утро», «Узник», «Цветок», «Туча».
17-
А.С.Пушкин «Дубровский».
6
Р/Р Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
2
Н.М.Языков «Песня», «Пловец».
М.Ю.Лермонтов «Парус», «Три пальмы». «Казачья колыбельная
песня», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс». Трёхсложные
размеры стиха.
Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».
1
В/чт Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством».
1
С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня».
Р/р Сочинение на тему «Однажды мне довелось увидеть…»
1
4
22
2324
25
2628
2931
32
33
34
3
3
1
3536
3739
40
4144
4546
47
48
49
50
5154
5556
57
58
59
60
61
6264
65
6667
68
III. «О ДОМ ОТЕЧЕСКИЙ! О КРАЙ, ВСЕГДА ЛЮБИМЫЙ!
РОДНЫЕ НЕБЕСА!..» (2ч)
В.А.Жуковский «Певец во стане русских воинов», «Там небеса и
воды ясны!..»; Н.П.Огарёв «Дорога»; А.К.Толстой «Колокольчики
мои…»; А.А.Фет «Чудная картина…», «Вечер»; И.С.Никитин
«Ярко звёзд мерцанье…»; А.Н.Плещеев «Отдохну-ка, сяду у
лесной опушки…»; И.З.Суриков «Степь». Тема дороги, воли,
необъятных просторов. Основные мотивы грусти, тоски, удали.
IV. СМЕШНОЕ В ЖИЗНИ И ЛИТЕРАТУРЕ (4ч)
А.П.Чехов. О смешном в художественном произведении. «Толстый
и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».
В/чт А.П.Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой
поссорился», «Дорогая собака».
2
3
1
V. НРАВСТВЕННАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
ПЕРЕД СОБОЙ И ОБЩЕСТВОМ (28ч)
В.Г.Короленко – публицист. «Дети подземелья».
4
Р/Р Сочинение по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».
2
В/чт В.П.Астафьев «Васюткино озеро».
Н.Д.Телешов «Домой». Изображение трагической участи и нищеты
народа.
1
1
А.Доде «Маленький шпион». Трагические последствия
необдуманного поступка.
А.П.Платонов «Песчаная учительница». Труд как нравственная
основа жизни.
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Портрет героев. Труд в жизни
детей. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев.
1
Р/р Сочинение по произведению М.М.Пришвина «Кладовая
солнца».
В/чт К.М.Станюкович «Человек за бортом».
И.А.Бунин «Бушует полая вода…», «Всё темней и кудрявей
берёзовый лес зеленеет…», «Первый соловей»; И.Северянин
«Весенний день»; А.Т.Твардовский «Весенний, утренний,
тоненький…»; А.П.Межиров «Летит сосулька из зимы в весну…».
Р/р Сочинение-описание природы.
М.М.Зощенко «Не надо врать», «Бедный Федя».
Ю.М.Нагибин «Старая черепаха». Нравственная победа героя над
своими душевными слабостями.
В.Г.Распутин «Уроки французского».
2
Н.М.Рубцов «Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Старый конь»,
«Левитан», «Сапоги мои – скрип да скрип…», «Воробей».
Дж. Олдридж «Последний дюйм». Исключительные
обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля,
упорство, жизнестойкость героев. Смысл названия рассказа.
В/чт Отзыв о самостоятельно прочитанной книге.
1
1
4
1
1
1
1
1
3
2
1
69
70
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (1ч)
Обобщение изученного. Обзор книг для летнего чтения.
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (1ч)
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению;
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой;
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
3. Литература. 6 класс : учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений : в 2ч. /
Авт.-сост.: М.А.Снежневская, О.М.Хренова / под ред. Г.И.Беленького. – 8-е изд., перераб.
идоп. – М. : Мнемозина, 2008.
4. Хренова О.М. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 кл.: Литература.
Начальный курс: Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
3. Диск «Уроки литературы. 7 – 8 классы» (из серии «Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия»).
4. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2004.
5. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
6. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. /Н.П.Архипова и др./ - М.: Глобус,
2010.
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 5 сочинений:
1. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про
Васильевича…»
2. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
3. Сочинение по сказкам Салтыкова-Щедрина.
4. Сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова».
Сочинение по повести М.Горького «Детство».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
царя
Ивана
Список обязательного чтения наизусть
Отрывок из поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Полтава».
Стихотворение И.С.Никитина «Русь».
Отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Русский язык».
Одно из стихотворений поэтов ХIХ века: Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Как
неожиданно и ярко…»; А.А.Фет «Мотылёк мальчику», «Сосны», «Осенняя
роза»; Я.П.Полонский «Дорога», «Зимний путь» (по выбору учащихся).
Одно из стихотворений русских поэтов об искусстве: А.А.Блок «Я никогда не
понимал…», К.Д.Бальмонт «Грусть», К.М.Фофанов «Художник», «Уснули и
травы, и волны…» (по выбору учащихся).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс (70ч)
№
1
2-4
5-6
7
813
1415
16
1718
1920
21
22
2324
25
2627
2829
30
3132
33
34
3536
37-
Раздел, тема урока
Введение. Художественное время и художественное пространство
в литературе. Роды и виды литературы.
«МИНУВШЕЕ ПРОХОДИТ ПРЕДО МНОЮ…» (21ч.)
(Писатели о прошлом нашей Родины)
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Р/Р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана
Васильевича…»
А.К.Толстой «Василий Шибанов».
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Исторические события, положенные в
основу повести.
Р/Р Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
К-во часов
1
3
2
1
6
2
В/ЧТ Н.В.Гоголь «Миргород»
А.С.Пушкин «Полтава».
1
2
Н.С.Лесков «Человек на часах». История создания рассказа.
2
В/ЧТ Н.С.Лесков «Левша».
И.С.Никитин «Русь». Патриотический смысл стихотворения.
1
1
«ХУДОЖНИК – ГОЛОС СВОЕЙ ЭПОХИ» (12ч.)
(Писатели-классики о своём времени)
И.С. Тургенев «Бирюк», «Стихотворения в прозе».
2
В/ЧТ И.С.Тургенев «Записки охотника».
Н.А.Некрасов «Железная дорога», «Орина, мать солдатская», «В
полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос»
(отрывки).
М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик».
Р/Р Сочинение по сказкам Салтыкова-Щедрина.
А.П.Чехов «Хамелеон», «На мельнице», «Тоска».
1
2
В/ЧТ А.П.Чехов «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша».
Р/Р Сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова».
1
1
ЗАПЕЧАТЛЁННЫЕ МГНОВЕНИЯ (2ч.)
(Художественное время в лирике)
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»;
А.А.Фет «Мотылёк мальчику», «Сосны», «Осенняя роза»;
Я.П.Полонский «Дорога», «Зимний путь».
2
ЧЕЛОВЕК В ДВИЖЕНИИ ВРЕМЕНИ (17ч.)
(Тема становления личности)
2
1
2
39
А.Н.Толстой «Детство».
3
4042
Л.Н.Толстой «Отрочество». Особенности построения повести
(рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка
их взрослым рассказчиком). Анализ главы «Гроза».
В/ЧТ М.Булгаков «Стальное горло»
Ф.М.Достоевский «Мальчики». Анализ главы «Связался со
школьниками». Сострадание, милосердие, деятельная любовь к
ближнему как добрые начала в человеке.
М.Горький «Детство».
3
Р/Р Сочинение по повести М.Горького «Детство».
2
В/ЧТ В.А.Солоухин «Закон набата», «Мочёные яблоки».
1
43
4446
4750
5152
53
54
55
5657
5859
6061
62
6365
66
67
68
СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ (4ч.)
(Художественное время и пространство в музыке,
живописи, поэзии)
С.П.Шевырёв «Звуки».
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак
Левитан».
Стихи русских поэтов об искусстве: А.А.Блок «Я никогда не
понимал…», К.Д.Бальмонт «Грусть», К.М.Фофанов «Художник»,
«Уснули и травы, и волны…».
ПЕРЕКЛИЧКА ЭПОХ (4ч.)
Ж.Б.Мольер. Сведения о жизни комедиографа. «Мещанин во
дворянстве».
И.А.Крылов-драматург. «Урок дочкам». Обзор содержания
комедии. Сходство и различие проблематики комедий Мольера и
Крылова.
ФАНТАСТИКА. ТЕМА БУДУЩЕГО (6ч.)
В.А. Рождественский «Над книгой».
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
1
3
4
1
1
2
2
2
1
3
Р.Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко».
В/ЧТ Отзыв о прочитанной книге (из рубрики «Для
самостоятельного чтения (ко всему курсу)»)
1
1
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (1ч)
Обобщение изученного за курс литературы 7 класса. Рекомендации
для летнего чтения.
1
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (2ч)
6970
Резервные уроки.
2
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Основные умения
К концу 7 класса учащиеся должны знать и уметь принять на практике:
 понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея,
взаимосвязь героев и событий, средства изображения героя (портрет, речь, авторская
характеристика, поступки); роль пейзажа и интерьера, изобразительно-выразительные
средства языка и их функциональная роль в произведении, особенности стихотворной речи;
 понятия о родах и жанрах литературы.
Развивая умения читательской и литературно-творческой деятельности, учащиеся должны
научиться:
 характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
 определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выразительно читать, в частности наизусть, изученные произведения и их фрагменты;
 давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о
поступках литературного героя, о той или иной нравственной проблеме, затронутой в
произведении);
 пересказывать короткие произведения с сохранением их стиля;
 выражать личностное отношение к изображённому;
 писать сочинения на доступную литературную или свободную тему;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего
отношения к героям и событиям;
 пользоваться аппаратом книги и доступной справочно-библиографической литературой
(словарями).
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
1. Литература. Начальный курс. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух
частях. / Под ред. Г.И.Беленького. – М..: Мнемозина, 2008.
2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл.: Литература. Начальный курс:
Пособие для учителя/ Под ред. М.А.Снежневской. – М.: Мнемозина, 2008.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
1. Диск «Уроки литературы. 7 – 8 классы» (из серии «Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия»).
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 7
класс. – М.: ВАКО, 2006.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. /Н.П.Архипова и др./ - М.: Глобус,
2010.
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 5 сочинений:
1. Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
2. Сочинение по поэие М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
3. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
4. Сочинение «Кого я могу назвать настоящим человеком»
(по личным впечатлениям).
5. Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Тёркин».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Список обязательного чтения наизусть
Одна из лирических песен: «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не
бушуйте, ветры буйные…» и др.
Одно из стихотворений М.Ю.Лермонтова: «Кавказ», «Синие горы Кавказа,
приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание» (по выбору
учащихся).
Отрывок из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
Одно из стихотворений И.А.Бунина: «Полевые цветы», «Ещё и холоден и
сыр…», «Густой зелёный ельник у дороги…», «Родине», «Слово» (по выбору
учащихся).
Отрывок из произведения М.Горького «Песня о Соколе».
Одно из стихотворений Н.А.Заболоцкого: «Я воспитан природой суровой…»,
«Журавли», «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться»
(по выбору учащихся).
Отрывок из поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
Одно из стихотворений Н.М.Рубцова: «Русский огонёк», «О Московском
Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца» (по
выбору учащихся).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс (70ч)
№
1
2
3
4
5
Раздел, тема урока
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Введение. Образное отражение жизни в искусстве.
I. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ (3ч)
Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачёве.
Лирические песни. «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте,
не бушуйте, ветры буйные…» и другие. Выражение в них «горя или
радости сердца».
Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море –
священный Байкал…» Д.П.Давыдова, «Среди долины ровныя…»
А.Ф.Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И.Козлова, «Словей» и «Не
осенний мелкий дождичек…» А.А.Дельвига).
Собиратели и исполнители народных песен. К.Г.Паустовский
«Колотый сахар»; В.С.Высоцкий «Песня о Волге»; Б.Ш.Окуджава
«Песенка», «По Смоленской дороге».
II. РУССКАЯ СТАРИНА (3ч)
Люди Древней Руси. А.Н.Толстой «Земля оттич и дедич».
К-во часов
1
1
1
1
1
6
Житийная литература. «Житие преподобного Сергия
Радонежского».
1
7
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» первое
автобиографическое произведение в русской литературе.
1
8-16
1718
19
2021
2224
2526
27-
III. ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА (33ч)
А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
Р/Р Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
9
2
В/чт А.С.Пушкин «Повести Белкина», «Метель».
М.Ю.Лермонтов – певец Родины и свободы. Чтение и
комментирование стихов «Кавказ», «Синие горы Кавказа,
приветствую вас!..», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание».
Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы
тюрьмы и узничества в лирике.
Поэма «Мцыри». Мцыри – любимый идеал Лермонтова.
1
2
Р/р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
2
Н.В.Гоголь «Ревизор».
7
3
33
3435
3638
39
40
4143
44
45
4647
48
4950
51
52
5355
5657
5859
6061
62
6364
6567
68
69
70
Р/р Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
2
И.С.Тургенев. Повесть «Ася».
3
Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала».
В/чт Л.Н.Толстой «Хаджи-Мурат».
1
1
ЛИТЕРАТУРА КОНЦА ХIХ – НАЧАЛА ХХ ВЕКА (8ч)
В.Г.Короленко «Парадокс», «Огоньки».
3
И.А.Бунин. Стихотворения («Полевые цветы», «Ещё и холоден и
сыр…», «Густой зелёный ельник у дороги…», «Родине», «Слово»).
И.А.Бунин «Сверчок».
А.М.Горький «Песня о Соколе», «Заветы отца».
1
В/чт А.М.Горький «Челкаш».
1
IV. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (14ч)
Н.А.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», «Журавли»,
«Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться».
К.Г.Паустовский «Телеграмма».
Р/Р Сочинение-откровение «Кого я могу назвать настоящим
человеком».
А.Т.Твардовский.. Поэма «Василий Тёркин».
1
2
2
1
1
3
Р/р Сочинение по поэме А.Твардовского «Василий Тёркин».
2
В.М.Шукшин «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка»,
«Микроскоп».
Н.М.Рубцов «Русский огонёк», «О Московском Кремле», «Старая
дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца».
2
В/чт А.Грин «Алые паруса».
1
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6ч)
У.Шекспир «Ромео и Джульетта».
М.де Сервантес «Дон Кихот».
П. Мериме. Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом
стихотворения А.С.Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь
Фомы II» в сопоставлении со стихотворением А.С.Пушкина «Конь».
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (1ч)
Обобщение курса. Рекомендации для летнего чтения.
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (1ч)
2
2
3
1
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся по литературе
за курс 8 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути классиков;
 изученные теоретико-литературные понятия.
уметь:
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
1. Литература. Начальный курс. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух
частях. / Авт.-сост. Г.И.Беленький. – М..: Мнемозина, 2008.
2. Беленький Г.И. Уроки литературы в 8 классе: Методические советы к учебникухрестоматии «Литература. Начальный курс». – М.: Мнемозина, 2007.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
1. Диск «Уроки литературы. 7 – 8 классы» (из серии «Виртуальная школа Кирилла и
Мефодия»).
2. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО,
2006.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. /Н.П.Архипова и др./ - М.: Глобус,
2010.
СОДЕРЖАНИЕ
9 класс
102ч
Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.
Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.
I. Литература Древней Руси
Общая характеристика древнерусской литературы.
«Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы.
Её построение, связь с народной поэзией. Проблема авторства поэмы. Кого и за что
прославляет и осуждает автор?
II. Литература ХVIII века
Общая характеристика литературы ХVIII века. Сведения о классицизме.
М.В.Ломоносов. Сведения о жизни учёного и поэта. «Разговор с Анакреоном»,
«Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения.
Д.И.Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве. «Недоросль». Сатирическое
обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства,
гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.
А.Н.Радищев. Свободолюбивые идеи писателя. «Путешествие из Петербурга в
Москву» (фрагменты).
Г.Р.Державин. Сведения о жизни и творчестве. «Властителям и судиям»
(фрагменты), «Русские девушки», «Памятник». Заслуги Державина перед русской
литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов
оды, сатиры и философских раздумий.
Н.М.Карамзин. Сведения о жизни и творчестве. «Бедная Лиза». Внимание к
внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе.
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
III. Литература ХIХ века
Романтизм и реализм в литературе первой половины ХIХ века.
В.А.Жуковский. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного
(«Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковскийпереводчик. В.А.Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений.
Стремление «найти связь земного с небесным». «Море».
А.С.Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.
«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и
личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и
победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в
прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии.
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).
«К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» (1825г.),
«Анчар», «Пророк», «К***», («Я помню чудное мгновенье…»), «На холмах
Грузии…», «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».
Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике
Пушкина. Её биографичность, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота
человека» (В.Г.Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
«Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного
романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои
романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская
строфа». «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе.
Оценка романа в русской критике.
Понятие о литературном типе.
«Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми,
погубившая сильного незаурядного человека. Роль в повести фантастического
элемента.
«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Злая сила
зависти.
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).
«Смерть поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «И
скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Расстались мы, но
твой портрет…», «Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова.
Интонационное и ритмическое богатство лирики.
«Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цли
в жизни. Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль
других действующих лиц в раскрытии его характера. Особенности композиции
романа (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности
повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.
Н.В.Гоголь.
Жизнь
и
творчество
(основные
вехи).
«Мёртвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как приём
воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная.
Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и
общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова.
Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное
гуманистическими идеалами Гоголя. «Мёртвые души» в оценке русской критики.
«Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести.
А.Н.Островский. Сведения о жизни и творчестве.
«Свои люди – сочтёмся». Тишка – Подхалюзин – Большов – три этапа
формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру.
Островский – мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»).
Н.А.Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии ХIХ века.
«Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприятие народных
страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа,
призыв пробудиться от духовного сна.
«Давно - отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма». Новизна
мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). Понятие о
лирическом герое.
Ф.М.Достоевский как писатель-психолог.
«Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной действительности.
Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и
поведения людей в исключительных обстоятельствах.
Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования
человека.
«Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Толстого.
Способность к духовному росту – основной критерий писателя в оценке людей.
Особенности повествования от первого лица.
IV. Литература ХХ века
Литература великих и трагических лет.
А.А.Блок. Сведения о жизни и творчестве.
«Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновенье…», «Земное
сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого
гимна». Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во
всём мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с
лучшими традициями русской культуры.
В.В.Маяковский. Сведения о жизни и творчестве.
«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содержание
стихотворения. Звуковая инструментовка стиха.
«Необычайное приключение…». Юмор и патетика, метафорический строй
стихотворения.
«Разговор на одесском рейде…» - широта диапазона любовной лирики поэта.
Новаторство Маяковского в стихосложении.
«Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения.
С.А.Есенин. Сведения о жизни и творчестве.
«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень»,
«Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми
ставнями…».
Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко
всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность,
народная основа языка.
М.А.Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.
«Собачье сердце» (обзор с разбором I, II, VI, VIII глав, эпилога). Шариков и
«шариковщина». Истоки «шариковщины».
Булгаков-сатирик.
М.А.Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.
«Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского
человека. Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе
человечества. Особенности композиции рассказа.
Роль пейзажных и портретных зарисовок.
А.И.Солженицын. Сведения о жизни и творчестве.
«Матрёнин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея
национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая
обобщённость).
Зарубежная литература
У.Шекспир «Гамлет».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 класс (102ч)
№
1
2
3
4
5-6
7
8-9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
2829
30
31
32
33
Раздел, тема урока
Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.
ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5ч)
Общая характеристика литературы Древней Руси. Историческая основа «Слово
о полку Игореве».
Герои и события в «Слове…». Идейный центр поэмы – «золотое слово»
Святослава.
Величие и бессмертие древнерусской литературы.
Р/Р Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХVIII века (11ч)
Общая характеристика русской литературы ХVIII века. Сведения о
классицизме.
Значение литературной деятельности М.В.Ломоносова. «Разговор с
Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды.
Д.И.Фонвизин «Недоросль». Сатирическая направленность, приёмы комизма в
изображении крепостных рабов и их хозяев.
Идеал служения Отечеству. Стародум, Правдин, Милон.
Проблема воспитания в комедии. Бессмертие комедии.
Свободолюбивые идеи в литературе ХVIII века. А.Н.Радищев «Путешествие из
Петербурга в Москву» (фрагменты).
Г.Р.Державин. Сведения о жизни и творчестве. «Властителям и судиям».
Г.Р.Державин «Русские девушки», «Памятник».
Н.М.Карамзин – основатель сентиментализма.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».
ЛИТЕРАТУРА ХIХ века (62ч)
«Золотой век» русской литературы. Романтизм и реализм в литературе ХIХ
века.
В.А.Жуковский «Море».
А.С.Грибоедов. Личность писателя и его время.
«Горе от ума». История создания комедии. Основной конфликт комедии.
Чацкий и Софья в I действии комедии. Место I действия в развитии конфликта.
Отношение Чацкого к Москве и московскому обществу.
Чацкий, Фамусов и Софья во II действии. Молчалин.
Анализ III действия комедии. Софья – Чацкий – Молчалин (кульминация
любовного сюжета).
III действие как вершина борьбы фамусовского общества с Чацким. Массовые
сцены и их роль в развитии конфликта.
IV как развязка любовного конфликта и столкновения героев.
Обобщающий урок по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Р/Р Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
А.С.Пушкин Общая картина эпохи. Лицейские годы. «19 октября» (1825 г.).
А.С.Пушкин после лицея. Лирические послания: «К Чаадаеву», «Во глубине
сибирских руд».
Творческая зрелость поэта. «Анчар».
Тема любви в лирике поэта. «На холмах Грузии…», «Я помню чудное
К-во часов
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
34
35
36
3738
3940
41
4243
44
45
4647
48
49
50
51
52
53
5456
57
58
5960
61
62
63
6466
67
68
6970
7172
73
74
7576
77
мгновенье…», «Я вас любил».
Тема поэта и поэзии в творчестве А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе
воздвиг…».
«К морю». Последние годы поэта. Болдинская осень.
«Евгений Онегин». История создания. Своеобразие жанра и композиции.
Комментированное чтение I главы романа.
Духовные искания Евгения Онегина.
1
1
1
2
Татьяна – любимая героиня А.С.Пушкина.
2
«Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе.
Оценка романа в русской критике.
Р/Р Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1
А.С.Пушкин «Пиковая дама».
А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери».
М.Ю. Лермонтов – поэт-трибун.
«Смерть поэта». Чтение и анализ.
М.Ю.Лермонтов о поэте и поэзии. «Поэт», «Пророк».
М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «И скучно,
и грустно».
Поэтическая исповедь поэта. «Дума».
Отчизна в лирике М.Ю.Лермонтова. «Родина», «Прощай, немытая Россия».
Любовная лирика М.Ю.Лермонтова. «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет,
не тебя так пылко я люблю…».
«Герой нашего времени» - нравственно-психологический роман о трагедии
личности в условиях враждебной действительности.
Печорин в отношениях с другими персонажами романа. Анализ повестей
«Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери».
«Зачем я жил? Для какой цели родился?» (работа по новелле «Фаталист»)
Обобщающий урок по роману «Герой нашего времени». Оценка романа в
русской критике.
Р/Р Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
1
1
2
Н.В.Гоголь. Очерк жизни и творчества.
Тема «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
«Мёртвые души». Замысел произведения. Своеобразие жанра. Смысл названия.
Изображение поместного дворянства в поэме. Типичность характеров, приёмы
их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога).
Губернский город. Чичиков и чичиковщина.
Живая Русь в поэме. Пафос лирических отступлений. Образ автора.
Р/Р Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
1
1
1
3
А.Н.Островский «Свои люди – сочтёмся».
2
Н.А.Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии ХIХ века. «Тройка»,
«Размышления у парадного подъезда».
Н.А.Некрасов «Давно – отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».
Новизна мотивов интимной лирики.
Ф.М.Достоевский как писатель-психолог. «Белые ночи». Характеры, идейный
смысл. Сопоставление оценок образа мечтателя.
Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования
человека. «Юность».
1
2
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
2
1
2
1
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
9596
9798
99
100102
Образ главного героя повести «Юность» - Н.Иртеньева.
Тема дружбы в повести. Образ автора. Художественные особенности повести.
ЛИТЕРАТУРА ХХ века (17ч)
А.А.Блок. Эпоха и её отражение в поэзии Блока. «Россия».
А.А.Блок «Да. Так диктует вдохновенье…», «Земное сердце стынет вновь…»,
«О, я хочу безумно жить…», «Утро в Москве».
Лирика любви. «Сольвейг», «Ты – как отзвук забытого гимна…».
В.В.Маяковский. Сведения о жизни и творчестве. «Хорошее отношение к
лошадям». Гуманистическое содержание стихотворения.
В.В.Маяковский «Необычайное приключение». Юмор и патетика,
метафорический строй стихотворения. «Разговор на одесском рейде…» широта диапазона любовной лирики поэта.
В.В.Маяковский. «Гимн обеду», «Подлиза».
С.А.Есенин. Личность и биография поэта. Особенности поэтики. «С добрым
утром!», «Я покинул родимый дом…», «Пороша», «Голубень».
С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…», «Низкий дом с голубыми
ставнями…». Родина и родная природа как источник лирических переживаний.
«Братья меньшие» в лирике Есенина. «Собаке Качалова».
М.А.Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце». Судьба
повести.
Обзор повести «Собачье сердце». Анализ I, II, VI, VIII глав и эпилога.
Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины.
М.А.Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека».
Особенности композиции рассказа.
Трагическая судьба главного героя рассказа. От судьбы человека к судьбе
человечества. Роль пейзажей и портретных зарисовок.
А.И.Солженицын. Личность писателя. Рассказ «Матрёнин двор».
Судьба Матрёны. Испытания, выпавшие на долю деревни и главной героини.
Р/Р Сочинение по произведениям М.Шолохова или А.Солженицына.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (2ч)
У.Шекспир «Гамлет» (обзор).
ПОВТОРЕНИЕ (1ч)
Повторительно-обобщающий урок «Завершая курс литературы девятого
класса».
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
3
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 6 сочинений:
1. Сочинение по поэме «Слово о полку Игореве».
2. Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
3. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
4. Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
5. Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
6. Сочинение по произведениям М.Шолохова или А.Солженицына.
Список обязательного чтения наизусть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Отрывок из стихотворения М.В.Ломоносова «Ода 1747 года».
Стихотворение В.А.Жуковского «Море».
Монолог Чацкого из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Стихотворения А.С.Пушкина «К Чаадаеву», «Я помню чудное мгновенье…»
(или «Я вас любил»), «Я памятник себе воздвиг…».
Отрывок из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта» (отрывок), «Родина».
Отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного
подъезда».
Стихотворение А.А.Блока «Россия».
Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща золотая…».
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
3. Литература. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / под ред..
Г.И.Беленького. – 14-е изд., стер. – М..: Мнемозина, 2010.
4. Методические советы к учебнику-практикуму для 9 кл.: Литература. / Под ред.
Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2005.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
5. Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комиссарова Е.В., Михеева Г.И. Литература в 9 классе.
Урок за уроком. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.
6. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. /Н.П.Архипова и др./ - М.: Глобус,
2010.
Требования к уровню подготовки выпускников
основной школы
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9го класса должны знать и уметь применять на практике:
 понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ,
роль художественного вымысла в литературе;
 понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения:
тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения
героев – портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера;
изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной
речи;
 понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся
должны:
 объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произыедения в
развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
 характеризовать и оценивать главных героев произведений; сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
 обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
 определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных
произведений к одному из литературных родов и жанров;
 выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их
фрагменты;
 давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос
(рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
 писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с
изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;
 писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или
свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики
героев;
 писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением
собственного отношения к героям и событиям.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Косицынская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению на заседании
МО гуманитарного профиля
Протокол № ___ от _____________
Руководитель МО
Л.С.Горошко __________________
Согласовано
Зам. директора по УВР
Т.Н.Ахрамович ___________
«_____» _____________ 2012г.
Утверждаю
Директор школы
С.М.Шапран _______________
приказ № ______ от__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
на 2012 – 2015 годы
Среднее (полное) общее образование
Ступень образования - третья
Программа составлена
Горошко Л.С.,
учителем русского языка и литературы
МБОУ Косицынской СОШ,
I квалификационная категория
с.Косицино
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) образования.
Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой,
гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навы­ков, но и как процесс овладения компетенциями. Это
определило цели обучения литературе:
 осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
 формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;
 формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Основные задачи заключаются в следующем:
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
 формирование умений комментировать, анализировать и интерпретировать текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или в любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографичесчкий поиск, находить и обрабатывать необходимую инфолрмацию);
 развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью;
 освоение
учащимися
лингвистической,
культурологической,
коммуникативной
компетенций.
Сведения об авторской программе и обоснование её выбора
Рабочая программа разработана на основе «Программы для общеобразовательных
учреждений. Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И.Беленького 2009г. Программа
Г.И.Беленького построена с учётом возрастных особенностей учащихся. Художественные
произведения в ней объединяются по хронологическому и проблемно-тематическому принципу.
Курс 11 класса базируется на историко-литературной основе – с обзорами творческого пути
писателей, выявлением общественного и литературного значения произведений и важнейших
фактов литературного процесса, в частности особенностей литературных направлений. В системе
литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на
уроках и дома) – выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Именно чтение и связанная с ним
работа по интерпретации художественных произведений – основа изучения литературы в школе.
Программа Г.И.Беленького намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения
и бесед, для самостоятельного чтения. Проиведения, входящие в первый и второй списки,
читаются и анализируются обязательно с опорой на художественный текст, но в первом случае
они рассматриваются подробнее, во втором – более общо. Произведения из рубрики «Для
самостоятельного чтения» изучаются учащимися самостоятельно. Программа предоставляет
учителю право избирать аспекты анализа предлагаемых произведений и с учётом конкретных
условий намечать последовательность их изучения.
Место и роль учебного предмета в овладении обучающимися
требований к уровню подготовки обучающихся
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных
предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной
личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и окружающему миру. Общение школьника с произведениями
искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями.
Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной
самобытностью. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при
помощи слов, языковых знаков, осваивается учащимися не только в чувственном восприятии, но и
в интеллектуальном понимании. Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей,
психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Место предмета «Литература» в учебном плане
Рабочая программа по литературе для 11 класса рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных
часа в неделю). На развитие речи отводится 9 часов. В течение учебного года учащиеся должны
написать 6 сочинений.
Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учётом хода усвоения
учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.
Формы организации образовательного процесса по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знания и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и итерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинекний по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с
ними.
Технологии обучения
Рабочая программа построена на актуальных в настоящее время компетентностном, личностно
ориентированном, деятельностном подходах обучения.
Компетентностный подход обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой
культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного
отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.





Виды и формы контроля:
различные виды пересказа;
чтение наизусть стихотворных и прозаических текстов;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
выразительное чтение художественного текста;
тестирование.
Планируемый уровень подготовки выпускников
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература»
выпускники должны знать:
 логику развития историко-литературного процесса в ХХ веке;
 важнейшие литературные направления ХХ века;
 биографические сведения об изученных писателях;
 содержание изученных произведений; отчётливо представлять себе роль и место
изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в
читательской практике.
Обучающиеся должны уметь:
 владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном
анализе, так и при самостоятельном чтении;
 использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую
литературу;
 давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному
произведению;
 свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;
 при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя
эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым
этапам литературного процесса.
Перечень контрольных мероприятий
В течение учебного года учащиеся должны написать 6 сочинений:
1. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
2. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
3. Сочинение по пьесе М.Горького «На дне».
4. Сочинение по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
5. Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».
6. Сочинение о Великой Отечественной войне (по
произведениям).
изученным
Список обязательного чтения наизусть
1. Два стихотворения «серебряного века» русской литературы (В.Я.Брюсов,
Н.С.Гумилёв, И.Северянин и др.) (по выбору учащихся).
2. Стихотворения А.Блока «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе…»,
«Вхожу я в тёмные храмы…».
3. Отрывок из поэмы А.Блока «Двенадцать».
4. Одно из изученных стихотворений В.Маяковского (по выбору учащихся).
5. Одно из изученных стихотворений С.Есенина (по выбору учащихся).
6. Одно из изученных стихотворений А.Ахматовой (по выбору учащихся).
7. Отрывок из поэмы А.Ахматовой «Реквием».
8. Одно из стихотворений М.Цветаевой (по выбору учащихся).
9. Одно из стихотворений о Великой Отечественной войне.
10.Одно из стихотворений Б.Пастернака (по выбору учащихся).
11.Одно из стихотворений Н.А.Заболоцкого (по выбору учащихся).
12.Одно из стихотворений А.Т.Твардовского (по выбору учащихся).
13.Одно из стихотворений из поэзии последних десятилетий ХХ века
(Е.Евтушенко, Б.Амадулина, А.Вознесенский, Б.Окуджава, В.Высоцкий и др.)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
11 класс (102ч)
№
Наименование раздела.
Тема составного урока.
К-во часов
1
НА РУБЕЖЕ СТОЛЕТИЙ (11ч)
Введение. Литература в 80-90-е годы ХIХ века.
Завершение классического периода русского реализма.
1
2
А.П.Чехов. Этапы биографии и творчества.
1
3
6-9
Рассказы А.П.Чехова «Ионыч», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Студент», «Дама с собачкой».
Чехов – драматург. Пьеса «Вишнёвый сад».
10
Р/р Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
1
11
Литература ХХ века. Поиски путей обновления искусства.
Основные потоки русской литературы ХХ века
после Октябрьской револющии.
1
3-5
4
12
ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (72ч)
Серебряный век русской литературы (27ч)
Литература первой половины ХХ века.
Серебряный век русской литературы.
Литературные направления в поэзии Серебряного века
(символизм, акмеизм, футуризм).
1
13
Символизм. «Старшие символисты».
Поэзия «младосимволистов».
1
Поэзия В.Я.Брюсова, К.Д.Бальмонта, Ф.Сологуба,
И.Ф.Анненского, А.Белого, Н.Гумилёва, И.Северянина.
А.А.Блок. Жизнь и творчество. Лирика.
5
А.Блок. Поэма «Двенадцать».
1
И.А.Бунин . Очерк жизни и творчества. Рассказы
«Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциска».
«Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник», «Поздний час».
«Сапсан», «Собака», «Одиночество»,
«Последний шмель», «Слово» (по выбору).
А.И.Куприн. Жизнь и творчество.
Рассказ «Гранатовый браслет».
Р/р Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
4
31-32
Л.Н.Андреев. Краткий очерк жизни.
Рассказ «Иуда Искариот».
2
33-37
А.М.Горький. Очерк жизни и творчества.
Пьеса «На дне».
Р/р Сочинение по пьесе М.Горького «На дне».
5
14-18
19-22
23
24-27
28-29
30
38
4
2
1
1
Первые десятилетия соетской литературы (33ч)
Литература социалистического реализма.
Роман А.А.Фадеева «Разгром».
А.Н.Толстой. «Гадюка».
3
43-46
В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Лирика.
4
47-48
Сергей Есенин. Жизнь и творчество поэта.
Лирика Есенина.
2
49-50
А.А.Ахматова . Сведения о жизни и творчестве.
Лирика.
2
Поэма Ахматовой «Реквием».
Поэзия О.Э.Мандельштама. Жизнь и творчество поэта.
1
1
М.И.Цветаева. Сведения о жизни и творчестве.
Поэтический мир М.Цветаевой.
2
1
56-60
А.П.Платонов. Краткий очерк жизни и творчества.
Повесть «Сокровенный человек».
М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
61-62
Р/р Сочинение по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
2
63-69
М.А.Шолохов. Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон».
7
70-71
Р/р Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».
2
39-41
42
51
52
53-54
55
72
73
74
75
76
77-78
Литература русского Зарубежья (3ч)
Литература русского Зарубежья.
Три «волны» литературной эмиграции.
Значение литературы русского зарубежья.
В.В.Набоков «Машенька».
И.С.Шмелёв «Богомолье», «Лето Господне»
(или лирика Г.В.Иванова)
Тема Великой Отечественной войны в литературе (9ч)
Стихотворения К.Симонова, М.Исаковского,
А.Суркова, М.Светлова, Я.Смелякова,
О.Берггольц, М.Дудина, С.Орлова и др.) о войне.
К.Д.Воробьёв «Убиты под Москвой».
В.Быков «Сотников».
79-80
81
82-83
Воспитание правдой в повести Кондратьева «Сашка».
В.С.Розов «Вечно живые»
Р/р Сочинение о Великой Отечественной войне
(по изученным произведениям).
84-85
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ СЕРЕДИНЫ ХХ ВЕКА (10ч)
Б.Л.Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта.
Лирика. Стихотворения Юрия Живаго
из романа «Доктор Живаго».
1
5
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
Н.А.Заболоцкий. Философичность лирики Заболоцкого.
А.Твардовский. Жизнь и творчество.
Лирика поэта.
1
1
А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя.
Рассказы «Один день Ивана Денисовича»,
«Случай на станции Кочетовка».
В.Т.Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.
«Колымские рассказы».
3
92
Суровая правда о жизни деревни.
Ф.Абрамов «Пелагея».
1
93
В.М.Шукшин «Срезал».
1
ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕДНИХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ
ХХ ВЕКА (8ч)
Поэзия последних десятилетий ХХ века.
Л.Н.Мартынов, В.Н.Соколов, Е.А.Евтушенко,
А.А.Вознесенский, Б.А.Ахмадулина, Н.М.Рубцов,
И.А.Бродский.
2
Авторская песня. В.Высоцкий, Б.Ш.Окуджава.
1
Проза последних десятилетий ХХ века.
В.Астафьев «Царь-рыба».
В.Г.Распутин «Живи и помни».
2
101
Драматургия. А.В.Вампилов «Старший брат».
1
102
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (1ч)
Итоговый урок.
1
86
87
88-90
91
94-95
96
97-98
99-100
1
2
Список литературы
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
включающий следующие учебно-методические пособия:
1. Русская литература хх века. 11 класс. Учебник-практикум. Под редакцией Ю.И.Лыссого. –
М.: Мнемозина, 2011г.
2. Русская литература ХХ века. 11 класс. Хрестоматия. Под редакцией Ю.И.Лыссого. –
М.: Мнемозина, 2011г.
3. Методические советы к учебнику-практикуму для 11 кл.: Русская литература ХХ
венка. / Под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2008г.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс. – М.:
ВАКО, 2006.
2. Конспекты уроков для учителя литературы: 11 кл.: Серебряный век русской поэзии: В 2ч. /
Под ред. Л.Г.Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008.
Требования к уровню подготовки выпускников
старшей школы
(базовый уровень)
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 11-го класса
учащиеся овладевают знаниями:
а) историко-литературными:
 о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме,
реализме, символизме, акмеизме, футуризме);
 о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);
б) теоретико-литературными:
 об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
 о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;
 о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
 характеризовать основные проблемы, родо-жанровые и композиционные особенности
изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать своё
отношение к ней;
 характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений;
изученных текстуально;
 выявлять особенности поэтической речиизученного стихотворного произведения и давать
этому произведению обоснованную оценку;
 читать выразительно прозу и стихи;
 пользоваться справочным аппаратом книг;
 составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
 писать сочинения различных жанров: сочинение-рассуждение, анализ лирического
стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;
 писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую
статью.
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
39
Размер файла
140 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа