close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

scoola8.ucoz.ru/russk

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по русскому языку
для 8 класса
Программа разработана учителем Бирюковой Г.И., 1КК.
(разработана на основе программы «Русский язык 5-9 классы», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Н.М.Шанский. Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение» 2006 г.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчёта 3 часа в неделю
(всего-105 часов)
Цель курса-формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е осведомлённость школьников в системе русского языка ) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном
языке, развития языкового и эстетического идеала
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся, обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться ими во всех общественных сферах применения.
Лингвистическая компетенция-это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах,целях научного изучения языка,
элементарные сведения о её методах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9классы»,под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ,М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в 8-ом классе и соответствует
государственным стандартам.
Изучение русского языка в 8 классе с углубленным изучением языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенций.
Задачи:
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач:
- формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;
- вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
- развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:
- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
- овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
Обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметные задачи:
- воспитание учащихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование умения работать с книгой, со справочной литературой;
Совершенствование навыков чтения и т.д.
Резервные уроки будут использованы на дополнительное повторение тем, которые вызвали у учащихся затруднения; на отработку
орфографических и пунктуационных навыков, на отработку практического материала.
Содержание программы
VIII КЛАСС (105 Ч)
ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ-1
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI! КЛАССАХ-7
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.-2
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 4(2+1)
I.
Повторение пройденного о предложении.
Особенности связи подлежащего и сказуемого (ознакомление). Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
I. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать
предложения.
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6
Главные члены предложения
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
I. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой. Умение согласовывать глагол-сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения 10(8+2)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное
определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени,
места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 10
II. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
III. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться
в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Неполные предложения 1
I. Понятие о неполных предложениях.
II. Умение пользоваться неполными предложениями в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения 12(11+1)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Запятая между однородными членами. Обобщающие
слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами.
Обращения, вводные слова и междометия 11(10+1)
II. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные слова. Вводные предложения. Междометия в предложении.
Знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами. Умение употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Обособленные члены предложения 15(13+2)
II. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие
обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ. ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ 7
IV.
Повторение изученного о прямой речи и диалоге.
Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
V. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. 14
Повторение пройденного в V-VIII классах о тексте, стилях и типах речи. Расширение сведений о публицистическом и художественном
стилях речи.
Подробное и выборочное изложение текстов публицистического характера с элементами описания местности (улицы, города, села,
поселка, деревни, края), памятника истории, культуры.
Сочинение публицистического характера с описанием местности (улицы, города, села, поселка, деревни, края), памятника истории,
культуры (например: "Улица моего детства", "Достопримечательные места нашего города (села, поселка, деревни, края)", "Памятник любимому писателю" и др.).
Сочинение-рассуждение на морально-этические темы и на темы, связанные с анализом изучаемых литературных произведений.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения.
Сравнительная характеристика литературных героев.
VII Резерв 6
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками.
Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью. Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами,
вводными словами (и предложениями), обращениями; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи.
Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах II программы VIII класса.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика литературных героев, описание местности, памятника
культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с
темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Диктантов: 9 Сочинений:3
Изложений: 3; Тестов:4
№ п\п
Название раздела (темы), тем уроков
Количество
часов
Русский язык в современном мире.
1
Вводный урок о русском языке. Функции русского языка в современном мире.
1
Дата
Повторение изученного в 5-6 классах.
7
2
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения.разделения, выделения.
1
3
Повторение. Фонетика и графика. Орфография.
1
4
Повторение. Морфемика и словообразование.
1
5
Повторение. Лексика и фразеология.
1
6
Повторение. Морфология.
1
7
Повторение. Строение текста. Стили речи.
1
8
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
2
9
Строение и грамматическое значение словосочетания
1
10
Связь слов в словосочетании.
1
Предложение.
4(2+1)
11
Строение и грамматическое значение предложений.
1
12
Интонация предложений. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1
13
РР Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине).
Двусоставные предложения.
1
6
14
Главные члены предложения. Подлежащее
1
15
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1
16
Составное глагольное сказуемое.
1
17
Составное именное сказуемое.
1
18
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
19
Контрольный диктант с грамматическим заданием. (или КМС).
1
Второстепенные члены предложения.
10(8+2)
20
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.
1
21
Определение.
1
22
Приложение. Знаки препинания при нём.
1
23
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
1
24-25
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.
2
26-27
РР Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет. Сочинение по картине.
2
28
Повторение по теме «Двусоставные предложения». Тест.
1
29
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием. 1
Односоставные предложения.
10
30
Основные группы односоставных предложений.
1
31
Предложения определённо-личные.
1
32
Предложения определённо-личные. Проверочная работа.
1
33-34
Неопределённо-личные предложения.
2
35-36
Безличные предложения
2
37
Назывные предложения.
1
-..
1
38
Повторение по теме « Односоставные предложения».
1
39
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
1
Неполные предложения.
1
Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях.
1
40
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.
41
12(11+1)
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах. Ряды однородных 1
членов предложения.
42-44
Однородные и неоднородные определения.
3
45-46
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и запятая при них.
2
47
Разделительные знаки препинания между однородными членами.
1
48
РР Сжатое изложение.
1
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинании при них.
2
51
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
1
52
Диктант с грамматическим заданием.
1
Предложения с обособленными членами.
15(13+2)
53
Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения.
1
54
Обособленные определения и приложения .Обособление согласованных и
несогласованных определений. Обособление определений с обстоятельственным
оттенком.
1
55
Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.
1
56
Обособленные определения и приложения.. Обобщение темы.
1
57
Тест по теме « Обособленные определения и приложения»
1
58
РР Рассуждение на дискуссионную тему.
1
59-60
Обособленные обстоятельства.
2
61-62
Обособление уточняющих членов предложения.
2
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
1
РР. Написание изложения.
2
66
Повторение по теме « Предложения с обособленными членами».
1
67
Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».
1
Предложения с обращениями, вводными словами
12(9+2)
49-50
63
64-65
и междометиями.
68
Обращение и знаки препинания при нём. Распространённые обращения.
1
69-70
Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.
2
71-72
Выделительные знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях.
2
73-74
Вставные конструкции.
2
75-76
РР. Написание сжатого изложения.
2
77
Повторение по теме.
1
78
Диктант по теме «Предложения с вводными словами , обращениями и междометиями».
1
Прямая и косвенная речь
6
79-80
Предложения с прямой речью Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
2
81-82
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
2
83
Цитаты и знаки препинания при них.
1
84
Диктант по теме «Чужая речь».
1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
16(14+1)
85
Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании.
1
86
Двусоставные предложения.
1
Типы односоставных предложений.
2
Однородные члены предложения.
1
90-91
Предложения с обособленными членами предложения.
2
92-93
Предложения с уточняющими обособленными членами.
2
94-95
Предложения с обращениями, вводными словами, вставными конструкциями и
междометиями.
2
96
Цитаты и знаки препинания при них.
1
97
Контрольный диктант.
1
Итоговый тест. Анализ теста.
2
Резервные уроки
6
87-88
89
98-99
100-105
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя: Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 8 класс М, «ВАКО», 2009г.
Тростенцова Л.А.
Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение 2012
Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. – Волгоград: Учитель, 2011.
Учебник для учащихся: Русский язык»8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, авторы: С.Е. Крючков, С.Г. Бархударов, и
др. «Просвещение», 2010
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2010 г.)
ЭОР: 1:С Репетитор. Русский язык,интернет-ресурсы.
Рабочая программа по русскому языку
для 9 «Б» класса
Программа разработана учителем Бирюковой Г.И., 1КК.
(разработана на основе программы «Русский язык 5-9 классы», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Н.М.Шанский. Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение» 2006 г.)
количество часов в неделю – 3 , всего в год – 102
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9-го класса создана на основе Программы по русскому языку (авт. Коллектив М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский), ориентированные на работу по учебнику: Русский язык: учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; под ред. Н.М. Шанского. М.:
Просвещение, 2013 г.
Программа предназначена для углубленного изучения русского языка учащимися 9 «Б» класса и включает в себя все основные
значимые разделы и темы.
На изучение русского языка в данном классе в учебном плане отводится 3 часа в неделю (102 часа). Так как базовая программа
рассчитана на 2 часа, то дополнительные часы будут использованы:
- на углубленное изучение тем;
- на уроки развития речи;
- на отработку умений и навыков недостаточно усвоенных тем и разделов (исходя из материалов контрольных срезов).
Так, например, в рабочую программу внесен раздел «Русский литературный язык». Девятиклассники углубляют знания в
определении языковой нормы и ее признаков, знакомятся с видами норм русского литературного языка. В программу внесены
дополнительные уроки, расширяющие основное содержание программы: «Моделирование сложных предложений по заданным схемам»,
«Синонимическая замена ССП и СПП. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения ССП», урокипрактикумы. После каждого нового раздела добавлены уроки культуры речи: «Наблюдение за использованием сложных предложений в
текстах разных функциональных разновидностей языка», «Уместное и правильное использование сложных предложений в собственных
речевых высказываниях», «Наблюдение за использованием изобразительных средств синтаксиса» и другие. Эти уроки определяют
довольно широкий диапазон умений, предполагающих как наблюдение за употреблением языкового явления в речевых образцах, так и
непосредственное использование этого явления учащимся в собственной речевой практике. С целью подготовки учащихся 9-ого класса к
ГИА подумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со
средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. В целях обучения написанию сжатого
изложения и сочинения-рассуждения на основе данного текста (в рамках подготовки к ГИА – задания С1 и С2) большое количество часов
отведено на развитие речи. Резервные часы будут использованы на повторение наиболее трудных случаев орфографии и пунктуации с
целью подготовки к ГИА.
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Содержание программы
Международное значение русского языка (1 ч.)
Русский литературный язык (5 ч.)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В У—VIII КЛАССАХ (9 + 2 Р.р.)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 + 2 Р.р.)
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(5 + 2 Р.р. ч)
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(8 ч + 1 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
VI. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство
связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложении по от- ношению к
главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложении, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как
синонимические замены.
III.
Академическое красноречие и его виды, строение н языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч + 3ч)
III.Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
III. Умение передавать с помощью интонации различные отношения между частями бессоюзного сложного предложения Умение
пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ(8 ч + 2 ч)
III.Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание
знаков препинания.
III. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. /*СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ,
ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ(17 ч + 1 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Резерв 6
Требования к уровню подготовки выпускников
К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
стилистический;
 составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем создаваемого текста;
 определять стиль и тип текста;
 соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить
пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на
историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или
фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать
содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно
говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Диктантов:5 Сочинений:5 Изложений:6; Тестов:3
№ п\п
Название раздела (темы), тем уроков
1
Международное значение русского языка
Русский литературный язык (5 ч.)
Основные формы существования национального русского языка
Понятие о литературном языке
Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка
Культура речи как раздел лингвистики. Культура речи и культура поведения человека. Понятие
экологии языка
Повторение изученного в 5-8 классах (9 + 2 Р.р.)
Устная и письменная речь. Монолог. Диалог и его основные виды
Стили языка
Простое предложение и его грамматическая основа
Предложение с обособленными членами
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными
членами, с вводными конструкциями и обращениями
Контрольный диктант по текстам администрации
Р.р. Сжатое изложение
Сложное предложение. Культура речи (5 + 2 Р.р)
Понятие о сложном предложении
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т.Назаренко «Церковь
Вознесения на улице Неждановой в Москве»
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
Интонация сложного предложения. Моделирование сложных предложений по заданным схемам
(простые случаи)
Сложносочиненные предложения (8 + 1 Р.р)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в ССП.
ССП с соединительными союзами. ССП с разделительными союзами. ССП с противительными
союзами
Разделительные знаки препинания между частями ССП
Р.р. Сочинение-описание по воображению (на основе картины В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»)
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Повторение
Культура речи. Использование ССП в художественном тексте
Синонимическая замена ССП и СПП. Исправление ошибок, вызванных нарушением
синтаксических норм построения ССП
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Сложноподчиненное предложение (21 + 5 Р.р)
Понятие о СПП
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.
Р.р. Сочинение-отзыв (по картине И.Тихого «Аисты»)
Союзы и союзные слова в СПП
Роль указательных слов в СПП
2
3
4-5
6
7
8
9
10-11
12-13
14
15
16-17
18
19-20
21-22
23
24
25
26-27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Количество
часов
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
39
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50
51-52
Р.р.Изложение (упр. № 106)
Основные группы сложноподчиненных предложений
СПП с придаточными определительными
СПП с придаточными изъяснительными
СПП с придаточными обстоятельственными
СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия
СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными
Р.р. Сочинение по данному началу (на основе картины В.П.Фельдмана «Родина»)
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
1
2
2
2
2
2
1
2
Культура речи. Наблюдение за использованием СПП в текстах разных функциональных
1
разновидностей языка. Уместное и правильное использование СПП в собственных речевых
высказываниях. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения
СПП.
54
Готовимся к ГИА. Тест по сложному союзному предложению
1
55
Р.р. Сообщение о происхождении псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним»)
1
56
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП
1
57
Р.р Изложение (в рамках подготовки к ГИА)
1
58
Повторение по теме «СПП»
1
59
Контрольный диктант с грамматическим заданием
1
Бессоюзные сложные предложения (12 + 3 Р.р.)
60
Понятие о БСП
1
61
Интонация в БСП
1
62
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.
1
63-64
Р.р. Подготовка к ГИА. Сжатое изложение с дополнительным заданием.
2
65
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП
1
66
БСП со значением противопоставления , времени, условия и следствия. Тире в БСП
1
67
Культура речи. Наблюдение за употреблением БСП в пословицах, крылатых выражениях,
1
афоризмах, а также в текстах разных стилей и типов речи.
68
Правильное и уместное использование БСП в собственных речевых высказываниях.
1
69
Урок-практикум. Уместное использование синонимии СПП, ССП и БСП.
1
70
Готовимся к ГИА. Тест по теме «БСП»
1
71
Р.р. Сочинение-отзыв (по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка»)
1
72
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП
1
73
Повторение по теме «Сложные предложения»
1
74
Контрольный диктант с грамматическим заданием
1
Сложные предложения с различными видами связи (8+2Р.р)
75
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
1
предложениях
76
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
1
77
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественных текстах сложных
1
предложений с разными видами связи.
78-79
Культура речи. Уместное и правильное использование сложных предложений с разными видами 2
союзной и бессоюзной связи. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических
норм построения сложных предложений с разными видами связи
80
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
1
81
Р.р. Сжатое изложение (в рамках подготовки к ГИА)
1
82
Р.р. Публичная речь
1
83
Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи»
1
84
Готовимся к ГИА. Тест.
1
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (17+1Р.р.)
85
Фонетика и графика
1
86
Лексикология (лексика) и фразеология
1
87
Морфемика. Словообразование
1
88
Морфология
1
89
Синтаксис
1
90
Синтаксические конструкции с чужой речью. Постановка знаков препинания в предложениях с
1
чужой речью
91
Культура речи. Наблюдение за использованием изобразительных средств синтаксиса:
1
риторического вопроса, риторического обращения, риторического восклицания, бессоюзия и
многосоюзия, синтаксического параллелизма и др.
92
Р.р. Выборочное изложение (упр. № 259)
1
93-94
Орфография. Пунктуация
2
95
Контрольный диктант по текстам администрации
1
96
Итоговый урок
1
97
Резервный урок
1
98
Резервный урок
1
99
Резервный урок
1
100
Резервный урок
1
101
Резервный урок
1
102
Резервный урок
1
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
Обучение русскому языку в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. – М.:
Просвещение, 2010.
Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Загоровская О.В. Русский язык: пособие-практикум для подготовки к ЕГЭ. В 3 ч. Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012.
Загоровская О.В. Русский язык: ГИА 2012. Изложение. Сочинение: учебное пособие - Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012.
Симакова Е.С.Русский язык: 40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ГИА, 9 класс – М.: АСТ: Астрель, 2010.
ГИА 2010. Русский язык. Новая форма ГИА в 9 классе. Сост.: Е.В. Васильева, Т.И. Канина (Пособие для учителей) – Воронеж, ИП
Лакоценин С.С., 2010.
Учебник для учащихся:
53
Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова) –
М.: Просвещение, 2013.
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 11 «А» классе
Программа разработана учителем Бирюковой Г.И., 1КК. Рабочая программа разработана на основе программы Гольцовой Н.Г «Русский
язык», допущенной Министерством образования и науки РФ, М., «Русское слово», 2005 г.
количество часов в неделю – 1 , всего в год – 34
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 10—11 классах на базовом уровне и составлена из расчета 1
час в неделю (10 класс — 34 часа; 11 класс — 34 часа). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой
подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы. Все разделы, темы и количество часов сохранены.
Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.
Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в
их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже
осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Методологической основой данной программы и курса «Русский язык» в 10—11 классах являются Образовательные стандарты
среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый и профильный уровни), что позволяет организовывать занятия по
русскому языку как в классах неязыкового профиля (общеобразовательных, математических и т.д.), так и в классах с углубленным
изучением русского языка и предметов гуманитарного цикла.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие
заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания
курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и
навыков. Данный учебник может быть использован как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее
повторение, при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по
русскому языку.
Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и направлено на выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма. Включение в программу таких тем, как
«Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации» и др. очень важны при повторении правил
орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает
анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Программа базовая и полностью
соответствует государственному стандарту.
Содержание программы
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ-1
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание-1
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение-4
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между
подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и
неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение-13(12+1)
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных
членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными
союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при
междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно- восклицательные слова.
Сложное предложение-9(8+1)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного
предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью-1
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания.
Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ. Стилистика-1
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
Повторение и обобщение изученного-2
Резервные уроки – 2
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях;
говорение и письмо
создавать письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Контроль уровня обучения учащихся 10 - 11 классов осуществляется по трём направлениям:
учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования,
сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной
форме.
Календарно - тематическое планирование
Плановых диктантов-3
Плановых проверочных работ (тестов в формате ЕГЭ) -2
Уроков развития речи-3
№п.п.
Название раздела (темы), тем уроков
Кол- во
Дата
часов
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Основные принципы русской пунктуации.
Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи слов в
словосочетании.
Понятие о предложении. Классификация предложений. Виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске.
Контрольный диктант.
Двусоставные и односоставные предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Знаки
препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися,
повторяющимися и парными союзами. Тест.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложении.
Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения.
РР. Сочинение-рецензия.
Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при обращении. Вводные слова и вставные конструкции.
Диктант.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
20
21
22.
23-24
25
26-27
Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в СПП с одним придаточным.
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Тест.
РР Сочинение-рецензия.
Сложные предложения с разными видами связи.
1
1
2
1
2
28
29
30
31
32
33
34
Решение тестов в формате ЕГЭ.
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Знаки препинания при цитатах.
РР Культура речи . Стилистика.
Повторение и обобщение изученного.
Контрольный диктант.(Решение тестов в формате ЕГЭ)
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2010 г.«Репетитор ЕГЭ»(свободный тренинг)
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61316/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61341/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61342/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61343/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61345/?interface=teacher&class=50&subject=8
орфоэпический тренажёр
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61314/?interface=teacher&class=50&subject=8
Для учителя:
Мищерина М.А. «Методическое пособие к учебнику «Русский язык 10-11 класс», авторы Н.Г.Гольцова и др.
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 6 «В» классе
Программа разработана учителем Гребенникова И.А.., ВВК
на основе программы МО и науки, авторы:
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык 5 – 9 классы», М., «Просвещение», 2006 г., (учебник М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений), М., «Просвещение»,
2010 г. )
количество часов в неделю – 6 , всего в год – 210
Пояснительная записка
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающие свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционирование в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах; основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения;
- применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенций.
Рабочая программа составлена на основе «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классов». Авторы:
М.Т Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Издательство
«Просвещение», М., 2010. Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в данном
классе в учебном плане отводится 6 часов в неделю. Это дает возможность совершенствовать речевую деятельность учащихся и
формировать систему лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
В связи с тем, что данная программа рассчитана на 170 часов учебного времени,
а учебным планом отводится 210 часов на изучение русского языка в 6 классе,
в рабочей программе добавлены часы на изучение отдельных наиболее трудных и важных тем.
Раздел «Лексика и фразеология» дополнен темами: «Старославянизмы и их
признаки; полногласные и неполногласные сочетания звуков», « Активный и пасссивный запас. Употребление в речи
этикетных слов».
Раздел «Словообразование и орфография» дополнен темами: «Неморрфологический способ словообразования - переход
одной части речи в другую». «Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -зор- -зар-, -клан -клон-, -твар- -твор-.
Правописание чередующихся гласных в корнях -мак--мок # -равн- -ровн-, -плав- -плыв- -плов-»,
«Различие слов с приставками пре- , при- по значению, правописание приставок раз- рас-), роз- (рос-).
Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»
«Имя существительное» дополнен темами: «Правописание гласных в суффиксах -иц- ( -ице-)-ец- (-ецо-)».
«Употребление форм рода имён существительных».
Раздел «Имя прилагательное» дополнен темами: «Употребление прилагательных в художественном тексте в
качестве эпитетов. Переход некоторых прилагательных в существительные. Правильное упо требление имён
прилагательных.
Раздел «Имя числительное» дополнен темами: «Отличие имён числительных от других слов связанных с
понятием числа. Правильное употребление числительных в речи. Роль имени числительного в достижении точности,
информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи»
Раздел «Местоимение» дополнен темой «Правильное употребление местоимений».
Раздел «Глагол» дополнен темами: «Употребление глаг олов в соответствие с основными орфоэпическими,
лексическими и грамматическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива».
Внесенные в программу дополнения позволяют учителю решать задачу формирования у учащихся языковых и
речевых умений, а также усиливают практическую направленность при обучении русскому языку.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
● производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический
разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
● с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
● соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
- Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать
их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
-Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации:
- Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
- Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа.
-Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и
основной мысли.
-Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
-Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста
(в соответствии с изученным языковым материалом).
-Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме.
-Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Содержание программы
VI КЛАСС (210 часов)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (11ч + 2 ч).
Русский язык – один из развитых языков мира.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (16 ч + 3 ч).
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные
сочетания звуков. Неологизмы.
Основные пути пополнения русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Активный и пассивный запас. Употребление в речи этикетных слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(30 ч + 4ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение основ и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация
(сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Неморфологический способ
словообразования – переход одной части речи в другую.
Понятие об этимологии этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -гор-, -гар-; -кос-, -кас-. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях зор-, -зар-; -клан-, -клон-. Правописание чередующихся гласных в корнях -мак-, -мок-; -равн-, -ровн-; -плав-, -плыв-, -плов-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Различие слов с приставками пре- и при- по значению;
правописание приставок раз- (рас-), роз- (рос-). Правописание соединительных гласных О и Е.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещение, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.
Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Имя существительное (23 + 3ч.)
Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; -иц (-ице), -ец (-ецо); буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на мя-, правильно употреблять в речи
несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода
(например, белоручка, сирота и др.). Употребление форм рода имён существительных.
Умение определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительноласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (23 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней
сравнения. Словообразование имён прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в
суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; Различие на письме суффиксов -к-, -ск-. Слитное и дефисное написание
сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней
сравнения. Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов. Переход некоторых прилагательных в
существительные. Правильное употребление имён прилагательных. Определять значение суффиксов в именах прилагательных
(уменьшительно-ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и в дали.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении
народного промысла.
Имя числительное (18 ч + 2 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа. Правильное
употребление числительных в речи. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах
разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые.
Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание
гласных в падежных окончаниях; буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое, и др., числительные
оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного
(например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (18 ч + 3 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование
неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение
правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. Правильное употребление местоимений.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (26+5ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14-15
16-17
18
19
20
21
22
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы Ъ и Ь в глаголах в повелительном наклонении.
Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова (ть), -ева (ть), -ыва (ть), -ива (ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных
наклонений. Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ (8ч)
Итоговый урок (1 ч)
Резервные уроки (11 ч.)
Календарно-тематическое планирование
Название раздела (темы), тем уроков
Количество
Дата
Часов
Повторение пройденного в 5 классе
11+ 2 = 13
Русский язык – один из развитых языков мира.
1
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
1
Морфемы в словах. Морфемный разбор слова.
1
Морфемы в словах. Орфограммы в приставках и корнях слов.
1
Части речи. Морфологический разбор слова.
1
Орфограммы в окончаниях слова.
1
РР Текст. Деление текста на части.
1
Словосочетания.
1
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
1
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
1
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях
1
с прямой речью.
Контрольный диктант
1
РР Официально-деловой стиль речи.
1
.
Лексика и фразеология.
16 + 3 = 19
Повторение изученного в 5 классе.
2
Р/р. Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя».
2
Общеупотребительные слова.
1
Профессионализмы.
1
Диалектизмы.
1
РР Сжатое изложение.
1
Жаргонизмы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
30 + 4= 34
2
2
1
1
1
2
3
4
57-58
59-60
61
62
63-64
65-66
Эмоционально окрашенные слова.
Устаревшие слова.
Новые слова.
Исконно русские и заимствованные слова.
Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные сочетания звуков.
Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Употребление в речи этикетных слов.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Словообразование и орфография. Культура речи.
Повторение изученного в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке.
РР. Описание помещения.
Этимология слов.
РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Буквы О и А в корнях -кос-, -кас-.
-. Буквы О и А в корнях -мак-, -мок-; -равн-, -ровн-; -плав-, -плов-, -плыв-.
Буквы О и А в корнях -зор-, -зар-; -клан-, -клон-; -твар-, -твор-. Буквы О и А в корнях гор-, -гар-. Буквы О и А в корнях -гор-, -гар-.
Буквы Ы и И после приставок. Приставки раз- (рас-), рос- (роз-).
Гласные в приставках при- и пре-. Различия слов с приставками пре- и при- по
значению.
РР Выборочное изложение.
Соединительные О и Е в сложных словах.
Сложносокращённые слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Повторение.
Диктант и его анализ.
23+3=26
67-68
69
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Повторение изученного в 5 классе.
Разносклоняемые имена существительные.
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33-34
35-36
37
38
39
40-41
42-44
45-48
49-50
51-56
2
6
2
2
1
1
2
2
2
1
70
71-72
73 - 74
75
76
77
78-79
80-83
84-85
86
87-88
89-90
91-92
93-94
95
96-98
99
100
101-102
103
104
105-106
107
108-110
111
112-114
115-116
117-118
119-121
122
123
124
125-127
128-129
130
Буквы «е» в суффиксах -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имён существительных. Употребление форм рода имён
существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
РР Устное описание состояния, настроения, чувств человека.
РР Сочинение по картине Т.Яблонской «Утро»
Не с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик-, -щик-.
Гласные в суффиксах -ек-, -ик-; -ец- (-ецо-), -иц- (-ице-).
Гласные после шипящих в суффиксах существительных.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Имя прилагательное.
Повторение изученного в 5 классе.
РР Описание природы.
Степени сравнения имён прилагательных.
Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.
РР Выборочное изложение.
Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Не с прилагательными.
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах.
Н, НН в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов -К- и -СК-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
РР Выборочное изложение.
Дробные числительные.
1
2
2
1
1
1
2
4
2
1
2
2
2
23 + 3 = 26
2
1
3
1
1
2
1
1
2
1
3
1
3
2
2
18+2 = 20
3
1
1
1
3
2
1
Собирательные числительные.
131
132-133
134
1
Порядковые числительные
2
Морфологический разбор имени числительного
1
135-136
Повторение
2
137-138
Диктант и его анализ
2
Местоимение
18 + 3 = 21
Местоимение как часть речи
1
Личные местоимения
2
142
Возвратное местоимение себя
1
143
РР Рассказ по сюжетным рисункам: строение, языковые особенности .
1
144
Вопросительные местоимения
1
145
Относительные местоимения
1
139
140-141
146-147
Неопределённые местоимения.
2
148-149
Отрицательные местоимения
2
150-151
Притяжательные местоимения
152-153
РР Рассуждение как тип текста. Устное сочинение-рассуждение.
154-155
Указательные местоимения
2
л^
2
156
Определительные местоимения
2
\
1
157
Морфологический разбор местоимения.
1
Повторение
2
Глагол
26+5-31
160-163
Повторение изученного в 5 классе
164-165
Р Разноспрягаемые глаголы
4
1
2
166-167
Глаголы переходные и непереходные
2
168-169
РР Сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители».
2
170-171
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
2
172-173
Условное наклонение.
158-159
2
Повелительное наклонение.
174-176
177-178
Употребление наклонений
179-180
Безличные глаголы
181
182
183-184
185-186
187-188
189-190
191-198
199
3
1
2
2
Морфологический разбор глагола.
***
1
РР Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.
1
РР Сочинение на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксе глаголов.
)
2
2
Повторение изученного по теме «Глагол»
Диктант и его анализ
2
2
Повторение изученного в 6 классе
8
Итоговый урок.
1
200-210
2.
3.
Резервные уроки
11
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2011г.
Для учителя:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2011г.
Г.А. Богданова «Уроки русского языка в 6 классе», М., «Просвещение»,2010
Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М., ООО «Наш язык» 2009-2013гг.
Общероссийский проект «Школа цифрового века», Интернет-сопровождение – Издательский дом «Первое сентября».
Рабочая программа
по
русскому языку
в 7 «В» классе
Программа разработана учителем Гребенниковой И.А., ВКК
Рабочая программа разработана на основе программы «Русский язык в 5-9 классы», рекомендованной МО РФ . Авторы: Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов.
М.: «Просвещение»2006г.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчёта 4 часа в неделю (всего-140
часов)
Цель курса - формирование языковой, коммуникативной
и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе русского языка ) реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и
эстетического идеала
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся, обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться ими во всех общественных сферах применения.
Лингвистическая компетенция-это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения о её методах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9классы», под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в 7-ом классе и соответствует государственным
стандартам.
В программе заложено 140 часов, из них 4 резервных урока для усвоения тем, которые вызвали наибольшие затруднения у учащихся.
Содержание программы
КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ - 1 час
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ – (9 + 2ч)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПРИЧАСТИЕ (21+5)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Текстообразующая роль причастий.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание
гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с
причастным оборотом.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (8+2)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте.
Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с
деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
НАРЕЧИЕ (19+6),категория состояния (3+2)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на –о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Самостоятельные и СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ -1 час
ПРЕДЛОГ-(10+2)
III. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
IV. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
СОЮЗ (10+2)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы соединительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия с частицей.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
ЧАСТИЦА (15+3)
II. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
МЕЖДОМЕТИЕ – 2часа
II. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
П О В Т О Р Е Н И Е П Р О Й Д Е Н Н О Г О В V I I К Л А С С Е (11+2)
Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном, официально-деловом и художественном стилях речи, о типах речи. Понятие
о публицистическом стиле речи.
Подробное, сжатое и выборочное изложение повествовательных текстов, содержащих описание внешности человека, процессов труда.
Сочинение-описание внешности человека, процессов труда (по картине, по личным впечатлениям), (например: "Внешность моего знакомого",
"Дело мастера боится" и др.).
Письменная характеристика литературного героя.
Сочинение-рассуждение на темы дискуссионного характера на материале жизненного опыта учащихся и по прочитанному произведению
(например: "Кого можно считать настоящим другом", "Верность слову" и др.).
Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета.
Резервные часы – 4
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА.
К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.
- соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах II программы VII класса.
П о о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
П о п у н к т у а ц и и . Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
П о с в я з н о й р е ч и . Узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные
тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные
сюжеты; писать сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях,
аргументировать свои выводы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Плановых контрольных работ: Диктантов: 4 Сочинений:5
Изложений: 3 ; Тестов:2
№ п\п
Название раздела (темы), тем уроков
Количество
часов
1
Русский язык как развивающееся явление
1
Повторение изученного в 6 классе.
9+2
2
Синтаксис и пунктуация.
1
3
Лексика и фразеология.
1
4
Фонетика и орфография.
1
5
Словообразование и орфография.
1
6-8
Морфологи и орфография.
3
9
Контрольный диктант.
1
10
Анализ диктанта.
1
11
РР. Текст.
1
РР. Стили литературного языка.
1
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие.
21+5
Причастие как часть речи.
1
РР. Публицистический стиль.
1
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях
причастий.
1
16
Причастный оборот.
1
17
Знаки препинания при причастном обороте.
1
18
РР. Описание внешности человека.
Г
1
1
12
13
14
15
19
Действительные и страдательные причастия.
1
20
Краткие страдательные причастия.
1
21
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
1
22
Действительные причастия прошедшего времени.
1
23
РР. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности
1
24
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
1
Страдательные причастия прошедшего времени.
1
26
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и
прилагательных, образованных от глаголов.
1
27-28
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени 2
и прилагательных, образованных от глаголов.
29-30
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего
времени. и кратких отглагольных прилагательных.
2
31-32
РР. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного
героя).
2
33
Морфологический разбор причастий.
1
34-35
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
2
36
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
1
37
Повторение.
1
38
Контрольный диктант.
1
25
Деепричастие.
8+2
39
Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.
1
40
Закрепление полученных знаний о деепричастиях. Пунктуация при
деепричастном обороте.
1
41
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
1
42
Деепричастия совершенного вида.
1
43
Деепричастия несовершенного вида.
1
44
Морфологический разбор деепричастий.
1
45
Закрепление темы «Деепричастие».
1
46
Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие».
1
47-48
РР. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из
действующих лиц картины.
2
Наречие.
19+6
49
Наречие как часть речи.
1
50
Смысловые группы наречий.
1
51
Смысловые группы наречий (продолжение темы).
1
52
РР. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый
снег».
1
53
Степени сравнения наречий.
1
54
Морфологический разбор наречий.
1
55-56
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.
2
57
Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
1
58-59
Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е.
2
60
РР. Описание действия.
1
61
РР. Пересказ исходного текста с описанием действий.
1
62
РР. Сочинение-описание действий (по наблюдениям за какими-либо действиями
или трудовыми процессами).
1
63
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
1
64
Буквы о и а на конце наречий с приставками из- до- с-.
1
65-66
Дефис между частями слова в наречиях.
2
67
РР. Сжатое изложение.
1
68-69
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и
количественных числительных.
2
70
Мягкий знак после шипящих в конце наречий.
1
71
РР. Устное описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова
«Друзья».
1
72
Повторение темы «Наречие».
1
73
Тест
1
Категории состояния.
3+2
74
Категории состояния как часть речи.
1
75
Морфологический разбор категории состояния.
1
76-77
РР. Сжатое изложение с описанием состояния человека или природы.
2
78
Категория состояния (закрепление темы)
1
Самостоятельные и служебные части речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
1
Предлог.
10+2
80
Служебные части речи. Предлог как часть речи.
1
81
Употребление предлогов.
1
82
Непроизводные и производные предлоги.
1
83
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.
1
84-85
РР. Сочинение. Рассказ на основе увиденного (по картине А.В. Сайкина
«Детская спортивная школа»).
2
86-89
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
4
90-91
Повторение по теме «Предлог».
2
79
Союз.
10+2
Союз как часть речи. Союзы простые и составные.
1
93
Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном
предложении.
1
94
Сочинительные союзы.
1
95
Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными
членами и в сложном.
1
96
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.
1
97-98
РР. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами. Устное рассуждение на 2
дискуссионную тему.
99-101
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато и др.
3
102
Закрепление изученного по теме «Союз».
1
103
Тест по теме «Предлог», «Союз».
1
92
Частица.
15+3
104
Понятие о частице.
1
105
Формообразующие частицы.
1
106-107
Смысловые частицы.
108- 109
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частиц.
2
2
Морфологический разбор частиц.
110
Отрицательные частицы.
1
111-112
Различение НЕ-НИ.
2
113
Приставка НЕ и частица НЕ с различными частями речи.
1
114
Закрепление правописания частицы НЕ с различными частями речи.
1
115-116
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-
2
117
Повторение изученного о частицах.
1
118
Контрольный диктант.
1
119
РР. Придумывание обрамлений к рассказу.
1
120
РР. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.
1
121
РР. Сочинение- рассказ по данному началу и концу.
1
Междометие.
2
122
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
1
123
Междометие. Знаки препинания при междометиях.
1
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
11+2
124
Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
1
125-126
РР. Публичное выступление на морально-этическую тему (структура текста,
языковые особенности).
2
127
Фонетика. Графика.
1
128
Лексика и фразеология.
1
129
Контрольный диктант.
1
130
Анализ диктанта.
1
131
Морфемика. Словообразование.
1
132-133
Морфология.
2
134-136
Синтаксис и пунктуация.
3
137-140
Резервный урок
4
Учебно – методическое обеспечение
для учащихся: учебник «Русский язык 7кл» Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А.
для учителя: Пособие «Уроки русского языка в 7 кл», авт. Богданова Г.А.
Рабочая программа
по русскому языку
в 5 «А» классе
Программа разработана учителем Гребенниковой И.А., ВКК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. «Русский язык 5-9 классы»,
М., «Просвещение», 2006, (учебник Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений .М,
«Просвещение», 2010 )
количество часов в неделю – 6 , всего в год – 210
Пояснительная записка
Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков учащихся;
- освоение учащимися знаний о русском языке, его устройстве;
- формирование умений опознавать, анализировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение учащимися полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В основу рабочей программы по русскому языку положена программа «Русский язык 5-9 кл.» под редакцией Т.А.Ладыженской, рекомендованная
Министерством образования и науки РФ.
Данная программа рассчитана на 6 часов в неделю (210 часов в год), включает в себя все основные разделы и темы курса «Русский язык 5 кл.»:
фонетику и графику, лексику и фразеологию, морфемику и словообразование, морфологию и орфографию, первоначальные сведения об основных
понятиях синтаксиса и пунктуации, сведения по культуре речи. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное
место в ней отводится повторению в начале и конце года.
В разделе повторение в начале учебного года определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы
преемственности между начальным и средним звеном обучения.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие
понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.
В программе предусмотрены резервные часы для изучения тем, вызвавших наибольшее затруднение учащихся и отработки практических навыков.
Программа соответствует требованиям государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Содержание рабочей программы
5 класс ( 2 1 0 ч )
Язык — важнейшее средство общения
(2 ч + 1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ
(14 ч + 5 ч)
I. Ч а с т и с л о в а . О р ф о г р а м м а . М е с т о о р ф о г р а м м в с л о в а х . П р а в о п и с а н и е п р о в е р я е м ы х и н е п р о в е р я е м ы х гл а с н ы х и
с о гл а с н ы х в ко р н е с л о в а . П р а в о п и с а н и е бук в и, а, у п о с л е ш и п я щ и х . Р а зд е л и т е л ь н ы е ъ и ь.
С а м о с т оя т е л ь н ы е и с л уж е б н ы е ч а с т и р еч и .
И м я с ущ е с т в и т е л ь н о е : т р и с к л о н е н и я , р од , п а д е ж , ч и с л о . П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х
с ущ е с т в и т е л ь н ы х . Бук в а ь н а ко н ц е с ущ е с т в и т е л ь н ы х п о с л е ш и п я щ и х .
И м я п р и л а г а т е л ь н о е : р од , п а д е ж , ч и с л о . П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х п р и л а г ат е л ь н ы х .
М е с т о и м е н и я 1 , 2 и 3 - го л и ц а .
Гл а го л : л и ц о , в р е м я , ч и с л о , р од ( в п р о ш ед ш е м в р е м е н и ) ; п р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в л и ч н ы х о ко н ч а н и я х н а и б ол е е
у п о т р е б и т е л ь н ы х гл а гол о в I и I I с п р я ж е н и я ; бук в а ь в о 2 - м л и ц е е д и н с т в е н н о го ч и с л а гл а го л о в . П р а в о п и с а н и е -тся и ться; р а зд е л ь н о е н а п и с а н и е не с гл а го л а м и .
Н а р еч и е ( о з н а ком л е н и е ) .
П р ед л о г и и с о ю з ы . Р а зд е л ь н о е н а п и с а н и е п р ед л о го в с о с л о в а м и .
II. Те кс т. Те м а т е кс т а . С т и л и .
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(34 ч + 6 ч)
I. О с н о в н ы е с и н т а кс и ч е с к и е п о н я т и я ( ед и н и ц ы ) : с л о в о с оч е т а н и е , п р ед л ож е н и е , т е кс т.
П ун к т уа ц и я к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке .
С л о в о с о ч е т а н и е : гл а в н о е и з а в и с и м о е с л о в о в с л о в о с оч е т а н и и .
П р е д л о ж е н и е . П р о с то е п р ед л ож е н и е ; в и д ы п р о с т ы х п р ед л ож е н и й п о ц е л и в ы с к а з ы в а н и я : п о в е с т в о в ат е л ь н ы е ,
в о п р о с и т е л ь н ы е , п о буд и т е л ь н ы е . В о с к л и ц а т е л ь н ы е и н е в о с к л и ц а т е л ь н ы е п р ед л ож е н и я . З н а к и п р е п и н а н и я : з н а к и
з а в е р ш е н и я ( в ко н ц е п р е д л оже н и я ) , в ы д е л е н и я , р а зд е л е н и я ( п о в т о р е н и е ) .
Гр а м м ат и ч е с к а я о с н о в а п р е д л ож е н и я .
Гл а в н ы е ч л е н ы п р ед л ож е н и я , вто р о с т е п е н н ы е ч л е н ы п р ед л о же н и я : д о п о л н е н и е , о п р ед е л е н и е , о б с тоя т е л ь с т в о .
Н е р а с п р о с т р а н е н н ы е и р а с п р о с т р а н е н н ы е п р ед л ож е н и я ( с д в ум я гл а в н ы м и ч л е н а м и ) . П р ед л ож е н и я с од н о р од н ы м и
ч л е н а м и , н е с в я з а н н ы м и с о ю з а м и , а т а к ж е с в я з а н н ы м и с о ю з а м и а, но и од и н оч н ы м с о ю з о м и ; з а п я т а я м е ж д у
од н о р од н ы м и ч л е н а м и б е з с о ю з о в и с с о ю з а м и а, но, и. О б о б щ а ю щ и е с л о в а п е р е д од н о р од н ы м и ч л е н а м и . Д в о е т оч и е
п о с л е о б о б щ а ю щ е го с л о в а .
С и н т а кс и ч е с к и й р а з б о р с л о в о с оч е т а н и я и п р е д л ож е н и я .
Обращение, знаки препинания при обращении.
В в од н ы е с л о в а и с л о в о с оч е т а н и я .
С л ож н о е п р ед л ож е н и е . Н а л и ч и е д в у х и б о л е е г р а м м ат и ч е с к и х о с н о в к а к п р и з н а к с л ож н о го п р ед л оже н и я . С л ож н ы е
п р ед л ож е н и я с с о ю з а м и ( с д вум я гл а в н ы м и ч л е н а м и в к а ж д о м п р о с то м п р ед л ож е н и и ) .
З а п я т а я м е ж д у п р о с т ы м и п р ед л ож е н и я м и в с л ож н о м п р е д л о же н и и п е р ед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,
если.
П р я м а я р еч ь п о с л е с л о в а вт о р а и п е р ед н и м и ; з н а к и п р е п и н а н и я п р и п р я м о й р еч и .
Д и а л о г. Ти р е в н ач а л е р е п л и к д и а л о г а .
I. Умение интонационно правильно произносить повествователь ные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
II. Р еч ь ус т н а я и п и с ь м е н н а я ; д и а л о г и ч е с к а я и м о н ол о г и ч е с к а я . О с н о в н а я м ы с л ь т е кс т а . Э т и к е т н ы е д и а л о г и .
П и с ь м о к а к од н а и з р а з н о в и д н о с т е й т е кс т а .
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(14 ч + 4 ч)
I. Ф о н е т и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке . З в ук к а к ед и н и ц а я з ы к а . З вук и р еч и ; гл а с н ы е и с о гл а с н ы е з в ук и . Уд а р е н и е в
с л о в е . Гл а с н ы е уд а р н ы е и б е з уд а р н ы е . Тв е р д ы е и м я г к и е с о гл а с н ы е . Тв е р д ы е и м я г к и е с о гл а с н ы е , н е и м е ю щ и е п а р н ы х
з в уко в . З в о н к и е и гл у х и е с о гл а с н ы е . С о н о р н ы е с о гл а с н ы е . Ш и п я щ и е и ц . С и л ь н ы е и с л а б ы е п о з и ц и и з в уко в .
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Гр а ф и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы к е . О б о з н ач е н и е з в уко в р еч и н а п и с ь м е ; а л ф а в и т. Р уко п и с н ы е и п еч а т н ы е бу к в ы ;
п р о п и с н ы е и с т р оч н ы е . К а л л и г р а ф и я .
З вуко в о е з н ач е н и е бу к в е, ё, ю, я. О б о з н ач е н и е м я г ко с т и с о гл а с н ы х . М я г к и й з н а к д л я о б о з н ач е н и я м я г ко с т и
с о гл а с н ы х . О п о з н а в а т е л ь н ы е п р и з н а к и о р ф о г р а м м .
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
III. Ум е н и е с о б л юд а т ь о с н о в н ы е п р а в и л а л и т е р ат у р н о го п р о и з н о ш е н и я в р а м к а х т р е б о в а н и й уч е б н и к а ; п р о и з н о с и т ь
гл а с н ы е и с о гл а с н ы е п е р ед гл а с н ы м е.
Ум е н и е н а ход и т ь с п р а в к и о п р о и з н о ш е н и и с л о в в р а з л и ч н ы х с л о в а р я х ( в то м ч и с л е о р ф о э п и ч е с к и х ) .
IV. Ти п ы т е кс то в . П о в е с т в о в а н и е . О п и с а н и е ( п р е д м е т а ) , от б о р я з ы ко в ы х с р ед с т в в з а в и с и м о с т и от т е м ы , ц е л и ,
а д р е с ат а в ы с к а з ы в а н и я .
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(8 ч + 3 ч)
I: Л е кс и к а к а к р а зд е л н ау к и о я з ы ке . С л о в о к а к ед и н и ц а я з ы к а . С л о в о и е го л е кс и ч е с ко е з н ач е н и е . М н о го з н ач н ы е и
од н о з н ач н ы е с л о в а . П р я м о е и п е р е н о с н о е з н ач е н и е с л о в . О м о н и м ы . С и н о н и м ы . А н то н и м ы . Тол ко в ы е с л о в а р и .
I. Ум е н и е п ол ь з о в а т ь с я т ол ко в ы м с л о в а р е м , с л о в а р е м а н то н и м о в и д р . Ум е н и е у п от р е б л я т ь с л о в а в с в о й с т в е н н ом
и м з н ач е н и и .
II. С о зд а н и е т е кс т а н а о с н о в е и с ход н о го ( п од р о б н о е и з л оже н и е ) , ч л е н е н и е е го н а ч а с т и . О п и с а н и е
и з о б р а ж е н н о го н а к а р т и н е с и с п ол ь з о в а н и е м н е о бход и м ы х я з ы ко в ы х с р ед с т в .
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(23 ч + 4 ч)
II. Мо р ф е м и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке . М о р ф е м а к а к м и н и м а л ь н а я з н ач и м а я ч а с т ь с л о в . И зм е н е н и е и о б р а з о в а н и е
с л о в . Од н о ко р е н н ы е с л о в а . О с н о в а и о ко н ч а н и е в с а м о с тоя т е л ь н ы х с л о в а х . Н ул е в о е о ко н ч а н и е . Ро л ь о ко н ч а н и й в
с л о в а х . Ко р е н ь , с уф ф и кс , п р и с т а в к а ; и х н а з н ач е н и е в с л о в е . Ч е р ед о в а н и е гл а с н ы х и с о гл а с н ы х в с л о в е . В а р и а н т ы
м о р ф е м . Мо р ф е м н ы й р а з б о р с л о в . М о р ф е м н ы е с л о в а р и .
О р ф о г р а ф и я к а к р а зд е л н ау к и о я з ы к е . О р ф о г р а ф и ч е с ко е п р а в и л о .
П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х и с о гл а с н ы х в п р и с т а в к а х ; бук в ы з и с н а ко н ц е п р и с т а в о к . П р а в о п и с а н и е ч е р е д ую щ и хс я
гл а с н ы х в ко р н я х –лож--лаг-, -рос--раст- -ращ-. Бук в ы е й о п о с л е ш и п я щ и х в ко р н е . Бу к в ы ы и и п о с л е ц.
II. Ум е н и е у п от р е б л я т ь с л о в а с р а з н ы м и п р и с т а в к а м и и с уф ф и кс а м и . Ум е н и е п ол ь з о в а т ь с я о р ф о г р а ф и ч е с к и м и и
морфемными словарями.
II. Р а с с уж д е н и е в п о в е с т в о в а н и и . Р а с с уж д е н и е , е го с т р ук т у р а и р а з н о в и д н о с т и .
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
(1 ч)
М е с т о п р и ч а с т и я , д е е п р и ч а с т и я , к ат е го р и и с о с тоя н и я в с и с т е м е ч а с т е й р еч и .
Имя существительное
(20 ч + 3 ч)
II.
И м я с ущ е с т в и т е л ь н о е к а к ч а с т ь р еч и . С и н т а кс и ч е с к а я р ол ь и м е н и с у щ е с т в и т е л ь н о го в п р ед л ож е н и и .
С ущ е с т в и т е л ь н ы е од уш е в л е н н ы е и н е од уш е в л е н н ы е ( п о вто р е н и е ) . С ущ е с т в и т е л ь н ы е с о б с т в е н н ы е и н а р и ц ат е л ь н ы е .
Б о л ь ш а я бук в а в г е о г р а ф и ч е с к и х н а з в а н и я х , в н а з в а н и я х ул и ц и п л о щ а д е й , в н а з в а н и я х и с т о р и ч е с к и х с о б ы т и й .
Б о л ь ш а я бук в а в н а з в а н и я х к н и г, г а з е т, ж ур н а л о в , к а р т и н и к и н о ф и л ь м о в , с п е к т а к л е й , л и т е р ат ур н ы х и м у з ы к а л ь н ы х
п р о и з в ед е н и й ; в ы д е л е н и е э т и х н а з в а н и й к а в ы ч к а м и . Род с ущ е с т в и т е л ь н ы х . Тр и с к л о н е н и я и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х :
и зм е н е н и е с ущ е с т в и т е л ь н ы х п о п а д е ж а м и ч и с л а м .
С ущ е с т в и т е л ь н ы е , и м е ю щ и е ф о р м у то л ь ко ед и н с т в е н н о го и л и то л ь ко м н оже с т в е н н о го ч и с л а .
Мо р ф ол о г и ч е с к и й р а з б о р с л о в .
Бук в ы о , e п о с л е ш и п я щ и х и ц в о ко н ч а н и я х с у щ е с т в и т е л ь н ы х .
С к л о н е н и е с ущ е с т в и т е л ь н ы х н а -ия, -ий, -ие. П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х и м е н с ущ е с т в и т е л ь н ы х .
II.
Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть
определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок,
мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранен ия неоправданных
повторений одних и тех же слов.
II.
Д о к а з ат е л ь с т в а и о бъ я с н е н и я в р а с с уж д е н и и .
Имя прилагательное
(11 ч + 4 ч)
I. И м я п р и л а г ат е л ь н о е к а к ч а с т ь р еч и . С и н т а кс и ч е с к а я р ол ь и м е н и п р и л а г а т е л ь н о го в п р ед л ож е н и и .
П о л н ы е и к р ат к и е п р и л а г ат е л ь н ы е .
П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х п р и л а г а т е л ь н ы х с о с н о в о й н а ш и п я щ ую . Н еу п от р е б л е н и е бу к в ы ь н а
ко н ц е к р ат к и х п р и л а г ат е л ь н ы х с о с н о в о й н а ш и п я щ ую .
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис лам, а кратких — по родам и числам.
V.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными -синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов
VI. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
(34 ч + 6ч)
I.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаго лов –бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-, -стел-стил-.
Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произноше нии которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял;
начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су ществительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более
точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам
IV. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В У КЛАССЕ
(7ч. +2ч.)
Итоговый урок -1 час
Резервные уроки – 5 часов
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА
Учащиеся должны з н а т ь определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, ор фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от веты и приводить нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и 1 :
VII. разбирать слова фонетически, по составу и морфологиче ски, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически.
Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
VIII.
разъяснять значения известных слов и правильно упо треблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми
словарями;
IX. соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
П о о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные ор - орфограммами; находить орфографические ошибки и исправ лять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
П о п у н к т у а ц и и . Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложения х в соответствии с изученными правилами.
П о с в я з н о й р е ч и . Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные
тексты (в том числе с элементами описания предметов, живот ных). Составлять простой план исходного и с обственного текста.
Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать от дельные
предметы, животных по наблюдениям, опыту, по кар тине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего те кста (в соответствии с изученным языковым материа лом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении исполь зовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и пи сьменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материа лом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфем ными и толковыми словарями.
Здесь и далее указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в
предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика.
С т а в и т ь з н а к и п р е п и н а н и я в п р о с т ы х п р ед л ож е н и я х с од н о р од н ы м и ч л е н а м и , п р и о б о с о бл е н н ы х в т о р о с т е п е н н ы х и
у т оч н я ю щ и х ч л е н а х п р е д л оже н и я , в п р ед л ож е н и я х с п р я м о й и ко с в е н н о й р еч ь ю , п р и ц и т и р о в а н и и , п р и о б р а щ е н и я х ,
м е ж д ом е т и я х , в в од н ы х с л о в а х и п р е д л ож е н и я х . С т а в и т ь т и р е в н уж н ы х с л у ч а я х м е ж д у п од л е ж а щ и м и и с к а з уе м ы м и .
П о о р ф о г р а ф и и . Н а ход и т ь в с л о в а х и з у ч е н н ы е о р ф о г р а м м ы , о б о с н о в ы в а т ь и х в ы б о р , п р а в и л ь н о п и с ат ь с л о в а с
и з у ч е н н ы м и о р ф о г р а м м а м и . П р а в и л ь н о п и с ат ь и з у ч е н н ы е в V I I I к л а с с е с л о в а с н е п р о в е р я е м ы м и о р ф о г р а м м а м и .
П о с в я з н о й р е ч и . О п р ед е л я т ь т и п и с т и л ь т е кс т а . П од р о б н о и в ы б о р оч н о и з л а г ат ь п о в е с т в о в а т е л ь н ы е т е к с т ы
с э л е м е н т а м и о п и с а н и я м е с т н о с т и , п а м я т н и ко в . П и с ат ь с оч и н е н и я - о п и с а н и я ( с р а в н и т е л ь н а я ха р а к т е р и с т и к а з н а ком ы х
л и ц ; о п и с а н и е м е с т н о с т и , п а м я т н и к а к ул ьт ур ы и л и и с т о р и и ) , с оч и н е н и я - р а с с уж д е н и я н а м о р а л ь н о - э т и ч е с к и е т е м ы .
С о в е р ш е н с т в о в ат ь и з л ож е н и е и с оч и н е н и е в с о от в е т с т в и и с т е м о й , о с н о в н о й м ы с л ь ю и с т и л е м , н а ход и т ь и и с п р а в л я т ь
р а з л и ч н ы е я з ы ко в ы е о ш и б к и . Ум е т ь п р о с т о и в т о ж е в р е м я в ы р а з и т е л ь н о в ы с т у п а т ь п е р ед с л уш а т е л я м и п о
о б щ е с т в е н н о в а ж н ы м п р о бл е м а м .
Календарно-тематическое планирование
Плановых диктантов – 5
Плановых проверочных работ (тест)-4
Плановых сочинений-7
Плановых изложений-6
№
название раздела (темы), темы урока
кол-во часов
Введение
2+1
1
Знакомство с учебником.
1
2
Язык –важнейшее средство общения.
1
3
Р/р Устное высказывание о роли языка в жизни общества.
1
Повторение изученного в начальной школе.
14+3
4
Состав слова.
1
5
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне
1
слова.
6
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне
1
слова.
7
Буквы и, у, а после шипящих.
1
8
Правописание разделительных Ъ и Ь.
1
9
Раздельное написание предлогов.
1
10
Р/р Текст.
1
11
Контрольный диктант
1
12
Части речи. Глагол.
1
13
Тся, ться в глаголах.
1
14
Р/р Тема текста.
1
15
Правописание личных окончаний глаголов.
1
16
Имя существительное. Ь на конце существительных после
1
шипящих.
17
РР Стили речи
1
18
Падежные окончания существительных.
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33-34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59-60
61
62
63-64
65
66
67
68
69
70
71
72-73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83-84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Имя прилагательное. Гласные в падежных окончаниях.
Местоимения 1, 2, 3 лица.
Синтаксис, Пунктуация. Культура речи
Основные понятия.
Словосочетание. Главное и зависимое слово.
Способы связи слов в словосочетании.
Разбор словосочетаний.
Р/р Сочинение по картине А. Пластова «Летом»
Р/р Работа над сочинением.
Предложение. Знаки препинания в конце предложения.
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные и вопросительные предложения.
РР Сжатое изложение
Главные члены предложения. Подлежащее.
Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта.
Предложения с однородными членами.
Предложения с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Обращение.
Р/р Письмо как одна из разновидностей текста.
Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуационный разбор простого предложения
Сложное предложение.
Знаки препинания в сложном предложении.
1
1
34+6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разбор сложного предложения.
Прямая речь.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Диалог. Этикетные диалоги.
РР Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.
Оформление диалога .
.Повторение изученного.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме
Р/р Сочинение-миниатюра с включением диалога.
Контрольный диктант и его анализ.
Фонетика. Орфография. Графика и орфография. Культура речи
Фонетика. Звуки речи. Гласные.
Согласные.
Согласные твердые и мягкие. Позиционное чередование.
Р/р Изложение типа повествования.
Р/р Анализ изложения.
Звонкие и глухие согласные.
Графика. Обозначение звуков речи. Алфавит.
Р/р Сочинение – описание игрушки.
Р/р Работа над сочинением.
Обозначение мягкости согласных с помощью «Ь».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
14+4
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Орфоэпия. Произносительные нормы.
Фонетический разбор слова.
Повторение.
Контрольная работа (тест).
Анализ контрольной работы
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Толковые словари.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Омонимы.
Синонимы.
РР Устное описание изображенного на картине.
Антонимы.
Повторение.
Р/р Подробное изложение.
Р/р Работа над изложением.
Морфемика. Орфография.
Морфема. Основные морфемы.
Основа слова и окончание.
Нулевое окончание.
Корень слова.
Р/р Рассуждение в повествовании. Структура, разновидности.
2
1
1
1
1
1
8+3
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
23 + 4
1
1
1
1
1
123
РР Сочинение – рассуждение. Работа над сочинением
Суффикс.
Приставка.
Р/р Изложение с изменением лица.
Чередование гласных и согласных. Беглые гласные.
Варианты морфем.
Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы З, С на конце приставок.
Корни – ЛАГ- - - ЛОЖКорни – РАСТ- - -РОСО и Е после шипящих.
И и Ы после Ц.
Повторение
Контрольная работа. Тест.
Анализ контрольной работы.
Морфология. Орфография.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль им.
существительного.
Р/р Доказательства в рассуждении.
Р/р Сочинение «Почему нужно беречь книги».
РР Совершенствование содержания и языковое оформление
своего текста.
Существительные одушевленные и неодушевленные.
124
Существительные собственные и нарицательные.
95-96
97-98
99
100
101
102
103
104
105-106
107-108
109-110
111
112
113-114
115
116
117
118-119
120
121
122
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
20+3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
156
157
Большая буква в именах собственных.
Морфологический разбор имени существительного.
Род имен существительных.
Имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Имена существительные, имеющие форму только единственного
числа.
Три склонения имен существительных.
Падежные окончания имен существительных.
Падежные окончания имен существительных.
Склонение имен существительных на –ия. –ий.,-ие.
Склонение имен существительных на –ия. –ий.,-ие.
Множественное число имен существительных
О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.
Повторение.
Обобщение и систематизация материала по изученной теме
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта.
Имя прилагательное
Прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль прилагательного
Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
Р/р Изложение. Описание животного
Р/р Работа над изложением.
Прилагательные полные и краткие.
Правописание кратких прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного
Р/р Сочинение «Наши друзья – животные».
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Контрольная работа ( тест)
Работа над ошибками.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.
НЕ с глаголами.
158
НЕ с глаголами.
1
159
160
161
Р/р Понятие о рассказе.
Р/р Устный рассказ по сюжетным картинкам.
Неопределенная форма глагола.
1
1
1
162
163
164
165
Неопределенная форма глагола.
Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
Совершенный и несовершенный вид глагола.
1
1
1
1
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150-151
152
153
154
155
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11+4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
34+6
1
1
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206-210
Видовые пары
Видовые пары
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Р/р Сочинение. Невыдуманный рассказ о себе.
Р/р Работа над сочинением.
Времена глагола. Настоящее время.
Настоящее время.
Прошедшее время.
Прошедшее время.
Будущее время.
Будущее время.
Спряжение глагола.
Правописание гласных в личных окончаниях глагола.
Правописание гласных в личных окончаниях глагола.
Правописание гласных в личных окончаниях глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р/р Сжатое изложение.
Р/р Работа над сжатым изложением.
Правописание Ь в глаголах 2 л. ед.ч.
Правописание Ь в глаголах 2 л. ед.ч.
Употребление времен.
Употребление времен.
Обобщение и систематизация знаний по теме.
Обобщение и систематизация знаний по теме.
Обобщение и систематизация знаний по теме.
Зачет по теме. Тест.
Анализ тестовой работы.
Контрольный диктант.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение и систематизация изученного в 5-м классе.
РР Систематизация сведений о признаках текста, теме, основной
мысли связного высказывания; о повествовании, описании,
рассуждении.
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках.
Орфограммы в корне слова.
Орфограммы в окончаниях.
Употребление разделительного Ъ и Ь.
РР Составление простого плана исходного текста.
Знаки препинания в простом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении
Итоговый урок
Резервные уроки
7+2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Учебно-методическое обеспечение
для учителя – Т.В.Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку» (к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык. 5 класс», М.,
«Экзамен», 2010.
для учащихся - Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, М, «Просвещение», 2010
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 11 «Б» классе
Программа разработана учителем Казьминой Т.В., ВВК
Рабочая программа разработана на основе программы Гольцовой Н.Г «Русский язык», допущенной Министерством образования и науки РФ, М.,
«Русское слово», 2005 г.
количество часов в неделю – 1 , всего в год – 34
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 11 классах на базовом уровне и составлена из расчета 1 час в неделю
(10 класс — 34 часа; 11 класс — 34 часа). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и
способствовать восприятию языка как системы.
Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа
охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и
взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между
различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Методологической основой данной программы и курса «Русский язык» в 11 классах являются Образовательные стандарты среднего (полного)
общего образования по русскому языку (базовый и профильный уровни), что позволяет организовывать занятия по русскому языку как в классах
неязыкового профиля (общеобразовательных, математических и т.д.), так и в классах с углубленным изучением русского языка и предметов
гуманитарного цикла.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и
т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию конкретных умений и навыков.
Данный учебник может быть использован как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение, при
подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.
Большое количество упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам, определяется практической целесообразностью и направлено на
выработку практических навыков, в первую очередь навыков правильного письма. Включение в программу таких тем, как «Основные принципы
русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации» и др. очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как
обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ
текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Программа базовая и полностью соответствует
государственному стандарту.
Содержание программы
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ-1
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание-1
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение-4
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое предложение
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды
предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном
предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложненное предложение-13(12+1)
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки
препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные, вопросительно- восклицательные слова.
Сложное предложение-9(8+1)
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с
одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью-1
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и
другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1.
2.
3.
КУЛЬТУРА РЕЧИ. Стилистика-1
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
Повторение и обобщение изученного-2
Резервные уроки - 2
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, о знакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях;
говорение и письмо
создавать письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Контроль уровня обучения учащихся 10 - 11 классов осуществляется по трём направлениям:
учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов,
конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
Календарно - тематическое планирование
По русскому языку, класс- 11
Плановых диктантов-3
Плановых проверочных работ (тестов в формате ЕГЭ) -2
Уроков развития речи-3
№п.п.
Название раздела (темы), тем уроков
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
Основные принципы русской пунктуации.
Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи слов в
словосочетании.
Понятие о предложении. Классификация предложений. Виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске.
Контрольный диктант.
Двусоставные и односоставные предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Знаки
препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися,
повторяющимися и парными союзами. Тест.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложении.
Обособленные и необособленные определения.
Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства.
Обособленные дополнения.
РР. Сочинение-рецензия.
Кол- во
часов
К-во часов,
отведённых на
раздел.
1
1
1
1
1
4
1
1
1
2
13
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22.
23-24
25
26-27
28
29
30
31
32
33
34
Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при обращении. Вводные слова и вставные конструкции.
Диктант.
Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в СПП с одним придаточным.
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Тест.
РР Сочинение-рецензия.
Сложные предложения с разными видами связи.
Решение тестов в формате ЕГЭ.
Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Знаки препинания при цитатах.
РР Культура речи . Стилистика.
Повторение и обобщение изученного.
Контрольный диктант.(Решение тестов в формате ЕГЭ)
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
1
9
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
учебник: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2010 г.
«Репетитор ЕГЭ»
(свободный тренинг)
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61316/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61341/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61342/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61343/?interface=teacher&class=50&subject=8
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61345/?interface=teacher&class=50&subject=8
орфоэпический тренажёр
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/61314/?interface=teacher&class=50&subject=8
Для учителя:
Мищерина М.А. «Методическое пособие к учебнику «Русский язык 10-11 класс», авторы Н.Г.Гольцова и др.
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 7 «А» классе
Программа разработана учителем Казьминой Т.В., ВВК
на основе программы МО и науки, авторы:
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык 5 – 9 классы», М., «Просвещение», 2006 г., (учебник М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений), М., «Просвещение», 2010 г. )
количество часов в неделю – 4 , всего в год – 140
Пояснительная записка
Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчёта 4 часа в неделю (всего-140
часов)
Цель курса - формирование языковой, коммуникативной
и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе русского языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и
эстетического идеала
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся, обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться ими во всех общественных сферах применения.
Лингвистическая компетенция-это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения о её методах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9классы», под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в 7-ом классе и соответствует государственным
стандартам.
Содержание программы
Русский язык как развивающееся явление – 1 ч.
Повторение пройденного в 5-6 классах – (9+2ч.)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПРИЧАСТИЕ (21+4 ч.)
VII.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Текстообразующая роль причастий.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание
гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
VIII.
Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно согласовывать причастия с определяемыми существительными,
строить предложения с причастным оборотом.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9+2ч.)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте.
Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с
деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
НАРЕЧИЕ (20+6ч.),
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и-е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
IX.
X.
Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать
категория состояния (3+2ч.)
в
речи наречия-синонимы и антонимы.
Самостоятельные и СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ -1час
ПРЕДЛОГ-(10+2ч.)
XI. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
XII. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
СОЮЗ (9+2ч.)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы соединительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия с частицей.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
ЧАСТИЦА (15+3ч.)
II. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
МЕЖДОМЕТИЕ – 2часа
II. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
П О В Т О Р Е Н И Е П Р О Й Д Е Н Н О Г О В V I I К Л А С С Е (7+2ч.)
Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном, официально-деловом и художественном стилях речи, о типах речи. Понятие
о публицистическом стиле речи.
Подробное, сжатое и выборочное изложение повествовательных текстов, содержащих описание внешности человека, процессов труда.
Сочинение-описание внешности человека, процессов труда (по картине, по личным впечатлениям) (например: "Внешность моего знакомого",
"Дело мастера боится" и др.).
Письменная характеристика литературного героя.
Сочинение-рассуждение на темы дискуссионного характера на материале жизненного опыта учащихся и по прочитанному произведению
(например: "Кого можно считать настоящим другом", "Верность слову" и др.).
Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжета.
Резервные уроки – 8ч.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА.
К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.
- соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах II программы VII класса.
П о о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
П о п у н к т у а ц и и . Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
П о с в я з н о й р е ч и . Узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные
тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные
сюжеты; писать сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях,
аргументировать свои выводы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Плановых контрольных работ: Диктантов: 8 Сочинений:9
Изложений: 4 ; Тестов:3
№ п\п
Название раздела (темы), тем уроков
Количество
часов
1
Русский язык как развивающееся явление
1
Повторение изученного в 6 классе.
9+2
2
Синтаксис и пунктуация.
1
3
Лексика и фразеология.
1
4
Фонетика и орфография.
1
5
Словообразование и орфография.
1
6-8
Морфологи и орфография.
3
9
Контрольный диктант.
1
10
Анализ диктанта.
1
11
РР. Текст.
1
12
РР. Стили литературного языка.
1
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие.
21+4
13
Причастие как часть речи.
1
14
РР. Публицистический стиль.
1
Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
1
16
Причастный оборот.
1
17
Знаки препинания при причастном обороте.
1
18
РР. Описание внешности человека.
Г
11
19
Действительные и страдательные причастия.
1
20
Краткие страдательные причастия.
1
21
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
1
22
Действительные причастия прошедшего времени.
1
23
РР. Сжатое изложение.
1
24
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
1
15
Дата
-..
1
Страдательные причастия прошедшего времени.
1
26
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных,
образованных от глаголов.
1
27-28
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных,
образованных от глаголов.
2
29-30
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. и кратких
отглагольных прилагательных.
2
31
РР. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя).
1
32
Морфологический разбор причастий.
1
33-34
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
2
35
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
1
36
Повторение. Тест по теме «Причастие».
1
37
Контрольный диктант.
1
25
Деепричастие.
9+2
38
Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.
1
39
Закрепление полученных знаний о деепричастиях. Пунктуация при деепричастном обороте.
1
40
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
1
41
Деепричастия совершенного вида.
1
42
Деепричастия несовершенного вида.
1
43
Морфологический разбор деепричастий.
1
44
Закрепление темы «Деепричастие».
1
45
Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие». Подготовка к диктанту.
1
46
Контрольный диктант.
1
47-48
РР. Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц
картины.
2
Наречие.
20+6
49
Наречие как часть речи.
1
50
Смысловые группы наречий.
1
51
Смысловые группы наречий (продолжение темы).
1
52
РР. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».
1
53
Степени сравнения наречий.
1
54
Морфологический разбор наречий.
1
55
РР.. Сочинение – рассуждение на тему «Прозвища».
1
56-57
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.
2
58
Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
1
59-60
Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е.
2
61
РР. Описание действия.
1
62
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
1
63
РР. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.
1
64
Буквы о и а на конце наречий с приставками из- до- с-.
1
65
РР. Сжатое изложение.
1
66-67
Дефис между частями слова в наречиях.
2
68
РР. Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья».
1
69-70
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных
числительных.
2
71
Мягкий знак после шипящих в конце наречий.
1
72
Повторение темы «Наречие».
1
73
Контрольный диктант.
1
74
Тест по теме «Наречие».
1
Категория состояния.
3+2
75
Категории состояния как часть речи.
1
76
Морфологический разбор категории состояния.
1
77
РР. Сжатое изложение с описанием состояния природы ( К. Паустовский «Обыкновенная земля»).
1
78
Категория состояния (закрепление темы)
1
79
РР. Сочинение на лингвистическую тему.
1
Самостоятельные и служебные части речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
1
Предлог.
10+2
81
Служебные части речи. Предлог как часть речи.
1
82
Употребление предлогов.
1
83
Непроизводные и производные предлоги.
1
84
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.
1
85-86
РР. Рассказ-репортаж на основе увиденного по картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа»)
по данному началу.
2
87-90
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
4
91
Повторение по теме «Предлог».
1
92
Контрольный диктант.
1
80
Союз.
9+2
93
Союз как часть речи. Союзы простые и составные.
1
94
Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении.
1
95
Сочинительные союзы.
1
96
Сочинительные союзы.
1
97
Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.
1
98-99
РР. Сочинение-рассуждение.
2
100
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато и др.
3
101
Закрепление изученного по теме «Союз».
1
102
Тест по теме «Союз».
1
103
Контрольный диктант
1
Частица.
15+3
104
Понятие о частице.
1
105
Формообразующие частицы.
1
106-107
Смысловые частицы.
2
108- 109
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частиц.
2
Морфологический разбор частиц.
110
Отрицательные частицы.
1
111-112
Различение НЕ-НИ.
2
113
Приставка НЕ и частица НЕ с различными частями речи.
1
114
Закрепление правописания частицы НЕ с различными частями речи.
1
115-116
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ-
2
117
Повторение изученного о частицах.
1
118
Контрольный диктант.
1
119
РР. Придумывание обрамлений к рассказу.
1
120
РР. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.
1
121
РР. Написание рассказа по данному сюжету.
1
Междометие.
2
122
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
1
123
Междометие. Знаки препинания при междометиях.
1
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
7+2
124
Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
1
125-126
РР. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
2
127
Фонетика. Графика.
1
128
Контрольный диктант.
1
129
Лексика и фразеология.
1
130
Морфемика. Словообразование.
1
131
Морфология.
1
132
Синтаксис и пунктуация.
1
133-140
Резервные уроки
8
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. «Русский язык 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
М., «Просвещение» 2011г.
Для учителя:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. «Русский язык 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
М., «Просвещение» 2011г.
М.В. Федорова «Уроки русского языка в 7 классе», М., «Просвещение»,
2005г.
Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М.,
ООО «Наш язык»
2009-2013гг.
Общероссийский проект «Школа цифрового века»,
Интернет-сопровождение – Издательский дом «Первое сентября».
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 6 «А» классе
Программа разработана учителем Казьминой Т.В., ВВК
на основе программы МО и науки, авторы:
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык 5 – 9 классы», М., «Просвещение», 2006 г., (учебник М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений), М., «Просвещение»,
2010 г
количество часов в неделю – 6 , всего в год – 210
Пояснительная записка
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающие свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционирование в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах; основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения;
- применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенций.
Рабочая программа составлена на основе «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классов».
Авторы: М.Т Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Издательство
«Просвещение», М., 2010. Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в данном
классе в учебном плане отводится 6 часов в неделю. Это дает возможность совершенствовать речевую деятельность учащихся и
формировать систему лингвистических знаний и ведущих умений и навыков.
В связи с тем, что данная программа рассчитана на 170 часов учебного времени,
а учебным планом отводится 210 часов на изучение русского языка в 6 классе,
в рабочей программе добавлены часы на изучение отдельных наиболее трудных и важных тем.
Раздел «Лексика и фразеология» дополнен темами: «Старославянизмы и их
признаки; полногласные и неполногласные сочетания звуков», « Активный и пасссивный запас. Употребление в речи
этикетных слов».
Раздел «Словообразование и орфография» дополнен темами: «Неморрфологический способ словообразования - переход
одной части речи в другую». «Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -зор- -зар-, -клан -клон-, -твар- -твор-.
Правописание чередующихся гласных в корнях -мак--мок # -равн- -ровн-, -плав- -плыв- -плов-»,
«Различие слов с приставками пре- , при- по значению, правописание приставок раз- рас-), роз- (рос-).
Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»
«Имя существительное» дополнен темами: «Правописание гласных в суффиксах -иц- ( -ице-)-ец- (-ецо-)».
«Употребление форм рода имён существительных».
Раздел «Имя прилагательное» дополнен темами: «Употребление прилагательных в художественном тексте в
качестве эпитетов. Переход некоторых прилагатель ных в существительные. Правильное употребление имён
прилагательных».
Раздел «Имя числительное» дополнен темами: «Отличие имён числительных от других слов связанных с
понятием числа. Правильное употребление числительных в речи. Роль имени числительного в до стижении точности,
информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи»
Раздел «Местоимение» дополнен темой «Правильное употребление местоимений».
Раздел «Глагол» дополнен темами: «Употребление глаголов в соответствие с основными орфоэпическими,
лексическими и грамматическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива».
Внесенные в программу дополнения позволяют учителю решать задачу формирования у учащихся языковых и
речевых умений, а также усиливают практическую направленность при обучении русскому языку.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VI КЛАССА.
II.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе
языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
● производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический
разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,
выраженным безличным глаголом;
● с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
● соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
- Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать
их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
-Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в
VI классе.
По пунктуации:
- Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными
правилами.
По связной речи:
- Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа.
-Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и
основной мысли.
-Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
-Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста
(в соответствии с изученным языковым материалом).
-Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме.
-Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (14 ч + 2 ч).
Русский язык – один из развитых языков мира.
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (16 ч + 3 ч).
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные
сочетания звуков. Неологизмы.
Основные пути пополнения русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Активный и пассивный запас. Употребление в речи этикетных слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки
фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов
в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным
или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(28 ч + 5ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение основ и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббревиация
(сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Неморфологический способ
словообразования – переход одной части речи в другую.
Понятие об этимологии этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -гор-, -гар-; -кос-, -кас-. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях зор-, -зар-; -клан-, -клон-. Правописание чередующихся гласных в корнях -мак-, -мок-; -равн-, -ровн-; -плав-, -плыв-, -плов-. Правописание
гласных в приставках пре- и при-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Различие слов с приставками пре- и при- по значению;
правописание приставок раз- (рас-), роз- (рос-). Правописание соединительных гласных О и Е.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещение, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.
Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Имя существительное (21 + 2 ч.)
Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; -иц (-ице), -ец (-ецо); буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на мя-, правильно употреблять в речи
несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего
рода (например, белоручка, сирота и др.). Употребление форм рода имён существительных.
Умение определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительноласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (23 ч + 3 ч)
I. Повторение изученного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней
сравнения. Словообразование имён прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и
согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; Различие на письме суффиксов -к-, -ск-. Слитное и
дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней
сравнения. Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов. Переход некоторых прилагательных в
существительные. Правильное употребление имён прилагательных. Определять значение суффиксов в именах прилагательных
(уменьшительно-ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и в дали.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении
народного промысла.
Имя числительное (18 ч + 2 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Отличие имён числительных от других слов, связанных с понятием числа. Правильное
употребление числительных в речи. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в
текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и
порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях; буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание
числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое, и др., числительные
оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного
(например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (18 ч + 5 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование
неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение
правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. Правильное употребление местоимений.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (26 ч + 4 ч)
I. Повторение изученного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б)
с глаголами в условном наклонении. Буквы Ъ и Ь в глаголах в повелительном наклонении.
Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова (ть), -ева (ть), -ыва (ть), -ива (ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных
наклонений. Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его
героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ (7ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Резервные уроки (12 ч.)
Календарно-тематическое планирование
Плановых контрольных работ: Диктантов: 7 ; Сочинений: 11 ; Изложений: 5 ;
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15-16
17-18
19-20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34-35
36-37
38-39
40
41
42-43
44-45
46-47
48-49
5 0-51
52-57
58-59
60-61
62
63-64
65
66-67
68-69
70
71
Название раздела (темы), тем уроков
Повторение пройденного в 5 классе
Русский язык – один из развитых языков мира.
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
Морфемы в словах. Морфемный разбор слова.
Морфемы в словах. Орфограммы в приставках и корнях слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограммы в окончаниях слова.
РР Сочинение на заданную тему.
Словосочетания.
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях
с прямой речью.
Текст.
Официально-деловой стиль речи.
Контрольный диктант и его анализ.
Лексика и фразеология.
Повторение изученного в 5 классе.
Р/р.Подготовка сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя».
Общеупотребительные слова.
Профессионализмы.
Диалектизмы.
РР Сжатое изложение.
Жаргонизмы.
Эмоционально окрашенные слова.
Устаревшие слова.
Новые слова.
Исконно русские и заимствованные слова.
Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные сочетания звуков.
Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Употребление в речи этикетных слов.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Словообразование и орфография. Культура речи.
Повторение изученного в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке.
Этимология слов.
РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Домашнее сочинение.
Буквы О и А в корнях -кос-, -кас-.
Буквы О и А в корнях -зор-, -зар-; -клан-, -клон-; -твар-, -твор-.
Буквы О и А в корнях -гор-, -гар-.
Буквы О и А в корнях -мак-, -мок-; -равн-, -ровн-; -плав-, -плов-, -плыв-.
Буквы Ы и И после приставок. Приставки раз- (рас-), рос- (роз-).
Гласные в приставках при- и пре-. Различия слов с приставками пре- и при- по
значению.
РР Выборочное изложение.
Соединительные О и Е в сложных словах.
Сложносокращённые слова.
Р/р. Сочинение по картине Т.Яблонской «Утро».
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Повторение изученного в 5 классе.
Разносклоняемые имена существительные.
Количество
Часов
14 + 2 = 16
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
16 + 3 = 19
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
28 + 5 = 34
2
2
1
1
2
2
2
2
2
6
2
2
1
2
1
2
2
21+2
1
1
119-121
122
123
124
125-127
128-129
130
131
Буквы «е» в суффиксах -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имён существительных. Употребление форм рода имён
существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
Р/р Сочинение упр. 236
Не с существительными.
Не с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик-, -щик-.
Гласные в суффиксах -ек-, -ик-; -ец- (-ецо-), -иц- (-ице-).
Гласные после шипящих в суффиксах существительных.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Имя прилагательное.
Повторение изученного в 5 классе.
РР Описание природы.
Степени сравнения имён прилагательных.
Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.
РР Выборочное изложение.
Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Не с прилагательными.
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах.
Н, НН в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов -К- и -СК-.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
РР Выборочное изложение.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
132-133
Порядковые числительные
134
Морфологический разбор имени числительного
135-136
Повторение
2
137-138
Диктант и его анализ
2
Местоимение
18 + 5 = 23
139
Местоимение как часть речи
1
140-141
Личные местоимения
2
142
Возвратное местоимение себя
1
143
РР Рассказ по картинкам
1
144
Вопросительные местоимения
1
145
Относительные местоимения
1
146-147
Неопределённые местоимения.
2
148-149
Отрицательные местоимения
2
150-151
Притяжательные местоимения
152-153
РР Сочинение- рассуждение
154-155
Указательные местоимения
156
Определительные местоимения
2
\
1
157
Морфологический разбор местоимения.
1
158-159
Повторение
2
72
73
74 - 75
76
77
78 - 79
80
81-84
85-86
87
88-89
90-91
92-93
94-95
96
97-98
99
100
101-102
103
104
105-106
107
108-110
111
112-114
115-116
117-118
1
1
2
1
1
2
1
4
2
1
2
2
2
23 + 3 = 26
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
3
1
3
2
2
18+2 = 20
3
1
1
1
3
2
1
1
2
1
2
л^
2
РР Сочинение по картине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители»
2
Глагол
26+4-30
162-165
Повторение изученного в 5 классе
166
Р/р. Сочинение-рассказ упр. 465
4
1
1
167
Разноспрягаемые глаголы
1
168-169
Глаголы переходные и непереходные
2
170
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
1
171
Р/р. Изложение упр. 485
172-173
174-176
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
177-178
Употребление наклонений
179-180
Безличные глаголы
160-161
1
2
1
3
2
2
181
Морфологический разбор глагола.
***
1
182-183
Р/Р Сочинение на основе услышанного.
2
184-185
Правописание гласных в суффиксе глаголов.
2
186-187
188-189
Повторение по теме «Глагол».
Диктант и его анализ
2
Повторение изученного в 6 классе
7+2=9
190-196
197-198
199-210
4.
5.
)
2
Повторение.
7
Р/Р Сочинение на выбранную тему.
2
Резервные уроки
12
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2011г.
Для учителя:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2011г.
Г.А. Богданова «Уроки русского языка в 6 классе», М., «Просвещение»,2010
Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М., ООО «Наш язык» 2009-2013гг.
Общероссийский проект «Школа цифрового века», Интернет-сопровождение – Издательский дом «Первое сентября».
Рабочая программа
по
русскому языку
в 8 «А» классе
Программа разработана учителем Ланкиной Е.Е, ВКК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.,
«Русский язык 5-9 классы», М., «Просвещение», 2006.
количество часов в неделю – 3 , всего в год – 105
Пояснительная записка
Рабочая программам «Русский язык» предназначена для изучения русского языка на базовом уровне и составлена из расчёта 3 часа в
неделю (всего-105 часов)
Цель курса - формирование языковой, коммуникативной
и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е осведомлённость школьников в системе русского языка ) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о
родном языке, развития языкового и эстетического идеала
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных
орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся, обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться ими во всех общественных сферах применения.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о её методах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9классы»,под редакцией Т.А. Ладыженской,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ,М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в 8-ом классе и соответствует
государственным стандартам. В календарно-тематическом планировании предусмотрено 6 резервных уроков для повторения и
дополнительного изучения наиболее сложных тем.
Изучение русского языка в 8 классе с углубленным изучением языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенций.
Задачи:
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных
задач:
- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;
- вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
- развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:
- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
- овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
Обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметные задачи:
- воспитание учащихся средствами данного предмета;
- развитие их логического мышления;
- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
- формирование умения работать с книгой, со справочной литературой;
Совершенствование навыков чтения и т.д.
Содержание рабочей программы
VIII КЛАСС (105 ч)
ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ-1
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI! КЛАССАХ-7
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Словосочетание.-2
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 4(2+2)
II. Повторение пройденного о предложении.
Особенности связи подлежащего и сказуемого (ознакомление). Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно
читать предложения.
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 6
Главные члены предложения
II. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой. Умение согласовывать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения 10(8+2)
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).
Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды
обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки
препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
ПРОСТЫЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 10
XIII.
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенноличные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
XIV.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Неполные предложения 2
I. Понятие о неполных предложениях.
II. Умение пользоваться неполными предложениями в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения 12(11+1)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Запятая между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами.
Обращения, вводные слова и междометия 12(10+2)
II. Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Знаки препинания при обращении. Вводные слова. Вводные предложения. Междометия в
предложении. Знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными
предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами. Умение употреблять вводные
слова как средство связи предложений и частей текста.
Обособленные члены предложения 15(!3+120
II. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Уточняющие обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение
использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ. ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ 4
XV. Повторение изученного о прямой речи и диалоге.
Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
XVI.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
П О В Т О Р Е Н И Е П Р О Й Д Е Н Н О Г О В V I I I К Л А С С Е РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ 14(12+2)
Повторение пройденного в V-VIII классах о тексте, стилях и типах речи. Расширение сведений о публицистическом и
художественном стилях речи.
Подробное и выборочное изложение текстов публицистического характера с элементами описания местности (улицы, города,
села, поселка, деревни, края), памятника истории, культуры.
Сочинение публицистического характера с описанием местности (улицы, города, села, поселка, деревни, края), памятника
истории, культуры (например: "Улица моего детства", "Достопримечательные места нашего города (села, поселка, деревни, края)",
"Памятник любимому писателю" и др.).
Сочинение-рассуждение на морально-этические темы и на темы, связанные с анализом изучаемых литературных произведений.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения.
Сравнительная характеристика литературных героев.
Основные умения и навыки
К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками.
Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с
прямой речью. Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными
членами, вводными словами (и предложениями), обращениями; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с
содержанием и стилем речи.
Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах II программы VIII класса.
П о п у н к т у а ц и и . Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных
словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
П о о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
П о с в я з н о й р е ч и . Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами
описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика литературных героев, описание
местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и
сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Резерв- 6ч.
Требования к уровню подготовки учащихся.
I.
II.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе Языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических
и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 – 8 классах, синтаксический разбор предложений с причастным и
деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
- производить синтаксический разбор простого предложения, знать виды односоставных предложений, находить осложняющие
конструкции (обращения, вводные и вставные конструкции, обособленные члены, уточняющие конструкции);
- составлять предложения с осложняющими конструкциями;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации:
- выделять запятыми обособленные члены предложения, осложняющие конструкции, однородные члены предложения.
По связной речи:
III.
- адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека,
процессов труда.;
- описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения-рассуждения на материале жизненного
опыта учащихся;
- грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Диктантов: 9 Сочинений:3
Изложений: 3; Тестов:2
№ п\п
Название раздела (темы), тем уроков
Количество
часов
Русский язык в современном мире.
Вводный урок о русском языке. Функции русского языка в современном мире.
1
Повторение изученного в 5-6 классах.
7
2
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения.разделения, выделения.
1
3
Повторение. Фонетика и графика. Орфография.
1
4
Повторение. Морфемика и словообразование.
1
5
Повторение. Лексика и фразеология.
1
6
Повторение. Морфология.
1
7
Повторение. Строение текста. Стили речи.
1
8
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
2
9
Строение и грамматическое значение словосочетания
1
10
Связь слов в словосочетании.
1
Предложение.
4(2+2)
11
Строение и грамматическое значение предложений.
1
12
Интонация предложений. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
1
13-14
РР Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине).
2
1
Дата
Двусоставные предложения.
6
15
Главные члены предложения. Подлежащее
1
16
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1
17
Составное глагольное сказуемое.
1
18
Составное именное сказуемое.
1
19
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Контрольный диктант с грамматическим заданием. (или КМС).
1
Второстепенные члены предложения.
10(8+2)
21
Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.
1
22
Определение.
1
23
Приложение. Знаки препинания при нём.
1
24
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
1
25-26
Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.
2
27-28
РР Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет. Сочинение по картине.
2
29
Повторение по теме «Двусоставные предложения». Тест.
1
30
Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения» с грамматическим заданием.
1
Односоставные предложения.
10
Основные группы односоставных предложений.
1
Предложения определённо-личные.
1
33
Предложения определённо-личные. Проверочная работа.
1
34-35
Неопределённо-личные предложения.
2
36-37
Безличные предложения
2
38
Назывные предложения.
1
39
Повторение по теме « Односоставные предложения».
1
40
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».
1
Неполные предложения.
2
20
31
32
-..
41
Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях.
1
42
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
1
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.
12(11+1)
43
Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах. Ряды однородных
членов предложения.
1
44-46
Однородные и неоднородные определения.
3
47-48
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и запятая при них.
2
49
Разделительные знаки препинания между однородными членами.
1
50
РР Сжатое изложение.
1
51-52
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинании при них.
2
53
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
1
54
Диктант с грамматическим заданием.
1
Предложения с обособленными членами.
15(13+2)
55
Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения.
1
56
Обособленные определения и приложения .Обособление согласованных и несогласованных
определений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком.
1
57
Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.
1
58
Обособленные определения и приложения.. Обобщение темы.
1
59
Тест по теме « Обособленные определения и приложения»
1
60
РР Рассуждение на дискуссионную тему.
1
61-62
Обособленные обстоятельства.
2
63-64
Обособление уточняющих членов предложения.
2
65
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
1
66-67
РР. Написание изложения.
2
68
Повторение по теме « Предложения с обособленными членами».
1
69
Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».
1
Предложения с обращениями, вводными словами
12(10+2)
и междометиями.
70
Обращение и знаки препинания при нём. Распространённые обращения.
1
71
Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.
1
72
Выделительные знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях.
1
73-74
Вставные конструкции.
2
75-76
РР. Написание сжатого изложения.
2
77
Повторение по теме.
1
78
Диктант по теме «Предложения с вводными словами , обращениями и междометиями».
1
Прямая и косвенная речь
4
79
Предложения с прямой речью Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1
80
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
1
81
Цитаты и знаки препинания при них.
1
82
Диктант по теме «Чужая речь».
1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
14(12+2)
83
Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании.
1
84
Двусоставные предложения.
1
85-86
Типы односоставных предложений.
2
87
Однородные члены предложения.
1
88-89
Предложения с обособленными членами предложения.
2
90-91
Предложения с уточняющими обособленными членами.
2
92-93
94
Предложения с обращениями, вводными словами, вставными конструкциями и
междометиями.
2
Цитаты и знаки препинания при них.
1
95-96
РР Сочинение –описание по картине К.Брюллова «Портрет сестёр Шишмарёвых».
2
97
Контрольный диктант.
1
98-99
Итоговый тест. Анализ теста.
2
100-105
Резервные уроки
6
Учебно - методическое обеспечение
Учебники для учащихся: учебник «Русский язык 8кл» Авторы: С.Г, Бархударов, С.Е.Крючков.
УМК для учителя: Пособие «Уроки русского языка в 8 кл», авт. Н.В.Егорова.
Рабочая программа
по русскому языку
в 5 «В» классе
Программа разработана учителем Ланкиной Е.Е., ВКК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. «Русский язык 5-9
классы», М., «Просвещение», 2006, (учебник Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений .М, «Просвещение», 2010 )
количество часов в неделю – 6 , всего в год – 210
Пояснительная записка
Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков учащихся;
- освоение учащимися знаний о русском языке, его устройстве;
- формирование умений опознавать, анализировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение учащимися полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В основу рабочей программы по русскому языку положена программа «Русский язык 5-9 кл.» под редакцией Т.А.Ладыженской, рекомендованная
Министерством образования и науки РФ.
Данная программа рассчитана на 6 часов в неделю (210 часов в год), включает в себя все основные разделы и темы курса «Русский язык 5 кл.»:
фонетику и графику, лексику и фразеологию, морфемику и словообразование, морфологию и орфографию, первоначальные сведения об основных
понятиях синтаксиса и пунктуации, сведения по культуре речи. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное
место в ней отводится повторению в начале и конце года.
В разделе повторение в начале учебного года определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы
преемственности между начальным и средним звеном обучения.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределены между грамматическим материалом.
В программе предусмотрены резервные часы для изучения тем, вызвавших наибольшее затруднение учащихся и отработки практических навыков.
Программа соответствует требованиям государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Содержание рабочей программы
У класс ( 2 1 0 ч )
Язык — важнейшее средство общения
(2 ч + 1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ
(14 ч + 5 ч)
I. Ч а с т и с л о в а . О р ф о г р а м м а . М е с т о о р ф о г р а м м в с л о в а х . П р а в о п и с а н и е п р о в е р я е м ы х и н е п р о в е р я е м ы х гл а с н ы х
и с о гл а с н ы х в ко р н я х с л о в . П р а в о п и с а н и е бу к в и, а, у п о с л е ш и п я щ и х . Р а з д е л и т е л ь н ы е ъ и ь.
С а м о с т оя т е л ь н ы е и с л уж е б н ы е ч а с т и р еч и .
И м я с ущ е с т в и т е л ь н о е : т р и с к л о н е н и я , р од , п а д е ж , ч и с л о . П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х
с ущ е с т в и т е л ь н ы х . Бук в а ь н а ко н ц е с ущ е с т в и т е л ь н ы х п о с л е ш и п я щ и х .
И м я п р и л а г а т е л ь н о е : р од , п а д е ж , ч и с л о . П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х п р и л а г ат е л ь н ы х .
М е с т о и м е н и я 1 , 2 и 3 - го л и ц а .
Гл а го л : л и ц о , в р е м я , ч и с л о , р од ( в п р о ш ед ш е м в р е м е н и ) ; п р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в л и ч н ы х о ко н ч а н и я х н а и б ол е е
у п о т р е б и т е л ь н ы х гл а гол о в I и I I с п р я ж е н и я ; бук в а ь в о 2 - м л и ц е е д и н с т в е н н о го ч и с л а гл а го л о в . П р а в о п и с а н и е -тся и
- ться; р а зд е л ь н о е н а п и с а н и е не с гл а го л а м и .
Н а р еч и е ( о з н а ком л е н и е ) .
П р ед л о г и и с о ю з ы . Р а зд е л ь н о е н а п и с а н и е п р ед л о го в с о с л о в а м и .
II. Те кс т. Те м а т е кс т а . С т и л и .
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(34 ч + 3 ч)
I. О с н о в н ы е с и н т а кс и ч е с к и е п о н я т и я ( ед и н и ц ы ) : с л о в о с оч е т а н и е , п р ед л ож е н и е , т е кс т.
П ун к т уа ц и я к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке .
С л о в о с о ч е т а н и е : гл а в н о е и з а в и с и м о е с л о в о в с л о в о с оч е т а н и и .
П р е д л о ж е н и е . П р о с то е п р ед л ож е н и е ; в и д ы п р о с т ы х п р ед л ож е н и й п о ц е л и в ы с к а з ы в а н и я :
п о в е с т в о в а т е л ь н ы е , в о п р о с и т е л ь н ы е , п о б уд и т е л ь н ы е . В о с к л и ц ат е л ь н ы е и н е в о с к л и ц ат е л ь н ы е п р ед л ож е н и я . З н а к и
п р е п и н а н и я : з н а к и з а в е р ш е н и я ( в ко н ц е п р ед л ож е н и я ) , в ы д е л е н и я , р а зд е л е н и я ( п о в то р е н и е ) .
Гр а м м ат и ч е с к а я о с н о в а п р е д л ож е н и я .
Гл а в н ы е ч л е н ы п р ед л ож е н и я , вто р о с т е п е н н ы е ч л е н ы п р ед л о же н и я : д о п о л н е н и е , о п р ед е л е н и е , о б с тоя т е л ь с т в о .
Н е р а с п р о с т р а н е н н ы е и р а с п р о с т р а н е н н ы е п р ед л ож е н и я ( с д в ум я гл а в н ы м и ч л е н а м и ) . П р ед л ож е н и я с
од н о р од н ы м и ч л е н а м и , н е с в я з а н н ы м и с о ю з а м и , а т а к ж е с в я з а н н ы м и с о ю з а м и а, но и од и н оч н ы м с о ю з ом ы ; з а п я т а я
м е ж д у од н о р од н ы м и ч л е н а м и б е з с о ю з о в и с с о ю з а м и а, но, и. О б о б щ а ю щ и е с л о в а п е р ед од н о р од н ы м и ч л е н а м и .
Д в о е т оч и е п о с л е о б о б щ а ю щ е го с л о в а .
С и н т а кс и ч е с к и й р а з б о р с л о в о с оч е т а н и я и п р е д л ож е н и я .
Обращение, знаки препинания при обращении.
В в од н ы е с л о в а и с л о в о с оч е т а н и я .
С л ож н о е п р ед л ож е н и е . Н а л и ч и е д в у х и б о л е е г р а м м ат и ч е с к и х о с н о в к а к п р и з н а к с л ож н о го п р ед л оже н и я .
С л ож н ы е п р ед л ож е н и я с с о ю з а м и ( с д в ум я гл а в н ы м и ч л е н а м и в к а ж д ом п р о с то м п р ед л ож е н и и ) .
З а п я т а я м е ж д у п р о с т ы м и п р ед л ож е н и я м и в с л ож н о м п р е д л о же н и и п е р ед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,
если.
П р я м а я р еч ь п о с л е с л о в а вт о р а и п е р ед н и м и ; з н а к и п р е п и н а н и я п р и п р я м о й р еч и .
Д и а л о г. Ти р е в н ач а л е р е п л и к д и а л о г а .
I.
II.
Умение интонационно правильно произносить повествователь ные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Р еч ь ус т н а я и п и с ь м е н н а я ; д и а л о г и ч е с к а я и м о н ол о г и ч е с к а я . О с н о в н а я м ы с л ь т е кс т а . Э т и к е т н ы е д и а л о г и . П и с ь м о
к а к од н а и з р а з н о в и д н о с т е й т е кс т а .
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(14 ч + 5 ч)
I. Ф о н е т и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке . З в ук к а к ед и н и ц а я з ы к а . З вук и р еч и ; гл а с н ы е и с о гл а с н ы е з в ук и .
Уд а р е н и е в с л о в е . Гл а с н ы е уд а р н ы е и б е з уд а р н ы е . Тв е р д ы е и м я г к и е с о гл а с н ы е . Тв е р д ы е и м я г к и е с о гл а с н ы е , н е
и м е ю щ и е п а р н ы х з в уко в . З в о н к и е и гл у х и е с о гл а с н ы е . С о н о р н ы е с о гл а с н ы е . Ш и п я щ и е и ц . С и л ь н ы е и с л а б ы е
п о з и ц и и з в уко в .
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Гр а ф и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы к е . О б о з н ач е н и е з в уко в р еч и н а п и с ь м е ; а л ф а в и т. Р уко п и с н ы е и п еч а т н ы е бу к в ы ;
п р о п и с н ы е и с т р оч н ы е . К а л л и г р а ф и я .
З вуко в о е з н ач е н и е бу к в е, ё, ю, я. О б о з н ач е н и е м я г ко с т и с о гл а с н ы х . М я г к и й з н а к д л я о б о з н ач е н и я м я г ко с т и
с о гл а с н ы х . О п о з н а в а т е л ь н ы е п р и з н а к и о р ф о г р а м м .
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
III. Ум е н и е с о б л юд а т ь о с н о в н ы е п р а в и л а л и т е р ат у р н о го п р о и з н о ш е н и я в р а м к а х т р е б о в а н и й уч е б н и к а ;
п р о и з н о с и т ь гл а с н ы е и с о гл а с н ы е п е р ед гл а с н ы м е.
Ум е н и е н а ход и т ь с п р а в к и о п р о и з н о ш е н и и с л о в в р а з л и ч н ы х с л о в а р я х ( в то м ч и с л е о р ф о э п и ч е с к и х ) .
IV. Ти п ы т е кс то в . П о в е с т в о в а н и е . О п и с а н и е ( п р е д м е т а ) , от б о р я з ы ко в ы х с р ед с т в в з а в и с и м о с т и от т е м ы , ц е л и ,
а д р е с ат а в ы с к а з ы в а н и я .
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(8 ч + 3 ч)
I: Л е кс и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке . С л о в о к а к ед и н и ц а я з ы к а . С л о в о и е го л е кс и ч е с ко е з н ач е н и е .
М н о го з н ач н ы е и од н о з н ач н ы е с л о в а . П р я м о е и п е р е н о с н о е з н ач е н и е с л о в . О м о н и м ы . С и н о н и м ы . А н т о н и м ы .
Тол ко в ы е с л о в а р и .
I.
Ум е н и е п ол ь з о в а т ь с я т ол ко в ы м с л о в а р е м , с л о в а р е м а н то н и м о в и д р . Ум е н и е у п от р е б л я т ь с л о в а в с в о й с т в е н н ом и м
з н ач е н и и .
II.
С о зд а н и е т е кс т а н а о с н о в е и с ход н о го ( п од р о б н о е и з л оже н и е ) , ч л е н е н и е е го н а ч а с т и . О п и с а н и е и з о б р а ж е н н о го н а
к а р т и н е с и с п ол ь з о в а н и е м н е о бход и м ы х я з ы ко в ы х с р ед с т в .
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(23 ч + 3 ч)
II.
Мо р ф е м и к а к а к р а зд е л н аук и о я з ы ке . М о р ф е м а к а к м и н и м а л ь н а я з н ач и м а я ч а с т ь с л о в . И зм е н е н и е и о б р а з о в а н и е
с л о в . Од н о ко р е н н ы е с л о в а . О с н о в а и о ко н ч а н и е в с а м о с тоя т е л ь н ы х с л о в а х . Н ул е в о е о ко н ч а н и е . Ро л ь о ко н ч а н и й в
с л о в а х . Ко р е н ь , с уф ф и кс , п р и с т а в к а ; и х н а з н ач е н и е в с л о в е . Ч е р ед о в а н и е гл а с н ы х и с о гл а с н ы х в с л о в е . В а р и а н т ы
м о р ф е м . Мо р ф е м н ы й р а з б о р с л о в . М о р ф е м н ы е с л о в а р и .
О р ф о г р а ф и я к а к р а зд е л н ау к и о я з ы к е . О р ф о г р а ф и ч е с ко е п р а в и л о .
П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х и с о гл а с н ы х в п р и с т а в к а х ; бук в ы з и с н а ко н ц е п р и с т а в о к . П р а в о п и с а н и е ч е р е д ую щ и хс я
гл а с н ы х в ко р н я х –лож--лаг-, -рос--раст-ращ-. Бук в ы е й о п о с л е ш и п я щ и х в ко р н е . Бук в ы ы и и п о с л е ц.
II.
Ум е н и е у п от р е б л я т ь с л о в а с р а з н ы м и п р и с т а в к а м и и с уф ф и кс а м и . Ум е н и е п ол ь з о в а т ь с я о р ф о г р а ф и ч е с к и м и и
морфемными словарями.
Р а с с уж д е н и е в п о в е с т в о в а н и и . Р а с с уж д е н и е , е го с т р ук т у р а и р а з н о в и д н о с т и .
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
(1 ч)
М е с т о п р и ч а с т и я , д е е п р и ч а с т и я , к ат е го р и и с о с тоя н и я в с и с т е м е ч а с т е й р еч и .
Имя существительное
(20 ч + 5 ч)
И м я с ущ е с т в и т е л ь н о е к а к ч а с т ь р еч и . С и н т а кс и ч е с к а я р ол ь и м е н и с у щ е с т в и т е л ь н о го в п р ед л ож е н и и .
С ущ е с т в и т е л ь н ы е од уш е в л е н н ы е и н е од уш е в л е н н ы е ( п о вто р е н и е ) . С ущ е с т в и т е л ь н ы е с о б с т в е н н ы е и н а р и ц ат е л ь н ы е .
Б о л ь ш а я бук в а в г е о г р а ф и ч е с к и х н а з в а н и я х , в н а з в а н и я х ул и ц и п л о щ а д е й , в н а з в а н и я х и с т о р и ч е с к и х с о б ы т и й .
Б о л ь ш а я бук в а в н а з в а н и я х к н и г, г а з е т, ж ур н а л о в , к а р т и н и к и н о ф и л ь м о в , с п е к т а к л е й , л и т е р ат ур н ы х и м у з ы к а л ь н ы х
п р о и з в ед е н и й ; в ы д е л е н и е э т и х н а з в а н и й к а в ы ч к а м и . Род с ущ е с т в и т е л ь н ы х . Тр и с к л о н е н и я и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х :
и зм е н е н и е с ущ е с т в и т е л ь н ы х п о п а д е ж а м и ч и с л а м .
С ущ е с т в и т е л ь н ы е , и м е ю щ и е ф о р м у то л ь ко ед и н с т в е н н о го и л и то л ь ко м н оже с т в е н н о го ч и с л а .
Мо р ф ол о г и ч е с к и й р а з б о р с л о в .
Бук в ы о , e п о с л е ш и п я щ и х и ц в о ко н ч а н и я х с у щ е с т в и т е л ь н ы х .
С к л о н е н и е с ущ е с т в и т е л ь н ы х н а -ия, -ий, -ие. П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х и м е н с ущ е с т в и т е л ь н ы х .
Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен
неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа
(чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных
повторений одних и тех же слов.
II.
II.
II.
II.
Д о к а з ат е л ь с т в а и о бъ я с н е н и я в р а с с уж д е н и и .
Имя прилагательное
(11 ч + 3 ч)
I. И м я п р и л а г ат е л ь н о е к а к ч а с т ь р еч и . С и н т а кс и ч е с к а я р ол ь и м е н и п р и л а г а т е л ь н о го в п р ед л ож е н и и .
П о л н ы е и к р ат к и е п р и л а г ат е л ь н ы е .
П р а в о п и с а н и е гл а с н ы х в п а д е ж н ы х о ко н ч а н и я х п р и л а г а т е л ь н ы х с о с н о в о й н а ш и п я щ ую . Н еу п от р е б л е н и е бу к в ы ь н а
ко н ц е к р ат к и х п р и л а г ат е л ь н ы х с о с н о в о й н а ш и п я щ ую .
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис лам, а кратких — по родам и числам.
V.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными -синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов
VI. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические раз новидности этого жанра.
Глагол
(23 ч + 6ч)
I.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаго лов –бер-бир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-, -стелстил-. Правописание не с глаголами.
II.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произноше нии которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода
и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су ществительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более
точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III.
IV.
V.
Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В У КЛАССЕ ( 9 час)
Резерв-12 часов
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- По орфографии. Находить в словах изученные ор- орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их.
- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
- По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
- По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
- Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
- Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
- Здесь и далее указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих
классах и владение которыми требуется от каждого ученика.
- Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.
Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Правильно писать изученные в VIII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
- По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
местности, памятников. Писать сочинения- описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры
или истории), сочинения- рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой,
основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед
слушателями по общественно важным проблемам.
Календарно-тематическое планирование
Плановых диктантов – 6
Плановых проверочных работ (тест)-4
Плановых сочинений-10
Плановых изложений-9
№
название раздела (темы), темы урока
Введение
1
Знакомство с учебником.
2
Язык –важнейшее средство общения.
3
Р/р Устное высказывание о роли языка в жизни общества.
Повторение изученного в начальной школе.
4
Состав слова.
5
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне
слова.
6
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне
слова.
7
Буквы и, у, а после шипящих.
8
Правописание разделительных Ъ и Ь.
9
Раздельное написание предлогов.
10
Р/р Текст.
11
Контрольный диктант
12
Части речи. Глагол.
13
Тся, ться в глаголах.
14
Р/р Тема текста.
15
Правописание личных окончаний глаголов.
16
Имя существительное. Ь на конце существительных после
шипящих.
17
Р/р Подробное изложение.
18
Падежные окончания существительных.
19
Имя прилагательное. Гласные в падежных окончаниях.
20
Р/р Сочинение по картине А.Пластова «Летом».
21
Р/р Работа над сочинением.
22
Местоимения 1, 2, 3 лица.
Синтаксис, Пунктуация. Культура речи
23
Основные понятия.
24
Словосочетание. Главное и зависимое слово.
25
Способы связи слов в словосочетании.
26
Разбор словосочетаний.
27
Предложение. Знаки препинания в конце предложения.
28
Р/р Сжатое изложение.
29
Виды предложений по цели высказывания.
30
Восклицательные и вопросительные предложения.
31
Главные члены предложения. Подлежащее.
32
Сказуемое.
33-34
Тире между подлежащим и сказуемым.
35
Нераспространенные и распространенные предложения.
кол-во часов
2+1
1
1
1
14+5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34+3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Дата
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта.
Предложения с однородными членами.
Предложения с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Обращение.
Р/р Письмо как одна из разновидностей текста.
Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуационный разбор простого предложения
Сложное предложение.
Знаки препинания в сложном предложении.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Разбор сложного предложения.
Прямая речь.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Диалог. Этикетные диалоги.
Оформление диалога.
Повторение по теме «Синтаксис»
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Р/р Сочинение-миниатюра с включением диалога.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта.
Фонетика. Орфография. Графика и орфография. Культура речи
(14+5).
Фонетика. Звуки речи. Гласные.
Согласные.
Согласные твердые и мягкие. Позиционное чередование.
Р/р Изложение типа повествования.
Р/р Анализ изложения.
Звонкие и глухие согласные.
Графика. Обозначение звуков речи. Алфавит.
Р/р Сочинение – описание игрушки.
Р/р Работа над сочинением.
Обозначение мягкости согласных с помощью «Ь».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Орфоэпия. Произносительные нормы.
Фонетический разбор слова.
Повторение.
Р/р подготовка к сочинению по картине
Контрольная работа (тест).
Анализ контрольной работы
Лексика. Культура речи (8 + 3)
Слово и его лексическое значение. Толковые словари.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Омонимы.
Синонимы.
Р/р Сочинение по картине.
Антонимы.
Повторение.
Р/р Изложение.
Р/р Работа над изложением.
Морфемика. Орфография. (23 + 3)
Морфема. Основные морфемы.
Основа слова и окончание.
Нулевое окончание.
Корень слова.
Р/р Рассуждение. Сочинение – рассуждение.
Р/р Работа над сочинением
Суффикс.
Приставка.
Р/р Изложение с изменением лица.
Чередование гласных и согласных. Беглые гласные.
Варианты морфем.
Морфемный разбор слова.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы З, С на конце приставок.
Корни –ЛАГ- - - ЛОЖКорни –РАСТ- - -РОСО и Е после шипящих.
И и Ы после Ц.
Повторение
Контрольная работа. Тест.
Анализ контрольной работы.
Морфология. Орфография.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное 20+5
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль им.
2
1
1
1
1
1
1
60
61
62-63
64
65
66
67
68
69
70
71-72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83-84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96-97
98
99
100
101
102
103
104-105
106-107
108-109
110
111
112-113
114
115
116
117-118
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
119
120
121
122
существительного.
Р/р Доказательства в рассуждении.
Р/р Сочинение «Почему нужно беречь книги».
Существительные одушевленные и неодушевленные.
Существительные собственные и нарицательные.
123
Большая буква в именах собственных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
156
157
Р/р Сжатое изложение.
Морфологический разбор имени существительного.
Род имен существительных.
Имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму только единственного
числа.
Три склонения имен существительных.
Падежные окончания имен существительных.
Падежные окончания имен существительных.
Склонение имен существительных на –ия. –ий.,-ие.
Склонение имен существительных на –ия. –ий.,-ие.
Р/р Изложение с изменением лица.
Множественное число имен существительных
О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.
Повторение.
Р/р Подготовка к домашнему сочинению по картине
Обобщение и систематизация материала по изученной теме
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта.
Имя прилагательное
Прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль прилагательного
Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
Гласные в падежных окончаниях имен прилагательных.
Р/р Изложение. Описание животного
Р/р Работа над изложением.
Прилагательные полные и краткие.
Правописание кратких прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного
Р/р Сочинение «Наши друзья – животные».
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Контрольная работа ( тест)
Работа над ошибками.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.
НЕ с глаголами.
158
НЕ с глаголами.
1
159
160
161
Р/р Понятие о рассказе.
Р/р Устный рассказ по сюжетным картинкам.
Неопределенная форма глагола.
1
1
1
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
Неопределенная форма глагола.
Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
Совершенный и несовершенный вид глагола.
Видовые пары
Видовые пары
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Гласные Е, И в корнях с чередованием
Р/р Невыдуманный рассказ о себе.
Р/р Работа над сочинением.
Времена глагола. Настоящее время.
Настоящее время.
Прошедшее время.
Прошедшее время.
Будущее время.
Спряжение глагола.
Правописание гласных в личных окончаниях глагола.
Морфологический разбор глагола.
Р/р Сжатое изложение.
Р/р Работа над сжатым изложением.
Правописание Ь в глаголах 2 л. ед.ч.
Употребление времен.
Обобщение и систематизация знаний по теме.
Зачет по теме. Тест.
Анализ тестовой работы.
Контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11+3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23+6
1
1
190
191
192
193
194
195
196
197
198-210
Повторение и систематизация изученного в 5-м классе.
Разделы науки о языке.
Орфограммы в приставках
Орфограммы в корнях слов.
. Орфограммы в окончаниях.
Употребление разделительного Ъ и Ь.
Знаки препинания в простом предложении
Знаки препинания в сложном предложении.
Контрольный диктант.
Резервные уроки
9
1
1
1
1
1
1
1
1
12
Учебно-методическое обеспечение
УМК для учителя – Т.В.Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку» (к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык. 5
класс», М., «Экзамен», 2010.
Для учащихся: Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений .М, «Просвещение», 2010 )
Рабочая программа
по
русскому языку
в 7 «Б» классе
Программа разработана учителем Ланкиной Е.Е, ВКК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ Баранова М.Т ., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., « Русский язык 5-9
классы», М., « Просвещение», 2006. г.
количество часов в неделю – 5 , всего в год – 175
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 7 классе на базовом уровне и составлена из расчета 5 ч.
в неделю ( всего 175 часов).
Цель курса - формирование языковой, коммуникационной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе русского языка) реализуется в процессе решения следующих
познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его
устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной
формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и
навыков ( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать
Свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех
общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения и её методах её развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык.5-9 классы», под редакцией Т.А. Ладыженской, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в VII классе. Допущено незначительное
перераспределение часов: в раздел «Повторение изученного в 5-6 классах» добавлено 2 часа развития речи с целью написания сочинения; в раздел
«Причастие» добавлено 2 часа на развитие речи с целью написания изложения. В свою очередь в раздел «Повторение и систематизация
пройденного в 7 классе» добавлено 5 часов. Предусмотрено 10 резервных уроков для повторения и дополнительного изучения наиболее сложных
тем.
Содержание программы
VII КЛАСС (175ч)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (13 ч + 2 ч) +2
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Причастие (25 ч + 6 ч) + 2
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы я в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква я в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся,
согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том
числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности
знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
(ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е\ не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его
языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием
действий.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
I.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре
чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч) Предлог (11 ч + 2 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и «а, с и из. Умение
правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рас
сказ на основе увиденного на картине.
Союз (12 ч +2 ч)
I.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль
союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,
разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и
союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (15 ч + 4 ч) I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями
речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (3 ч)
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(11 ч + 2 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Резерв 10ч.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе
языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с причастными и
деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. Находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические
ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами. По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты
(стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать
повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека,
процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и
четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
1
2
3
4-5
6-7
8-9
10-12
13-14
15
16
17-18
19-20
21
22
23-24
25
26
27
28-29
30
31-32
33-34
35-36
37
38-39
40-41
42-43
44
45-46
Название разделов, тем уроков
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в 6 классе
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор
Лексика и фразеология
Фонетика и орфография
Словообразование и орфография
Морфология и орфография
РР Сочинение по картине Бродского «Летний сад осенью»
РР Текст
РР Стили литературного языка
Контрольный диктант и его анализ
Морфология и орфография. Культура речи. Причастие.
Причастие как часть речи
РР Публицистический стиль
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий
Причастный оборот
Описание внешности человека. Структура текста, языковые особенности
Действительные и страдательные причастия
Краткие и полные страдательные причастия
Действительные причастия настоящего времени
Действительные причастия прошедшего времени
РР Изложение
Страдательные причастия настоящего времени
Страдательные причастия прошедшего времени
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях
Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в
отглагольных прилагательных.
Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких
отглагольных прилагательных
РР Выборочное изложение
Морфологический разбор причастия
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ.
Количество часов
1
13+4
1
1
2
2
2
3
2
1
1
2
25+8
2
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
Дата
47
48-49
50
51
52
53
54
55
56
57-58
59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70
71-72
73-74
75-76
77-78
79-80
81-82
83-84
85-86
87-88
89-90
БУКВЫ Е И Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ
ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
РР СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ «ВЫ С НИМ ЗНАКОМЫ»
ПОВТОРЕНИЕ
ДИКТАНТ
Деепричастие
ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ. ЗАПЯТЫЕ ПРИ ДЕЕПРИЧАСТНОМ ОБОРОТЕ.
РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ.
ДЕЕПРИЧАСТИЯ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА.
ДЕЕПРИЧАСТИЯ СОВЕРШЕННОГО ВИДА
РР СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ ГРИГОРЬЕВА С. «ВРАТАРЬ».
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР.
ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ.
ДИКТАНТ И ЕГО АНАЛИЗ.
Наречие
НАРЕЧИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
СМЫСЛОВЫЕ ГРУППЫ НАРЕЧИЙ.
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ НАРЕЧИЙ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР НАРЕЧИЙ.
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С НАРЕЧИЯМИ НА О И Е.
БУКВЫ Е И И В ПРИСТАВКАХ НЕ И НИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ НАРЕЧИЙ
Н И НН В НАРЕЧИЯХ НА О И Е.
РР СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЯ (ПО НАБЛЮДЕНИЯМ ЗА КАКИМИЛИБО ДЕЙСТВИЯМИ ИЛИ ТРУДОВЫМИ ПРОЦЕССАМИ).
БУКВЫ О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ.
РР ИЗЛОЖЕНИЕ.
РР СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ Е.Н. ШИРОКОГО «ДРУЗЬЯ».
ДЕФИС МЕЖДУ ЧАСТЯМИ СЛОВА В НАРЕЧИЯХ.
БУКВЫ О, А НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ.
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРИСТАВОК В НАРЕЧИЯХ,
1
2
1
1
10+2
1
1
1
1
1
2
1
2
2
28+6
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ОБРАЗОВАННЫХ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ.
90-92
93-95
96-97
98-99
100-101
102-103
104
105
106-107
108-109
110-111
112
113-114
115-116
117
118
119
120
121
122
123
124-125
126-127
128-129
130
131
132
133
134-136
137-138
139
140
141-142
143-144
145
146-147
148-149
150
151
МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ.
ПОВТОРЕНИЕ.
5
ДИКТАНТ И ЕГО АНАЛИЗ.
Категория состояния.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ
РР ИЗЛОЖЕНИЕ.
Служебные части речи.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
Предлог
ПРЕДЛОГ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ.
НЕПРОИЗВОДНЫЕ И ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ.
ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОГИ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОГА
РР СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ А.В. САЙКИНОЙ «ДЕТСКАЯ СПОРТИВНАЯ
ШКОЛА»
СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГОВ
Союз
СОЮЗ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ СОЮЗЫ.
ЗАПЯТАЯ МЕЖДУ ПРОСТЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ В СОЮЗНОМ СЛОЖНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ.
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ.
СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ.
ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР СОЮЗА.
РР СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ.
СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ СОЮЗОВ: ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
ПОВТОРЕНИЕ СВЕДЕНИЙ О ПРЕДЛОГАХ И СОЮЗАХ
ДИКТАНТ
Анализ диктанта
ЧАСТИЦА
ЧАСТИЦА КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
РАЗРЯДЫ ЧАСТИЦ. ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ ЧАСТИЦЫ.
СМЫСЛОВЫЕ ЧАСТИЦЫ.
РР СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАРТИНЫ К.Ф. ЮОНА
«КОНЕЦ ЗИМЫ. ПОЛДЕНЬ»
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ЧАСТИЦ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИЦЫ.
РАЗЛИЧЕНИЕ ЧАСТИЦ И ПРИСТАВКИ НЕРР СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ ПО ДАННОМУ СЮЖЕТУ.
ЧАСТИЦА НИ, ПРИСТАВКА НИ-, СОЮЗ НИ-НИ.
ПОВТОРЕНИЕ
ДИКТАНТ И ЕГО АНАЛИЗ.
Междометия. Звукоподражательные слова.
МЕЖДОМЕТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
ДЕФИС В МЕЖДОМЕТИЯХ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В МЕЖДОМЕТИЯХ.
2
2
4+2
2
2
2
1
1
11+2
1
2
2
2
1
2
12+2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
15+4
1
1
3
2
1
1
2
2
1
2
2
3
1
1
152
153-154
155-164
165
166-175
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.
РР СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ НА МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКУЮ ТЕМУ.
ПОВТОРЕНИЕ
ИТОГОВЫЙ УРОК
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
Учебно- методическое обеспечение
Учебники для учащихся: «Русский язык». Авторы Баранов М.Л, Ладыженская Т.А.
УМК для учителя: пособие «Уроки русского языка в 7 классе», автор Фёдорова
1
9+2
2
8
1
10
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
В 9 «В» классе
Программа разработана учителем Пономаревой Л.Е., ВВК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ «Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9
классы» М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Москва, «Просвещение», 2006
количество часов в неделю – 2 , всего в год – 68
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного образования
по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.:
Просвещение, 2006).
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком
в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Резервные часы запланированы для повторения тем, которые вызвали наибольшее затруднение учеников, отработки практического материала,
для подготовки к ГИА.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен: знать / понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и
средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация рече вого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально -делового стилей, языка
художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально -делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грам матические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого
пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим органи зовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально -культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота
раскрытия темы, достоверность фактического материала, после довательность изложения (развертывания содержания по плану),
наличие грамматической связи предложений в тексте, владени е правильной и выразительной интонацией, уместное
использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли
высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактическо го материала, последовательность изложения (развертывание
содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложе ний в тексте, владение
нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя компо зиционную форму, типологическое
строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и со держании высказывания, речевые недочеты и
грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ ная мысль, тип речи, стиль,
языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова ния к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ,
ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, слов ообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и оп ределении грамматических признаков
слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупот ребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изо бразительно-выразительные приемы,
основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использовани ем словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографиче ского и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяс нять правописание слов с трудно прове ряемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь кос венной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики
предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления вырази тельности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях,
используя на письме специальные графические обо значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Содержание программы
IX КЛАСС (68 ч)
Международное значение русского языка (1 Ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ ( 7 ч + 2 ч )
Ан а л и з т е к с т а , е г о с т и л я , с р е д с т в с в я з и е г о ч а с т е й .
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Сложные предложения ( 1 ч + 1 ч )
СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 6 ч )
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(7 ч + 2 ч)
I. С л о ж н о с о ч и н е н н о е п р е д л о ж е н и е и е г о о с о б е н н о с т и . С л о ж н о с о ч и н е н н ы е п р е д л о ж е н и я с с о ю з а м и
(соединительными, проти вительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Ав т о р с к о е у п о т р е б л е н и е з н а к о в п р е п и н а н и я .
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Р е ц е н з и я н а л и т е р а т ур н о е п р о и з в е д е н и е , с п е к т а к л ь , к и н о ф и л ь м .
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (20 ч + 2 ч)
I. С л о ж н о п о д ч и н е н н о е п р е д л о ж е н и е и е г о о с о б е н н о с т и . Г л а в н о е и п р и д а т о ч н ы е п р е д л о ж е н и я . С о ю з ы и
союзные слоил к а к средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном пр ед ложении. Место
придаточного пр едложении по отношению к главному. Разделительные знаки пр епинания между главным и
придаточным предложениями. Виды придаточных пр едложений.
Типичные р ечевые с феры примен ения с ложноп од чин ен ных
предложений.
Сложноподчиненные пр едложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложении, их текстообразующая роль.
II. У м е н и е и с п о л ь з о в а т ь в р е ч и с л о ж н о п о д ч и н е н н ы е п р е д л о ж е н и я и п р о с т ы е с о б о с о б л е н н ы м и
второстепенными членами к ак с и н т а к с и ческие синонимы.
III. Ак а д е м и ч е с к о е к р а с н о р е ч и е и е г о в и д ы , с т р о е н и е и о д и н а к о в ы е о с о б е н н о с т и . С о о б щ е н и е н а
л и н г в и с т и ч е с к у ю т е м у.
Деловые док ументы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч + 2 ч)
Бессоюзное сложное предложение и его особенное i и Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Р азделительные знаки пр епинания в бес союзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их тексто образующая роль.
Умение передавать с помощью интонации различные отношения между частями бессоюзного сложного
предложения Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Р е ф е р а т н е б о л ь ш о й с т а т ь и ( ф р а г м е н т а с т а т ь и ) н а л и н г в и с т и ч е с к у ю т е м у.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(5 ч + 1 ч)
Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них.
Сочетание знак ов препинания.
Умение правильно употр еблять в речи сложны е пр едложения с различными видами связи.
К о н с п е к т с т а т ь и ( ф р а г м е н т а с т а т ь и ) н а л и н г в и с т и ч е с к у ю т е м у.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
{2 ч)
Р о л ь я з ы к а в ж и з н и о б щ е с т в а . Я з ы к к а к р а з в и в а ю щ е е с я я в л е н и е . Я з ы к о в ы е к о н т а к т ы р ус с к о г о я з ы к а .
Р ус с к и й я з ы к — п е р в о э л е м е н т в е л и к о й р у с с к о й л и т е р а т у р ы . Р ус с к и й л и т е р а т ур н ы й я з ы к и е г о с т и л и . Б о г а т с т в о ,
красота, выразительность русского языка.
Р ус с к и й я з ы к к а к н а ц и о н а л ь н ы й я з ы к р ус с к о г о н а р о д а , г о с у д а р с т в е н н ы й я з ы к Р Ф и я з ы к м е ж н а ц и о н а л ь н о г о
о б щ е н и я . М е с т о р ус с к о г о я з ы к а с р е д и я з ы к о в м и р а . Р у с с к и й я з ы к к а к о д и н и з и н д о е в р о п е й с к и х я з ы к о в . Р у с с к и й
я з ы к с р е д и с л а в я н с к и х я з ы к о в . Р о л ь с т а р о с л а в я н с к о г о я з ы к а в р а з в и т и и р ус с к о г о я з ы к а . З н а ч е н и е п и с ь м е н н о с т и ;
р ус с к а я п и с ь м е н н о с т ь . Н а у к а о р ус с к о м я з ы к е и е е р а з д е л ы . В и д н ы е у ч е н ы е - р ус и с т ы , и с с л е д о в а в ш и е р ус с к и й я з ы к .
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
(6 ч + 1 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основ ной мысли связного высказывания, средствах связи
ч а с т е й т е к с т а , о п о в е с т в о в а н и и , о п и с а н и и , р а с с уж д е н и и ; о с т и л я х р е ч и .
С о ч и н е н и е п у б л и ц и с т и ч е с к о г о х а р а к т е р а н а о б щ е с т в е н н ы е , м о р а л ь н о - э т и ч е с к и е и и с т о р и к о - л и т е р а т ур н ы е т е м ы .
Д о к л а д и л и р е ф е р а т н а и с т о р и к о - л и т е р а т ур н у ю т е м у ( п о о д н о м у и с т о ч н и к у) .
Т е з и с ы с т а т ь и ( г л а в ы к н и г и ) н а л и н г в и с т и ч е с к ую т е м у .
Конспек т и тезисный план литературно -критической статьи.
Резервное время – 1 час
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС IX
КЛАССА
Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в IX классе языковых явлений, речеведческих
понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу IX класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
 составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
создаваемого текста;
 определять стиль и тип текста;
 соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор
знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историколитературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой
статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое
оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы.
Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Календарно-тематическое планирование
Диктантов:5
Сочинений:4
Изложений:3;
Тестов:2
№ п\п
1
Название раздела (темы), тем уроков
Международное значение русского языка.
Кол-во часов
1
Повторение изученного в 5-8 кл.(7ч)+2ч.
2
Фонетика
1
3
Лексика и фразеология.
1
4
Морфемика. Словообразование.
1
5
Морфология.
1
6-7
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст
2
8
Контрольный диктант по текстам администрации
1
9
Р.Р. Подготовка к написанию сжатого изложения.
1
10
Р.Р. Написание сжатого изложения.
1
Сложное предложение.(1ч)+1ч.
11
Основные виды сложных предложений.
1
12
Р.Р. Тезисы. Конспект.
1
Сложносочинённое предложение(7ч)+2ч
13
Сложносочинённое предложение.
1
14
Основные виды сложносочинённых предложений.
1
Дата
Использ.
электр.
ресурсов
15-16
Пунктуация в ССП.
2
17
Р.Р.Написание сочинения на лингвистическую тему.
1
18-19
Пунктуация в ССП с общим второстепенным членом
2
20
Диктант на тему « Сложносочинённое предложение»
1
21
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Р.Р. Рецензия. Аннотация.
1
Сложноподчинённое
предложение. (20ч)+2ч.
..
22-24
Строение СПП. Союзы и союзные слова как средства связи придаточного с главным. 3
Знаки препинания в СПП.
25
СПП с придаточными определительными
1
26
СПП с придаточными местоимённо-определительными
1
27
СПП с придаточными изъяснительными
1
28
Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему.
1
29
СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные образа действия и степени.
1
30
Придаточные предложения места.
1
31
Придаточные предложения времени.
1
32
Придаточные предложения условия.
1
33
РР Подготовка к ГИА. Сжатое изложение .(КМС).
1
34
Придаточные предложения причины.
1
35
Придаточные предложения цели
1
Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия.
1
37
СПП с придаточными присоединительными.
1
38
Повторение изученного о СПП.
1
39
Диктант по изученной теме.
1
40
Тестирование по сложному союзному предложению.
1
41-43
СПП с несколькими придаточными.
3
36
Бессоюзное сложное предложение.(7ч)+2ч.
44
Понятие о бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП
1
45-46
Двоеточие в БСП
2
47
Рр Сочинение на лингвистическую тему.
1
48-49
Тире в БСП.
2
50
Урок подготовки к ГИА. Тест по теме БСП.
51
Диктант по теме БСП.
1
1
Рр.Реферат. Анализ диктанта.
1
Сложные предложения с различными видами связи.
(5ч)+1ч
53-57
Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них.
5
58
Рр. Сжатое изложение.
1
52
Общие сведения о языке.(2ч).
59
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Место
русского языка среди языков мира.
1
60
Русский литературный язык и его стили.
1
Повторение и систематизация изученного в 9 классе.(9ч)+1ч.
61
Фонетика. Графика. Орфография.
1
62
Лексика. Фразеология.
1
63
Морфемика. Словообразование.
1
64
Рр. Сочинение по картине.
1
65
Морфология (имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение).
1
66
Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.
1
67
Контрольный диктант по текстам администрации.
1
68
Резервное время
1
Учебно-методическое обеспечение
Учебники для учеников: и др. «Русский язык 9 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение» 2011г.
Для учителя:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. «Русский язык 9 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение» 2011г.
М.В. Федорова «Уроки русского языка в 9 классе», М., «Просвещение»,2005г
Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М., ООО «Наш язык» 2009-2013гг.
Общероссийский проект «Школа цифрового века»,Интернет-сопровождение – Издательский дом «Первое сентября».
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
В 5 «Б» классе
Программа разработана учителем Пономаревой Л.Е., ВВК
Рабочая программа разработана на основе программы МО и науки РФ
«Программа по русскому языку для классов с углубленным изучением
русского языка 5-9 классы» Бабайцева В.В. Москва, «Дрофа», 20 06
количество часов в неделю – 6, всего в год – 210
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного
образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2006). Отличительной
особенностью данной программы является то, что углублённое изучение русского языка планируется с 5 класса. Комплекс рекомендован МО и
науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.
В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс
(обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с
которым в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование»,
«Орфография», «Лексикология», «Фразеология». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных
навыков.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее
изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше
внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала.
Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение
лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно
показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи. Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия
для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения. Во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели и задачи:
-изучение системы русского языка и функционирования ее в речи;
-развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;
-развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;
-патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций
учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Содержание программы
Вводный курс
ПОВТОРЕНИЕ И ПРОПЕДЕВТИКА
Введение.
Роль языка в жизни общества.
Русский язык как один из богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.
Грамматика (краткие сведения).
Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.
Основные самостоятельные (знаменательные) части речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.
Служебные части речи: предлог, союз, частица.
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.
Текст.
Общее понятие о тексте и основных типах речи (повествовании, описании, рассуждении). Создание текстов по предлагаемым образцам.
Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по
объёму
художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.
Основной курс
Введение.
Русский язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфологические, синтаксические и
стилистические нормы. Нормы правописания.
Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие
согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после
шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.
Орфоэпические справки о произношении трудных слов.
Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).
Редактирование небольших текстов и предложений.
Составление словосочетаний и предложений. Составление
текстов по данным словам.
Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование. Словообразовательные цепочки.
Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как
следствие исторических преобразований. Образование новых морфем.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных а — о, е — и,
правописание корней с чередованием сочетаний звуков -раст- — -ращ- — -рос-; а (я) — им (ин). Правописание согласных и гласных в приставках.
Правописание приставок при- и пре-.
Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по учебному материалу. Составление повествовательного текста по данным
словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Употребление диалектизмов и профессионализмов в
художественной
литературе. Термины. Их интернациональный характер.
Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при
употреблении паронимов в речи.
Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов.
Понятие о народной этимологии.
Архаизмы. Неологизмы.
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы. Условия появления их в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами
и русизмами.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как
выразительное средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок.
Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.
Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.
Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру
построения предложений.
Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление, инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9
класс), отзыв о телепередаче.
Резерв
Требования к знаниям
Учащиеся должны у м е т ь:
-опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
-узнавать самостоятельные и служебные части речи, знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;
-различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
-находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
-отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
-производить синтаксический и пунктуационный разбор;
-слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
-в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки
речи на письме;
-пользоваться словарями;
-подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении
и в словосочетании;
-выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
-производить (выборочно) лексический разбор слова;
-обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
-совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
- озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
- подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;
- самостоятельно строить высказывание.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Диктантов: 9
Сочинений: 4
Изложений: 4;
Тестов: 1
№ п/п
Название раздела тем (темы) урока
Введение (1-5)
Кол-во часов
1
2
3
4
5
Введение. Знакомство с учебником
Роль языка в жизни общества
Русский язык как один из богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка
Контрольный диктант
Грамматика. Морфология (6-36)
1
1
1
1
6-7
Понятие о морфологии и орфографии. Орфограмма.
«Ошибкоопасные» места
Понятие о частях речи
Имя существительное
2
8
9-11
1
4
Дата
12-13
14-16
17-21
22-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37
38
39
40
41-43
44-49
50-51
52-53
54-55
56-57
59-62
63-64
65-68
69-70
71
72-73
74-77
78-81
82-83
84-85
86-87
88-89
91
92
93
94
95-96
97
98
99
100-101
102-104
105
106
107-108
109-112
113
114
115
116-117
118
119-121
122-123
124-125
126-127
128
129-130
131
132
133-134
135
136-137
138
139-140
141
142
143
144-145
146-148
149-150
151-152
153
154
РР Подготовка и написание сочинения-повествования (случай из
жизни) по упр.44
Имя прилагательное
Глагол
Наречие
РР Сочинение-описание по упр.69
Местоимения
Служебные части речи. Предлог
Союз
Частица
Контрольный диктант и его анализ
Синтаксис (37—96)
Понятие о синтаксисе
Предложение
Виды предложений по цели высказывания
Невосклицательные и восклицательные предложения
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Контрольный диктант и его анализ
Словосочетание
Словосочетания в предложении
Тестовая контрольная работа и ее анализ
Предложения с однородными членами
Предложения с обращениями
Предложения с вводными словами
Изложение с элементами сочинения по упр.167
Сложное предложение.
Сложное бессоюзное предложение
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные предложения
Контрольный диктант и его анализ
Предложения с прямой речью
Изложение по упр.193
Диалог и монолог
Текст
Повествование
Описание
Рассуждение
Контрольный диктант и его анализ
Основной курс. Введение (97-101)
Русский язык в современном мире
Понятие о литературном языке
Устная и письменная формы речи
Основные разделы науки о языке.
РР Составление текста на основе художественного текста - образца
по упр.234
Фонетика. Графика. Орфоэпия (102-130)
Звуки речи и буквы
Алфавит
Гласные и согласные звуки
Слог. Правила переноса слов
Ударение
Звонкие и глухие согласные
Твердые и мягкие согласные
Сильная и слабая позиция для гласных и согласных.
Значения букв Е, Ё, Ю, Я
Фонетический разбор. Практическая работа
Значения букв Ь и Ъ в русской грамматике
Мягкие знак после шипящих на конце слова
Гласные после шипящих
Гласные после Ц
Повторение изученного
Контрольный диктант и его анализ
Морфемика. Словообразование.
Орфография (131- 169)
Значение изучения морфемики.
Основа слова и окончание
Сочинение- описание картины
Корень слова
Приставка и суффикс
Словообразование
РР Сочинение- рассуждение о слове
Словообразовательные цепочки
Исторические изменения в составе слова. Варианты корня как
следствие исторических
преобразований. Образование новых морфем.
Чередование звуков в корне слова
Правописание проверяемых безударных гласных в корне
Правописание корней с чередованием гласных А-О
РР Изложение с предварительным анализом текста по упр. 472
Правописание корней с чередованием гласных Е-И
Правописание корней с чередованием А (Я) – ИМ, А-(Я) -ИН
Контрольный диктант
2
3
5
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
3
6
2
2
2
2
4
2
4
2
1
2
4
4
2
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
3
1
1
2
4
2
1
3
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
3
2
2
1
1
155
156-157
158-159
160-161
162-166
167
168-169
170
171
172-173
174
175-176
177-178
179
180
181-182
183
184
185-186
187-188
189
190
191-192
193
194
195-196
197
198
199
199-200
201-202
203-210
Правописание согласных и гласных в приставках
Правописание приставок, заканчивающихся на –З, -С
РР Краткое изложение с элементами сочинения по упр.543 «Почему
писать безграмотно недопустимо?»
Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕПовторение и закрепление изученного
Контрольный диктант и его анализ
Лексикология (170-196)
Понятие о слове
Словарное богатство русского языка
РР Изложение по упр.601
Лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова
Однозначные и многозначные слова
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении
Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной
литературе.
Термины. Их интернациональный характер.
Синонимы. Синонимические ряды.
Синтаксические синонимы.
Антонимы. Роль антонимов в тексте.
Омонимы
Паронимы. Ошибки при употреблении
паронимов в речи.
Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов. Понятие о
народной этимологии.
Устаревшие слова
Неологизмы
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения
заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы. Условия их появления в русском языке.
Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний
Контрольный диктант и его анализ
Фразеология. Повторение (197-210)
Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения.
Пословицы и поговорки
Крылатые слова и выражения
Повторение
Повтоорение и закрепление изученного
Контрольный диктант и его анализ
Резервное время
1
2
2
2
5
1
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
7
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
Бабайцева В.В.Русский язык. Теория. 5-9 кл. Углубл. изуч.: », учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Дрофа» 2013г.
Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9кл»: углубленное
изучение.- М., «Дрофа», 2013
Бабайцева В.В. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к. учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9кл»: углубленное изучение.М., «Дрофа», 2013
Для учителя:
Бабайцева В.В.Русский язык. Теория. 5-9 кл. Углубл. изуч.: », учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Дрофа» 2013г.
Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику
В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9кл»: углубленное изучение.- М., «Дрофа», 2013
Бабайцева В.В. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к. учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория 5-9кл»: углубленное изучение.М., «Дрофа», 2013
Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М., ООО «Наш язык» 2009-2013гг.
Общероссийский проект «Школа цифрового века»,
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 6 «Б» классе
Программа разработана учителем Черниковой И.А.., ВВК
на основе программы МО и науки, авторы:
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Русский язык 5 – 9 классы», М., «Просвещение», 2006 г., (учебник М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. « Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях), М.,
«Просвещение», 2012 г. )
количество часов в неделю – 7 , всего в год – 245
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в 6 классе на базовом уровне и составлена из расчета
7ч. в неделю (всего 245час).
Цель курса - формирование языковой, коммуникационной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе русского языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач:
- формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и
функционировании),
- развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах)
реализуется в процессе решения следующих практических задач:
- формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);
- овладения нормами русского литературного языка ;
- обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В результате обучения русскому язык его учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах изменения.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский , её разделах, целях научного изучения языка, элементарные
сведения и методах её развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык 5-9 классы», под редакцией Т.А.Ладыженской, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, М., «Просвещение», 2006г.
Программа включает в себя все основные и значимые разделы и темы для изучения русского языка в VI классе,
В связи с тем, что учебным планом на изучение русского языка в 6 классе отводится 245 часа, а программа рассчитана на 170 часов, добавлено 75
часов, в рабочей программе расширены некоторые темы.
Раздел «Лексика и фразеология» дополнен темами: «Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные сочетания
звуков», « Активный и пасссивный запас. Употребление в речи этикетных слов»,
Раздел «Словообразование и орфография» дополнен темами: «Неморрфологический способ словообразования - переход одной части речи в
другую». «Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -зор- -зар-, -клан -клон-, -твар- -твор-. Правописание чередующихся гласных в
корнях -мак--мок# -равн- -ровн-, -плав- -плыв- -плов-»,
«Различие слов с приставками пре- при- по значению: правописание приставок раз- рас-), роз- (рос-).
Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»
«Имя существительное» дополнен темами: «Правописание гласных в суффиксах -иц--ице--ец- (-ецо-)». «Употребление форм рода имён
существительных».
Раздел «Имя прилагательное» дополнен темами: «Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов. Переход
некоторых прилагательных в существительные. Правильное употребление имён прилагательных.»
Раздел «Имя числительное» дополнен темами: «Отличие имён числительных от других слов связанных с понятием числа. Правильное
употребление числительных в речи. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных
стилей и типов речи»
Раздел «Местоимение» дополнен темой «Правильное употребление местоимений».
Раздел «Глагол» дополнен темами: «Употребление глаголов в соответствие с основными орфоэпическими, лексическими и
грамматическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива».
Внесенные в программу дополнения позволяют учителю решать задачу формирования у учащихся языковых и речевых умений. А также
усиливают практическую направленность при обучении русскому языку.
Содержание программы
П0ВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ (15ч + 2 ч)
Русский язык — один из развитых языков мира
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17 ч.+4ч)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе,
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова,
Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически
окра генные слова. Устаревшие слова. Старославянизмы и их признаки;
поли гласные и неполногласные сочетания звуков. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Активный и пассивный
Запас. Употребление в речи этикетных слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фраз алогические обороты. Основные признаки фразеологизмов.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано
слов, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным
словом.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы, Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (33 ч + 7ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем
(морфологический) ..................................... - приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение основ и словосложение, сложение полных и
сокр ащенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний).
Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово,
Неморфологический способ словообразования - переход одной части речи в
другую.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- -гор; -кос- -кас-. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях —зор- -зар-, клан- -клон-. –твар -твор-. Правописание чередующихся гласных в корнях -мак- -мок-, -равн-ровн --плав- -плыв- -плов-. Правописание гласных
в приставках пре- и буквы ы и и после приставок на согласные. Различие слов с приставками по значению: правописание приставок раз- (рас-),
роз- (рос-), писание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и
глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.
Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ
исходного текста.
II.
III.
II.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Имя существительное (25 ч + 2 ч)
L Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе, Склонение существительных на -мя. Несклоняемые
существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; -иц- (-ице-), -ец- ецо-); буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (~щик).
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных
на –мя , правильно употреблять в речи несклоняемые существительные,
согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Употребление форм рода имён существительных.
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительноласкательное).
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (28 ч + б ч)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени
сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование
имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ( в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в
суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск. Слитное и дефисное
написание сложных прилагательных.
Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных,
соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения.
Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов.
Перевод некоторых прилагательных в существительные. Правильное
употребление имён прилагательных. Определять значение суффиксов в именах
прилагательных (уменьшительно-ласкательное значение и значение неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности;
описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ
исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (20ч + 3 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Отличие имён числительных от других слов,
связанных с понятием числа. Правильное употребление числительных в речи. Роль имени числительного в достижении точности,
информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.
Числительные количественные и порядковые.
Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.и др., с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут
пять, километров десять),
III. Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (22 ч + 4 ч)
I.
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в
предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных
местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо , -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения
как средство связи предложений и частей текста. Правильное употребление
местоимений.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (29 ч + 5ч)
I.
Повторение пройденного о глаголе в V классе,
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное
наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буква Ъ и ь в повелительном наклонении.
Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов, Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть)
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
Употребление глаголов в соответствие с основными орфоэпическими,
лексическими и грамматическими нормами. Синтаксическая роль инфинитива.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого либо из его героев. Рассказ по сюжетным карти нкам с включением части готового текста
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VI КЛАССЕ
Повторение-8ч. Резервные уроки-15ч.


Требования к знаниям
умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс 6класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умения ми и навыками:
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей
речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным
глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их в: бор, правильно писать слова с
изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи, Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами
описания помещения и пейзажа. Собирать и сис тематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мыс; д.
Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе у слышанного и по воображению. Совершенствовать содержание
и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом), грамотно и четко отвечать на
вопросы по пройденному материалу: выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и
глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.
Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ
исходного текста.
Календарно - тематическое планирование
Предмет Русский язык класс -6 «Б», Учитель
Количество часов в неделю-7.
№ п/п
-Черникова И.А.
Название раздела (темы), тем уроков
Кол-во часов
Д
ата
Повторение пройденного в 5 классе
1
2
3
4
Русский язык - один из развитых языков мира
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
Морфемы в словах. Морфемный разбор слова.
Морфемы в словах. Орфограммы в приставках и корнях слов.
15+
2=17
1
1
1
1
5
6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
1617
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограммы в окончаниях слова.
РР Сочинение на заданную тему.
Словосочетание.
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
Текст
Официально-деловой стиль речи.
Подготовка к контрольному диктанту
Контрольный диктант и его анализ
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
Лексика и фразеология.
18-19
20-21
22
23
24
25-26
27
28
29
30
31
32
33-34
35
36
37-38
39-41
42
43-44
45
46-47
48-49
50-51
52-53
54-56
57-58
59-64
65-66
67-68
69-70
71-72
73-74
75-76
77-78
Повторение изученного в 5 классе.
Подготовка и написание сочинения по картине A.M. Герасимова «После дождя»
Общеупотребительные слова
Профессионализмы
Диалектизмы
РР Сжатое изложение
Жаргонизмы.
Эмоционально окрашенные слова.
Устаревшие слова
Новые слова
Исконно русские и заимствованные слова.
Старославянизмы и их признаки; полногласные и неполногласные сочетания звуков
Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Употребление в речи этикетных слов
Повторение.
Диктант и его анализ.
Словообразование и орфография
Повторение изученного в 5 классе.
РР Описание помещения.
Основные способы образования слов в русском языке.
Этимология слов.
РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение.
Буквы О и А в корнях -кос-, -кас-.
Буквы О и А в корнях -зор-, -зар-, -клан-, -клон-, -твар-, -твор-.
Буквы О и А в корнях -гор-, -гар-.
Буквы О и А в корнях-мак-, -мок-, -равн-, -ровн-, -плав-, -плов-, -плав-.
Буквы И и Ы после приставок. Приставки раз- (рас-), рос-(роз-).
Гласные в приставках пре- и при- по значению.
РР выборочное изложение.
Соединительные О и Е в сложных словах.
Сложносокращённые слова.
Сочинение по картине Т. Яблонской «Утро».
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Морфология. Орфография. Культура речи.
17+4
=21
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
33+7
=40
3
1
2
1
2
2
2
2
3
2
6
2
2
2
2
2
2
2
25+2
=27
79-80
81
82
83-84
85-86
87
88
8990
9195
96-97
98
99-100
101-103
104-105
Имя существительное.
Повторение изученного в 5 классе.
Разносклоняемые имена существительные.
Буква Е в суффиксах -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имён существительных.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
РР Сочинение-рассуждение.
2
1_
1
2
2
1
1
2
НЕ с существительными.
5
Буквы Ч и Щ в суффиксах -чик, -щик-.
Гласные в суффиксах -ек-, -ик-, -ец-(-ецо-), -иц- (-ице-).
Гласные после шипящих в суффиксах существительных.
Повторение.
Диктант и его анализ.
Имя прилагательное
2
1
2
3
2
28+6
=34
106-108
Повторение изученного в 5 классе.
3
109
110-113
114
115
116-117
118
119
120-122
123
124
125-128
129
130
131-134
135-136
137
138139
РР Описание природы.
Степени сравнения имён прилагательных. Качественные прилагательные.
Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.
РР Выборочное изложение.
Притяжательные прилагательные
Морфологический разбор имён прилагательных.
НЕ с прилагательными
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах.
РР Устное сочинение по картине Крымова.
Н, НН в суффиксах прилагательных.
РР Домашнее сочинение (Упр. 326). Описание игрушки.
Различение на письме суффиксов -К- и -СКДефисное и слитное написание сложных прилагательных
Повторение.
РР Устное публичное выступление.
Диктант по изученной теме.
Анализ диктанта.
Имя числительное
140142
143
144
145
146149
150-151
152
153-154
155156
157
158
159-160
161162
Имя числительное как часть речи.
=23
3
Простые и составные числительные.
Мягкий знак в конце и в середине числительных.
Разряды количественных числительных
Числительные, обозначающие целые числа.
1
1
1
4
РР Выборочное изложение.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
Порядковые числительные.
Порядковые числительные
Морфологический разбор имени числительного.
РР Устное выступление «Берегите природу» (№ 389)
Повторение.
Диктант по изученной теме.
Анализ диктанта.
Местоимение
2
1
2
1
163
164
165
166
167
168-169
170
171-173
174-176
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения
Личные местоимения.
Возвратное местоимение себя.
РР Рассказ по картинам
Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения
Неопределённые местоимения.
Отрицательные местоимения.
177-178
Притяжательные местоимения.
2
179-180
181-182
РР Сочинение-рассуждение.
Указательные местоимения
2
2
183-184
185
186-187
188
Определительные местоимения.
Морфологический разбор местоимения.
Повторение.
РР Сочинение по картине Е.В. Сыромятникова «Первые зрители».
Глагол
2
1
2
1
189-191
192
193-194
195-196
197-198
199-200
201-203
204-207
208-209
210-212
213
214-215
216-218
219-220
221-222
Повторение изученного в 5 классе.
РР Сочинение-рассказ «Стёпа дрова колет»
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
РР Изложение по упр № 484 «Витькина гайка»
Условное наклонение
Повелительное наклонение.
Употребление наклонений
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
РР Сочинение. Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксе глаголов
Повторение изученного.
Диктант и его анализ
1
4
1
1
1
1
3
1
1
4
1
1
4
2
1
1
1
20+3
1
1
1
2
1
1
22+4
=26
1
1
1
1
1
2
1
3
3
29+5
=34
3
1
2
2
2
2
3
4
2
3
1
2
3
2
2
Повторение изученного в 6 классе.
8
Разделы науки о языке
1
Орфоэпия и орфография
1
225
Пунктуация
1
226
Лексика и фразеология
1
227
Словообразование
1
228
Морфология
1
229
Синтаксис
1
230
Подведение итогов года
1
231-245 Резервные уроки
15
Учебно-методическое обеспечение
Для учеников:
-М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс» в 2-х частях, учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2012г.
-Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику.
Для учителя:
223
224
1.
2.
-М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. «Русский язык 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений.
Рекомендовано МО и науки РФ, М., «Просвещение» 2012г.
-Г.А. Богданова «Уроки русского языка в 6 классе», М., «Просвещение»,2010
-Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс».
-Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, и др. «Русский язык, 6 класс.
Методические рекомендации».
-Научно-методический журнал «Русский язык в школе», М., ООО «Наш язык» 2009-2013гг.
-Общероссийский проект «Школа цифрового века», Интернет-сопровождение – Издательский дом «Первое сентября».
Рабочая программа
по учебному предмету
«русский язык»
в 9 «А» классе
Программа разработана учителем Черниковой И.А., ВКК
на основе программы МО и науки РФ
М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский «Русский язык 5-9 классы». М. «Просвещение», 2006, (учебник С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков
Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. « Русский язык 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений), М., «Просвещение», 2010)
количество часов в неделю – 2 , всего в год – 68
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы основного
образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М.: Просвещение, 2006).
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому язык
Резервные часы запланированы для повторения тем, которые вызвали наибольшее затруднение учеников, отработки практического
материала, для подготовки к ГИА.
Содержание рабочей программы
Международное значение русского языка
(1 Ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В У—VIII КЛАССАХ
(7 ч + 2 ч)
Сложное предложение-2ч.
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(7 ч + 2 ч)
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (20 ч + 2 ч)
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Союзы и союзные слоил как средство связи придаточного с главным. Указательные
слоил п главном предложении. Место придаточного предложения по oтношению к главному. Разделительные знаки препинания между
главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчинённых ..................................
предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами.
Академическое красноречие и его виды, строение н языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч + 2 ч)
Бессоюзное сложное предложение и его особенное i и Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бес союзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Умение передавать с помощью интонации различные отношения между частями бессоюзного сложного предложения Умение пользоваться
синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(3 ч + 1 ч)
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков
препинания.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему. /*
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ-2 часа.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык—первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность
русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского
языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученыерусисты, исследовавшие русский язык.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
(5 ч + 1ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Резервные уроки-4 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен: знать / понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка; ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,
учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,
достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка; ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота
раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность
выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение,
характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические
ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые
средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на
лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на
письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Плановых диктантов-5
Плановых проверочных работ (тестов-2)
Уроков развития речи-7
№ п\п
1
Название раздела (темы), тем уроков
Международное значение русского языка.
Кол-во часов
Дата
1
Повторение изученного в 5-8 кл.(7ч)+2ч.
2
Фонетика
1
3
Лексика и фразеология.
1
4
Морфемика. Словообразование.
1
5
Морфология.
1
6-7
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст
2
8
Контрольный диктант по текстам администрации
1
9
Р.Р. Подготовка к написанию сжатого изложения.
1
10
Р.Р. Написание сжатого изложения.
1
Сложное предложение.(1ч)+1ч.
11
Основные виды сложных предложений.
1
12
Р.Р. Тезисы. Конспект.
1
Сложносочинённое предложение(7ч)+2ч
13
Сложносочинённое предложение.
1
14
Основные виды сложносочинённых предложений.
1
15-16
Пунктуация в ССП.
2
17
Р.Р.Написание сочинения на лингвистическую тему.
1
18-19
Пунктуация в ССП с общим второстепенным членом
2
20
Диктант на тему « Сложносочинённое предложение»
1
21
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Р.Р. Рецензия. Аннотация.
1
Сложноподчинённое
предложение.(20ч)+2ч.
-..
1
22-24
Строение СПП. Союзы и союзные слова как средства связи придаточного с главным.
Знаки препинания в СПП.
3
25
СПП с придаточными определительными
1
26
СПП с придаточными местоимённо-определительными
1
27
СПП с придаточными изъяснительными
1
28
Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему.
1
29
Диктант по текстам администрации с грамматическим заданием.
1
30
СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные образа действия и степени
Придаточные места.
1
31
Придаточные предложения времени.
1
32
Придаточные предложения условия.
1
33
РР Подготовка к ГИА. Сжатое изложение .
1
34
Придаточные предложения причины.
1
35
Придаточные предложения цели
1
36
Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия.
1
37
СПП с придаточными присоединительными.
1
38
Повторение изученного о СПП.
1
39
Диктант по изученной теме.
1
40
Тестирование по сложному союзному предложению.
1
41-43
СПП с несколькими придаточными.
3
Бессоюзное сложное предложение.(7ч)+2ч.
44
Понятие о бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП
1
45-46
Двоеточие в БСП
2
47
Рр Сочинение на лингвистическую тему.
1
48-49
Тире в БСП.
2
50
Урок подготовки к ГИА. Тест по теме БСП.
51
Диктант по теме БСП.
1
52
Рр.Реферат. Анализ диктанта.
1
Сложные предложения с различными видами связи.
(3ч)+1ч
53-55
Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в них.
3
56
Рр. Сжатое изложение.
1
1
Общие сведения о языке.(2ч).
57
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Место
русского языка среди языков мира.
1
58
Русский литературный язык и его стили.
1
Повторение и систематизация изученного в 9 классе.(5ч)+1ч.
59
Фонетика. Графика. Орфография.
1
60
Лексика. Фразеология.
1
61
Морфемика. Словообразование.
1
62
Рр. Сочинение по картине.
1
63
Морфология (имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение). Глагол. 1
Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния
64
. Служебные части речи. Синтаксис и пунктуация
1
65
.Резервный урок
1
66
Резервный урок
1
67
Резервный урок
1
68
Резервный урок
1
Учебно-методическое обеспечение:
для учителя: учебник «Русский язык 9кл» Авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. Пособие «Уроки русского языка в 9 кл», авт.
Г.А.Богданова.
для учащихся: учебник ««Русский язык 9кл». Авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др.
ЭОР: тематические диски «Русский язык. Подготовка к ГИА».
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
в 10 «А» классе
Программа разработана учителем Черниковой И.А.., ВВК
на основе программы Гольцовой Н.Г «Русский язык 10-11 классы», допущенной Министерством образования и науки РФ, М., «Русское
слово», 2005 г.
количество часов в неделю – 1 , всего в год – 35
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на базе программы « Русский язык» ( 10-11 кл.) на базовом уровне, 1 час в неделю (10 класс – 35 часов).
Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как
системы.
Цель курса – повторение, обобщение и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все
основные разделы курса «Русский язык», основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и
взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмысливать взаимосвязь
между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.
Методологической основой данной программы и курса «Русский язык» в 10 классе являются Образовательные стандарты среднего (общего)
образования по русскому языку.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие
заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции как результат освоения содержания курса
«Русский язык».
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной
работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды
анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает
прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного
использования языковых средств.
Содержание программы
Введение
Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения народов России.
Русский язык как один из мировых языков.
Литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.
Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.
Лексика. Фразеология. Лексикография (5 ч.)
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их
употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики
современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление
устаревшей лексики и неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
Фонетика. Графика. Орфоэпия (3ч.)
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередование фонетические и исторические.
Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование (2ч.)
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и
непроизводные.
Морфемный состав слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательные словари.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в современном русском языке.
Морфология и орфография (21+1)
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корнях слов..
Чередующиеся гласные в корнях слов.
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Употребление букв Э,Е,Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.
Правописание звонких и глухих согласных.
Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И, Ы после приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса слов.
Части речи. Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические ряды имен существительных.
Род имен существительных. Разделение существительных по родам. Существительные общего рода.
Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические ряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные,
притяжательные.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитическая формы степеней сравнения.
Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном
русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на –ии.
Правописание суффиксов имен прилагательных.
Правописание В и НН в суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных
разрядов.
Морфологический разбор числительных.
Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи.
Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного,
притяжательных и определительных местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Переходность /непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и
функционирования.
Категория времени глагола.
Спряжение глаголов.
Две основы глаголов. Формообразование глаголов.
Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов.
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий.
Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Переход причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.
Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния
Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.
Омонимия слов категории состояния, наречий на –о,-е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи. Предлог
Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.
Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и
союзные слова.
Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
Частицы
Частицы как служебная часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и Ни, их значение и употребление. Слитное и раздельное
написание частиц Не и Ни с различными частями речи.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально - стилистические особенности употребления междометий.
Резервные уроки (2ч)







Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать /понимать
Связь языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
Календарно-тематическое планирование
Плановых диктантов – 3
Плановых проверочных работ (тестов) – 2
Плановых изложений – 1
Название раздела (темы), тем уроков
Кол-во часов
Ведение. Общие сведения о языке
1
7
Слово о русском языке
Лексика. Фразеология. Лексикография (5ч)
Лексика. Слово и его значение
Изобразительно-выразительные средства языка
Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы
Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая
ограниченную сферу употребления.
Фразеология. Лексикография
Фонетика. Графика. Орфоэпия (3ч)
Звуки и буквы
8
Орфоэпия
1
9
Состав слова
1
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
Морфемика и словообразование (2ч)
10
Словообразование. Формообразование
1
11
Контрольный диктант
1
Морфология и орфография (21+1ч)
12
Орфография. Принципы русской орфографии. Употребление гласных после
шипящих и Ц. Буквы Э, Е, Ё и сочетание ЙО.
1
13
Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных.
1
14
Правописание гласных и согласных в приставках
1
15
Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса.
1
16
Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний.
1
17
Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен
существительных.
1
18
Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен
прилагательных
1
19
Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание сложных имен
прилагательных.
1
20
Имя числительное как часть речи. Склонение и правописание имен
числительных. Употребление имен числительных в речи
1
21
Контрольный диктант
1
Дата
22
Местоимение как часть речи. Правописание местоимений
1
23
Глагол как часть речи. Правописание глаголов. Причастие и деепричастие.
Правописание причастий и деепричастий.
1
24
Проверочная работа. Подготовка к ЕГЭ (тест)
1
25
Наречие как часть речи. Правописание наречий. Слова категории состояния
1
26
Изложение
1
27
Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов.
1
28
Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Правописание союзов
1
29
Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их
значение и употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с
различными частями речи
1
30
Проверочная работа. Подготовка к ЕГЭ (тест)
1
31
Междометия как особый разряд слов. Звукоподражательные слова
1
32
33
34
35
Контрольный диктант
Итоговый урок
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
Учебно-методическое обеспечение:
для учащихся: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., «Русский язык 10-11 классы»
для учителя: Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., «Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя». «Контрольные тесты. Орфография и
пунктуация. 10-11 классы» Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
53
Размер файла
410 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа